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初中英語(yǔ)小課題研究報告（通用10篇）
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我們應當如何寫(xiě)報告呢？下面是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)小課題研究報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中英語(yǔ)小課題研究報告 1
一、課題題目：
圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用。
開(kāi)題報告要點(diǎn)：題目解讀、研究?jì)热�、研究方法、研究思路、組織分工、研究進(jìn)展、經(jīng)費保障、預期成果等，要求具體明確、可操作， 3000字左右(可加頁(yè))。
二、題目解讀：
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習作為中學(xué)生學(xué)習的重要組成部分，對學(xué)生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們仍然需要借助其他的教具。作為傳統教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀(guān)性強易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì )用英語(yǔ)去表達，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì )了學(xué)習英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。
三、研究?jì)热荩?/strong>
當今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習單調，乏味，記不住知識點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習者認為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現事物的內部關(guān)系。
對于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習的負擔。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應用于英語(yǔ)教學(xué)，對于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效。
然而近些年來(lái)，對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現成的對話(huà)加以說(shuō)明。但現在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們越來(lái)越重視語(yǔ)言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀(guān)的語(yǔ)言表達素材，在教學(xué)中教師加以引導，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運用以減輕學(xué)生的負擔提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(cháng)，心里相容的新型師生關(guān)系達到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。
正所謂“教無(wú)定法”，我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時(shí)，應該發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，根據學(xué)情與上課內容，選擇適當的教學(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達到最佳的教學(xué)成果。
四、研究方法：
1.文獻法
對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻的進(jìn)行仔細研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問(wèn)題和趨勢，得出新的觀(guān)點(diǎn)。
2.觀(guān)察法
積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀(guān)察學(xué)生們的上課情況，表現以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行總結。
3.調查與了解
設計問(wèn)卷調查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類(lèi)型及對圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。
4.研究與深化
將初中英語(yǔ)7--9年級的教材進(jìn)行研究，對教材的知識內容進(jìn)行適當的整合，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標。
5.繼承與發(fā)揚
在學(xué)習英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，充分培養學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統，結合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識，培養跨文化交際與能及，更好的走向世界。
6.經(jīng)驗總結法
在課題研究結束時(shí)，通過(guò)總結經(jīng)驗，然后撰寫(xiě)出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。
五、研究思路：
任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng )設生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現今教師面臨著(zhù)工作量大而課件制作又非專(zhuān)業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng )設情境呢?教師可以從圖片著(zhù)手，運用圖片營(yíng)造繪畫(huà)氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應運用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現代教學(xué)相結合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的'整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導作用，體現學(xué)生的主體性與積極性。
六、組織分工：
略
七、研究進(jìn)展：
1.第一階段：現狀調查(20xx年10月--20xx年11月)
(1)通過(guò)座談、問(wèn)卷調查等形式了解我校英語(yǔ)課堂的教學(xué)現狀、部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課堂、課堂氣氛沉悶等的原因，進(jìn)行綜合分析，指導以后的活動(dòng)，確定實(shí)驗班和參照班。
(2)讓實(shí)驗班學(xué)生明確改進(jìn)教學(xué)模式的意義
(3)深入學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論為深入研究奠定理論基礎。
2.第二階段：資料準備階段(20xx年12月--20xx年2月)
(1)整理初中全冊的英語(yǔ)教材，對于教材中相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，為圖片在英語(yǔ)教學(xué)中的運用做好準備。
(2)收集與初中英語(yǔ)課程相關(guān)的素材，在對教材的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)后加以運用。
3.第三階段：實(shí)驗探索階段(20xx年3月--20xx年6月)
本階段主要任務(wù)為：根據前幾個(gè)月的準備在實(shí)驗班進(jìn)行圖片在教學(xué)中的運用的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行逐步的改進(jìn)。
八、經(jīng)費保障：
學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學(xué)習、考察交流、專(zhuān)家指導、開(kāi)題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經(jīng)費中合理開(kāi)支，確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進(jìn)度與效果。
學(xué)校將積極支持本課題的研究。在研究過(guò)程中，學(xué)校將給予極大的支持和幫助。研究經(jīng)費將主要運用于資料的采購和收集。課題組成員教師可以通過(guò)多種途徑收集資料，并最大限度地利用好自己已有的資源和學(xué)校的圖書(shū)館資源，節省經(jīng)費的開(kāi)支。
九、預期成果：
通過(guò)本課題的研究，希望能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)及綜合語(yǔ)言運用能力，培養學(xué)生愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強他們的自信心，讓學(xué)習英語(yǔ)不再成為學(xué)生的負擔。同時(shí)也能促進(jìn)教師提高個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，達到師生的共同發(fā)展。
在本課題的研究中，根據課題研究進(jìn)展程度，形成有用的資料：
1.階段性成果：總課題及子課題實(shí)施方案、調查報告、階段報告、系列論文等。
2.終期成果：研究報告、課題論文集等。
專(zhuān)家評議要點(diǎn)：側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出意見(jiàn)和建議，500字左右。
評議專(zhuān)家小組在聽(tīng)取了該課題的開(kāi)題報告后，進(jìn)行了認真的全面論證分析，觀(guān)點(diǎn)綜述如下：
十、優(yōu)點(diǎn)：
1.課題能夠立足于實(shí)際，具有一定的研究?jì)r(jià)值，可行性較強。
2.課題的研究實(shí)踐性比較強。課題的研究必須服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師。
3.課題的研究具有較強的可操作性。
4.課題研究的目標比較明確，實(shí)施步驟也比較清晰。
5.課題的研究具有較強的現實(shí)意義。能夠促進(jìn)學(xué)校的教研組建設，幫助教師替身自身的專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
十一、建議：
1.課題的研究?jì)热萦兄貜椭�，需加以整合，部分研究�(jì)热莸谋硎霾粔蛎鞔_。研究的目標要簡(jiǎn)明扼要。內容根據目標細化，分成幾點(diǎn)研究。內容和目標要對接。研究目標和內容不能是平行線(xiàn)。
2.課題內容還可以談?wù)剤D片運用的誤區以及運用原則
希望課題組能夠明確本次開(kāi)題論證會(huì )的工作要求，在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線(xiàn)一致性三個(gè)方面再動(dòng)腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題做的更加精致。
重要變更：側重說(shuō)明對照課題申請書(shū)、根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計劃調整，500字左右。
針對專(zhuān)家所提出的寶貴意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)課題組全體成員的溝通與交流，決定對本課題的有關(guān)內容做如下變更：
對于課題的研究?jì)热萦兄貜椭�，需加以整合，部分研究�(jì)热莸谋硎霾粔蛎鞔_。內容根據目標細化，分成幾點(diǎn)研究。內容和目標要對接。研究目標和內容不能是平行線(xiàn)。特將研究?jì)热葜匦轮贫ㄈ缦拢?/p>
圖片的特點(diǎn)：開(kāi)放性和實(shí)際性
圖片的功能：激起學(xué)生的興趣，活躍思維、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的相互合作
圖片的應用注意事項：圖片運用誤區，圖片運用原則，處理活動(dòng)注意事項，評估價(jià)值，強調互相合作
圖片在教學(xué)中的運用：在詞匯教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)和文本教學(xué)中的運用。
十二、課題方法：
除了開(kāi)題報告中提到的研究方法外，要特別強調行動(dòng)研究法，應為該課題是一種應用研究，需要每位老師從自己的課堂教學(xué)出發(fā)，能更加合理地運用圖片來(lái)完善教學(xué)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用水平及老師的專(zhuān)業(yè)素養。
十三、研究方式：
在具體研究時(shí)要注意發(fā)動(dòng)全體師生共同參與，而不是課題組成員們自己的活動(dòng)，而且要以學(xué)科為單位，形成各個(gè)學(xué)科的分組研究。
初中英語(yǔ)小課題研究報告 2
一.課題研究的目的和意義
1、通過(guò)實(shí)驗，英語(yǔ)課內與課外銜接教學(xué)，有利于全體學(xué)生各有所得，共同提高。
2、通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的主體意識、參與意識以及勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、善于表演的習慣和能力。
3、通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
4、通過(guò)初中英語(yǔ)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)實(shí)驗，研究和總結英語(yǔ)課內和課外銜接分層教學(xué)理念，培養學(xué)生的綜合運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
二.課題研究的指導思想
1、因材施教。此思想是就開(kāi)展實(shí)驗的觀(guān)點(diǎn)而言的。
在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗中我們要堅持因材施教，切忌“一刀切”。分層次教學(xué)與分類(lèi)指導就是針對學(xué)生的“個(gè)體差異”，做到有的放矢，區別對待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類(lèi)指導的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。
2、主導性和主體性相結合。此思想是就實(shí)驗的對象而言的。
在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗的實(shí)施中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)參與之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，并使教學(xué)的各環(huán)節落到實(shí)處。
3、立足課堂、教材。此思想是就實(shí)驗的形式和內容而言的。
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。尤其是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，所學(xué)的內容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)成績(jì)的好壞。開(kāi)展分層教學(xué)，仍以教材、課標為依據，按其設立的不同目標，使全體學(xué)生各有所得。
4、客觀(guān)。此思想是就實(shí)驗的全過(guò)程而言的。
在實(shí)驗的全過(guò)程中，我們要堅持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的客觀(guān)性。實(shí)事求是地開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)事求是地進(jìn)行總結，要邊實(shí)驗邊總結，形成自己的理論體系，又要及時(shí)將總結出的理論用于課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行再論證并進(jìn)一步升華、拓展，從而更好地指導教學(xué)，使實(shí)驗的結論具有客觀(guān)實(shí)在
三.研究目標
1、通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
2、通過(guò)實(shí)驗，促使全體英語(yǔ)教師教育觀(guān)念的轉變，優(yōu)化課堂結構，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，全面提高教師素質(zhì)。
3、通過(guò)初中英語(yǔ)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)實(shí)驗，研究和總結聯(lián)班整體課堂分層教學(xué)模式；
4、通過(guò)初中英語(yǔ)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)實(shí)驗，研究和總結英語(yǔ)課內和課外銜接分層教學(xué)理念，培養學(xué)生的綜合運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
四.研究方法
為了更好的完成本課題，我們采用以下研究方法：
1、文獻研究法
2、行動(dòng)研究法
3、個(gè)案研究法
4、經(jīng)驗總結法
5、分工協(xié)作法
五.實(shí)施過(guò)程
1、依據實(shí)驗方案，精心組織實(shí)驗。每學(xué)期制定出該學(xué)期的實(shí)驗事實(shí)計劃并確定子課題。每學(xué)期結束時(shí)實(shí)驗教師要分析實(shí)驗情況，并寫(xiě)出書(shū)面總結材料。
2、積極探索課堂教學(xué)中，教學(xué)目標分層，提問(wèn)分層，活動(dòng)分層，練習分層等，培養學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并注意積累、整理來(lái)自實(shí)驗過(guò)程中的第一手材料，寫(xiě)出實(shí)驗總結或實(shí)驗論文。
3、進(jìn)行理論總結，整理材料。
六.研究成果理論成果
形成相對穩定的課堂教學(xué)模式
教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)效率的好壞。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師傳授知識以精講精練為主。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，且教師的教應適應各個(gè)層次的學(xué)生，注意激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習興趣與參與意識，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。為此，構建分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式是注入分層策略后對教學(xué)方法的'改進(jìn)。課堂教學(xué)結構的優(yōu)化，是我們開(kāi)展此項實(shí)驗所追求的目標。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題組實(shí)驗教師的集中探討、分散研究、不定時(shí)展示說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課等一條龍的活動(dòng)，抓住“教學(xué)目標、師生互動(dòng)、教學(xué)評價(jià)、分層策略”的課堂教學(xué)四大要素，進(jìn)行優(yōu)化組合，形成五環(huán)節（復習導入、情景介紹、操練表演、鞏固練習、作業(yè)反饋）的分層教學(xué)模式。這種模式低起點(diǎn)，多層次，從課堂教學(xué)一開(kāi)始，既盡量使教學(xué)環(huán)節進(jìn)入相對平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，調動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，逐步形成了合作學(xué)習，互相促進(jìn)，異步達標，各得其所的動(dòng)態(tài)發(fā)展狀態(tài)。在實(shí)驗研究過(guò)程中，根據學(xué)習內容，目標的難度程度，就其模式進(jìn)行適當的微調使之更合理，更有效，不斷優(yōu)化其模式，從而保證了課堂的高效率。
實(shí)踐成果
1、分層教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎。
A教師在教學(xué)中應多鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤應采取寬容的態(tài)度；
B為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和學(xué)習的樂(lè )趣；
C根據學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生地身心得到健康的發(fā)展。
2、實(shí)施分層教學(xué)，有利于挖掘學(xué)生潛能。
分層教學(xué)就是按照學(xué)生學(xué)習程度的差異將他們分成幾個(gè)層次的教學(xué)組或教學(xué)班，按課標精神對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，從而使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到進(jìn)步和發(fā)展。
正確評價(jià)學(xué)生，有效分層研究教學(xué)要求，目標分層。教學(xué)過(guò)程分層，因材施教。
分層教學(xué)其核心就是教學(xué)過(guò)程分層，因材施教，在教學(xué)中我們采用以下步驟：
展示層次性教學(xué)目標，供學(xué)生選擇。
上課開(kāi)始，教師可采用口述、板書(shū)、投影等形式呈現層次性教學(xué)目標讓學(xué)生選擇本節課的學(xué)習目標，目標的現在可按照自己的實(shí)際而定，但要注意每個(gè)人的選擇應是動(dòng)態(tài)的。這樣就能給學(xué)生創(chuàng )造多種嘗試，選擇、發(fā)現和發(fā)展的機會(huì )和條件，使他們的思維和情感處于激發(fā)狀態(tài)，從而取得較好的學(xué)習效果，并不斷向高一級的目標前進(jìn)。
創(chuàng )設條件，自主學(xué)習。
由于課堂時(shí)間的限制，教師來(lái)不及，也不可能逐層次講解指導。最好的方法是讓學(xué)生在教師的統一教學(xué)的基礎上，根據自己的實(shí)際情況選定學(xué)習目標進(jìn)行自學(xué)。為保證各層次的學(xué)生順利自學(xué)，必須幫助學(xué)生解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問(wèn)題，為此教師需做好如下工作：
I.分層設置遞進(jìn)式問(wèn)答。
II.分層次進(jìn)行學(xué)法指導。
III.分層次練習。
全面客觀(guān)評價(jià)，分層測試。
我們不可能使所有的學(xué)生都成為尖子生，但我們的教學(xué)可以力求挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛力，使他們在原有基礎上提高，所以實(shí)施分層考試很有必要。例如：我們在課題研究中適時(shí)采用分層考試，根據教學(xué)目標分為三部分：基礎題、提高題、發(fā)展題�；A題為必做題，提高和發(fā)展題為選做題。必做題滿(mǎn)分80分，選做題滿(mǎn)分40分。必做題50分為達標，選做題20分為良好，30分以上為優(yōu)秀。這種有梯度的試題能測出各歌層次小說(shuō)的實(shí)際水平，提高了各層次學(xué)生學(xué)習的興趣。
七.結論
1、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的升華。
2、教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
3、教師觀(guān)念的轉變，教學(xué)藝術(shù)和教研能力與水平有了明顯提高。
八.討論與分析
實(shí)踐使我們認識到真正實(shí)施素質(zhì)教育，就必須構建并實(shí)施與之相適應的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，我們也深深體會(huì )到教學(xué)模式本身應是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的，模式只有更好沒(méi)有最好。尤其是在實(shí)施課程改革的今天，需要我們不斷發(fā)展優(yōu)化教學(xué)模式，使之更能適應課程改革的需要。在實(shí)驗過(guò)程中，我們感到：
1、教師角色的轉變還要進(jìn)一步強化。由于長(cháng)期以來(lái)傳統的教育觀(guān)念和教學(xué)習慣的影響，教師的角色轉變相當程度地制約著(zhù)課題的研究。因為每一種教學(xué)模式的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，而是一種教學(xué)的理念。如果教學(xué)觀(guān)念不轉變，即使按照某種模式進(jìn)行程序式的教學(xué)，教學(xué)效果仍然很難達到預期的目標。因此，教師在整個(gè)課題實(shí)驗的操作過(guò)程中，必須根據具體情況不斷地變換自己的角色。要想很好地解決這一問(wèn)題，首先必須不斷提高教師的自身素質(zhì)；其次要不斷地加強先進(jìn)的和科學(xué)的教育理論學(xué)習，揚棄自身固有的陳舊的教育觀(guān)念；再次必須具備銳意進(jìn)取的創(chuàng )新和開(kāi)拓精神。
2、評價(jià)的激勵性機制有待更加科學(xué)完善。由于考試成績(jì)的評價(jià)等因素的影響，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地以考試成績(jì)的取向來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況，導致學(xué)生的學(xué)習取向也著(zhù)眼于升入高一級學(xué)校的學(xué)習。因此，教師應著(zhù)眼于轉向對學(xué)生學(xué)習的情感、態(tài)度的評價(jià)，轉變學(xué)生學(xué)習知識取向，培養具有時(shí)代責任感和高素質(zhì)的合格公民。
3、如何加強英語(yǔ)課內外銜接的研究，提高學(xué)生的綜合運用英語(yǔ)的能力。這將是我們在今后的課題研究中不斷探索的話(huà)題。這將有助于學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)一步提高自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
4、進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗系列研討和交流活動(dòng)，拓寬和深化“英語(yǔ)分層教學(xué)”的研究，積極探討與新課標和新課程的融洽，努力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
初中英語(yǔ)小課題研究報告 3
一、課題研究的背景
新課程標準指出，全面加強聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功技能訓練，努力使語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言應用能力。而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言運用能力的集中表現。培養初中學(xué)生英語(yǔ)能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語(yǔ)課程目標之一。而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，說(shuō)和寫(xiě)尤其對于寫(xiě)是師生們感到相當棘手的事。它既是反映學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的體現，也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級中學(xué)七、八、九年級學(xué)生，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中普遍對書(shū)面表達訓練有畏難情緒，多數學(xué)生畏于老師的任務(wù)和要求，勉為其難，勉強完成寫(xiě)作。完成的寫(xiě)作多半錯誤百出，漏洞比比皆是，看到滿(mǎn)是修改紅筆的寫(xiě)作，老師總是無(wú)言以對，信心全無(wú)�？吹桨嗌�10%的長(cháng)期空白寫(xiě)作，卻也無(wú)能為力。如何培養初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力，這是廣大英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。
二、課題研究的意義
課題的理論意義和實(shí)踐意義
課題的理論意義：《新課程應用標準》對英語(yǔ)教學(xué)目標培養提出了明確要求：培養初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語(yǔ)課程目標之一。即在學(xué)習英語(yǔ)知識的基礎上，培養學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言操作能力即說(shuō)和寫(xiě)的能力，能就生活中的人和事發(fā)表個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和看法，努力培養學(xué)生實(shí)踐能力，使語(yǔ)言知識能力轉化為語(yǔ)言運用能力，能將所學(xué)知識指導我們的生活，學(xué)習。
課題的實(shí)踐意義：培養初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力是將學(xué)生的主體學(xué)習，合作探究放在第一位，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)引導，操練等手段來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)言基礎知識的學(xué)習能力和對語(yǔ)言重組能力。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言功底訓練和基本寫(xiě)作技能訓練等措施，努力培養學(xué)生對詞、句、篇的表達能力。在三個(gè)年級的日常教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)參與詞匯、語(yǔ)法、句型操練，由淺到深，由簡(jiǎn)到繁，由零散到系統的訓練語(yǔ)句表達能力。利用分階段訓練，嚴格要求學(xué)生正確，端正，熟練的書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子。注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習，為語(yǔ)言作文寫(xiě)作進(jìn)行扎實(shí)的基礎功底能力培養。加強學(xué)生的基本功訓練，培養寫(xiě)作能力。力求在七、八、九年級不同階段，學(xué)生在教師的各種方法指導下，分層次地進(jìn)行分類(lèi)作文的系統訓練，使寫(xiě)作有不同層次的提高，進(jìn)而形成書(shū)面表達能力。
課題名稱(chēng)的界定和解讀“培養初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力”是指初級中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標的一種能力培養，即英語(yǔ)書(shū)面寫(xiě)作能力培養。也就是說(shuō)在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)要求學(xué)生正確，端正，熟練的書(shū)寫(xiě)字母，單詞和句子，大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習，達到書(shū)面表達的能力。在各階段的文本課文教學(xué)中，老師結合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作方法指導，如寫(xiě)詞造句、連詞成句等途徑培養學(xué)生造句的能力。再如，在開(kāi)辟的作文課上用說(shuō)寫(xiě)結合，自寫(xiě)自改，互相說(shuō)改，互評等方法來(lái)規范表達句式。多題材，多形式進(jìn)行書(shū)面表達訓練，加強學(xué)生意念功能培養，旨在培養初中學(xué)生在書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的`能力。
課題研究的步驟和舉措
第一階段 開(kāi)題階段(20xx年3月-20xx年5月)選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開(kāi)題報告(負責人：xx)
第二階段 研究階段(20xx年5月-20xx年11月中旬)
1.研究初期(20xx年5月-20xx年6月)完成當前本校英語(yǔ)教師英語(yǔ)書(shū)面表達寫(xiě)作的現狀調查(座談、問(wèn)卷調查；小慧、小燕、小嶸、小琴、小忠老師負責)，優(yōu)秀書(shū)面表達文章觀(guān)摩，寫(xiě)作課堂教學(xué)課件，學(xué)習好的班級書(shū)面表達的經(jīng)驗交流(制作課件、座談交流；小梅負責)，運用分階段訓練培養寫(xiě)作能力設計案例交流(小燕、小嶸老師負責七年級教學(xué)案例設計，小慧、小忠老師負責八年級教學(xué)案例設計，小梅、小琴老師負責九年級教學(xué)案例設計)。
2.研究中期(xx年7月-9月)搞好作文能力培養的前期準備工作。主要完成以下任務(wù)：
(1)開(kāi)展一節興趣指導課：主題“書(shū)面表達能力培養”如何調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，目的——增強學(xué)生自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。(參與研究教師認真研究在自己課堂教學(xué)中，如何在各個(gè)教學(xué)環(huán)節如何體現增強學(xué)生自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣的。自己在作文評定時(shí)是否采取了錯誤的方式，是否采用發(fā)現亮點(diǎn)的鼓勵式，或僅用冷酷分數式)
(2)實(shí)際基本功訓練(a、b階段)：
a、參與研究教師抓好知識儲備：詞匯量(單詞和短語(yǔ)句式)的積累，簡(jiǎn)單5種基本句型(s+v；s+v+o；s+v+o+o；s+v+p；s+v+o+c)講解及操練。
b、以說(shuō)促寫(xiě)：(參與研究教師利用作文課抓好說(shuō)的訓練，寫(xiě)的前提是會(huì )說(shuō)，會(huì )說(shuō)才會(huì )寫(xiě)，必要時(shí)教師指導好句式及模式框架)
(3)寫(xiě)作方法指導促進(jìn)表達能力形成(c、d 階段 )專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作課完成
c、寫(xiě)作方法訓練(短句短篇分類(lèi)作文訓練)
d、寫(xiě)作4步訓練(材料作文訓練)(參與研究教師指導學(xué)生按規定步驟完成讀題，破題，立題，解題，完善的過(guò)程)集中訓練。1看材料寫(xiě)提綱(開(kāi)頭—中間---結尾)；2列出寫(xiě)作要點(diǎn)；3打草稿連詞成句，連句成篇；4校訂修改完稿。研究教師做好問(wèn)題及解決方案記錄
(4)“ 初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力培養”課堂實(shí)施探究。參與研究教師認真研究“書(shū)面表達能力培養”課堂實(shí)施過(guò)程，寫(xiě)出課后反思和小論文。
(5)中期匯報。準備匯報材料(前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；彭榮梅負責)
3、研究后期(20xx年10月-20xx年11月)參與研究教師撰寫(xiě)論文，參與研究教師匯報課。(參與教師均完成此任務(wù))
第三階段 結題階段(20xx年12月上旬)收集整理研究資料，完成結題報告。(xx負責)
課題研究方法
行動(dòng)研究法、對比研究法(實(shí)驗教師分三個(gè)年級各承擔一個(gè)班的教學(xué)工作，教學(xué)中始終圍繞培養初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力展開(kāi)課堂教學(xué)，其它非實(shí)驗班用其它的教學(xué)模式教學(xué))，問(wèn)卷調查法。
課題成果的預期和呈現
課題成果的主件為結題報告，附件預計包含以下內容：分年級段的教學(xué)設計，課件，研究教師的課后反思，小論文，課堂教學(xué)實(shí)錄，成績(jì)對比分析，活動(dòng)記錄等。
課題研究的組織機構和人員分工
課題負責人：彭xx：屈xx、屈xx、束xx、華xx、張xx
分工：屈xx、束xx責七年級實(shí)驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。
屈xx、張xx負責八年級實(shí)驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。
彭xx、華xx負責九年級實(shí)驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。
保障機制
1、學(xué)校擁有33個(gè)教學(xué)班，各班均配有電子交互式白板，具有現代化的教學(xué)設備，從硬件上保障了課題研究的實(shí)施。學(xué)校英語(yǔ)組有高級、一級、初級教師18人，年齡搭配上具有老中青的結合。課題負責人和成員具有多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的教學(xué)研究能力。
2、積極與學(xué)生交流反饋教學(xué)信息，以便即時(shí)改進(jìn)。
3、即時(shí)與指導專(zhuān)家聯(lián)系，尋求專(zhuān)家的幫助和指導。
4、邀請本學(xué)科教師對課題實(shí)驗課進(jìn)行評價(jià)和指導。
5、采取走出去請進(jìn)來(lái)的方式與外校教師進(jìn)行交流。
初中英語(yǔ)小課題研究報告 4
本課題研究的背景：
一、隨著(zhù)我國國際地位的逐漸提高和現代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以英語(yǔ)為主導的外語(yǔ)教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規范化。據一項研究顯示，“聽(tīng)”占人們日常語(yǔ)言活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”在語(yǔ)言交流中的重要地位。聽(tīng)力作為語(yǔ)言輸入、信息輸入的過(guò)程，在英語(yǔ)學(xué)習以及英語(yǔ)的實(shí)際運用中顯得尤為重要。聽(tīng)力測試作為一種常見(jiàn)的英語(yǔ)考試題型，主要考查學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的把握，考查學(xué)生對英語(yǔ)日常交流的理解能力。中學(xué)階段，聽(tīng)力水平也是新課程標準對中學(xué)生英語(yǔ)能力的基本要求。因此，怎樣運用有效的聽(tīng)力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問(wèn)題。
二、中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識積累不足，對材料所涉及的背景文化知識儲備量小，必備的語(yǔ)音知識缺乏，辨音能力差，詞匯量小。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)策略，主要以聽(tīng)錄音核對答案為主，學(xué)生對聽(tīng)力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。
�。ㄈ┞�(tīng)力訓練時(shí)間不足。
三、本課題主要解決以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)對高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現可行的、有效的策略，讓教師在聽(tīng)力教學(xué)中有的放矢，正確引導。
�。ǘ⿴椭袑W(xué)生養成良好的聽(tīng)力習慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jì)，避免聾啞英語(yǔ)的出現，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。
本課題研究的意義：
一、聽(tīng)力水平在人們日常生活交際活動(dòng)中起著(zhù)非常重要的作用，也是讀和寫(xiě)的基礎。
二、由于近幾年陜西省高考不考英語(yǔ)聽(tīng)力，大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語(yǔ)法、詞匯和寫(xiě)作方面，因此學(xué)生的聽(tīng)力能力相對較弱，亟待提高。
三、由于中國學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習都在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，如何通過(guò)有效教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平已成為英語(yǔ)教學(xué)中師生共同探討和研究的課題，也是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
隨著(zhù)我國國際地位的提高及新課標的提出，英語(yǔ)聽(tīng)力成為陜西省高考英語(yǔ)的“焦點(diǎn)”，英語(yǔ)聽(tīng)力課也逐漸成為許多教師所著(zhù)力探討的課題�！奥�(tīng)”的過(guò)程是對接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理，并快速做出反應的積極而又復雜的心理過(guò)程。傳統的英語(yǔ)教學(xué)中教師更注重語(yǔ)法、詞匯，閱讀等方面，以致學(xué)生在聽(tīng)音的過(guò)程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴重影響信息的輸入，導致學(xué)生可能聽(tīng)到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對語(yǔ)言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽(tīng)力障礙，掌握聽(tīng)力技巧，提高聽(tīng)力水平是我們中學(xué)教師著(zhù)力探討的問(wèn)題之一。
聽(tīng)力作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要測試形式，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”，很多研究者所給出的'闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導師邵瑞珍認為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中，為達到一定教學(xué)目標而采取的一系列相對系統的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁(yè)，北京，高等教育出版社，2000。）�！敖虒W(xué)策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無(wú)論在國內還是國外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉化課程內容的問(wèn)題�！保ㄊ┝挤�，1996）。但無(wú)論何種解釋?zhuān)虒W(xué)策略都是為了達到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現行條件下，中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習主要在非英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行，而聽(tīng)力教學(xué)策略作為教學(xué)內容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合，其效果直接影響學(xué)生聽(tīng)力能力的培養。
聽(tīng)力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，截取研究對象所進(jìn)行的典型的聽(tīng)力教學(xué)現象及活動(dòng)，對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現并總結其普遍性和規律性。此課題確定我校高中學(xué)生個(gè)體為研究對象，選定特定的研究對象，展開(kāi)聽(tīng)力教學(xué)，分析其中所采用的聽(tīng)力教學(xué)策略的目標達成度，通過(guò)跟蹤調查不同教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果，總結出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生養成良好的聽(tīng)力習慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)成績(jì)，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標
本課題主要是通過(guò)對高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現可行的、有效的教學(xué)策略，讓教師在聽(tīng)力教學(xué)中有的放矢，正確引導，并幫助高中學(xué)生養成良好的聽(tīng)力習慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jì)，避免聾啞英語(yǔ)的出現，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。
二、研究?jì)热?/p>
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)仔細調查和研究中學(xué)生在聽(tīng)力課上的表現和課堂效果，發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，找出這些問(wèn)題的根源。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)隨堂聽(tīng)課和教師之間的交流和探討，了解目前中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長(cháng)處和不足。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)前期的準備工作，使學(xué)生具備相關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)義以及語(yǔ)法方面的基礎知識，再開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，并且選出特定的研究對象，以我校高中學(xué)生為實(shí)例來(lái)與以往的聽(tīng)力教學(xué)策略相比較，觀(guān)察在同一個(gè)學(xué)生身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異，找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應用中不斷完善。
�。ㄋ模┛偨Y和提升研究中的收獲和感悟，并呈現出相應的研究成果。
三、研究方法
�。ㄒ唬┬袆�(dòng)研究法：搜集資料，分析問(wèn)題，確定問(wèn)題。
�。ǘ⿲�(shí)驗法：建立課題實(shí)驗班，確立特定的研究對象，展開(kāi)跟蹤式調查，并比較不同的教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果。
�。ㄈ┍容^法：比較實(shí)驗班與其它班級的效果。
�。ㄋ模┪墨I法：通過(guò)查閱資料了解本課題的研究現狀。
四、研究步驟
�。ㄒ唬┭芯繒r(shí)間：一年（20xx.12——20xx.12）
�。ǘ┭芯坎襟E（共分三個(gè)階段）
第一階段準備階段（20xx.12——20xx.03）
1、選題、成立課題組。
2、申報課題。
3、開(kāi)題論證。
4、課題組教師學(xué)習相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗、確定初步的研究方案。
第二階段實(shí)施階段（20xx.04——20xx.09）
1、通過(guò)問(wèn)卷、座談、調研等形式對學(xué)生、教師進(jìn)行跟蹤式調查，了解學(xué)生在聽(tīng)力訓練過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，了解教師在聽(tīng)力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。
2、根據學(xué)生實(shí)際及聽(tīng)力教學(xué)現狀，將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應用于教學(xué)實(shí)際，并比較教學(xué)效果的差異。
3、在總結前期研究結果的基礎上，寫(xiě)出階段小結。
第三階段總結階段（20xx.10——20xx.12）
1、教師撰寫(xiě)相關(guān)研究論文及教學(xué)設計，并匯編成冊。
2、進(jìn)行研究總結，撰寫(xiě)課題結題報告。
3、申請結題。
五、課題組人員分工
課題負責人：小娟，為本課題的總策劃人與負責人，負責課題實(shí)驗的總體規劃、整體指導與監督工作，開(kāi)展課題實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，負責課題方案的制定，課題申報書(shū)填寫(xiě)，對課題參與教師進(jìn)行培訓和理論指導，及時(shí)檢查與督促課題教師開(kāi)展各項工作，撰寫(xiě)課題結題報告和論文。
課題組核心成員：小靜、小力、小靜負責相關(guān)資料的整理，做好課題實(shí)驗班聽(tīng)力課的調查，收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習和考試試卷等。開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)策略的研修活動(dòng)，完成課題負責人安排的其它工作任務(wù)。
課題組其他成員：課題組成員小花負責資料分析整理，協(xié)助課題負責人完成實(shí)驗報告和論文撰寫(xiě)，完成課題負責人安排的其它工作任務(wù)。
課題成果的預期和呈現
本課題研究的預期成果
通過(guò)對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：
1.本課題研究的課題開(kāi)題報告、結題報告、總結、案例、論文、教學(xué)設計、教學(xué)反思等的專(zhuān)輯
2.課題組教師課堂教學(xué)實(shí)錄等。
初中英語(yǔ)小課題研究報告 5
一、課題研究的背景：
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中，英語(yǔ)詞匯是我們進(jìn)行基本訓練的重要內容之一。隨著(zhù)二期課改的不斷深入，牛津教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。牛津初中英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個(gè)左右，下冊約450個(gè)，八年級上冊約450個(gè)，下冊約400個(gè)，九年級全冊約500個(gè)，合計2500個(gè)。牛津教材的生詞量大，呈現則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺(jué)。因此對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習成了英語(yǔ)學(xué)習的最大障礙，而且在很大程度上會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。預備年級時(shí)，區抽測結果有一半多的學(xué)生不及格，有些甚至只有十幾分，兩極分化嚴重，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，老師也覺(jué)得難教。
二、研究目的和意義：
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習，從而獲得較強的英語(yǔ)交際能力，適應現代社會(huì )的需要。
�。ㄒ唬z查學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況，以及運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
�。ǘ┮耘囵B能力提高全面素質(zhì)為目標，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造思維的培養和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。（三）通過(guò)讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習和課外活動(dòng)，樹(shù)立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
三、課題研究的依據：
英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞匯教學(xué)的策略研究是當前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。國家教育部于2001年頒布的《英語(yǔ)課程標準》明確指出：“語(yǔ)言技能是構成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運用能力�！敝�(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary nothing can be conveyed（Wilkins，1976）�！庇醒芯勘砻鳎涸~匯水平對英語(yǔ)寫(xiě)作有直接影響，高水平的英語(yǔ)寫(xiě)作者都掌握了大量的英語(yǔ)詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然（楊梅珍，1997）。
詞匯的習得（無(wú)論是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言）是一個(gè)終身的認知過(guò)程，沒(méi)有人能掌握英語(yǔ)或漢語(yǔ)的全部詞匯（戴曼純，2002）；但習得足夠多的詞匯是語(yǔ)言問(wèn)題的核心。因此，對于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，擴大語(yǔ)言詞匯量是永無(wú)止境的。
四、課題研究的內容及預期目標：
1、研究的內容
�、倨綍r(shí)加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語(yǔ)閱讀，在吸收各方面知識的同時(shí)，加強對英語(yǔ)詞匯的感性認識；
�、谇谟谒伎�，學(xué)會(huì )構思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時(shí)常說(shuō)的“頭腦風(fēng)暴”。
�、圩鋈粘Ｉ畹挠行娜�，勤于思考。
2、研究預期目標：
詞匯是基礎中的基礎，不論是傳統的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴大詞匯量。詞匯學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要組成部分。離開(kāi)了有效的詞匯學(xué)習，語(yǔ)言知識的掌握便無(wú)從談起，實(shí)際能力的培養也必將成為無(wú)源之水，英語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。因此，詞匯教學(xué)的目標是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教學(xué)生如何將詞匯運用到實(shí)際生活中。
五、研究措施及方法：
1．形音結合
教師要教會(huì )學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規則及運用讀音規則記憶單詞的拼法�！岸鄶祮卧~的拼寫(xiě)都是符合讀音規則的……只要把單詞讀準了，根據讀音規則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫(xiě)形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫(xiě)形式。
2．運用記憶規則減少遺忘
“艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，表明了遺忘發(fā)展的一條規則：遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘”（朱純，1994：210）。因此，對剛學(xué)過(guò)的詞匯應及時(shí)不斷重現，不斷加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解，并在運用中強化記憶，而不應等到已經(jīng)遺忘后再來(lái)追憶或重新學(xué)習。
3．列表記憶
列表這個(gè)形式可用來(lái)對單詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，不一定畫(huà)表格。分類(lèi)可按主題內容把單詞分成若干類(lèi)，如：臥室用具、起居室、親戚名稱(chēng)、人體部位名稱(chēng)、文具名稱(chēng)、交通工具名稱(chēng)、動(dòng)物名稱(chēng)等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì )聯(lián)想到另一個(gè)。
4．加大閱讀量，提高單詞重現率
單詞必須經(jīng)過(guò)多次重現，才能記住。閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對詞匯的一種運用過(guò)程。新課程倡導培養學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力，因此，在閱讀過(guò)程中，教師應指導學(xué)生借助語(yǔ)境推測掌握詞的真正含義。
5．以舊帶新
這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。隨著(zhù)學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構詞法知識記憶單詞，同時(shí)還可培養學(xué)生分析語(yǔ)言的能力。例如，由已認識的單詞組成的復合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過(guò)程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學(xué)生的.詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來(lái)。
六、國內外關(guān)于同類(lèi)課題的綜述：
《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標準》對初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會(huì )使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習慣用語(yǔ)或固定搭配……。因此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)�？梢�(jiàn)，要學(xué)好英語(yǔ)，就應熟練掌握和正確使用相當數量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習的障礙。因此，如何突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習的難關(guān)便成為初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語(yǔ)教師研究的課題。
七、課題研究的實(shí)施過(guò)程：
1、準備階段（20xx年12月-20xx年3月）
完成課題研究設計方案，確定實(shí)驗班級，做好實(shí)驗前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習”方面現狀的調查工作，制定具體可行的實(shí)施措施，界定研究范圍。
�。�1）運用實(shí)地觀(guān)察法、學(xué)生座談法、家訪(fǎng)調查法、測試問(wèn)卷法等，了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習”方面的現狀，并做好實(shí)驗前的調查小結。
�。�2）確定實(shí)驗班級：八年級
�。�3）確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習”方面的現狀入手，由校內研究逐步過(guò)渡到校外，從相同的年齡段過(guò)渡到不同的年齡段學(xué)生的變化，逐步形成結論，完成研究工作。
2、實(shí)施階段（20xx年4月-20xx年9月）
�、賹�(shí)施研究方案，根據活動(dòng)課程有計劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)對實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結。
�、�20xx年9月對實(shí)施結果進(jìn)行階段性總結，寫(xiě)出經(jīng)驗與不足，為下一階段活動(dòng)的順利實(shí)施做好準備。
3、調整階段（20xx年10月）
在完成第一輪實(shí)驗的基礎上調整方案，修改方案，根據實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施第二輪研究方案。完成一篇讀書(shū)筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。
4、總結階段（20xx年11月-12月）
分析、處理各種實(shí)驗數據，結題報告或論文。完成一篇讀書(shū)筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。同時(shí)，提交結題申請。
八、課題研究的注意事項
1、要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，關(guān)注研究中學(xué)生的反應，及時(shí)做好實(shí)施方案的調整，寫(xiě)好階段性報告或論文或教學(xué)案例或隨筆或教育故事等。
2、要認真、按時(shí)精讀理論著(zhù)作，吃透理論精神，來(lái)指導自己的小課題研究工作，及時(shí)寫(xiě)出高質(zhì)量的讀書(shū)筆記，并上傳。
3、在充分挖掘教材的基礎上，根據教學(xué)實(shí)際，選擇教學(xué)內容，可適當自編教材進(jìn)行實(shí)踐操作。發(fā)掘利用好校外教育資源，要爭取家長(cháng)、社會(huì )有關(guān)方面的理解、參與和支持，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。
九、成果形式
研究報告、經(jīng)驗總結、課題論文、讀書(shū)筆記、教學(xué)案例、教育隨筆。
十、課題研究的收獲
1、開(kāi)展了課題研究，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到了發(fā)展。課堂上，學(xué)生會(huì )有不同的掌握詞匯的方法，他們的思維活躍了，發(fā)言積極了，表演、辯論、演講等能力也得到了長(cháng)足發(fā)展。
2、課題研究的開(kāi)展極大地促進(jìn)了自己自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)開(kāi)展個(gè)人課題研究，促進(jìn)了我教育教學(xué)觀(guān)念的更新和教學(xué)、科研能力的發(fā)展，使我迅速成長(cháng)，能夠確立科學(xué)的育人觀(guān)、教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，從思想上重視學(xué)生的身心活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際應用性得以實(shí)現，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展打下良好的基礎。同時(shí)又學(xué)會(huì )了課題研究的方法，揭開(kāi)了課題研究的神秘面紗，對課題研究不再畏縮，提高了自己的科研水平。
初中英語(yǔ)小課題研究報告 6
一、課題研究的背景：
在科技飛速發(fā)展的今天，現代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對初中英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來(lái)了諸多便利，對我們的常規教學(xué)有著(zhù)極大幫助，尤其在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，巧妙應用電子白板，為學(xué)生建立了一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習并發(fā)展愛(ài)好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺階。
二、研究目的和意義：
作為現代化教育技術(shù)迅速發(fā)展的代表，交互式電子白板正在走進(jìn)英語(yǔ)課堂，成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和解決問(wèn)題的強有力工具。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節，有效地提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中巧妙使用電子白板，發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體集成和人機互動(dòng)的優(yōu)勢，在讀前創(chuàng )設情境，激趣促學(xué)；讀中突出重點(diǎn)，層層深入；讀后課外延伸，發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學(xué)的思維過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和創(chuàng )新能力。在全面推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課程改革、探索現代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
三、課題研究的依據：
《新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，對初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，《英語(yǔ)課程標準》要求：合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要保證。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的其他教學(xué)材料、支持系統和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像資料、多媒體光盤(pán)資料、廣播影視節目、各種形式的網(wǎng)絡(luò )資源等等。所以信息技術(shù)與課程的整合，是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個(gè)教育信息化的重要內容和主要目標之一。中小學(xué)現代遠程教育工程及“校校通”、“班班通”工程設備、技術(shù)和資源的推廣應用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。交互式電子白板與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)獲得了新的發(fā)展。
四、課題研究的內容及預期目標：
培養學(xué)生掌握運用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標，學(xué)生通過(guò)閱讀可以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和應用語(yǔ)言的能力，而且閱讀能力的提高對于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用。培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中，我們初中英語(yǔ)教師首先要立足課堂教學(xué)，提高四十五分鐘的教學(xué)效率，使學(xué)生牢固的掌握詞匯、句型、語(yǔ)法等基本知識，在此基礎上再教給學(xué)生有效的閱讀技巧和方法，使學(xué)生養成英語(yǔ)閱讀的良好習慣，以此提升學(xué)生的個(gè)體英語(yǔ)閱讀能力。
五、研究措施及方法：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如何根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語(yǔ)教師都很關(guān)心的問(wèn)題。認真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設計難度適宜的閱讀輔助題目，結合藝術(shù)的講解，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的內容、形式產(chǎn)生興趣并長(cháng)期保持。
�。ǘ┨岣哒n堂教學(xué)效率，打牢閱讀基礎
在初中英語(yǔ)教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話(huà)題內容豐富�；诮滩牡倪@些特點(diǎn)，我們認為教材其實(shí)就是培養學(xué)生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，為了做到以點(diǎn)帶面，唯一的途徑就是精講。講的時(shí)間少了，練的時(shí)間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問(wèn)題的作法，結果通常是連基本的問(wèn)題都沒(méi)能解決好。
�。ㄈ┯行Ю谜n內外閱讀，掌握閱讀技巧
學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。堅持每天進(jìn)行15分鐘左右的英語(yǔ)課外閱讀，材料長(cháng)度保持在280-300個(gè)單詞左右。課外閱讀材料應該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話(huà)、幽默笑話(huà)等等，鼓勵每個(gè)學(xué)生堅持閱讀，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣，中考不丟分。
六、課題研究的成果形式
1、課堂教學(xué)展示
2、積累教材的教學(xué)設計案例。
3、教學(xué)反思。
閱讀教學(xué)是一項復雜的、師生雙邊的語(yǔ)言和思維相互作用的活動(dòng)過(guò)程。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中交互式電子白板的應用給傳統的英語(yǔ)閱讀教學(xué)教學(xué)模式注人了新的活力，加快了從傳統教育向現代化教育的'轉變速度，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中巧妙應用電子白板，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢，教學(xué)中能讓學(xué)生得到更愉快更輕松簡(jiǎn)單更活潑的學(xué)習過(guò)程和更高效學(xué)習效率。以下是我們組成員結合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談交互式電子白板與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)。
�。ㄒ唬�、讀前（Pre-reading）——創(chuàng )設情境，激趣促學(xué)
興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習、積極思考、探索知識的內在動(dòng)力。青少年所處的年齡階段，好奇心最強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。閱讀前的導入環(huán)節是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風(fēng)暴法、現實(shí)關(guān)聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問(wèn)題設疑法等。把這些方法巧妙結合交互式電子白板，靈活的展示、編輯多媒體材料、連接音頻、視頻，創(chuàng )設情境畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如在讀SeaStories一文前先播放大海中出現巨大漩渦的情景，使學(xué)生深切地感受到漩渦的可怕，在吸引了學(xué)生的注意力后設疑�？傊�，讀前活動(dòng)的整體目標是激發(fā)興趣、引起思考、作好準備，主要是希望解決學(xué)生“想讀”“愛(ài)讀”的問(wèn)題。教師的讀前準備做得充分，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。反之，開(kāi)頭開(kāi)得不好，整個(gè)閱讀課的效果就會(huì )打折扣。因此，讀前活動(dòng)不能忽視。具體的活動(dòng)方法還有很多，遠不止上面幾個(gè)，可以根據閱讀內容靈活選擇，且要注意經(jīng)常變化。
�。ǘ�、讀中(While-reading)——突出重點(diǎn)，層層深入
閱讀過(guò)程是閱讀課的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過(guò)程是學(xué)生逐步熟悉、掌握、運用策略和技巧的過(guò)程，是學(xué)生在新的語(yǔ)境中復現和實(shí)際運用學(xué)習過(guò)的詞語(yǔ)、句式結構等語(yǔ)言知識的過(guò)程，也是他們進(jìn)一步豐富拓展語(yǔ)言知識的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀教學(xué)離不開(kāi)泛讀與精讀的訓練。泛讀是快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò )，了解課文大意，建立初步的全文整體印象：精讀是在學(xué)生了解文章整體大意后，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)會(huì )處理信息，找出有效信息，把閱讀重點(diǎn)轉入對文章局部的深入理解和分析。在泛讀與精讀過(guò)程中，學(xué)生如何獲取不同層面的閱讀信息，這是提高學(xué)生閱讀技能的關(guān)鍵�；诨ソ皇诫娮影装逵⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式，是師生互動(dòng)的課堂，教師運用現代教育技術(shù)手段，通過(guò)對背景知識和相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)和討論，讓學(xué)生在視、聽(tīng)、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動(dòng)情，形象地感知，理智地思索。因此，使用交互式電子白板可以與學(xué)生充分互動(dòng)，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的師生、生生互動(dòng)提供極大的便利。在泛讀中，教師可以將需要學(xué)生回答的問(wèn)題展示在白板上，同時(shí)也可用探照燈功能將問(wèn)題的重點(diǎn)突出出來(lái)，讓學(xué)生快速有效在閱讀材料中找到關(guān)鍵詞或主題句，從而解決問(wèn)題。
在精讀過(guò)程中，教師可以適時(shí)地使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能來(lái)突出閱讀中的重點(diǎn)；利用前置、后置、對象移動(dòng)、翻轉等功能來(lái)詮釋閱讀材料中重難點(diǎn)詞組與句型，并在教學(xué)中隨時(shí)超鏈接各種多媒體材料，演示迅速便捷，手段多樣，效果直觀(guān)、形象、生動(dòng)，從視覺(jué)到信息量上無(wú)不對學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼。
如此這樣，在閱讀中易難有序、規范訓練，這樣就可以增加學(xué)生的信心，加大學(xué)生對課堂內容的關(guān)注度，學(xué)生不僅可以深刻地理解閱讀材料，更可以良好地掌握其中的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)，從而提高閱讀課堂質(zhì)量。
�。ㄈ�、讀后(Post-reading)——課外延伸，發(fā)散思維
閱讀活動(dòng)完成之后，教師需要對學(xué)生的閱讀理解情況進(jìn)行檢查，根據反饋解決疑難問(wèn)題，開(kāi)展鞏固性和拓展性活動(dòng)。做好鞏固環(huán)節可以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生有機會(huì )練習剛學(xué)的知識。一些教師認為，上完了規定的教學(xué)內容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。知識從理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，充分的讀后活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固閱讀成果、拓展知識運用、培養提高技能。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養他們的創(chuàng )新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機會(huì )；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現課內外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認識得到延伸，升華，讀后延伸是必不可少的，在讀后自由地和學(xué)生進(jìn)行各種交流互動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展多種學(xué)習活動(dòng)，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )新思維，把英語(yǔ)閱讀課堂上沒(méi)有盡興的“節目”延伸到課外完成。學(xué)生進(jìn)一步加深了對閱讀材料的理解，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)身處能讓其動(dòng)情的情境，讓他們親身體驗情感產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的情感，達到情感教學(xué)目標。
初中英語(yǔ)小課題研究報告 7
一、研究目的
1.調查分析總結初中英語(yǔ)教學(xué)中一線(xiàn)教師常用的導入方法，制作調查表，對我校全體英語(yǔ)教師進(jìn)行調查，形成匯總數據，得出教師常用的導入法。
2.分析比較常用的不同類(lèi)型的各種導入方法特點(diǎn)、功能的異同，研究根據學(xué)生心理和教學(xué)內容合理選用行之有效導入方法的策略，并跟蹤在課堂實(shí)際教學(xué)中運用的效果，以及學(xué)生的評價(jià)。
3.借鑒校內外優(yōu)秀導入案例，運用新理念、新方法和現代化技術(shù)手段，進(jìn)行導入方案設計的自主創(chuàng )新實(shí)驗研究。
4.加強課堂導入的個(gè)案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結經(jīng)驗，探索有效課堂導入策略，指導教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校教師教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
二、研究?jì)热?/strong>
英語(yǔ)課堂教學(xué)的導入多種多樣，根據不同類(lèi)型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導入方法探究（付寶琴）
2.英語(yǔ)閱讀課導入方法探究（顧相娥）
3.英語(yǔ)寫(xiě)作課導入方法探究（徐 瀟）
4.英語(yǔ)練習課導入方法探究（徐美琴）
5.英語(yǔ)復習課導入方法探究（駱云寶）
三、課題研究的方法：
1．實(shí)踐法
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。玻畣�(wèn)卷調查法
調查我校英語(yǔ)教師對這一問(wèn)題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語(yǔ)課堂導入情況下的收效及存在的問(wèn)題，共同討論解決。
�。常墨I資料法
查閱、收集與本研究課題有關(guān)的`國內外學(xué)者專(zhuān)著(zhù)、論文和資料。通過(guò)上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導入設計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。
�。矗�(jīng)驗總結法
對研究的經(jīng)驗及結果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過(guò)不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。
四、課題研究的步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.1----20xx.3）
理論學(xué)習；召開(kāi)相關(guān)人員會(huì )議，確立課題，申報課題；確立研究目標，制定實(shí)施方案。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx.3 ----20xx.11）
開(kāi)展相關(guān)的課堂導入方法的研究，收集實(shí)踐中的資料及數據；觀(guān)摩研討，總結摸索初中英語(yǔ)課堂導入方法；撰寫(xiě)階段總結報告。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx.11—20xx.2）
整理檔案，進(jìn)行分析；論證實(shí)驗的科學(xué)性、合理性、可行性；總結經(jīng)驗和存在的問(wèn)題；形成成果報告；通過(guò)開(kāi)設研究課，撰寫(xiě)論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
五、研究可行性分析
1.國內的學(xué)者和教育家們對課堂導入很感興趣，并從多個(gè)方面撰文研究。他們認為，在新的教學(xué)內容開(kāi)始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的，從而強調了導入的重要性。
2.課題組成員均為一線(xiàn)教師，其中有一位省級教學(xué)能手和兩位縣級教學(xué)能手，并且四位教師都是一級教師職稱(chēng)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能夠在充分聽(tīng)評課調研的基礎上，通過(guò)調查與個(gè)案分析中學(xué)英語(yǔ)課堂導入所遵循的方法，及各種導入設計存在的問(wèn)題，探究如何設計不同課型的導入，最后以研究報告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。
初中英語(yǔ)小課題研究報告 8
一、課題研究的目的、意義
根據英語(yǔ)課程標準，基礎階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生樹(shù)立信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，使得學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
新課程標準對學(xué)生的寫(xiě)作更強調交際性，英語(yǔ)寫(xiě)作的最終目的是讓學(xué)生運用語(yǔ)言表達能力，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
但在我們日常英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生對英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度卻并不積極。提到寫(xiě)作學(xué)生就充滿(mǎn)了焦慮和恐慌。傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往是教師給出題目或寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內完成一篇文章。其特點(diǎn)是教師強調的是語(yǔ)言運用的準確性，重視的是學(xué)生的寫(xiě)作結果。教師和學(xué)生的主要精力主要耗費在詞匯和語(yǔ)法等細節上，至于學(xué)生運用英語(yǔ)思維的能力、篇章結構組織、分析能力和措辭用句等寫(xiě)作能力的培養往往被教師所忽視。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，對話(huà)教學(xué)是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，閱讀教學(xué)便是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，至于寫(xiě)作能力的培養僅僅是通過(guò)一堂作文講座課或練習課，蜻蜓點(diǎn)水式的一掠而過(guò)。學(xué)生的寫(xiě)作往往是閉門(mén)造車(chē)，寫(xiě)作時(shí)詞句的.運用、文章的形成不會(huì )像行云流水般自然。因此，學(xué)生一寫(xiě)作便有種所學(xué)不能致用的感覺(jué)。覺(jué)得用英語(yǔ)寫(xiě)作非常困難。由此可見(jiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作障礙源于沒(méi)有形成運用英語(yǔ)思維的能力，而教師平時(shí)的課堂教學(xué)中也缺乏寫(xiě)作能力的培養目標以及相應的教學(xué)策略。新目標英語(yǔ)又缺乏這樣的閱讀文章。因此，收集各種話(huà)題廣泛，體裁多樣，表達形式活潑的閱讀文章，這為英語(yǔ)寫(xiě)作的教與學(xué)提供了優(yōu)秀的范文材料。因此，在閱讀課教學(xué)中，教師只要能夠活用閱讀文章在培養學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，同樣能夠培養學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提高其寫(xiě)作水平。
二、課題研究的目標
1、通過(guò)對各年段寫(xiě)作話(huà)題的分析確定寫(xiě)作題目。
2、通過(guò)收集各種閱讀文章為學(xué)生提供各種題材的范文。
3、收集整理學(xué)生作文形成自己的文庫。
三、課題研究的基本內容
1、在閱讀課教學(xué)中，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設計教學(xué)內容，使得學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標。在各種活動(dòng)中，學(xué)生為獲取知識或為得出結論而進(jìn)行積極的探索和主動(dòng)的認知體驗，因而他們能夠獲得運用語(yǔ)言的能力，而不僅僅是現成的知識點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)交際的過(guò)程。它需要學(xué)生思考、分析、歸納和表述，因此說(shuō)是一個(gè)培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運用英語(yǔ)思維的能力的過(guò)程，而這兩種能力正是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)所具備的基本能力。
2、閱讀課中的篇章分析有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高
閱讀課教學(xué)傳統上教師只注重文章大意重點(diǎn)詞句及語(yǔ)篇結構的講解。講解也只單純的服務(wù)于學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)法知識點(diǎn)的輸入。新課程所要求培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神這一目標，使得閱讀課的篇章分析不但要強調語(yǔ)法知識點(diǎn)，分析語(yǔ)篇意義及結構，還得引導學(xué)生思考、學(xué)習閱讀材料的文體特點(diǎn)、寫(xiě)作手法，要求教師引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣表達自己的情感，并讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行模仿，然后靈活運用。分析語(yǔ)篇結構有利于學(xué)生擺脫母語(yǔ)思維方式，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維，有利于學(xué)生寫(xiě)作中的篇章組織能力，獲得寫(xiě)作技巧，從而可以克服學(xué)生在英語(yǔ)作文語(yǔ)篇水平上存在的內容重點(diǎn)不突出和行文缺乏連貫性?xún)纱笕毕荨?/p>
3、閱讀課教學(xué)中的討論有助于寫(xiě)作能力的培養
英語(yǔ)寫(xiě)作主要是指書(shū)面表達，討論用于寫(xiě)作教學(xué)主要是指學(xué)生寫(xiě)前的口頭表達，即口頭作文�？陬^作文是書(shū)面作文的基礎，寫(xiě)與說(shuō)都具有相似的心理語(yǔ)言過(guò)程，即都需要先形成要表達的思想和信息，再根據一定的規則將信息編碼，產(chǎn)生有意義的句子和語(yǔ)段。從培養學(xué)生書(shū)面表達能力的角度來(lái)看，通過(guò)討論和交流信息，能使學(xué)生對所寫(xiě)的題材和內容產(chǎn)生立體思維與記憶構架，即讓學(xué)生知道該寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)作。因此，閱讀課堂的討論活動(dòng)有助于拓寬學(xué)生的知識面，活動(dòng)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相符，討論問(wèn)題的設計應由淺入深，循序漸進(jìn)。
四、課題研究的方法和途徑
1、通過(guò)每個(gè)年段學(xué)生話(huà)題的調查，了解各段學(xué)生應該掌握的寫(xiě)作范籌。
2、口頭語(yǔ)言表達能力的訓練
努力創(chuàng )造一種師生相融、合作交流的良好口語(yǔ)氛圍。從而拉近師生之間的感情，彼此平等交流。從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習，大膽實(shí)踐—形成良好的口語(yǔ)表達習慣。
3、優(yōu)化教師的教學(xué)方法，從語(yǔ)言講解轉化為學(xué)了就用。
口語(yǔ)表達形式要逐步從教師講解轉變?yōu)橐詫W(xué)生先聽(tīng)、閱讀、理解、規納語(yǔ)言結構再快速口頭表達、問(wèn)答、會(huì )話(huà)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。尊重學(xué)生主體，實(shí)施新課程提倡的自主、合作、探究、師生互動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)形式，給學(xué)生思考的時(shí)間、空間。有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)表達能力。
4、從養成良好的閱讀習慣入手，為學(xué)生寫(xiě)作能力奠定良好的基礎
注意使學(xué)生養成良好的閱讀習慣，是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。
語(yǔ)言輸入再語(yǔ)言輸出是語(yǔ)言學(xué)習的步驟，因此收集、整理閱讀材料是寫(xiě)好作文的必要手段和途徑。
5、構建學(xué)生自主設計寫(xiě)作方案的課堂教學(xué)模式
在英語(yǔ)教學(xué)中、學(xué)生先聽(tīng)、說(shuō)、讀訓練再到寫(xiě)的訓練。在聽(tīng)說(shuō)基礎上，學(xué)生對閱讀材料綜合分析，在合作、討論中學(xué)生對各種題材的寫(xiě)作方法逐漸明確，再設計寫(xiě)作方案再組織語(yǔ)言寫(xiě)作具體的文章。使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了改變、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使原本呆板、零碎的詞匯知識、句型知識變成生動(dòng)有趣的詞在句中練，句在話(huà)中現，話(huà)在文中見(jiàn)。很好的培養了他們的綜合語(yǔ)言運用能力。
6、收集整理名言警句，使文章增色
要想寫(xiě)出好文章，沒(méi)有好的名言警句是不行的，要培養學(xué)生收集名言警句的好習慣，厚積博發(fā)，使文章增色。
7、整理學(xué)生范文
每次學(xué)生作文后教師要認真批改，學(xué)生再抄寫(xiě)形成好的范文，裝訂成冊，傳看。時(shí)間久了積累多了就形成不同風(fēng)格的文庫。
五、課題研究的步驟和計劃
1、第一階段：準備(20xx年9月1日～20xx年9月15日)：宣傳發(fā)動(dòng)，制定研究方案，成立課題組，對課題組人員分工，明確任務(wù)，建立研究制度。
2、第二階段：實(shí)施(20xx年9月15日～20xx年5月)：課題組成員按計劃實(shí)施研究。從閱讀示范材料收集、不同年段學(xué)生寫(xiě)作能力的不同素材和方法、學(xué)生范文的形成等幾方面由淺入深展開(kāi)研究，每學(xué)期開(kāi)3～4節課題研究課。做好研究資料的收集、建檔工作。并及時(shí)做好階段總結。
3、第三階段：總結(20xx年5月～20xx年6月)按實(shí)施方案進(jìn)行總結，整理資料，總結課題完成結題鑒定。
六、課題預期的成果與表現形式
1、建立有利于提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基本途徑—閱讀示范材料。
2、形成不同年段提高學(xué)生寫(xiě)作能力的不同素材和方法。
3、形成教育論文等過(guò)程材料
七、課題研究的組織機構和人員分工
課題組長(cháng)：
副組長(cháng)：
課題組成員及分工：
八、課題研究的經(jīng)費及設備條件需要
1、購買(mǎi)閱讀材料經(jīng)費
2、隨時(shí)收集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)資料的微機。
初中英語(yǔ)小課題研究報告 9
一.提出的背景
我校自20xx年提倡高效課堂以來(lái)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習精神和學(xué)習方法有了歷史性的突破。
高效課堂模式初步建立起來(lái)。課堂教學(xué)出現了熱烈討論、互動(dòng)互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設計思路和教學(xué)評價(jià)機制。新的科學(xué)教學(xué)觀(guān)不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng )新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設計和課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著(zhù)力落實(shí)“三維”目標，使課堂教學(xué)呈現出科學(xué)化、規范化、高效化的良性互動(dòng)局面。
二.課題研究的意義
一是新課程改革的需要。為了更好地適應課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線(xiàn)的工作在課堂，把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本。
二是教師成長(cháng)的需要。改變傳統的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉變?yōu)椤皩А�，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。避免有些教師在觀(guān)摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究，促使教師通過(guò)理論學(xué)習，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識不足問(wèn)題。
三是英語(yǔ)教學(xué)現狀的需要。直面我�，F狀：絕大部分學(xué)生來(lái)自農村，學(xué)習基礎差、底子薄、習慣差。因此，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，摒棄傳統的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構建以“學(xué)生為認知主體，教師為教學(xué)主導”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習完全擺脫傳統的束縛，促使師生間的課堂結構關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉變?yōu)椤皩А�，真正把主�?dòng)權交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉為“我想學(xué)”，“我會(huì )學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。
三個(gè)方面的原因促使我們開(kāi)展了“創(chuàng )建高效課堂，小組合作學(xué)習”這一課題研究。
三.研究與實(shí)驗過(guò)程：
20xx年3月開(kāi)始，我校確定《初中英語(yǔ)“創(chuàng )建高效課堂，小組合作學(xué)習”模式研究》課題。
在課題確定后，經(jīng)過(guò)討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導小組名單，并且對課題組的管理進(jìn)行了詳細的分工，并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對象和實(shí)施步驟。
20xx年4月我校召開(kāi)了課題開(kāi)題報告會(huì )，我校領(lǐng)導、全校教師參加了報告會(huì )，觀(guān)摩、研討了小霞、小偉老師的課，兩位教師的觀(guān)摩課得到領(lǐng)導和學(xué)校教師的充分肯定。
會(huì )上，課題組組長(cháng)做了開(kāi)題報告，報告對課題進(jìn)行了明確的界定，針對當前形式進(jìn)行現狀分析，肯定了該課題的可行性和研究?jì)r(jià)值。
在研究過(guò)程中，課題組成員加強了理論學(xué)習，教研組組長(cháng)組織課題組成員每學(xué)期進(jìn)行一次理論講座和理論學(xué)習。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)課、評課。實(shí)驗小組成員在實(shí)驗班舉辦觀(guān)摩課；結合課題的要求，安排實(shí)驗小組成員就課題的內容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結一篇。
隨著(zhù)課題的深入開(kāi)展，全校英語(yǔ)組的其它教師也積極參與到課題的研究中，使課題研究進(jìn)一步擴大。每次的期末考，實(shí)驗班的成績(jì)都要高于普通班的成績(jì)，經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的探索、研究，實(shí)驗班的學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力比以年前有了很大的提高，成績(jì)有了較大的提升。
本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年3月至20xx年7月，分為三個(gè)階段：
第一階段：探索性階段（20xx年3月至20xx年7月）
1、確定課題組成員：
組長(cháng)：
課題組成員：
2、召開(kāi)課題組成員研討會(huì )，認真學(xué)習和貫徹初中英語(yǔ)“高效課堂，小組合作學(xué)習”模式的各項要求，領(lǐng)會(huì )精神，對今后可能出現的各種情況進(jìn)行分析，并擬定出合理可行的施行方案。
3、探索初中英語(yǔ)“高效課堂，小組合作學(xué)習”模式，對教材進(jìn)行活化處理，嘗試根據學(xué)生的知識基礎、興趣、愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行綜合評定，組建學(xué)習小組，通常以3~5人為一組，各組間應無(wú)明顯的差異，力求均衡，便于公平競爭。制定相應的各種管理制度、獎懲制度和激勵機制。周期為一學(xué)期。
第二階段：驗證性階段（20xx年8月至20xx年1月）
總結探索性階段的經(jīng)驗和教訓，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的團結協(xié)作能力.，對學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習進(jìn)行合理引導，提高小組合作學(xué)習的有效性。周期為一學(xué)期。
第三階段：深化和展示階段（20xx年2月至20xx年7月）
課題組舉辦課題研討會(huì )，開(kāi)展課題公開(kāi)觀(guān)摩實(shí)驗課，交流實(shí)驗教師論文，展示在實(shí)驗活動(dòng)中涌現出的大量?jì)?yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規范，認真總結經(jīng)驗，由幾個(gè)試驗班推廣到全校。周期為一學(xué)期。
四.階段成果
�。ㄒ唬┏醪窖芯苛宿r村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式，形成了英語(yǔ)教學(xué)新理念。
通過(guò)近期我校英語(yǔ)課題研究的進(jìn)行和高效課堂模式的開(kāi)展，在我校英語(yǔ)教師隊伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生互助合作，交流學(xué)習，提高了學(xué)生的語(yǔ)言交流表達能力。
1.通過(guò)小組合作學(xué)習，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力
一年來(lái)，我校教師在課題實(shí)驗中進(jìn)行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動(dòng)，實(shí)施新課改帶來(lái)的一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現出新的喜人局面。學(xué)生好學(xué)會(huì )學(xué)。實(shí)驗班學(xué)生在老師的引導下，創(chuàng )新意識增強了，探究積極性提高了，利用課程資源的.方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。當學(xué)生將自主學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習體會(huì )、解題方法、電腦作品、手工作品等成果展示在老師面前時(shí)，總讓老師們感到驚喜和欣慰。語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的指導思想是倡導學(xué)生體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維、提高文化意識、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習能力的過(guò)程。
2.創(chuàng )建高效課堂，使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。
教師加強了理論學(xué)習，成為新《英語(yǔ)課標》的開(kāi)發(fā)者和研究者；教師成為學(xué)生學(xué)習的指導者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和參與者。
�。�1）教師積極探究。我校課題實(shí)驗帶來(lái)的最大變化要數教師的變化。課題實(shí)驗使每位教師都面對著(zhù)巨大的挑戰，使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情，有力地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。�2）課堂教學(xué)目標有了更全面的認識。實(shí)驗教師在課堂教學(xué)中十分注重“三維”目標的有機整合。教師盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng )新等認識過(guò)程來(lái)獲得知識和技能，使結論和過(guò)程有機地融合起來(lái)，使知識和能力和諧發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗過(guò)程。雖然目前實(shí)驗教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機地整合“三維”目標，但是他們的意識和追求是十分可貴的。
�。�3）教育觀(guān)念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀(guān)念正在逐步被實(shí)驗教師掌握，較突出的表現是教師的學(xué)生觀(guān)發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念，努力突破和超越學(xué)科本位觀(guān)念，努力把學(xué)生作為主體的正在成長(cháng)發(fā)展的人確立起來(lái)。努力挖掘課程資源，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)論教，正在化為大部分實(shí)驗教師在教育教學(xué)中的自覺(jué)行動(dòng)。
�。ǘ┙萄薪M科研意識強烈，教學(xué)研討氣氛濃厚
為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導要求全組教師進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(cháng)補短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。
五.實(shí)驗成果：
�。ㄒ唬�、學(xué)生方面
1、提高了實(shí)驗班學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)了平行班的學(xué)習熱情。實(shí)驗一年以來(lái)，實(shí)驗班的成績(jì)都要高于普通班的成績(jì)，實(shí)驗班的學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力有了很大的提高，成績(jì)有了更大的進(jìn)步。
2、基本形成自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的習慣。
�。ǘ�、教師方面
1、教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為開(kāi)始轉變，教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，更加注重課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)上，教師不僅注重“教”，更加注重“導”，千方百計讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。
2、教師的教育科研素養明顯提高。隨著(zhù)課題的深入開(kāi)展，全校英語(yǔ)組其它教師也積極參與課改和課題的研究。針對研究中存在的問(wèn)題，課題組成員及時(shí)調整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，使全校英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂效率以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。
六.課堂教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題
1.課堂教學(xué)中“三維”目標意識不強，教師講述、訓練及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。
2.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全落實(shí)，課堂教師講的太多，學(xué)生主動(dòng)參與率較低。
3.不少學(xué)生，特別是農村學(xué)生，缺乏良好的家庭教育氛圍，再加上自己缺乏明確的學(xué)習目標和持久的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習方法欠佳，尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習的精神，導致學(xué)習成績(jì)不高的現實(shí)局面。
4.學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習形式時(shí)，學(xué)生在互相爭執及挑戰中浪費太多的學(xué)習時(shí)間，導致合作學(xué)習的有效性不高。
七.實(shí)踐成效
經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿(mǎn)意的成果。其主要表現在：
1.通過(guò)此項課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng )造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的研究與改革。
2.不少英語(yǔ)教師能夠積極時(shí)間新課程改革的諸多理念，學(xué)會(huì )成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。
3.課題研究組教師積累了一批珍貴的研究過(guò)程的資料，為結題提供了有力的依據。
4.根據研究過(guò)程的實(shí)際需要，開(kāi)展了諸多研討活動(dòng)，并為撰寫(xiě)研究報告積累了過(guò)程性的資料。
5.更為可貴的是，一批優(yōu)秀教師在不斷成長(cháng)，他們的教學(xué)思想、教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果有了明顯的轉變，專(zhuān)業(yè)能力有了明顯的提高。
總之，通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，研究組教師及全校其他英語(yǔ)教師的理論素養、科研水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。為以后堅持走依靠科學(xué)研究促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎。這也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，錘煉英語(yǔ)教師隊伍科研與教學(xué)水平的具體舉措，我們將堅持繼續走好這條符合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的發(fā)展之路。
初中英語(yǔ)小課題研究報告 10
一、課題提出
目前各中學(xué)英語(yǔ)導學(xué)案的編制研究尚處在摸索階段，一是操作流程不夠完善，導致顧此失彼。二是模式不固定難于養成學(xué)生的學(xué)習定勢。三是導學(xué)案的操作要求不到位，缺少可操作性。四是導學(xué)案使用缺少有效性的保障，導致有其形而無(wú)其實(shí)。五是自主、開(kāi)放的程度不夠，制約著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。六是以完成任務(wù)為目的，缺少對學(xué)生內動(dòng)力的激活。
《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》明確指出：“在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略，不僅有利于他們把握學(xué)習的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習的能力，為終身學(xué)習奠定基礎”。結合我校學(xué)情，教情和導學(xué)案的編制水平，突出教師的主導作用，關(guān)注學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的充分發(fā)揮和自主學(xué)習能力的培養，英語(yǔ)導學(xué)案編制研究就是成為了英語(yǔ)教師工作的重點(diǎn)，它對課程改革有做至關(guān)重要的作用，從微觀(guān)上講，通過(guò)導學(xué)案的編制研究解決學(xué)生不能動(dòng)的問(wèn)題，解決學(xué)習被動(dòng)的問(wèn)題。從宏觀(guān)上講，通過(guò)導學(xué)案的編制研究，解決英語(yǔ)課的教學(xué)模式問(wèn)題，從而優(yōu)化我們的教學(xué)結構，避免隨意性，增強英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的規范性和科學(xué)性。從發(fā)展上講，英語(yǔ)導學(xué)案的成熟必將影響其他學(xué)科教師的觀(guān)念的轉變，甚至對我校其他學(xué)科的改革，并起到積極的引領(lǐng)作用。所以，我們確立了《初中英語(yǔ)導學(xué)案實(shí)驗研究》課題。
二、課題界定
導學(xué)案就是教師引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究的方案。所謂初中英語(yǔ)導學(xué)案編制研究是教師依據英語(yǔ)課程標準要求，結合教材內容，立足學(xué)情，編制導學(xué)案，就是讓教師們做自己該做的事，讓他們明確自己的責任和義務(wù)，那就是添加火箭備料 - 整合學(xué)案，啟動(dòng)發(fā)射裝置 - 分發(fā)學(xué)案，檢查運行系統 - 小組活動(dòng)，反饋運作狀況，以學(xué)定教。然后進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗，探索引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究的過(guò)程及其發(fā)展規律。
三、理論依據
1、人本主義思想。提出以人為中心的教學(xué)觀(guān)，置學(xué)生于教學(xué)主體地位，教師于學(xué)生共同分擔學(xué)習責任，教師在學(xué)生的學(xué)習中扮演咨詢(xún)者的角色；教師尊重學(xué)生的認知規律和成長(cháng)規律，科學(xué)合理地提供學(xué)習的資料，接受學(xué)生間的差異，設置不同層次的任務(wù)，并確保不同層次學(xué)生的發(fā)展從而激活學(xué)生的.內動(dòng)力。
2、建構主義理論。認為知識是學(xué)習者的經(jīng)驗建構的結果，學(xué)習是根據自己的信念和價(jià)值觀(guān)對客體或事件解釋的過(guò)程，是一種主動(dòng)建構意義的過(guò)程。還記得剛走上教學(xué)崗位，為了讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，曾經(jīng)一個(gè)英文句子教過(guò)150遍，其結果是零，別提我有多傷心，多很我的學(xué)生不用心。十幾年過(guò)去了，我才明白，這和用心不用心沒(méi)有關(guān)系，有關(guān)系的只是那樣的教學(xué)，是我為主體，學(xué)生又怎么可能得到主動(dòng)的發(fā)展，所以近十幾年，我不會(huì )教學(xué)生讀單詞、讀短語(yǔ)、讀課文，只會(huì )給學(xué)生一個(gè)示范，一個(gè)model，甚至不檢查一次單詞短語(yǔ)，結果教學(xué)效果卻意外的好，因為學(xué)生成了學(xué)習的主體。
3、內外因辨證原理。唯物辯證法認為，事物的變化發(fā)展是內、外因共同作用的結果。內因是事物變化發(fā)展的根據，起決完作用，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內因起作用。在教育教學(xué)中，教師是外因，學(xué)生是內因，作為外因的教師，如果不能提供內因變化的條件，不能創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的時(shí)間、空間等，內因又如何起到質(zhì)的變化呢？所以?xún)?yōu)秀的教師都能夠給學(xué)生提供合適的教育，適合的導學(xué)案、適合的發(fā)展空間，適合的發(fā)展機會(huì )，適合的成長(cháng)條件。
四、研究假說(shuō)
明確課標要求，使教師知道如何有效地落實(shí)課標理念；明確教材編排的目的與意義，使教師懂得如何有效地發(fā)揮教材的作用，從而科學(xué)、合理地設計導學(xué)案；從而最大限度的調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最終實(shí)現教師的教與學(xué)生的學(xué)有機統一，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究的過(guò)程，從而使學(xué)生獲取知識、掌握方法、培養能力、形成正確的價(jià)值觀(guān)，以實(shí)現本課題的研究目標。
五、研究目標
1、改變教師的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉變，重構教與學(xué)關(guān)系的和諧統一。
2、改變傳統的教學(xué)方式，實(shí)現由單一的傳授教學(xué)方式向“學(xué)教合一”教學(xué)方式轉變，為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎。
3、改變常規的備課制度，現實(shí)教案與學(xué)案的有機統一，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。
4、探索適合初中英語(yǔ)導學(xué)案的教學(xué)模式，形成英語(yǔ)導學(xué)案的教學(xué)策略。
通過(guò)導學(xué)案的編制研究使教師明確教師的角色定位，使學(xué)生成為學(xué)習中的自然人；通過(guò)研究使教學(xué)目標具體化，使教學(xué)目標體現在教學(xué)的過(guò)程中，用過(guò)程再現目標，用教學(xué)效果驗證目標的實(shí)現；通過(guò)研究使活動(dòng)過(guò)程程序化，形成有效的導學(xué)案模式；通過(guò)研究使教學(xué)行為習慣化，克服教與學(xué)的隨意性；通過(guò)研究使導學(xué)案最大限度地體現課改的要求，呈現新課標的理念，通過(guò)研究使學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，成就教師。
六、主要內容
根據研究目標我們確定了如下研究?jì)热荩?/p>
1、英語(yǔ)導學(xué)案教學(xué)目標有效達成的研究。導學(xué)案設計要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有興趣。導學(xué)案要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尤其要注重學(xué)生成就感的培養，形成樂(lè )學(xué)和善學(xué)。教學(xué)內容突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，使不同學(xué)生有超常發(fā)揮，超長(cháng)進(jìn)步。
2、英語(yǔ)導學(xué)案教學(xué)關(guān)鍵行為研究。研究課標，吃透教材，整合教材，教師應能依據課程目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)；有效復習，降低新知門(mén)檻；藝術(shù)地呈現新知，吸引和組織學(xué)生積極參與；解讀文本，有效進(jìn)行新知示范；遵循學(xué)習規律，切實(shí)落實(shí)新知學(xué)習與拓展；及時(shí)檢測，有效反饋，以學(xué)定教；及時(shí)總結、科學(xué)指導、全面評價(jià)。
3、導學(xué)案教學(xué)資源和內容可操作性研究。通過(guò)可行的操作方案確保學(xué)生切實(shí)完成目標任務(wù)，并得到認可和激勵。分層要求加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
七、研究方法
1、文獻法：搜集英語(yǔ)導學(xué)案的相關(guān)資料，并對這些資料進(jìn)行梳理、分析、了解初中英語(yǔ)導學(xué)案編寫(xiě)的歷史、現狀以及最新研究成果，探索初中英語(yǔ)導學(xué)案的編寫(xiě)模式及實(shí)施策略。
2、調查法：運用問(wèn)卷、咨詢(xún)、訪(fǎng)談、評價(jià)交流等方式了解本校英語(yǔ)導學(xué)案編寫(xiě)和使用情況，及時(shí)調控初中英語(yǔ)導學(xué)案研究策略與行動(dòng)。
3、行動(dòng)研究法：導學(xué)案編寫(xiě)及使用更多的是采用行動(dòng)研究法。其操作方法是：
1）個(gè)人擬定導學(xué)案（容許有個(gè)人特色）。
2）小組評價(jià)交流（流程設計理由，流程設計的科學(xué)性，形成共識），
3）課堂實(shí)踐（檢驗流程設計是否有利于學(xué)生的學(xué)習，看學(xué)生自主、合作、探究的效果）。
4）教學(xué)反思（從顯性角度分析存在的問(wèn)題、將問(wèn)題引入對導學(xué)案的思考）。
5）修正導學(xué)案（構建有效導學(xué)案模式）。
6）課堂再實(shí)踐（關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度，以及他們的能力發(fā)展）。
7）再教學(xué)反思（從隱性角度分析存在的問(wèn)題，在將問(wèn)題引入對導學(xué)案的思考）。
8）再次修正導學(xué)案（構建高效導學(xué)案模式）經(jīng)過(guò)循環(huán)往復、螺旋上升的研究過(guò)程，不斷改進(jìn)導學(xué)案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、經(jīng)驗總結法：具體操作方法是總結成功的經(jīng)驗，包括保留有效的個(gè)人特色，統一認識，形成基本的導學(xué)案模式，在實(shí)驗班實(shí)施導學(xué)案教學(xué)，然后測量出學(xué)生在實(shí)驗期間發(fā)生的變化（正面和負面），控制和優(yōu)化無(wú)關(guān)變量（包括小組建設、組長(cháng)培養、小組競爭、匯報交流的程序、課堂評價(jià)和習慣的養成等），觀(guān)察因變量（包括分層要求，創(chuàng )意活動(dòng)等）最后優(yōu)化導學(xué)案的編制，形成論文。
八、研究過(guò)程
第一階段（20xx年12月——20xx年1月）
工作內容：完成課題設計、申報、立項，交流等工作，由陳正剛老師具體負責。
第二階段（20xx年3月——20xx年6月）
研究一：3月理論文獻資料學(xué)習和收集。通過(guò)查閱關(guān)于導學(xué)案制作的文獻資料，學(xué)習相關(guān)理論書(shū)籍，逐步掌握了一些關(guān)于英語(yǔ)導學(xué)案制作的最新動(dòng)態(tài)和理論知識，并進(jìn)行有效篩選，為研究做好了準備，并召集組員進(jìn)行交流和討論，統一我校英語(yǔ)導學(xué)案編制的基本思路。記載交流的效果，形成可行性報告，此項工作由小娟老師具體負責。
研究二：4月進(jìn)行導學(xué)案編制實(shí)踐及編制研究。通過(guò)個(gè)人編寫(xiě)和小組交流，寫(xiě)出我校英語(yǔ)導學(xué)案的調查報告（基本形式，優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題），探討具體的改善方案，統一認識，并落實(shí)到導學(xué)案的編制行動(dòng)中，并反饋實(shí)施的具體情況，形成我校英語(yǔ)導學(xué)案模式的雛形，此項工作由小娥老師具體負責。
研究三：5月，深入實(shí)際觀(guān)摩課堂，觀(guān)察學(xué)生使用導學(xué)案在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據學(xué)生在使用導學(xué)案學(xué)習過(guò)程中所暴露的問(wèn)題，進(jìn)行研討，解決導學(xué)案編制中的顯性問(wèn)題，并提出具體的改善計劃，形成調查報告，構建我校英語(yǔ)導學(xué)案編制的有效模式，此項工作由小丹老師具體負責。
研究四：6月，結合自己的教育教學(xué)實(shí)際，組內交流教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)感悟、教學(xué)心得并，在交流中，不斷改進(jìn)和完善我校的英語(yǔ)導學(xué)案結構，解決導學(xué)案編制中的隱性問(wèn)題，構建我校英語(yǔ)導學(xué)案高效模式。此項工作由小剛老師具體負責。
第三階段（20xx年9-10月）
收集、整理研究資料、研究成果，撰寫(xiě)研究報告和研究論文，做好結題準備工作，通過(guò)再實(shí)踐的過(guò)程，進(jìn)一步檢驗其科學(xué)性和實(shí)用性，以點(diǎn)帶面全面提高我校英語(yǔ)導學(xué)案教學(xué)的有效性，并將成果在全校推廣。
九、經(jīng)費概算
1、課題立、結項評審費及論文評審費約100元（自己支付）
2、紙張印刷費約100元（學(xué)校支付）
十、課題指導
略
十一、人員分工
略
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