小課題開(kāi)題報告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小課題開(kāi)題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小課題開(kāi)題報告1
題目：中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例研究
本課題研究的背景：
一、隨著(zhù)我國國際地位的逐漸提高和現代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語(yǔ)為主導的外語(yǔ)教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規范化。據一項研究顯示，“聽(tīng)”占人們日常語(yǔ)言活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”在語(yǔ)言交流中的重要地位。聽(tīng)力作為語(yǔ)言輸入、信息輸入的過(guò)程，在英語(yǔ)學(xué)習以及英語(yǔ)的實(shí)際運用中顯得尤為重要。聽(tīng)力測試作為一種常見(jiàn)的英語(yǔ)考試題型，主要考查學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的把握，考查學(xué)生對英語(yǔ)日常交流的理解能力。中學(xué)階段，聽(tīng)力水平也是新課程標準對中學(xué)生英語(yǔ)能力的基本要求。因此，怎樣運用有效的聽(tīng)力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問(wèn)題。
二、中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識積累不足，對材料所涉及的背景文化知識儲備量小，必備的語(yǔ)音知識缺乏，辨音能力差，詞匯量小。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)策略，主要以聽(tīng)錄音核對答案為主，學(xué)生對聽(tīng)力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。
�。ㄈ┞�(tīng)力訓練時(shí)間不足。
三、本課題主要解決以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)對高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現可行的、有效的策略，讓教師在聽(tīng)力教學(xué)中有的放矢，正確引導。
�。ǘ⿴椭袑W(xué)生養成良好的聽(tīng)力習慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jì)，避免聾啞英語(yǔ)的出現，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。
本課題研究的意義：
一、聽(tīng)力水平在人們日常生活交際活動(dòng)中起著(zhù)非常重要的作用，也是讀和寫(xiě)的基礎。
二、根據陜西省高考新動(dòng)態(tài)，高考英語(yǔ)將于20xx年恢復考查英語(yǔ)聽(tīng)力。
三、由于近幾年陜西省高考不考英語(yǔ)聽(tīng)力，大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語(yǔ)法、詞匯和寫(xiě)作方面，因此學(xué)生的聽(tīng)力能力相對較弱，亟待提高。
四、由于中國學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習都在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的`，如何通過(guò)有效教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平已成為英語(yǔ)教學(xué)中師生共同探討和研究的課題,也是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
隨著(zhù)我國國際地位的提高及新課標的提出，英語(yǔ)聽(tīng)力成為陜西省高考英語(yǔ)的“焦點(diǎn)”，英語(yǔ)聽(tīng)力課也逐漸成為許多教師所著(zhù)力探討的課題�！奥�(tīng)”的過(guò)程是對接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理，并快速做出反應的積極而又復雜的心理過(guò)程。傳統的英語(yǔ)教學(xué)中教師更注重語(yǔ)法、詞匯，閱讀等方面，以致學(xué)生在聽(tīng)音的過(guò)程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴重影響信息的輸入，導致學(xué)生可能聽(tīng)到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對語(yǔ)言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽(tīng)力障礙，掌握聽(tīng)力技巧，提高聽(tīng)力水平是我們中學(xué)教師著(zhù)力探討的問(wèn)題之一。
聽(tīng)力作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要測試形式，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”，很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導師邵瑞珍認為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中，為達到一定教學(xué)目標而采取的一系列相對系統的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁(yè)，北京，高等教育出版社，20xx。）�！敖虒W(xué)策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無(wú)論在國內還是國外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉化課程內容的問(wèn)題�！保ㄊ┝挤�，1996）。但無(wú)論何種解釋?zhuān)虒W(xué)策略都是為了達到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現行條件下，中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習主要在非英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行，而聽(tīng)力教學(xué)策略作為教學(xué)內容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合，其效果直接影響學(xué)生聽(tīng)力能力的培養。
聽(tīng)力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，截取研究對象所進(jìn)行的典型的聽(tīng)力教學(xué)現象及活動(dòng)，對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現并總結其普遍性和規律性。此課題確定我校高中學(xué)生個(gè)體為研究對象，選定特定的研究對象，展開(kāi)聽(tīng)力教學(xué)，分析其中所采用的聽(tīng)力教學(xué)策略的目標達成度，通過(guò)跟蹤調查不同教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果，總結出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生養成良好的聽(tīng)力習慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)成績(jì)，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標
本課題主要是通過(guò)對高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現可行的、有效的教學(xué)策略，讓教師在聽(tīng)力教學(xué)中有的放矢，正確引導，并幫助高中學(xué)生養成良好的聽(tīng)力習慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jì)，避免聾啞英語(yǔ)的出現，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。
二、研究?jì)热?/p>
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)仔細調查和研究中學(xué)生在聽(tīng)力課上的表現和課堂效果，發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，找出這些問(wèn)題的根源。
(二) 通過(guò)隨堂聽(tīng)課和教師之間的交流和探討，了解目前中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長(cháng)處和不足。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)前期的準備工作，使學(xué)生具備相關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)義以及語(yǔ)法方面的基礎知識，再開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，并且選出特定的研究對象，以我校高中學(xué)生為實(shí)例來(lái)與以往的聽(tīng)力教學(xué)策略相比較，觀(guān)察在同一個(gè)學(xué)生身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異，找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應用中不斷完善。
�。ㄋ模┛偨Y和提升研究中的收獲和感悟，并呈現出相應的研究成果。
三、研究方法
�。ㄒ唬┬袆�(dòng)研究法：搜集資料，分析問(wèn)題，確定問(wèn)題。
�。ǘ⿲�(shí)驗法：建立課題實(shí)驗班，確立特定的研究對象，展開(kāi)跟蹤式調查，并比較不同的教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果。
�。ㄈ┍容^法：比較實(shí)驗班與其它班級的效果。
�。ㄋ模┪墨I法：通過(guò)查閱資料了解本課題的研究現狀。
課題研究的步驟和舉措
四、研究步驟
�。ㄒ唬┭芯繒r(shí)間：一年（20xx.12——20xx.12）
�。ǘ┭芯坎襟E（共分三個(gè)階段）
第一階段準備階段（20xx.12——20xx.03）
1、選題、成立課題組。
2、申報課題。
3、開(kāi)題論證。
4、課題組教師學(xué)習相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗、確定初步的研究方案。
第二階段實(shí)施階段（20xx.04——20xx.09）
1、通過(guò)問(wèn)卷、座談、調研等形式對學(xué)生、教師進(jìn)行跟蹤式調查，了解學(xué)生在聽(tīng)力訓練過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，了解教師在聽(tīng)力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。
2、根據學(xué)生實(shí)際及聽(tīng)力教學(xué)現狀，將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應用于教學(xué)實(shí)際，并比較教學(xué)效果的差異。
3、在總結前期研究結果的基礎上，寫(xiě)出階段小結。
第三階段總結階段（20xx.10——20xx.12）
1、教師撰寫(xiě)相關(guān)研究論文及教學(xué)設計，并匯編成冊。
2、進(jìn)行研究總結，撰寫(xiě)課題結題報告。
3、申請結題。
五、課題組人員分工
課題負責人：孫娟，為本課題的總策劃人與負責人，負責課題實(shí)驗的總體規劃、整體指導與監督工作，開(kāi)展課題實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，負責課題方案的制定，課題申報書(shū)填寫(xiě)，對課題參與教師進(jìn)行培訓和理論指導，及時(shí)檢查與督促課題教師開(kāi)展各項工作，撰寫(xiě)課題結題報告和論文。
課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負責相關(guān)資料的整理，做好課題實(shí)驗班聽(tīng)力課的調查，收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習和考試試卷等。開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)策略的研修活動(dòng)，完成課題負責人安排的其它工作任務(wù)。
課題組其他成員：課題組成員梁曉花負責資料分析整理，協(xié)助課題負責人完成實(shí)驗報告和論文撰寫(xiě)，完成課題負責人安排的其它工作任務(wù)。
課題成果的預期和呈現
本課題研究的預期成果
通過(guò)對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：
1.本課題研究的課題開(kāi)題報告、結題報告、總結、案例、論文、教學(xué)設計、教學(xué)反思等的專(zhuān)輯
2.課題組教師課堂教學(xué)實(shí)錄等。
小課題開(kāi)題報告2
一、課題提出的背景
農村小學(xué)盡管已經(jīng)開(kāi)設英語(yǔ)課程好幾年了，但就我校周?chē)W(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，流于形式，教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)還是初中七年級開(kāi)始起步的。而單詞的學(xué)習又是英語(yǔ)學(xué)習的第一步。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生的，這也是農村學(xué)生的一大英語(yǔ)初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習的薄弱，導致學(xué)生做練習、課外閱讀、熟記短語(yǔ)等相關(guān)活動(dòng)時(shí)，遇到了很大的困難。由此對英語(yǔ)學(xué)習喪失了信心，進(jìn)而降低了英語(yǔ)學(xué)習的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語(yǔ)教學(xué)中，我們開(kāi)始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗或方法�，F在基于這些實(shí)際情況，我將此作為本次小課題研究的內容。
二、研究意義：
由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制，本地區初中英語(yǔ)教學(xué)中的單詞教學(xué)，占有很大比重，而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習的詞匯基礎。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語(yǔ)教師深入研究和探討的問(wèn)題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力高低的一個(gè)重要標志。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語(yǔ)言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農村學(xué)生來(lái)講更是這樣。畢竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。
三、研究的主要內容
1、培養學(xué)生掌握正確的字母書(shū)寫(xiě)。
2、能正確掌握字母的大小寫(xiě)要求。
3、引導學(xué)生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。
4、能熟悉所學(xué)單詞的意思，并進(jìn)行課外閱讀 。
5、能熟練的使用單詞造句，并進(jìn)一步寫(xiě)出短文，保證單詞的用法正確無(wú)誤。
四、本課題的研究現狀
就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多教師有急功近利的教學(xué)心理，重視語(yǔ)法、解題訓練，往往忽視了基礎的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背，最終導致學(xué)生對單詞望而生畏，提到單詞學(xué)習，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
五、研究步驟及措施：
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.9）
1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習有關(guān)理論，討論課題開(kāi)展的一些具體工作。
2、做好網(wǎng)絡(luò )資源收集、分類(lèi)工作。
�。ǘ┭芯繉�(shí)施階段（20xx.10——20xx.5）
1、討論課題研究的具體方案。
2、根據研究方案，啟動(dòng)課題研究。
3、根據研究方案，在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。
4、及時(shí)收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過(guò)程。
5、完成相關(guān)實(shí)驗及操作，寫(xiě)好資料、經(jīng)驗的總結。
�。ㄈ┛偨Y階段與結題階段（20xx.5——20xx.6）
1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫(xiě)研究論文。
2、申請結題，上交研究成果。
六、研究方法及工具
本課題主要采用實(shí)驗法、觀(guān)察法、對比法、問(wèn)卷調查法。
1、實(shí)驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班，我們可以用不同的`方法對同年級的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗。對比教學(xué)效果，進(jìn)而得出實(shí)驗結論。
2、觀(guān)察法。教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識接受情況，進(jìn)行總結分析，收集信息、經(jīng)驗。
3、對比法。和實(shí)驗法相配套，對同年級的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對比分析。
4、問(wèn)卷調查法。采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。
七、成果預測
1、通過(guò)課題的研究，提高教師的單詞教學(xué)水平，()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機地結合起來(lái)。開(kāi)拓學(xué)生思維、培養學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習方法。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、啟迪學(xué)生的思維，引導學(xué)生主動(dòng)探究知識，掌握學(xué)習方法，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力、動(dòng)腦能力，培養學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養和研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、教科研水平，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。
4、探索出一套有效的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率。
5、通過(guò)對單詞教學(xué)的個(gè)案研究、分析，總結出單詞教學(xué)對學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結束后，應產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語(yǔ)單詞教學(xué)的研究報告，一篇小課題研究論文。
八、成果展示形式
1、課題研究過(guò)程中的教學(xué)教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。
2、結題報告一份。
3、一篇小課題研究論文。
九、課題研究的組織機構和人員分工
組織：丁建峰 丁偉撰
分工：丁建峰 （八年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）
丁偉撰 （七年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）
論文撰寫(xiě)：兩人共同完成
十、保障機制
1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設計課件。
2、及時(shí)和學(xué)生交流，反饋教學(xué)信息。
3、邀請其他英語(yǔ)組教師進(jìn)行聽(tīng)課，并反饋信息。
4、由校領(lǐng)導牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會(huì )。
小課題開(kāi)題報告3
課題名稱(chēng)：小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養滲透研究
負責人：劉X 成員：劉X 所在單位：西安高新第X小學(xué)
課題研究的背景和意義：
在日益科技化、國際化的當今社會(huì )，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實(shí)踐中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中實(shí)踐，高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，并成為一個(gè)具有創(chuàng )新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現狀不容樂(lè )觀(guān)，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì )公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛(ài)惜”。
相應的較科學(xué)的、完整的、穩定的人文素養、信息素養就成為現代信息技術(shù)使用的一種指導思想，能加速人對問(wèn)題的處理速度，推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng )新使用。培養人文素養是教育的根本目標之一，在實(shí)際教學(xué)中，人文素養的培養不是任何一種專(zhuān)業(yè)訓練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其它學(xué)科一樣對人文素養的'培養起著(zhù)不可忽視的作用。因此，在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識，提高人文素養就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養滲透研究”這一課題，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設情境與問(wèn)題，整合多學(xué)科信息，讓教育更多地成為一種學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生真正成為現代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的人文素養，即讓學(xué)生體會(huì )為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道，培養出完整、和諧的人。我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀(guān)性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，必將對學(xué)生的人文素養的提升產(chǎn)生深遠的影響。
課題名稱(chēng)的界定和解讀：
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養：所謂人文素養，就是社會(huì )人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機統一的綜合素養。培養學(xué)生的人文素養具體指教會(huì )學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì )、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗的涵義為：以現代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場(chǎng)所，形成特別教學(xué)模式，通過(guò)有效地設計、自然的滲透人文知識，在現代化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化學(xué)習，以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)有所味，學(xué)有所得，同時(shí)并促進(jìn)信息素養的形成，成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習，形成自主學(xué)習的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法，培養學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò )信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò )中有助于自主學(xué)習的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng )新思維的形成。以特長(cháng)為導向，興趣為依托，主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。
課題研究的步驟和舉措：
(一)研究方法
課題采用實(shí)驗法，案例分析法，問(wèn)卷調查法及比較與評價(jià)等方法開(kāi)展研究。
(二)研究時(shí)間與步驟
1、準備階段：20xx.5——20xx.9
1)確定研究對象，搜集相關(guān)學(xué)習資料。
2)針對實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的研究計劃。
3)撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案
4)進(jìn)行實(shí)驗前檢測，做好實(shí)驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學(xué)生的問(wèn)卷調查。
2、研究階段：20xx.9——20xx.2
1)按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì )。
2)有計劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設計教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。
3)按時(shí)參加小課題研究培訓學(xué)習，及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4) 隨時(shí)發(fā)現和解決課題研究中出現的各種問(wèn)題，適時(shí)調整研究方案。
5) 收集過(guò)程性研究資料并歸類(lèi)整理，如教育敘事、學(xué)生學(xué)習感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習資料集等。
3、結題總結階段：20xx.3——20xx.4
撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告，展示實(shí)驗教師個(gè)人博客，交流、推廣實(shí)驗研究成果，邀請課題組專(zhuān)家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗收。進(jìn)行現狀問(wèn)卷調查與分析。
課題成果的預期和呈現：
1、展示運用信息技術(shù)培養人文素養的成功案例
2、課堂上學(xué)生學(xué)習的照片資料
3、撰寫(xiě)教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設計
4、課題研究報告
小課題開(kāi)題報告4
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì )、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jì)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng )設的實(shí)驗研究)
研究背景:幼兒的健康成長(cháng)，離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性。對現代兒童教育來(lái)說(shuō)，如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童，來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng )設一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng )設的新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中，是大多數幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯后，在創(chuàng )設良好育人環(huán)境的過(guò)程中，導致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。
同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì )化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，給孩子一個(gè)空間，讓他自己去觀(guān)察、去創(chuàng )造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環(huán)境創(chuàng )設方面存在著(zhù)許多方面的不足，如:環(huán)境創(chuàng )設內容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設置高出幼兒視線(xiàn)，固定的多、變化的少，普遍存在著(zhù)一勞永逸現象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著(zhù)教師從設計到制作布置全權包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng )設是從成人的設想和愿望出發(fā)的，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿(mǎn)足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”�；谝陨线@些問(wèn)題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設，有目的、有計劃地創(chuàng )造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強教育價(jià)值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使環(huán)境成為“會(huì )說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長(cháng)，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義:通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng )設中來(lái);探索創(chuàng )設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀(guān)察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容
目標:
1、改變教師觀(guān)念，尊重幼兒的興趣, 需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設，建構創(chuàng )設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng )設平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。
內容:
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設實(shí)驗研究?jì)热?
1、創(chuàng )設主題墻，將主題活動(dòng)內容融入到環(huán)境當中，激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)，吸引幼兒，從而達到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習的欲望。
2、開(kāi)辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的區域活動(dòng)，實(shí)現幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的目標。
3、研究教師如何正確運用指導策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng )設環(huán)境。
三、課題研究的主要方法
(1)觀(guān)察法:由課題組人員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法:通過(guò)比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎。
(3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的.行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗總結法:通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀(guān)察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現狀調查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施:
1、準備階段(7月——12月)
(1)查閱資料，了解國內外環(huán)境創(chuàng )設研究狀況;成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。
(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準備。
(3)采取自學(xué)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相結合、走出去與請進(jìn)來(lái)相結合的不同形式，學(xué)習、領(lǐng)會(huì )課題研究的理論依據、研究目標、研究問(wèn)題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng )設方面的理論素養及技能。
(4)制定研究方案和計劃。
2、實(shí)施階段(1月——12月)
(1)根據課題實(shí)施方案，各班級結合主題教育活動(dòng)創(chuàng )設班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內容或主題網(wǎng)絡(luò )圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內容中創(chuàng )設與之相應的活動(dòng)區;在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請書(shū)，邀請幼兒、家長(cháng)共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng )設主題墻。
(2)研究人員對實(shí)施過(guò)程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。
(3)定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，如課題組教師培訓班、實(shí)地觀(guān)摩環(huán)境、論文和案例評比、班級環(huán)境創(chuàng )設評比和其它研究交流活動(dòng)等;
(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。
3、總結階段(1月——6月)
(1)對課題的研究進(jìn)行總結，整理有關(guān)資料 ，撰寫(xiě)研究報告。
(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
(3)申請課題結題。
五、課題研究的可行性分析
在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準備工作。如:調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫(xiě)出觀(guān)察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng )設才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng )設的要求、內容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗方案;認真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話(huà)》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習扎染工藝。
另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費，應用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗的正常進(jìn)行。
六、預期研究成果和形式
(一)研究報告
(二)論文集
(三)環(huán)境創(chuàng )設集錦(VCD)
(四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(VCD)
七、課題研究的保障
序號經(jīng)費項目預算經(jīng)費(元)
1資料費:報刊、檔案、復印、打印、購買(mǎi)必要的圖書(shū)費用。5000
2學(xué)習培訓活動(dòng)5000
3環(huán)境創(chuàng )設材料4500
4攝錄設備材料500
5科研活動(dòng)獎金5000
6合計20000
八、課題研究中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、必須實(shí)事求是、客觀(guān)，科學(xué)地進(jìn)行調查研究，重實(shí)證、重理性;合理運用行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、比較法和經(jīng)驗總結法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習，以新的教育觀(guān)念指導自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細致地收集實(shí)驗資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗成果和體會(huì )，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來(lái)，形成良好的科研氛圍。
小課題開(kāi)題報告5
一、課題研究目標：
通過(guò)研究，了解流行音樂(lè )當前在學(xué)生生活和學(xué)習中的地位。因材施教，因地制宜，面向全體學(xué)生，根據本地區本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。同時(shí)教學(xué)中要體現藝術(shù)性和審美性，以期達到最佳的教學(xué)效果。最重要的是要體現音樂(lè )性和情感性，注意發(fā)揮音樂(lè )中的情感作用。仔細分析流行音樂(lè )，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂。
一、流行音樂(lè )：即通俗音樂(lè )，是指那些結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛(ài)，廣泛傳唱或欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂(lè )曲和歌曲，現多指爵士音樂(lè )、搖滾樂(lè )、通俗歌曲等。本課題的流行音樂(lè )具有娛樂(lè )性、生活性、通俗性等特點(diǎn)，貼近生活，易于接受。
二、農村中學(xué)生：就是生在農村，長(cháng)在農村的初中在校學(xué)生。本課題研究中的“農村中學(xué)生”包含“學(xué)生和學(xué)�！眱蓚�(gè)概念，其生源素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì )教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。
三、教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。本課題中的“教學(xué)策略”指在農村地區因地域、經(jīng)濟狀況、歷史背景、辦學(xué)規模等的不同存在著(zhù)差異的學(xué)校中探討相應流行音樂(lè )融入課堂的思想、技術(shù)和方法。
二、課題研究的理論依據
�。ㄒ唬┱n題理論意義:流行音樂(lè )在我們的生活中無(wú)處不在，藝術(shù)需要百家齊放、百花爭鳴,不拘一格地將流行音樂(lè )引進(jìn)課堂教學(xué),拓寬教學(xué)資源,重新整合教學(xué)內容，培養學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和藝術(shù)審美能力,是初中音樂(lè )教學(xué)的必然趨勢。本課題在音樂(lè )教育觀(guān)念、內容、方法、手段和評價(jià)體系等方面研究大量適應素質(zhì)教育發(fā)展的建議，以新課標為指導，結合實(shí)際，提高學(xué)生的審美情趣，培養良好的人文素養,真正使學(xué)生做到：學(xué)習音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、選擇音樂(lè )、享受音樂(lè )。
�。ǘ┱n題實(shí)踐意義：
1、本課題的研究，有利于建構完整的音樂(lè )知識理論體系，為初中音樂(lè )科學(xué)方法教育提供理論支持；我們會(huì )摸索出在教學(xué)中有效落實(shí)科學(xué)方法教育的途徑和方式及相應的教學(xué)策略與模式，為學(xué)生能力的培養及教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)搭建平臺并提供理論經(jīng)驗。
2、中學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們的心理和生理都具有很明顯的變化：開(kāi)始對外界產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強。學(xué)生對流行歌曲的喜愛(ài)是符合他們正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對歌曲的喜愛(ài)心理進(jìn)行積極的引導？流行歌曲能否走進(jìn)課堂？如何引導學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂(lè )殿堂？所以完善初中音樂(lè )科學(xué)方法教育的內容及目標體系，有助于教師明確初中學(xué)生對流行音樂(lè )學(xué)的認識；豐富和細化初中音樂(lè )教學(xué)內容落實(shí)的途徑與策略，有利于從教學(xué)層面上強化科學(xué)方法教育的可操作性。
三、本課題國內外相關(guān)研究現狀述
�。ㄒ唬﹪饬餍幸魳�(lè )的研究現狀述評
早在60年代和70年代鐘子林就在《搖滾樂(lè )的興起和影響》文章中論述了在世界各地廣為流傳的爵士樂(lè )的生氣蓬勃的節奏意識，活躍的調式變音旋律，以及多樣的演奏風(fēng)格和獨特的節奏形態(tài)給人留下了極為深刻的印象。并對爵士樂(lè )的節奏形態(tài)進(jìn)行了剖析。黃明智的《爵士樂(lè )的節奏形態(tài)與傳統的節奏意識》一文論述了搖滾產(chǎn)生的背景和三個(gè)來(lái)源：1.節奏布魯斯2.廷潘胡同歌曲3.鄉村音樂(lè )。以及他的社會(huì )影響和被稱(chēng)為“搖滾樂(lè )之父”的比爾·哈利和有“搖滾樂(lè )之王”稱(chēng)號的維斯·普萊斯利對搖滾樂(lè )作出的貢獻。鐘子林在《談美國爵士樂(lè )》文章中主要談了三個(gè)問(wèn)題：爵士樂(lè )的流傳和影響；爵士樂(lè )的形成；爵士樂(lè )的發(fā)展。并在最后簡(jiǎn)單地談了一點(diǎn)對爵士樂(lè )的看法。
陳地在《對流行音樂(lè )的觀(guān)測》一文中主要對較有影響的流行音樂(lè )：爵士樂(lè )、節奏與布魯斯、搖滾樂(lè )、搖擺樂(lè )、鄉村音樂(lè )或西部音樂(lè )、迪斯科和新浪潮的發(fā)展和演變分別進(jìn)行了闡述。并由此得到了以下結論：
1、流行音樂(lè )或鄉村流行音樂(lè )均對資本主義制度不滿(mǎn)而產(chǎn)生了“叛逆性”的一面。
2、流行音樂(lè )都是源于勞苦白人和黑奴。
3、流行音樂(lè )中，除了民間音樂(lè )和以它發(fā)展起來(lái)的鄉村音樂(lè )一直流行至今，其它的流行音樂(lè )都只是風(fēng)靡一時(shí)。
4、流行音樂(lè )不是孤立的發(fā)展的各派之間互為影響、促進(jìn)。并在交流中相互滲透、吸收。
陳銘道、宋今為的《失去了靈魂的民間藝術(shù)--美國鄉村音樂(lè )的沿革》文章主要闡述了我們今天所聽(tīng)到的“鄉村音樂(lè )”是由鄉村、布魯斯、爵士、搖滾混合在一起的雜拌菜——失去了靈魂的民間音樂(lè )！“鄉村音樂(lè )將要在全世界獲得商業(yè)性的成功，它是成功了，然而在這個(gè)過(guò)程中，唯獨失去了自己真正的靈魂”。
�。ǘ┪覈餍幸魳�(lè )的研究現狀述評
三十、四十年代曾在上海風(fēng)靡一時(shí)的歌曲《何日君再來(lái)》，到了八十年代又突然走紅。一些報刊上就如何評價(jià)《何日君再來(lái)》一歌發(fā)表了不同意見(jiàn)的文章。1980年第9期南詠在《人民音樂(lè )》第9期的期刊上發(fā)表的文章《還歷史本來(lái)面目--關(guān)于〈何日君再來(lái)〉答問(wèn)》，是我國最早發(fā)表的有關(guān)流行音樂(lè )的研究的期刊論文。在文章中，作者對劉雪庵創(chuàng )作的歌曲《何日君再來(lái)》以問(wèn)答的形式對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論研究。主要是圍繞“這首歌曲是不是漢奸歌曲、黃色歌曲？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的“應該怎樣還這首歌的.歷史本來(lái)面目？”問(wèn)答。作者認為，用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，正確總結我國音樂(lè )發(fā)展的歷史，從中吸取經(jīng)驗教訓，作為創(chuàng )造和發(fā)展我國社會(huì )主義音樂(lè )藝術(shù)的借鑒，是很有必要的。同年，應國靖的《也談問(wèn)世經(jīng)過(guò)》和長(cháng)河的《還歷史的本來(lái)面目--關(guān)于歌曲〈何日君再來(lái)〉問(wèn)世經(jīng)過(guò)的討論綜述》兩篇文章也對這首歌的相關(guān)討論進(jìn)行了綜述。趙沨在《從香港三位歌唱家的音樂(lè )會(huì )想起的》文章中對香港著(zhù)名歌唱家費明儀、林祥園、陳供生，應中國音樂(lè )家協(xié)會(huì )的邀請，在北京紅塔禮堂公開(kāi)舉行了兩場(chǎng)獨唱、重唱音樂(lè )會(huì )。這兩場(chǎng)音樂(lè )會(huì )公開(kāi)售票的時(shí)候，在很短的時(shí)間內幾千張入場(chǎng)券就被搶購一空的現象發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)看法。主要是由于一些喜歡流行歌曲的青年錯誤的認為費明儀等先生從香港來(lái)，可能是演唱香港流行歌曲的，所以踴躍購票。說(shuō)明了國內一些年輕人很欣賞西方、港澳的流行歌曲這一事實(shí)。
四、課題研究?jì)热菁皠?chuàng )新點(diǎn)
�。ㄒ唬┱n題研究?jì)热?/p>
1、當下中學(xué)生如何看待流行音樂(lè )。
2、研究流行音樂(lè )的教學(xué)在初中音樂(lè )教學(xué)中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂(lè )，豐富音樂(lè )教學(xué)手段的形式。
4、流行音樂(lè )對中學(xué)生的影響。
5、流行音樂(lè )在初中音樂(lè )教學(xué)應用是應注意的問(wèn)題。
6、在新課標下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂(lè )應用到初中音樂(lè )教學(xué)中去。
�。ǘ╊A期創(chuàng )新點(diǎn)：
一是打破界限，讓不同歷史、不同特色、不同形式的流行音樂(lè )走進(jìn)課堂；
二是以樂(lè )感人，以情動(dòng)人，突出音樂(lè )教育有其特殊的規律；
三是提高音樂(lè )教師教師駕馭課堂能力和教科研水平。
五、課題研究方法：
1.文獻研究法：本課題在研究的過(guò)程中，主要通過(guò)查閱教學(xué)類(lèi)的專(zhuān)著(zhù)、報刊、雜志及從網(wǎng)上進(jìn)行搜索獲取大量有關(guān)校本教研的文獻資料，在此基礎上進(jìn)行分析、歸納、總結。
2.調查法：采用不同方法和規模的調查法，針對流行音樂(lè )在初中音樂(lè )教學(xué)中應用的問(wèn)題，對不同年級的學(xué)生展開(kāi)調查后，確立對比試驗班，建立課題研究的第一手材料和數據。
3.對比試驗研究法：開(kāi)設對比班，將實(shí)驗班和非實(shí)驗班中收集的材料和數據進(jìn)行比較，探究流行音樂(lè )在教學(xué)中的作用。
�。�1）實(shí)驗科目：音樂(lè )。
�。�2）實(shí)驗對象：實(shí)驗班：七、1班對比班：七、2班。
4.經(jīng)驗總結法：根據研究?jì)热�，研究目的，把�?shí)踐獲得的結果，進(jìn)行總結提高，撰寫(xiě)階段性總結，上交教科所。
六、課題研究時(shí)間安排
第一階段：準備階段
1.進(jìn)行大量的現狀調查，制定課題研究方案。
2.對研究的專(zhuān)題進(jìn)行方案設計并對主要成員進(jìn)行培訓。
3.制定具體的研究計劃，確定課題組成員的具體工作任務(wù)。
4.制定具體操作措施，寫(xiě)出相關(guān)的研究報告。
第二階段：實(shí)施階段
1.收集有關(guān)文獻資料，作為課題實(shí)施的參考材料。
2.啟動(dòng)課題研究，按制定的研究方案，有計劃，有步驟的實(shí)施，完成本階段的研究目標。
3.組織參研人員參與研究工作，按預定的設計日程進(jìn)行工作。工作中及時(shí)調整研究方向，始終保證研究工作能抓住重點(diǎn)。及時(shí)請教專(zhuān)家來(lái)指導，保證課題實(shí)驗研究工作的方向正確。重視中期評估、總結，形成階段性工作成果。
第三階段：總結階段
1.對參研人員的工作成果進(jìn)行搜集、整理；
2.撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告；
3.總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。完成課題的可行性分析。
七、課題研究可行性論證
�。ㄒ唬┱n題組人員結構、學(xué)術(shù)背景
參與本課題人員在各自學(xué)科研究方向上均有建樹(shù)，均有參加課題研究的經(jīng)驗，在寶坻區教育教學(xué)中均是教學(xué)精英，能夠承擔課題的研究任務(wù)。全體參研人員年齡在30-45歲之間，年齡結構合理，均為大學(xué)本科畢業(yè)，有多年教學(xué)研究和一線(xiàn)執教經(jīng)驗，均能掌握現代教育技術(shù)，知識覆蓋面廣。
課題負責人：王少會(huì )-寶坻區新安鎮第一初級中學(xué)-音樂(lè )教師。
曾參與《新課改背景下音樂(lè )課堂教學(xué)的評價(jià)機制的研究》區級立項課題，現已結題�，F在正在進(jìn)行區級立項課題《音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習的研究》的研究。
課題組成員：
李文麗-寶坻區新安鎮第一初級中學(xué)-音樂(lè )教師-擅長(cháng)教學(xué)評價(jià)-曾參與《新課改背景下音樂(lè )課堂教學(xué)的評價(jià)機制的研究》區級立項課題，現已結題。20xx年8月15日教育創(chuàng )新“論文《初中音樂(lè )教學(xué)中師生合作學(xué)習》獲市級認證。多篇論文獲區級獎。
李亞麗-寶坻區新安鎮第一初級中學(xué)-音樂(lè )教師-擅長(cháng)課件設計設計的教學(xué)課件《七子之歌》獲區級一等。
陳秀翠-寶坻區黃莊鎮初級中學(xué)-音樂(lè )教師-理論研究-曾參與《農村初中學(xué)生音樂(lè )興趣的培養》區級立項課題，現已結題。
白曉麗-寶坻區霍各莊初級中學(xué)-音樂(lè )教師-理論研究多篇教學(xué)論文獲區級一等獎。
�。ǘ┭芯繒r(shí)間及所在單位條件保障：
本課題是以我校為依托，以各參研教師為龍頭，組織開(kāi)展校內和校間的教學(xué)研究。
1.時(shí)間保障
參研人員重視課題研究，將課題研究擺到重要的議事日程上，保證充足的研究和調研時(shí)間，不斷創(chuàng )造條件，與日常工作相結合，確保課題順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行。
�。�1）對小組成員的學(xué)習，交流和總結給予更多時(shí)間。
�。�2）小組成員每周不少于3小時(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習時(shí)間，每周不少于一次的參與責任本課題相關(guān)內容的研究。
�。�3）對小組成員參與情況進(jìn)行評價(jià)、督導，一定程度的保證成員對課題研究的投入時(shí)間。
2.組織保障
本課題成立以音樂(lè )教師王少會(huì )為組長(cháng)的課題組領(lǐng)導機構，有學(xué)校的校長(cháng)和教研主任參與，并由我區具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗，具有較強研究意識和研究能力的教師參加，確保研究隊伍的精干和實(shí)干。建立人員培訓制度，對參加研究的人員進(jìn)行培訓，組織參觀(guān)學(xué)習，不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。
八、主要參考文獻
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12、萬(wàn)方數據資源系統.
13、中國知網(wǎng).
14、萬(wàn)方數據庫.
小課題開(kāi)題報告6
一、課題研究的背景和意義
教學(xué)語(yǔ)言的運用是一門(mén)藝術(shù)，恰當的語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，激勵其前進(jìn)。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具�！� 對于課堂評價(jià)來(lái)講，評價(jià)語(yǔ)言質(zhì)量的高低不僅影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評價(jià)是師生情感交融的無(wú)形通道,是促進(jìn)知識建構的.有效階梯。心理學(xué)表明，當學(xué)生某種良好的行為出現后，如能及時(shí)地得到認可，就會(huì )產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為繼續向更層次需要作出積極努力。
在實(shí)踐過(guò)程中，不難發(fā)現當前的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中評價(jià)語(yǔ)言還有許多不盡人意的地方:
1、評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏。教師的課堂評價(jià)總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語(yǔ)言。
2評價(jià)語(yǔ)言夸大其詞�！鞍�、棒，你真棒”的夸獎聲。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也會(huì )掌聲雷動(dòng)。
3、評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于苛刻，對于學(xué)生回答的答案與自己預設的不一致時(shí)，教師不僅沒(méi)有給予肯定和引導，反而給予諷刺意味的消極評價(jià)。
4、評價(jià)語(yǔ)言含糊敷衍。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，常出現矛盾或不確切的情況。對于學(xué)生模棱兩可的答案，教師常常會(huì )把問(wèn)題拋給學(xué)生討論，或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學(xué)生，或學(xué)生回答得不太準確時(shí)，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價(jià)。
針對現今課堂中教師評價(jià)用語(yǔ)存在的一些弊端，改變教師評價(jià)觀(guān)念，把握評價(jià)的時(shí)機，合理的、充分的運用課堂評價(jià)語(yǔ)言的魅力，及時(shí)的激勵和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。使數學(xué)課堂呈現勃勃生機，充滿(mǎn)活力。
二、課題名稱(chēng)的界定和解讀
課堂評價(jià)用語(yǔ)是指在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空范圍內,教師以口語(yǔ)形式,對學(xué)生在課堂內的表現做出的即時(shí)反饋性評價(jià)。評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。它具有針對性、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習行為的教學(xué)言語(yǔ)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)除了具備一般課程評價(jià)的特征外，還受小學(xué)數學(xué)獨特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響，在評價(jià)目標、評價(jià)內容、評價(jià)標準、評價(jià)類(lèi)型、評價(jià)分析等方面都表現出其獨特之處。評價(jià)的方式也有多種：師生評價(jià)、生生評價(jià)、自我評價(jià)等等。
本課題研究以考察目前小學(xué)數學(xué)課堂評價(jià)用語(yǔ)的現狀作為探討的起點(diǎn)，旨在通過(guò)調查當前小學(xué)數學(xué)課堂評價(jià)用語(yǔ)的現狀，分析其特點(diǎn)，對不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評價(jià)用語(yǔ)提出針對性的改進(jìn)建議，對已有的良好課堂評價(jià)用語(yǔ)經(jīng)驗進(jìn)行總結，并對今后小學(xué)數學(xué)課堂評價(jià)用語(yǔ)提出策略性建議，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
小課題開(kāi)題報告7
一、論文題目：日常行為規范養成教育研究。
二、本課題研究的目的意義：
教育專(zhuān)心于未來(lái)。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美。因而行為規范養成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期，凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半在這個(gè)時(shí)期養成，以后只需繼續地培養下去，自然成為社會(huì )的優(yōu)良分子�！迸囵B少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發(fā)展、可持續發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，是在為未來(lái)奠基。
時(shí)代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來(lái)看待、研究學(xué)生日常生活與行為規范養成教育問(wèn)題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容——學(xué)生日常行為習慣養成教育越來(lái)越受到重視�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強調學(xué)�！耙匾晫W(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統教育，對少先隊員還要注意進(jìn)行文明行為的養成教育”。抓好日常生活與行為規范養成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，是重中之重。
三、課題的界定：
1“習慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應”，久而久之形成的類(lèi)似于條件反射的某種規律性活動(dòng)。
習慣不是與生俱來(lái)的，它是在生活中形成并逐漸穩固下來(lái)的。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著(zhù)絕對的影響。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣”。中國青少年研究中心的專(zhuān)家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。
2、養成教育，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養成和教育。
從廣義上說(shuō)，養成教育是指人的基礎的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養和教育。狹義的養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養成。
xx市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習慣的養成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數為獨生子女，家長(cháng)重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強日常行為習慣養成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。
反觀(guān)現有日常行為習慣培養的研究現狀，我們認為：
�。�1）學(xué)校生源比較復雜，來(lái)自城區、礦區、農村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學(xué)生日常行為習慣培養應更具針對性、層次性。
�。�2）日常行為習慣的培養方法途徑較為簡(jiǎn)單，缺乏評價(jià)與反饋。我們認為：從行為習慣的培養入手，來(lái)探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學(xué)生良好行為習慣的養成，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應新時(shí)期的挑戰和要求。這一研究，從現實(shí)和長(cháng)遠看，都具有重要的意義。
四、本課題研究的主要內容：
�。ㄒ唬┭芯磕繕耍�
1、結合時(shí)代要求和少先隊教育特色，通過(guò)研究和實(shí)踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習慣養成”的教育對策，以利推廣。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐，引導使少年兒童養成良好的行為習慣，深入理解道德規范，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
3、通過(guò)研究和實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。
�。ǘ┭芯�?jì)热荩?/p>
1、探討小學(xué)生日常行為習慣培養的有效方法與途徑。
2、探討家校社會(huì )多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調動(dòng)家長(cháng)、社會(huì )教育積極因素。
3、探討優(yōu)化班級管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統的方法。
五、本課題國內外研究現狀，本課題研究的創(chuàng )新之處：
�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀。
理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，柯?tīng)柌竦膬和赖抡J知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會(huì )學(xué)習理論，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問(wèn)題。實(shí)踐方面美國更加注重“自然教育”，引導孩子“自我成長(cháng)”。
我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的.研究等。這些研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過(guò)程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個(gè)統一的整體和過(guò)程，前三者最終都要落實(shí)在“行”上。
近期不少專(zhuān)家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究等。實(shí)踐方面，北京懷柔區、大興區開(kāi)展了文明禮儀調查研究、家校合作培養小學(xué)生良好習慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò )對于小學(xué)生行為習慣的作用研究等等，進(jìn)行了有益探索。但總的來(lái)看，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習慣培養方面的研究較為匱乏。
�。ǘ┍菊n題研究創(chuàng )新點(diǎn)及突破之處。
本課題為應用基礎研究，在強調應用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索。著(zhù)眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為，著(zhù)重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實(shí)踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習和生活中養成一系列做人、做事和學(xué)習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。
�。�1）創(chuàng )新方面。
依據少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規律，努力構建創(chuàng )新養成教育途徑和模式，將養成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長(cháng)為主的教育理念。
�。�2）理論意義。
立足于應用探索與實(shí)踐，在探索和實(shí)踐過(guò)程中總結寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規范養成教育的規律，豐富素質(zhì)教育理論和養成教育理論內涵
�。�3）應用價(jià)值。
本課題著(zhù)手與途徑和模式的實(shí)驗和探索，側重于應用實(shí)踐，具有較強的可操作性。努力培養全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習慣，促進(jìn)他們的可持續發(fā)展。 主要途徑是：密切結合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際，通過(guò)個(gè)案研究以及一系列具體行為習慣養成的實(shí)驗研究，形成新的理論觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐方法。在操作層面上，提供相應的切實(shí)可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習慣養成的新觀(guān)點(diǎn)、新方法和新途徑。
六、完成條件分析、研究方法與路線(xiàn)：
�。ㄒ唬┩瓿杀菊n題的條件分析：
1、領(lǐng)導支持，課題研究有經(jīng)費保障。
校領(lǐng)導對課題研究大力支持，為課題研究開(kāi)展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。
2、資料豐富，研究有理論支撐。
學(xué)校有藏書(shū)豐富的圖書(shū)室、6萬(wàn)冊圖書(shū)的電子閱覽室。既有班主任工作理論著(zhù)作，又有新穎生動(dòng)的光盤(pán)資料，還有時(shí)效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題研究的展開(kāi)具有堅實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐背景。我們課題組擬推薦篩選專(zhuān)題學(xué)習材料，供課題組成員集中學(xué)習，提升理論素養。
3、課題組成員結構合理，學(xué)習、研究氛圍濃厚。
參研12位教師中有五位小學(xué)高級教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國十一五或相關(guān)課題研究，成績(jì)突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富，具有較強的科研能力。
�。ǘ┭芯糠椒ㄅc路線(xiàn)：
1、行動(dòng)研究法。
主要包括問(wèn)卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實(shí)施內容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(cháng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習慣的現有發(fā)展水平。
2、個(gè)案研究法。
對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀(guān)察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習慣的培養。
3、觀(guān)察法。
在研究中，教師通過(guò)對學(xué)生行為有目的、有計劃、有步驟的觀(guān)察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。
4、問(wèn)卷法。
文獻研究法。對國內外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。 堅持課題的理論研究、課題的實(shí)驗研究和群眾性教研活動(dòng)三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實(shí)驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎，以班隊會(huì )課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養成教育模式，營(yíng)造積極進(jìn)取、健康成長(cháng)的氛圍。
七、課題研究組織管理及主要研究人員分工：
本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成。
1、本課題研究指導專(zhuān)家。
xxx（xx市教科所課題主任）、xxx（xx市教研室）、 xxx （xx市教研室）、 xxx（xx市教研室）。
2、課題研究實(shí)驗小組。
�。�1）組長(cháng)：xxx。國家級課題小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)子課題負責人，省級課題小學(xué)數學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省、市級獲獎；區級學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作，現從事小學(xué)德育工作，對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負責課題研究的各項工作。學(xué)習、內容安排，活動(dòng)召集、組織等。
�。�2）組長(cháng)：xxx。全國十一五中央電教館信息技術(shù)整合專(zhuān)項課題主要成員兼執筆人。信息技術(shù)課題研究報告獲省三等獎。論文、教學(xué)設計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次，并部分發(fā)表；獲省級獎項8篇次。從事小語(yǔ)教學(xué)及班主任工作，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。xx省骨干教師，xx市教壇新星，校本培訓指導教師。
分工：負責課題研究的各項工作，協(xié)助開(kāi)展課題研究各項工作。收集材料，撰寫(xiě)報告并上傳。
�。�3）主要成員：
�、賦x，淮北市教壇新星，骨干教師。
�、趚x，青年骨干教師，大隊部輔導員。
分工：負責收集課題研究資料，整理歸檔。
�。�4）參研教師：xx、xx 、xx。
分工：負責會(huì )議內容記錄整理，活動(dòng)宣傳。
�。�5）參研教師：xx、xx、xx、xx、xx、xx。
分工：負責相關(guān)子課題的研究、實(shí)施，并做好材料的積累、分析、總結等。
八、實(shí)施步驟：
課題研究的工作進(jìn)度計劃：本課題預計20xx年xx月——20xx年xx月分三個(gè)階段完成。為期二年。
�。ㄒ唬蕚潆A段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
做好課題申報、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習工作，培訓參研教師，做好實(shí)驗前的準備工作，組織開(kāi)題啟動(dòng)研究。 研究呈現形式：課題立項申請書(shū)、研究方案、開(kāi)題報告。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會(huì )課例和階段性研究報告的撰寫(xiě)。并對典型案例加以積累分析。
1、課題組制定實(shí)驗計劃，堅持半月集中研究一次，學(xué)習交流相關(guān)理論。
2、實(shí)驗教師、班主任探索養成教育實(shí)施途徑，精心設計上好班會(huì )課，及時(shí)總結實(shí)驗體會(huì )，積累、整理好相關(guān)資料。
3、每月一次專(zhuān)題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì )。
階段成果呈現方式：
�、俳處熝芯堪咐�。
�、陔A段研究報告。
�、郯嘀魅喂ぷ髡撐�。
�、馨嚓爼�(huì )及活動(dòng)案例。
�、輪�(wèn)卷調查情況分析結論。
�、薨嗉壢罩緲颖�。
�。ㄈ┛偨Y評定、成果發(fā)布階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
撰寫(xiě)課題研究報告、整理行為習慣研究經(jīng)驗論文，將成功班會(huì )課例刻錄光盤(pán)，論文編輯成冊，總結、發(fā)布和推廣研究成果。
20xx年xx月迎接上級領(lǐng)導對學(xué)校課題研究工作的評估驗收。
成果呈現方式：
結題報告、相關(guān)研究的論文集和其它相應的物化成果。（班主任論文匯編 、班隊會(huì )等活動(dòng)案例匯編及光盤(pán)、教師研究案例匯編等）
小課題開(kāi)題報告8
1、國內外研究現狀：
近年來(lái)，隨著(zhù)課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)觀(guān)念得到了極大的改善，培養學(xué)生科學(xué)探究能力的研究比比皆是，也總結出許多優(yōu)秀并值得推廣借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生的探究能力包括了多方面：對問(wèn)題的預設能力、觀(guān)察力、實(shí)驗能力、分析、綜合能力等，在研究學(xué)生探究能力的過(guò)程中，觀(guān)察力與實(shí)驗能力比較受重視，有很多相關(guān)的經(jīng)驗與案例，分析、綜合能力的研究較少，以專(zhuān)題形式作研究則更少。此外，思維導圖在教學(xué)中的應用得到了肯定，但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用也是剛起步。此前，我們開(kāi)始研究運用思維導圖的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，并取得了一定的成果，但運用思維導圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的研究還沒(méi)有先例。思維導圖是英國著(zhù)名心理學(xué)家東尼博贊創(chuàng )造的，是目前認為幫助大腦記憶及促進(jìn)思維發(fā)散的有效的思維訓練工具，在全世界的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛地運用，也在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)、物理等科目的教學(xué)中起到一定的作用。小學(xué)科學(xué)課程標準明確要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習過(guò)程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學(xué)會(huì )利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識。由于分析、綜合能力不是陳述性的知識，它屬于內隱的知識，發(fā)展過(guò)程與結果不容易體現，因此在小學(xué)科學(xué)研究中少有重視。但分析與綜合一直被人們認為是人類(lèi)最基本的思維方法，它是邏輯思維能力向更高層次發(fā)展的先行條件。小學(xué)科學(xué)探究要向深層次發(fā)展，探索出具有創(chuàng )新性的研究成果，學(xué)生就必須具備較好的分析、綜合能力，因此促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究是非常必要的，也是非常迫切的。通過(guò)運用思維導圖的教學(xué)方法與手段鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力是本課題研究的重點(diǎn)。
2、選題意義：
本課題選立科學(xué)課中運用思維導圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究目的是：
1)提高科學(xué)探究的實(shí)效性。增強學(xué)生的分析、綜合能力，使科學(xué)思維得到發(fā)展。
2)探索思維導圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的有效性。
3)讓學(xué)生掌握思維導圖的學(xué)習方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。
4)老師獲得一種便捷、有效的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的發(fā)展。
5)促使科學(xué)教學(xué)方法多元化。
3、學(xué)術(shù)思想及立論根據：
依據有效教學(xué)理論、社會(huì )建構主義學(xué)習理論、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論及學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的認知規律，我們認為：科學(xué)課堂是一個(gè)放飛夢(mèng)想的天堂，科學(xué)的'學(xué)習過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生智能全面發(fā)展的過(guò)程。使用并讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識是小學(xué)科學(xué)課程標準的要求和目標。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習中，學(xué)生經(jīng)常要運用分析能力來(lái)解讀數據，作比較，運用綜合能力來(lái)找規律，下定義。分析、綜合能力是思維發(fā)展的基礎，探究的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高與發(fā)展，因此在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生分析、綜合能力的培養是非常必要的。小學(xué)科學(xué)課程標準關(guān)于科學(xué)探究的具體內容標準中也明確要求，要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習過(guò)程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學(xué)會(huì )利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識�？梢�(jiàn)，分析、綜合能力是幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和掌握科學(xué)規律的必要能力，它為深一層的科學(xué)探究做準備，促進(jìn)分析、綜合能力提高對學(xué)生思維發(fā)展具有極大的意義。同時(shí)在認知心理學(xué)中也認為，兒童時(shí)期處于具體運算階段，逐漸具備分類(lèi)、排序、思維“可逆性”等能力，可以開(kāi)始進(jìn)行邏輯思維能力的訓練，不過(guò)在操作的時(shí)候還必須借助表象、符號等信息。因此在培養學(xué)生分析、綜合能力的過(guò)程中，借用圖形等具體事物可以幫助學(xué)生在腦海里建立思維加工模型，對加速學(xué)生的思維過(guò)程有一定的促進(jìn)作用。思維導圖是一種圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。運用思維導圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的提高具有實(shí)踐意義。
4、特色與創(chuàng )新：
1)尋求促進(jìn)學(xué)生分析、綜合等思維能力提高與發(fā)展的更有效的教學(xué)方法，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的多元化;
2)讓學(xué)生掌握新的學(xué)習方法，從而提高自主學(xué)習能力;
3)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)科研提供一個(gè)新的研究范例;
4)引發(fā)小學(xué)科學(xué)對分析、綜合能力研究的重視，掀起此項研究的熱潮;
5)促使學(xué)生科學(xué)探究向深層次發(fā)展，在探究中取得創(chuàng )新性的成果。
5、主要參考文獻：
[1] 【英】東尼博贊著(zhù)，《思維導圖大腦使用說(shuō)明書(shū)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。
[2]高慎英、劉良華著(zhù)，有效教學(xué)論.廣州：東教育出版社，20xx
[3]萊斯利P斯特弗等編，高文等譯.教育中的建構主義.上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx
[4]LindaCampbelll等著(zhù).王成全著(zhù).多元智能教與學(xué)的策略〔M〕.北京：中國輕工業(yè)出版社，20xx.3
小課題開(kāi)題報告9
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好！我是北城學(xué)校馮俊玲。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實(shí)施方案面對面地向諸位前輩、同行作出匯報，也誠懇地邀請大家對我的開(kāi)題報告多提寶貴的意見(jiàn)和建議。接下來(lái)我將從以下六大方面對我的開(kāi)題報告做出闡述和匯報。
第一，介紹小課題成員（略）
第二，我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題
1、在很多公開(kāi)的教育活動(dòng)中，教師只重視利用電化教具來(lái)組織活動(dòng)，許多教師從而產(chǎn)生了誤區，電化教具就比過(guò)去的教具要好，既省時(shí)又方便。其實(shí)不然，因為有的電化教具并不是太直觀(guān)，它不能隨手拿著(zhù)來(lái)回在學(xué)生中間走動(dòng)給學(xué)生一種科幻的感覺(jué)，上課就像看電視，容易走神。電化教具比起以往的教具，具有圖聲并茂、直觀(guān)形象、操作靈活、感染力強等優(yōu)點(diǎn)。存在著(zhù)許多局限性，我們不能一味追求電化教具，更不能濫用電化教具，應當根據課程內容和學(xué)生的`興趣、特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教具，也可將多種手段配合使用，充分發(fā)揮各種教具的作用，以取得最佳的活動(dòng)效果，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，
2、在我平時(shí)的教具準備中，我經(jīng)常使用現成的掛圖，或者根據內容制作相應的課件，或者自己繪畫(huà)圖片、制作教具。學(xué)生感覺(jué)很興奮，但這樣的教學(xué)缺少系統性。因為我相信，只有適合的教具，沒(méi)有規定的教具。
3、學(xué)生缺少創(chuàng )新精神
第三，從“我遇到的問(wèn)題”提煉課題名稱(chēng)
我將研究的課題：自制教具在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值研究
第四，我們將具體研究哪些問(wèn)題
研究規劃的規劃如下：
1、通過(guò)網(wǎng)上、書(shū)籍及其他途徑，收集資料。
2、課題研究的范圍拓展。
3、將初三化學(xué)科目中教師和學(xué)生做好的教具，學(xué)具進(jìn)行匯總拍，評價(jià)及改進(jìn)。
4、通過(guò)學(xué)生在課堂上使用自制教具的情況進(jìn)行問(wèn)卷調查！
第五，我將采用“什么研究方法”解決問(wèn)題
1、行動(dòng)研究法
2、問(wèn)卷調查法
3、經(jīng)驗交流法
4、資料收集法
第六，我將達到怎樣的預期效果
1、課題研究總結報告。
2、三篇研究論文
3、優(yōu)秀教學(xué)設計與教學(xué)案例
4、自制教具匯總巡展。
成果形式：成果專(zhuān)輯與物化資料 。
相信，有了西安市教科所和區教研室統一安排的指導老師，再加上我們自身的努力，我們的小課題研究一定能夠取得預期的成果。而我除了按照《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》中的規定，按時(shí)定期地上交各個(gè)階段所需要的資料，此外，在研究期間我還會(huì )寫(xiě)一些自己的研究心得發(fā)表在博客上與各位同仁分享交流；同時(shí)，我會(huì )保留所完成的調查問(wèn)卷，以及在跟相關(guān)教師交流時(shí)的往來(lái)記錄等作為最終的成果一并呈現。
總之，小課題研究很顯然是一條教師向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，成為研究型教師的必由之路。我也堅信努力必有回報：在各級教育部門(mén)的領(lǐng)導下，在專(zhuān)業(yè)教師的引導下，在各位前輩同仁的指導下，我們的小課題研究一定都能順利結題，并且取得優(yōu)異而豐碩的成果！我的開(kāi)題報告到此結束，再次誠摯地邀請在座的各位領(lǐng)導和同仁在我的博客上給我多提意見(jiàn)和建議！謝謝大家！
小課題開(kāi)題報告10
時(shí)間：XX年9月5日
立項號
XXxkt—xxyw418
課題名稱(chēng)
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習中學(xué)生學(xué)習方式的研究
負責人
劉娜
所在單位
西安市新城區東方小學(xué)
課題研究的背景和意義
《語(yǔ)文課程標準》指出：“‘語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強的學(xué)科’，提出了‘綜合性學(xué)習’的要求，意在‘加強語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展’，同時(shí)專(zhuān)列‘綜合性學(xué)習’的目標，且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評價(jià)建議中進(jìn)行了專(zhuān)項說(shuō)明。由此可見(jiàn)《語(yǔ)文課程標準》要求我們采用綜合性學(xué)習的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，重視培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)能力�！�
由于我們的教育長(cháng)期受傳統教育思想束縛，對人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的。在教育過(guò)程中，僅僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！倍W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段�！熬C合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。綜合性學(xué)習應強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的'自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域學(xué)習，與其他課程相結合�！庇纱丝梢�(jiàn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習’學(xué)生學(xué)習方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
作為與“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習作”和“口語(yǔ)交際”并行提出的“綜合性學(xué)習”，是新課標形勢下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要塊面�！墩n標》中是這樣闡述的：“綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合�！笨梢�(jiàn)其在學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是起著(zhù)橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習方法的綜合展示臺”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì )的橋梁；它是學(xué)生從書(shū)本走向自然的橋梁；它是學(xué)生從理性認識走向實(shí)踐能力的橋梁；它是學(xué)生從語(yǔ)文走向其他學(xué)科的橋梁
學(xué)習方式：這是當代教育理論研究的一個(gè)重要概念，多數學(xué)者認為學(xué)習方式指學(xué)生在學(xué)習任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向，學(xué)習方式不僅僅指具體的學(xué)習策略和方法，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標：
1、開(kāi)發(fā)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習”的課程資源，選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)項目，作為語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓練的載體，達到在實(shí)踐中學(xué)用語(yǔ)文的課程目標。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗。12
2、摸索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的基本模式。
3、教師在研究中得到培訓和提高。
研究方法：
問(wèn)卷調查法：對我校開(kāi)展綜合性學(xué)習現狀及學(xué)生實(shí)際做調查。通過(guò)問(wèn)卷、采訪(fǎng)、座談、情景觀(guān)察，召開(kāi)研討會(huì )等方法，了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習活動(dòng)的做法和成效。
行動(dòng)研究法：結合綜合性學(xué)習主題，開(kāi)展研究。
教育實(shí)驗法：根據課題的內容，確定的主題開(kāi)展活動(dòng)。
案例研究法：對主題開(kāi)展中的案例做研究。
經(jīng)驗總結法：主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。
課題研究步驟：
第一階段（準備階段）：XX年5月—XX年8月
1、制定課題方案，確定研究具體工作。
2、資料收集、學(xué)習。
3、啟動(dòng)研究方案。
第二階段（研究實(shí)施階段）：XX年9月—12月
按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習的學(xué)習方式。在語(yǔ)文教學(xué)中要做有心人，不僅要有計劃有總結，還要善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。通過(guò)座談、測試、觀(guān)察等方式，定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習的進(jìn)展情況。XX年12月舉行中期匯報，對研究過(guò)程中獲得的資料、數據、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)摩展示成果。邀請專(zhuān)家進(jìn)行檢查、指導，根據課題進(jìn)展情況相應調整課題研究方案。
第三階段（中期總結匯報階段）：XX年1月
通過(guò)中期匯報，發(fā)現問(wèn)題，調整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。
第四階段（研究實(shí)施階段）：XX年2月—4月
對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作。 寫(xiě)出課題論文。觀(guān)摩活動(dòng)。
第五階段（結題階段）：XX年5月
1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫(xiě)結題報告并上傳博客。
2、申請結題，上交成果。
課題成果的預期和呈現
預期的研究成果：
成果主件：結題報告
成果附件：教學(xué)設計、教學(xué)課件、 研究課例 、研究論文、學(xué)生學(xué)習成果展示
小課題開(kāi)題報告11
（1）選題目的及意義：
實(shí)現一個(gè)目標，堅持四條原則，做到五個(gè)落實(shí)，實(shí)行雙軌運行，創(chuàng )造五種效益！
實(shí)現一個(gè)目標：以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，以大量讀寫(xiě)為前提，以雙軌運行為機制，在大面積大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎上，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的'智力潛能和思想潛能。
堅持四條原則：限時(shí)、大量、高效、低耗。即在限定時(shí)間內抓大量讀寫(xiě)，以量變促質(zhì)變，從而促使大部分學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，但是教師和學(xué)生的負擔要相應減輕。
做到五個(gè)落實(shí)：
�。�1）時(shí)間落實(shí)。實(shí)驗班每周要保證至少有一節課外閱讀指導課。
�。�2）讀物落實(shí)，實(shí)驗班要完善班級圖書(shū)角。
�。�3）輔導落實(shí)。
�。�4）筆記落實(shí)。
創(chuàng )造五種效益：興趣效益、寫(xiě)作效益、閱讀效益、教育效益和習慣效益
（2）研究進(jìn)程安排：
XX年2月至3月：參與試驗教師圍繞課題共同制定課堂教學(xué)目標系列以及課外閱讀目標系列。
XX年4月至20xx年1月：認真開(kāi)展課題研究，初步實(shí)行閱讀教學(xué)與作文教學(xué)雙軌運行，初步提高學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣。
XX年2月至20xx年1月：結合上一階段課題開(kāi)展的情況，開(kāi)展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗方法，繼續進(jìn)行課題研究小學(xué)一年級語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告。
小課題開(kāi)題報告12
一、課題的提出
素質(zhì)教育是當前教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是教育改革的最終目標�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由“應試教育”轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，增加學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就明確了基礎教育實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調要培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的運用，音樂(lè )教育作為素質(zhì)教育系統中的一部分，對于小學(xué)生素質(zhì)的提高有著(zhù)不容忽視的作用。
音樂(lè )課是實(shí)施音樂(lè )教育的主要手段，它是人文學(xué)科的一個(gè)重要的領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課，它的這些性質(zhì)向人們說(shuō)明了音樂(lè )課堂教學(xué)有著(zhù)重要的作用。雖然傳統的音樂(lè )教學(xué)模式有它的合理之處，但怎樣讓音樂(lè )課變得更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生樂(lè )于接受系統化得音樂(lè )學(xué)習，這是我們現在應該做的。為了使小學(xué)音樂(lè )課堂更具現代化，更能吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)習效率，我們能夠采用多媒體進(jìn)入音樂(lè )課堂的方法，來(lái)使我們的小朋友們在輕輕松松的音樂(lè )課堂中學(xué)到豐富多彩的音樂(lè )知識.
二、課題的由來(lái)及研究的意義
多媒體技術(shù)有其獨特的教學(xué)特性。它所傳播的教學(xué)信息生動(dòng)、形象、直觀(guān)，能為學(xué)生提供大量感性材料，使學(xué)生獲得具體的經(jīng)驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀(guān)世界及其規律的理性認識。多媒體還能激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生審美情趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的火花，拓寬學(xué)生的視野。在課堂教學(xué)中運用多媒體，對發(fā)展學(xué)生智力、培養能力起著(zhù)重要作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
課題研究的目的、意義。
1、多媒體技術(shù)在音樂(lè )課堂教學(xué)中的應用研究，是結合我國教育和現代媒體教學(xué)的實(shí)際，發(fā)現新的事實(shí)，探求其規律、原則和方法，建立現代媒體教學(xué)的理論和方法體系，指導現代媒體教學(xué)實(shí)踐，以達到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養適應21世紀需要的人才。
2、通過(guò)課題實(shí)驗研究，掌握大量的教育教學(xué)第一手材料，經(jīng)過(guò)去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步發(fā)現某些新的規律性的東西，以加深對現代音樂(lè )教育技術(shù)的認識。
3、通過(guò)課題實(shí)驗研究，能夠為課堂教學(xué)中多媒體運用有關(guān)理論提供新數據、新例證、新經(jīng)驗，并對新的理論進(jìn)行驗證，從而使課題實(shí)驗研究有新的突破，逐步建立和完善現代教育媒體和技術(shù)的理論體系。
4、從課題實(shí)驗研究中總結出來(lái)的理論再用于指導教學(xué)實(shí)踐，教育教學(xué)質(zhì)量必將得到提高，教育事業(yè)必將不斷發(fā)展。
多媒體音樂(lè )課是通過(guò)多媒體電腦技術(shù)，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)形式。小學(xué)生抽象思維尚處在未形成階段，而且對一切事物充滿(mǎn)了好奇心，多媒體能夠以生動(dòng)的形象、多種媒體的綜合使用來(lái)給小學(xué)生以感官上的感受，多媒體輔助教學(xué)具有一系列的優(yōu)勢，例如它能夠增加音樂(lè )課教學(xué)的信息容量；通過(guò)用畫(huà)面展示將抽象的音樂(lè )變得通俗易懂，使音樂(lè )形象化。在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習知識，讓學(xué)生樂(lè )于接受系統化的音樂(lè )學(xué)習。
基于以上原因，我們提出了《多媒體在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的的運用研究》課題，希望改變目前傳統的音樂(lè )課傳授模式的現狀，豐富學(xué)生的情感生活，拓寬學(xué)生的音樂(lè )知識面，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生們的音樂(lè )欣賞能力。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
一、課題界定：
音樂(lè )是人類(lèi)現實(shí)思想和感情的表現與交流必不可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是人類(lèi)精神生活的有機組成部分，作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂(lè )蘊含著(zhù)豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，滿(mǎn)足人們的精神文化需求。對音樂(lè )的`感悟、表現和創(chuàng )造，是人類(lèi)的一種基本素質(zhì)和能力。
利用多媒體計算機本身特有的感染力，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生強烈的探索求知的興趣和欲望。為了使學(xué)生更能容易的學(xué)習接受音樂(lè )知識，我們打破傳統的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)多媒體來(lái)輔助音樂(lè )課的教學(xué)工作，使同學(xué)們豐富了情感生活，音樂(lè )欣賞的能力也不斷的提高，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的音樂(lè )知識面。
二、理論依據：
《音樂(lè )課程標準》明確提出：以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造、突出音樂(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合、弘揚民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化多樣性、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益。音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。
興趣是音樂(lè )學(xué)習的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè )的必要前提。在教學(xué)中，要根據學(xué)生身心發(fā)展規律，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，不斷提高音樂(lè )素養，豐富精神生活。多媒體技術(shù)有其獨特的教學(xué)特性。它所傳播的教學(xué)信息生動(dòng)、形象、直觀(guān)，能為學(xué)生提供大量感性材料，使學(xué)生獲得具體的經(jīng)驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀(guān)世界及其規律的理性認識。多媒體教學(xué)剛好能夠利用其自身的特點(diǎn)使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，也能更容易達到教學(xué)的目的。多媒體還能激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生審美情趣，點(diǎn)燃學(xué)生對音樂(lè )的創(chuàng )作火花，拓寬學(xué)生的視野。在音樂(lè )課堂教學(xué)中運用多媒體，對發(fā)展學(xué)生智力、培養音樂(lè )的欣賞能力起著(zhù)重要作用，從而提高了課堂教學(xué)效率。
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標：
1、學(xué)生通過(guò)多媒體音樂(lè )課程學(xué)習探究、發(fā)現、領(lǐng)略音樂(lè )的藝術(shù)魅力，培養學(xué)生對音樂(lè )的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。
2、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生能夠學(xué)習并掌握必要的音樂(lè )基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現能力和創(chuàng )造船力，形成基本的音樂(lè )素養。
3、從小學(xué)音樂(lè )課堂出發(fā)，通過(guò)多媒體的教學(xué)使學(xué)生豐富情感生活，培養良好的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，增加身心的健康發(fā)展。
二、課題研究的內容：
1、調查、分析傳統教學(xué)模式下的小學(xué)音樂(lè )課堂的現狀。
實(shí)施多媒體在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用個(gè)案研究，對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀進(jìn)行研究，調查分析學(xué)生們的音樂(lè )欣賞能力培養方面的需求。
2、多媒體教學(xué)管理模式在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)上的重要作用。
3、研究多媒體在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中的地位。
三、課題研究的過(guò)程及方法
�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程：
參與對象：竹峪鎮中心學(xué)校全體學(xué)生
研究步驟：
第一階段：準備階段。（20xx年9月-20xx年12月）
1、提出小課題的立項申請。自己的選題，確定研究目標和內容。
2、搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據。
第二階段：實(shí)施階段。（20xx年12月-20xx年3月）
1、根據自己的研究設想進(jìn)行具體的研究。
一是查詢(xún)相關(guān)文本資料，并運用到自己多媒體教學(xué)當中，理論的學(xué)習與實(shí)踐相結合。研究多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的作用。
二是對自己所帶學(xué)生的音樂(lè )知識能力掌握現狀進(jìn)行詳細而深刻的分析，了解他們對音樂(lè )的興趣之處以及音樂(lè )給他們帶來(lái)的豐富的情感生活，并根據分析所反饋的信息，找到小學(xué)音樂(lè )課堂中存在的問(wèn)題，并制定方法。
三是利用多媒體教學(xué)豐富音樂(lè )課堂氣氛，根據調查研究改進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法，充實(shí)音樂(lè )課堂的教學(xué)策略。使學(xué)生們在輕輕松松的課堂中學(xué)到自己想要學(xué)習到的知識。
2、做好研究過(guò)程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細節，對細節進(jìn)行反思和改善，反思存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)下一個(gè)階段研究方案。
第三階段：總結階段。（20xx年3月-20xx年6月）
1、匯總研究成果。
2、撰寫(xiě)總結性的課題研究方案，接受課題研究專(zhuān)家的鑒定。
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問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談、個(gè)案研究法、觀(guān)察法等。
課題成果的預期和呈現
通過(guò)我實(shí)踐和研究，希望探索出一些適合我校學(xué)情的音樂(lè )課的教學(xué)模式，在今后的音樂(lè )課堂教學(xué)中推廣和應用，為學(xué)生以后學(xué)習音樂(lè )興趣打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生學(xué)習的快樂(lè )開(kāi)心，學(xué)習興趣越來(lái)越濃。
小課題開(kāi)題報告13
我�！冻踔猩锷罨虒W(xué)研究》課題，已通過(guò)***教育科學(xué)研究規劃課題立項（立項編號是*****）。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們作如下匯報：
一、課題提出的背景和意義
目前，由于過(guò)分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來(lái)越遠。學(xué)生通過(guò)加班加點(diǎn)，大量的機械練習、背誦等，掌握的是死的知識，至于知識是如何產(chǎn)生的，怎么運用，都不得而知�！吧险n記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現象的描述。產(chǎn)生這一現象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高，學(xué)生及家長(cháng)在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導的理念之一。生物教師作為實(shí)施新課程的主體，應巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來(lái)，變枯燥為生動(dòng)。從而改變學(xué)生的學(xué)習、思維方式，釋放創(chuàng )新潛能。開(kāi)展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規模、教材的知識廣度，讓學(xué)生將課本知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。力圖改變學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。
本課題就是針對當前的教育形勢提出來(lái)的。研究如何在新課程理念下調整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認為該研究課題是體現社會(huì )需求的、符合教學(xué)規律的，也是非常有現實(shí)意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益�？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)非常值得研究的課題。
二、實(shí)驗的理論基礎與依據
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該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學(xué)理論、指導和促進(jìn)我國的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構主義教學(xué)理論的靈魂就是認為：人的知識不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗主動(dòng)地建構的，指出教學(xué)應當力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構，而不是要求他們復制知識。強調以學(xué)生為中心，強調學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現、思考、探究、應答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學(xué)研究，就是將這一先進(jìn)的理論在課堂教學(xué)中得到體現。
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蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生，而到了中年級卻變成了學(xué)習差的學(xué)生。在絕大多數情況下，產(chǎn)生這種現象的原因在于學(xué)生不會(huì )運用概括性的知識去認識周?chē)F實(shí)，而學(xué)生之所以不會(huì )運用，又是因為他們的概括性的概念、結論和判斷不是通過(guò)研究事實(shí)和現象的途徑形成的，而是死記硬背得來(lái)的�！敝R的形成要從現實(shí)生活中來(lái)，學(xué)生才能在現實(shí)生活中靈活地運用。
法國教育家盧梭認為：教學(xué)應讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。教師的職責不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀(guān)念，而在于引導學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，同學(xué)生的生活實(shí)際相結合，從而使他們獲得有用的知識。
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我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！毙抡n程提倡“密切與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”.由此可見(jiàn)教學(xué)生活化的重要性。
這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標�！俺踔猩镎n堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個(gè)問(wèn)題并付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )運用。
三、核心概念的界定
所謂生物生活化教學(xué)，就是要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，將生物教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的、要求轉化為學(xué)生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學(xué)習，在學(xué)習中更好地生活，從中獲得必要的人文社會(huì )科學(xué)知識，必要的社會(huì )生活技能，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
四、同類(lèi)課題國內外研究現狀
國外對于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”的觀(guān)點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。世界上許多國家和地區紛紛進(jìn)行教育改革。
我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。社會(huì )即學(xué)校，生活即教育。就是倡導每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養能適應社會(huì )生活的人，這就是教育的根本目的。
五、研究假設和擬創(chuàng )新點(diǎn)
開(kāi)展生物生活化教學(xué)，一方面拓寬課堂的空間規模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導學(xué)生將課本知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)習興趣，培養能力，提高素質(zhì)。本課題研究的側重點(diǎn)與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，特別是同體育教學(xué)之間密切的滲透，有其推廣價(jià)值。
六、研究目標與內容
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1.探索生物知識與實(shí)踐的有機結合2.探索生物生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的操作模式
3.提高學(xué)生認識生活、適應生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng )造生活等方面的能力
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1.教學(xué)目標要體現生活化
目標是行動(dòng)的向導，教師要真正落實(shí)“生活化”的理念，首先應在教學(xué)目標的設計上從一維轉向多維，即從傳統的過(guò)于偏重認知目標，向包括“知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的.三維目標的目標轉變。
2.教學(xué)內容要體現生活化
生物教學(xué)中教師應該讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、調查、實(shí)驗、探究等方式實(shí)現學(xué)生的自主建構，使他們學(xué)會(huì )從生活中去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，將生活與知識融會(huì )貫通，在實(shí)踐探索中體會(huì )成功的樂(lè )趣。
在生物教學(xué)中，教科書(shū)應是“活的、真的、動(dòng)的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”.因此，教材不過(guò)是為學(xué)生提供一種“案例”,課堂教學(xué)的終極目標不是獲得“案例”本身，而應是掌握“案例”之后的某些有價(jià)值的東西。據此，教學(xué)內容不應該拘泥于教材，教學(xué)內容要體現生活化。
3.教學(xué)方式要體現生活化
教師在教學(xué)過(guò)程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)以及在活動(dòng)中的體驗和感受，即由傳統的師生授受向對話(huà)教學(xué)、體驗教學(xué)和探究教學(xué)轉變。
教師和學(xué)生都是課堂的主人，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸的關(guān)系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。
七、研究對象與范圍
臨沂冊山中學(xué)七年級和八年級全體在校生
八、課題研究的思路與主要方法
前期工作：以文獻資料法為主，學(xué)習有關(guān)文獻，搜集資料；
具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，根據學(xué)生實(shí)際確定實(shí)驗班級將收集整理的成功經(jīng)驗分別進(jìn)行實(shí)驗，探索最佳途徑；輔以個(gè)案研究法，選取不同層次的學(xué)生做個(gè)案研究。
成果總結階段：以實(shí)驗觀(guān)察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項資料進(jìn)行歸納整理。
九、課題研究的措施和步驟
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1.在課堂上讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)
�。�1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個(gè)學(xué)生利用三到五分鐘時(shí)間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過(guò)即興演講的形式向全班同學(xué)講述與生物相關(guān)的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學(xué)前沿等，既提高了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，又提高了學(xué)生學(xué)習生物的興趣。演講后師生互動(dòng)式的評論可以取長(cháng)補短、相互促進(jìn)。僅僅是在課堂上聽(tīng)還不夠，還要求每一個(gè)學(xué)生將所講的內容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學(xué)翻閱瀏覽。如果堅持下來(lái)，學(xué)生知道有關(guān)生物的知識會(huì )越來(lái)越多，會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，也會(huì )激發(fā)學(xué)生對生物的一些思考。（2）利用不同課堂“說(shuō)”.新授課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)與教學(xué)內容相關(guān)的生活知識和生物學(xué)信息；探究課時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟表達和交流的重要性。學(xué)會(huì )正確的表達個(gè)人與小組的探究原理、思維方法、操作過(guò)程、實(shí)驗現象、探究結論及存在的問(wèn)題和困惑，以引起全班的關(guān)注。在交流過(guò)程中，還養成了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的良好習慣。（3）小結課時(shí)，放手讓學(xué)生運用各種形式總結單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺，讓他們展示出來(lái)。
2、在課余時(shí)間
�。�1）營(yíng)造校園濃郁的生命科學(xué)氛圍
教師在課堂上要使用生動(dòng)、鮮活的例子、多種教學(xué)方式，同時(shí)還要利用教室的黑板報、著(zhù)名的生物學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)欄、學(xué)科專(zhuān)題報告、學(xué)科競賽、學(xué)習經(jīng)驗交流等形式；營(yíng)造學(xué)習生物的良好氛圍，讓學(xué)生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學(xué)的重要性，從而樹(shù)立生命科學(xué)意識。
�。�2）把課堂從教室轉移到校園
可以從校園里的各種花草樹(shù)木入手，讓學(xué)生辨別植物的種類(lèi)，結合季節更迭，注意培養學(xué)生采集標本并進(jìn)行制作的技能。同時(shí)，利用家養動(dòng)物和常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行種類(lèi)的識別。結合生物實(shí)物、掛圖、模型等較直觀(guān)地提供生物學(xué)的知識，把學(xué)生帶到一個(gè)視覺(jué)清楚的世界里。還可以進(jìn)行課外生物興趣小組活動(dòng)，結合課本的知識，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗設計，并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗。
�。�3）充分利用當地資源。
教師可通過(guò)指導學(xué)生對身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調查，對綠色工廠(chǎng)的參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生提出環(huán)保設想和對策；通過(guò)愛(ài)鳥(niǎo)周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識講座等活動(dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中加深理解和認識，讓他們成為環(huán)境保護資源的有力宣傳者和執行者；生物教學(xué)結合當地農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，多選擇當地經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展需要的生物知識和技能傳授給學(xué)生，交給學(xué)生一些扦插、壓條、嫁接的常識，并在課外指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。
�。�4）利用周末和假日開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
為了學(xué)生更好的學(xué)習和適應社會(huì )，因此要使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有意識、有目的、有計劃地訓練和提高自身的各種能力，包括觀(guān)察、實(shí)驗、調查、發(fā)現搜集、選擇信息、分析歸納、設計和調整方案等，在探究中不斷積累經(jīng)驗，挖掘發(fā)展潛能，增強創(chuàng )新和應變能力，利用周末開(kāi)展可以減輕學(xué)生學(xué)習的課業(yè)負擔。
�。ǘ┍狙芯炕顒�(dòng)分為三個(gè)階段
1.第一階段（XXXX年10月-XXXX年12月）為資料準備、理論學(xué)習和實(shí)驗設計階段
確定課題研究的方向、內容、對象，學(xué)習相關(guān)理論，討論課題實(shí)施計劃，完成課題實(shí)驗方案的總體設計及課題組各成員的具體分工，申報與立項。
2.第二階段（XXXX年1月-XXXX年12月）為課題研究和實(shí)踐探索階段主要任務(wù)是按課題方案，分步驟、分階段地進(jìn)行實(shí)施，運用科學(xué)方法、手段進(jìn)行實(shí)施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。
3.第三階段（XXXX年1月-XXXX年6月）為課題研究的總結階段。全面整理研究資料，分析實(shí)驗資料，總結經(jīng)驗與研究成果，全面匯編實(shí)驗資料，撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
十、課題成果形式：課件、論文、結題報告
十一、研究人員分工
柏玉娟：課題第一負責人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負責指導、調整、協(xié)調課題組成員的研究過(guò)程，案例收集、組織教學(xué)研討、階段總結會(huì )議召集，結題報告等。
組員：
******個(gè)案研究，撰寫(xiě)相關(guān)論文
******資料搜集整理、過(guò)程記錄
******資料整理、數據分析
******資料整理、記錄
十二、課題經(jīng)費預算
基本經(jīng)費和課題運轉所需硬件投資共計：8000元
學(xué)習資料費用約計3000元；調查問(wèn)卷印刷約計500元；電腦、簡(jiǎn)單打印資料約計1000元；其他3500元。
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小課題開(kāi)題報告14
一、開(kāi)題活動(dòng)在課題負責人接到立項通知書(shū)后兩周內進(jìn)行，主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
二、按表內所列項目，逐項認真、詳細填寫(xiě)，要求明確具體，可操作性強。
三、本報告在開(kāi)題活動(dòng)結束后填寫(xiě)，是研究者實(shí)施課題研究最終的執行方案。
四、本報告一式兩份填報學(xué)校，經(jīng)學(xué)校審查后，課題申請人、學(xué)校各存一份。
五、本申請用A4紙正反雙面打印裝訂，表內文字用小4號或5號宋體，篇幅控制在樣表頁(yè)數范圍內。
開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況（200字）：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專(zhuān)家（課題組外專(zhuān)家，不少于1人）、參與人員等。
開(kāi)題時(shí)間：20xx年7月18日地點(diǎn)：陽(yáng)泉市郊區河底中學(xué)主持人：高春彥評議專(zhuān)家：吳利鋒、郝建國、李碧霞參與人員：張麗霞、王秀剛專(zhuān)家評點(diǎn)要點(diǎn)（200字）：側重于對課題組匯報要點(diǎn)進(jìn)行可行性評估，并提出意見(jiàn)建議。
1、本課題切口小、針對性強。
2、課題研究?jì)热菽芫o緊抓住中學(xué)生班干部選拔與建設困難的現狀，考慮到能否選拔一支優(yōu)秀的班干部隊伍，對班級的積極發(fā)展發(fā)展、良好學(xué)風(fēng)的形成以及教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了很大的影響，建議將其列入研究重點(diǎn)。
3、課題研究方法選擇較恰當，便于操作，可行性強。
4、預期成果的數量較合適，種類(lèi)較豐富。建議能有一定的經(jīng)驗總結和反思報告，為以后該領(lǐng)域的深入研究打好基礎。
5、組織、分工、進(jìn)度安排合理，建議在具體操作過(guò)程中還可以進(jìn)行適當的細化，并要督促好課題組成員及時(shí)完成好自己的研究任務(wù)，在分工的基礎上還要有良好的合作。
開(kāi)題報告（1500-20xx字）：
�、俦菊n題提出的背景、現狀及選題的意義或價(jià)值
�、诤诵母拍罱缍�
�、垩芯磕繕�
�、苎芯�?jì)热?/p>
�、菅芯克悸�
�、扪芯糠椒�
�、邔�(shí)施時(shí)間進(jìn)度、步驟和舉措
�、囝A期研究成果
�、岱止ぃㄔ凇秾�(shí)施方案》基礎上，根據開(kāi)題活動(dòng)上評議專(zhuān)家評點(diǎn)意見(jiàn)和建議修改而成）。
關(guān)于如何建設一支得力的班干部隊伍的研究
一、問(wèn)題的背景以及現狀分析、選題的意義和價(jià)值
以前作為班主任，我事必躬親，事無(wú)大小一概過(guò)問(wèn)，甚至該哪位值日了也要給他說(shuō)一聲，整日陷于瑣事和煩惱之中，結果班干部只是空架子，學(xué)生只是被動(dòng)的接受管理，唯我是從。很多學(xué)生都在這種管理下對班級事務(wù)漠不關(guān)心，缺少責任感，最終影響班級工作的順利開(kāi)展�，F在我認真思考了班干部的建設問(wèn)題，并在自己的日常管理中進(jìn)行了嘗試，班主任應如何培養一支得力的班干部隊伍。
班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌與風(fēng)氣。因此要把班級建設成一個(gè)團結友愛(ài)、積極向上的班集體，必須有一個(gè)堅強的班級核心——一支團結在班主任周?chē)牡昧Φ陌喔刹筷犖椤?/p>
二、核心概念的界定
班干部是班級的骨干，培養好了，他們就是班主任的得力助手，也就成為班主任的“左右手”。當一個(gè)班主任接到一個(gè)新班級后，應正確的選拔和培養班干部，充分調動(dòng)學(xué)生干部管理班級的積極性，讓他們在班級里充分發(fā)揮作用，這樣可以促進(jìn)班集體的鞏固和發(fā)展，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創(chuàng )造力的全面發(fā)展人才。
本課題的研究目標和內容：
1.理論聯(lián)系實(shí)際，在班級中進(jìn)行有目的的實(shí)驗，并做好記錄，取得真實(shí)的活動(dòng)效果。
2.通過(guò)研究，總結一些有效的、實(shí)用的建設班干部隊伍的經(jīng)驗，供老師們借鑒和交流。
3.借此課題研究，將自己的經(jīng)驗歸納總結，完成從實(shí)際到理論的升華。
本課題的研究思路、方法、時(shí)間安排和研究步驟：
1、調查法:主要運用問(wèn)卷調查和談話(huà)調查兩種方式,對班級班干部管理的狀況進(jìn)行調查,為研究提供充足的事實(shí)依據.2、比較法:通過(guò)對班干部管理中某些現象在不同時(shí)間、不同情況下的不同表現進(jìn)行比較分析,以揭示出帶有普遍性的東西。
3、經(jīng)驗總結法:運用科學(xué)的方法,對“班干部隊伍建設”方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行分析概括,全面、深入、系統地揭示經(jīng)驗的實(shí)質(zhì),找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
三、研究的目標、意義
�。ㄒ唬┭芯磕繕耍�
1、更新觀(guān)念，學(xué)習先進(jìn)的管理理念，充分合理地利用多媒體教學(xué)，調動(dòng)班干部積極性，在掌握基本能力的同時(shí)，提高班干部的`能力，充滿(mǎn)自信地面對管理中的問(wèn)題。
2、立足課堂教學(xué)，有效運用班干部的帶頭作用，采用兵教兵的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)研究的興趣，培養他們的思維能力和創(chuàng )新能力，解決教學(xué)過(guò)程中不能顧及到每一位學(xué)生的困惑，以達到共同進(jìn)步的目的。
3、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐活動(dòng)，提高教師對班干部的選拔和建設水平水平，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標。
�。ǘ┻x題的意義
隨著(zhù)初中課程改革的不斷深入,對初中學(xué)生干部的選拔與建設能力的培養成為關(guān)鍵,優(yōu)秀的班干部隊伍可以增強學(xué)生的學(xué)科素養,提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現初中課程的基礎性、發(fā)展性目標.，是教師的關(guān)鍵的任務(wù)。
四、本課題研究的主要內容
1、研究建設班干部隊伍的建設問(wèn)題。
2、研究問(wèn)題設計，將現有班干部有效聯(lián)系，培養學(xué)生的合作能力。
3、研究學(xué)生的能力，通過(guò)班干部合作形式，使學(xué)生達到均衡發(fā)展；發(fā)揮自身的最大價(jià)值。
五、研究思路、方法：
1、問(wèn)卷調查。了解班干部在其他學(xué)生心中的可信度、威望、班級管理能力的情況、以及教室總結選拔過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并研討尋找產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源。
2、行動(dòng)研究法。把調查回來(lái)的問(wèn)題審核、分類(lèi)、匯總。
六、實(shí)施時(shí)間進(jìn)度、步驟和舉措：
1、準備階段：課題組成員討論并確定研究課題，制定研究方案，主要是學(xué)習相關(guān)的研究理論資料；做好課題研究實(shí)施的各項準備。
2、實(shí)施階段：具體實(shí)施課題各項研究工作的主要階段，首先進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生在做材料題時(shí)的困惑。然后根據調查結果進(jìn)行課堂實(shí)踐，及時(shí)記錄在課堂教學(xué)中方法運用的成功之處或失敗的原因，形成教學(xué)案例。探索建立歷史有效問(wèn)題教學(xué)資源庫，對各階段獲取的資料和數據進(jìn)行分析研究，總結改進(jìn)下一步研究措施，進(jìn)一步充實(shí)提高，以形成最終的研究結論。
3、總結階段：做好研究資料的收集整理與分析歸納，撰寫(xiě)研究報告，做好課題研究的結題。
七、預期研究成果
小課題開(kāi)題報告15
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值
在近xx年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，我們常常在傳統初中英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)背景教育下的英語(yǔ)教學(xué)彷徨。在傳統初中英語(yǔ)教學(xué)下，我們?yōu)榱藨囈晃兜倪M(jìn)行知識的傳授，而忽略了對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言能力的培養。其實(shí)，在此過(guò)程中，我們內心感到深深的不安---因為我們知道，學(xué)生的創(chuàng )造力，學(xué)生的自主性，學(xué)生的個(gè)性與天性在被埋沒(méi)。近年來(lái)，素質(zhì)教育逐漸走進(jìn)我們的教學(xué)中。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們嘗試著(zhù)以人為本，以學(xué)生為中心，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力。在此期間，由于環(huán)境的限制，又讓我們深深感到傳統初中英語(yǔ)教學(xué)某些東西在我們教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)越性。這就促使我們想到：傳統初中英語(yǔ)教學(xué)具有不可替代的優(yōu)越性的部分，需要我們去繼承；同時(shí)，結合素質(zhì)教育，結合時(shí)代的發(fā)展，我們又要對傳統初中英語(yǔ)教學(xué)某些方面進(jìn)行創(chuàng )新---在這樣一個(gè)背景下，我們提出了這個(gè)課題：傳統初中英語(yǔ)教學(xué)的繼承與創(chuàng )新。
二、 課題研究的主要內容
�。ㄒ唬﹤鹘y初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢與繼承
傳統英語(yǔ)教學(xué)是強調以教師為中心，課堂主要以教師講授為主。它通常運用“激發(fā)學(xué)習動(dòng)機、復習舊課、講授新課、運用鞏固、檢查效果”五步教學(xué)法。在這一板塊我們準備從傳統英語(yǔ)教學(xué)方法的步驟、傳統英語(yǔ)教學(xué)的教師角色定位和傳統英語(yǔ)教學(xué)的某些教學(xué)方法上進(jìn)行研究。
�、購膫鹘y英語(yǔ)教學(xué)步驟上。傳統英語(yǔ)教學(xué)方法我們可以簡(jiǎn)稱(chēng)為主復新鞏布五步驟。事實(shí)上，這五步驟是一個(gè)很為科學(xué)的步驟。對于組織課堂，復習舊課，傳授新知識，新知識的鞏固運用是一個(gè)縝密的科學(xué)環(huán)節。
�、趶膫鹘y英語(yǔ)教學(xué)的教師角色定位上。在傳統英語(yǔ)教學(xué)中，教師處于中心地位。教師可根據學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時(shí)地更改教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗對課文進(jìn)行聲情并茂的講解。在傳統英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂的主體，教師主體能夠及時(shí)的把課堂內外的各種因數進(jìn)行運用，把國內外的各種最先進(jìn)的理念及時(shí)的應用到教學(xué)中去，而不需要等到整個(gè)整個(gè)教育教學(xué)制度的變革才去運用某些適時(shí)的先進(jìn)的教育理論。
�、蹚膫鹘y英語(yǔ)教學(xué)的某些教學(xué)方法上。在傳統初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常強調學(xué)生的朗讀，背誦與記憶。事實(shí)上，在學(xué)習語(yǔ)言中，朗讀，背誦與記憶是一個(gè)基本的，不可或缺的能力。我們現今素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教學(xué)，要培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，朗讀，背誦與記憶的能力仍然是一個(gè)很重要的基本功。
在傳統初中英語(yǔ)教學(xué)法中，有許多是我們在現階段的英語(yǔ)教學(xué)中需要學(xué)習和借鑒的。我們應該努力挖掘出傳統英語(yǔ)教學(xué)的精華，把新時(shí)代下的英語(yǔ)教育辦得有聲有色。
�。ǘ﹤鹘y英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng )新
傳統英語(yǔ)教學(xué)方法具有它無(wú)可爭議的優(yōu)勢，但是，它的弊端也是顯而易見(jiàn)的。傳統英語(yǔ)教學(xué)是強調以教師為中心，課堂主要以教師講授為主。在此種形式下，重教師的主導作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。只把學(xué)生看成是灌輸知識的容器，而未把學(xué)生當做學(xué)習的真正主人；從而導致人的主體性、能動(dòng)性、獨立性的沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，在傳統英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習理論知識與現實(shí)運用的嚴重脫節。由于受“應試教育”的影響，課堂教學(xué)一般只重知識傳授，輕全面素質(zhì)提高；傳統英語(yǔ)教學(xué)模式的最大弊端，是教與學(xué)都為一個(gè)目的－－對付考試，教師重知識輕能力訓練，學(xué)生學(xué)了難以實(shí)戰。這一點(diǎn)上，是和語(yǔ)言學(xué)習的宗旨大相矛盾的。
傳統初中英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)它有優(yōu)勢的一面，但是他的弊端也是顯而易見(jiàn)的。這就呼喚著(zhù)我們教育工作者在教學(xué)中對傳統英語(yǔ)教學(xué)方法的諸多方面進(jìn)行創(chuàng )新。
李嵐清副總理指出:“素質(zhì)教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō),就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育�！边@是從教育哲學(xué)的角度在教育目的層次上對素質(zhì)教育概念的一種規定。從社會(huì )教育上看，素質(zhì)教育是指，依據人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養學(xué)生創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力的主陣地。要培養具有創(chuàng )新精神的學(xué)生,就要求具有創(chuàng )新精神的教師運用創(chuàng )新的教法實(shí)施創(chuàng )新的教育。實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng )新教法實(shí)踐，我們準備從以下方面入手。
1、從某些教法和教學(xué)環(huán)節上進(jìn)行創(chuàng )新教法的教育實(shí)踐。 我們準備在課堂教學(xué)導入、課堂教學(xué)方法、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng )新教法的教育實(shí)踐。
�、俣鄻踊臒嵘韺胧钦n堂教學(xué)的重要一環(huán)。
“好的開(kāi)始是成功的一半”，在課題的.起始階段，自然、恰當和精彩的導入可以迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習情境中，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，提高學(xué)習效率。因此，導入環(huán)節的好壞對課堂教學(xué)的成敗與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
�、诙嘧兊慕虒W(xué)方法
單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。因此，在教學(xué)中我們應該采取靈活多變的教學(xué)方法
�、坶_(kāi)放性的課堂提問(wèn)
培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的關(guān)鍵。課堂提問(wèn)對指明思維方向，創(chuàng )設思維情景，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維等方面起著(zhù)非常重要的作用。陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！钡菍W(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力不是一朝一夕形成的，要靠教師長(cháng)期有意識地培養而成的。不拘一格的答案充分調動(dòng)學(xué)生積極的思維，為課堂的教學(xué)作好鋪墊。
�、苌罨淖鳂I(yè)
創(chuàng )新的英語(yǔ)教學(xué)不僅要把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái), 使語(yǔ)言生活化，課堂生活化, 課后作業(yè)同樣需要生活化。
2、從英語(yǔ)教學(xué)的某些內容進(jìn)行創(chuàng )新教法的教育實(shí)踐。
�、僭~匯教學(xué)的創(chuàng )新教法的教育實(shí)踐
英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性 隨著(zhù)我國新課標的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)集中在語(yǔ)用、語(yǔ)篇、交際能力和學(xué)習策略研究等方面，而詞匯的地位似乎日趨下降。而在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，許多學(xué)生都遇到“過(guò)不了詞匯關(guān)”這一問(wèn)題。離開(kāi)了有效的詞匯學(xué)習，語(yǔ)言知識的掌握便無(wú)從談起，實(shí)際能力的培養也必將成為無(wú)源之水，英語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。語(yǔ)言學(xué)家博林格曾指出“任何一個(gè)掌握了一門(mén)外語(yǔ)的人都清楚地知道，主要時(shí)間都是花在掌握這門(mén)語(yǔ)言的詞匯上面的”。
現有的詞匯教學(xué)法存在的問(wèn)題 在詞匯教學(xué)中，大多數教師在教課文生詞時(shí)只是先將文章后面的生詞領(lǐng)讀兩到三遍，而后再講解教材中出現的生詞詞義，甚至有些脫離了原文，直接根據課后的詞匯表挑選他們認為的重點(diǎn)生詞，講解詞義或用法。這種簡(jiǎn)單的詞匯處理方法不符合學(xué)生的認知規律，造成了學(xué)生對生詞學(xué)習的厭倦情緒，即使在老師講解之后，學(xué)生依然對課文的生詞的詞義和用法模糊。以致于他們不能夠用這些新詞去表達個(gè)人的思想，交流自己的情感，這就是為什么學(xué)生的英語(yǔ)運用能力低下原因之一。
同時(shí)，學(xué)生詞匯學(xué)習的目標不明、方法不當，浪費了寶貴的學(xué)習資源�，F今，不少學(xué)生在學(xué)習詞匯過(guò)程中缺乏指導，只顧機械地死記硬背，雖然單詞的拼寫(xiě)和意義都很清楚，但卻不知如何運用。
現有的詞匯教學(xué)法存在的問(wèn)題，這就要求我們教學(xué)工作者進(jìn)行創(chuàng )新性的教學(xué)實(shí)踐，讓詞匯教學(xué)法多樣化，既不能片面追求新、異而使課堂教學(xué)留于形式，更不能夠故步自封、墨守成規，使詞匯教學(xué)活動(dòng)枯燥、呆板而沒(méi)有新意。教師要用好學(xué)生的記憶、遺忘規律，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)等多中感官來(lái)提高單詞的識記效果，并通過(guò)不斷強化練習來(lái)防止遺忘，達到溫故知新、熟能生巧的效果。
�、诼�(tīng)說(shuō)教學(xué)的創(chuàng )新教法的教育實(shí)踐
聽(tīng)說(shuō)的重要性創(chuàng )新教育下，英語(yǔ)教學(xué)更傾向于語(yǔ)言的使用和實(shí)用性即更注重聽(tīng)，說(shuō)的教學(xué)方式，最終達到使學(xué)生們在使用語(yǔ)言的過(guò)程中更有效的掌握語(yǔ)言目的。
聽(tīng)說(shuō)所存在的問(wèn)題在以往的教學(xué)規劃及其相應的考試制度下，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力得不到有效的訓練。許多學(xué)生語(yǔ)法嫻熟，掌握詞匯量達標，然而卻聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。對英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言而言，仍是當今全球通用性最強的語(yǔ)種。21世紀是經(jīng)濟科技一體化共同發(fā)展的世紀，如果我們學(xué)生仍然聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，中國在參與世界競爭中，也必將喪失許多寶貴的機會(huì )。
對于所面臨的學(xué)生語(yǔ)法嫻熟，掌握詞匯量達標，然而卻聽(tīng)不懂，說(shuō)不出問(wèn)題，這就要求我們教學(xué)工作者進(jìn)行創(chuàng )新性的教學(xué)實(shí)踐，掌握學(xué)生的認知規律，創(chuàng )新出一些循序漸進(jìn)的方法，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
�、圩x寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng )新教法的教育實(shí)踐
三、課題研究的預期目的
通過(guò)以上對傳統初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢與弊端的分析，對于傳統英語(yǔ)教學(xué)，我們不能全盤(pán)否定，它有著(zhù)它合理存在的一面。當今英語(yǔ)教學(xué)研究中那種極端化的傾向，即在有些人看來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)不是“現代”的好就是“傳統”的好，兩者之間似乎對立，而沒(méi)有什么互補或融合之處。這種看法是有害而無(wú)益的。我們所要研究的最終目的是：既要挖掘出傳統英語(yǔ)教學(xué)的精華，又要和現代素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)有機地結合起來(lái)，通過(guò)我們教學(xué)工作者對某些教法、教學(xué)環(huán)節和英語(yǔ)教學(xué)的某些內容進(jìn)行創(chuàng )新教法的教育實(shí)踐上來(lái)轉變學(xué)生他主性、被動(dòng)性的學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習變成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。
四、課題研究的依據、方法、步驟、措施
�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據
�、俣嘣悄芾碚�
�、诮嬛髁x理論
�、鬯刭|(zhì)教育理論
�。ǘ┱n題研究的主要方法
�、� 將文獻研究法和行動(dòng)研究法作為主要方法貫穿于整個(gè)課題研究過(guò)程中，同時(shí)輔之以數據分析法。在研究過(guò)程中始終堅持專(zhuān)家與課題組教師相結合，理論與實(shí)踐相結合，研究與推廣相結合。使整個(gè)研究過(guò)程成一個(gè)有機結合的整體(不論是傳統的,還是現代的)。
�、� 將經(jīng)驗總結法、觀(guān)察法、文獻研究法和行動(dòng)研究法有機結合。在研究過(guò)程中經(jīng)驗總結法、觀(guān)察法、文獻研究法對于本課題傳統初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢與繼承這一塊的研究是具有很大的價(jià)值的方法。在研究過(guò)程中,隨時(shí)觀(guān)察、收集、記錄教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中所運用的一些具有優(yōu)勢的傳統英語(yǔ)教法，進(jìn)行評價(jià)，整理和收集資料。通過(guò)反思小結，寫(xiě)好案例匯總，并隨時(shí)與其它學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗交流，對其功課例組織撰寫(xiě)總結或論文，及時(shí)推廣研究成果。
�、蹖�(shí)驗法、比較法、調查法、訪(fǎng)談法、個(gè)案分析法作為本課題的一種重要的研究方法加以運用。在進(jìn)行創(chuàng )新教法的教育實(shí)踐這個(gè)板塊上，實(shí)驗法、比較法、調查法、訪(fǎng)談法、個(gè)案分析法將會(huì )是很重要的辦法。
�。ㄈ┱n題研究實(shí)施步驟
本課題的研究步驟總體上是按照“前期準備——課題開(kāi)題——制訂方案——按步實(shí)施——中期評估——反饋評價(jià)——調整方案——繼續實(shí)施——全面總結”的基本程序進(jìn)行，研究與推廣貫串于整個(gè)過(guò)程之中。
1、準備醞釀階段（20xx年3-5月）
利用周末及平常休息時(shí)間，再次鉆研《大綱》，吃透教材；學(xué)習《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，并樹(shù)立創(chuàng )新的素質(zhì)觀(guān)，找出實(shí)驗的依據，再而建立課題組，設計研究課題，并向上級申報課題。
2、課題開(kāi)題（20xx年xx月）
根據上級批復確定課題，并進(jìn)行課題開(kāi)題。
3、制定課題初期方案，并進(jìn)行反復論證（20xx年xx月-20xx年xx月）
4、實(shí)驗嘗試階段（20xx年xx月-20xx年1月）
按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗。并分階段小結，調整和改進(jìn)實(shí)驗方案。
5、中期評估并調整方案（20xx年1月-20xx年6月） 對前期研究進(jìn)行評估總結，并及時(shí)修整方案。
6、繼續實(shí)施（20xx年7月-20xx年4月）
7、結題評議階段（20xx年4月-20xx年6月）對學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行縱向、橫向評比后，以論文形式進(jìn)行結題總結。
�。ㄋ模┱n題研究具體措施：
1、 成立領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：李大學(xué)（校長(cháng)，黨支部書(shū)記，中學(xué)高級教師） 成員：林澤友（主管教學(xué)副校長(cháng)，中學(xué)一級教師） 黃 晴 （校團委書(shū)記，中學(xué)二級教師） 管發(fā)勇（英語(yǔ)學(xué)科負責人，中學(xué)一級教師）
2、主研人員及分工
課題組組長(cháng)：李大學(xué)，主要負責課題的組織，管理，指導和經(jīng)費保障。
課題主研人員：黃晴，負責傳統初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢與繼
承的研究；鄭辛酉、黃小瓊，負責從傳統英語(yǔ)某些教法和教學(xué)環(huán)節創(chuàng )新上的研究；張建、楊小瓊，負責從英語(yǔ)教學(xué)的詞匯內容上進(jìn)行創(chuàng )新研究；王文超、李厚菊，負責從英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的創(chuàng )新研究；林澤友、管發(fā)勇，負責各個(gè)板塊最后情況的收集，最后以文字形式展現研究成果。
五、課題研究的成果
1、預期成果：預期成果有效載體主要以論文報告形式表現，計劃以xx篇論文，3篇報告表現。
2、成果呈現：課題成果將以論文、調查報告、經(jīng)驗總結等形式呈現。
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