語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告范文（通用14篇）
艱苦的大學(xué)生活即將結束，大學(xué)生們都開(kāi)始做畢業(yè)設計了，而我們做畢業(yè)設計前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，來(lái)參考自己需要的開(kāi)題報告吧！以下是小編收集整理的語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 1
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：
20xx年09月13日上午《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究》開(kāi)題報告會(huì )，在羅山縣定遠鄉田洼小學(xué)多媒體室舉行。在羅山縣教務(wù)處課題組成員及定遠鄉全體班子成員，各教研組組長(cháng)，省、市、縣級學(xué)科帶頭人，骨干教師共10余人，參加了會(huì )議。會(huì )議由田洼小學(xué)校長(cháng)陳濤主持。
第一項：課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究》做開(kāi)題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構建課題的框架和課題的研究方案。
第二項：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動(dòng)方案作介紹。同時(shí)，課題組領(lǐng)導表示對本課題研究要全程關(guān)注，定期監督指導，并積極創(chuàng )設觀(guān)摩會(huì )、展示會(huì )、研討會(huì )的交流平臺，在全縣教師中推廣實(shí)驗，總結經(jīng)驗。以推進(jìn)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng )新。
第三項：鄉教研室主任蘇主任同志講話(huà)。他指出本課題研究具有較強的針對性和創(chuàng )新性，能有效推進(jìn)目前課堂教學(xué)的改革，提高課堂效率，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。同時(shí)促進(jìn)各科教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。他認為，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人，理論起點(diǎn)高，實(shí)踐能力強，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴，具有指導性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經(jīng)驗，一定會(huì )搞好這項工作，達到預期的效果，取得更大的成效。
第四項：田洼小學(xué)校長(cháng)，課題組主要負責人張春獻同志表態(tài)講話(huà)。他號召與會(huì )的各科教研組長(cháng)，骨干教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，以本次開(kāi)題報告會(huì )為契機，在平常的教學(xué)工作中運“小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究”,打造生本課堂，在提高學(xué)生學(xué)習積極性上下功夫，做到研究與實(shí)踐和諧統一，做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時(shí)請有關(guān)專(zhuān)家到校指導，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習，推廣研究成果，提供經(jīng)費保障。
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)：
題目：小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究(課題編號：L20xx0061)
內容：
1、情景在教學(xué)中的作用。情景創(chuàng )設在課堂教學(xué)中的作用。情景設計的學(xué)科本質(zhì)性，情景創(chuàng )設的目的性、合理性，情景創(chuàng )設如何為學(xué)習內容服務(wù)。
2、情景的創(chuàng )設方法。課堂教學(xué)設計中的情景創(chuàng )設方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內容相關(guān)的情景。
3、創(chuàng )造性地使用課本中的情景。如現行教材中的情景設計的合理性的分析及創(chuàng )造性地使用課本中的情景設計的研究，使之更有效。
4、情景創(chuàng )設能力的提高。提高教師課堂教學(xué)設計與情景設計的能力;提高教師對課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。
5、轉變學(xué)生的學(xué)習方式。通過(guò)情景教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習態(tài)度的轉變過(guò)程，學(xué)生“自主性”的培養與“創(chuàng )新精神”的樹(shù)立，由“被動(dòng)接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程研究，培養學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)研究。
6、正確評價(jià)“教”與“學(xué)”.通過(guò)對教學(xué)情景的創(chuàng )設，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習方式，評價(jià)教學(xué)和學(xué)習歷程，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平的評價(jià);學(xué)生在活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度評價(jià)等。
方法：本課題屬于應用型、實(shí)踐型的研究，本著(zhù)從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度，以課題組活動(dòng)為主要形式，進(jìn)行以校為本的有效研究。主要采用行動(dòng)研究法，課題組將組織教師有計劃地開(kāi)展各種教育教學(xué)、科研活動(dòng)，邊行動(dòng)邊反思，在反思中總結提升。其次采用文獻研究法，組織教師學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內容。通過(guò)學(xué)習教育理論專(zhuān)著(zhù)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高自身的文化素養。課例研究法，進(jìn)行課例展示，組織教師說(shuō)課、聽(tīng)課、觀(guān)課議課、研討，使教學(xué)實(shí)踐不斷地重建，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。經(jīng)驗總結法：課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎上進(jìn)行分析、總結和反思，形成成果。
組織及保障：
1.主持人及主要成員的科研能力
課題主持人為定遠鄉常務(wù)副校長(cháng)(主管語(yǔ)文科研教學(xué)等)，學(xué)�？蒲胸撠熑�，課題組成員中，一人為教研組長(cháng)，一人為教導主任，一人為區學(xué)科帶頭人，多個(gè)課例獲省、市、區的獎項。參加本課題研究的教師，都是在學(xué)校長(cháng)期擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐操作能力，都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人，有著(zhù)強烈的教科研意識，富有開(kāi)拓精神，均具備一定的科研能力。
2.課題組主要成員的分工
研究?jì)热菖c負責人：
針對學(xué)生教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)行課堂情境教學(xué)有效性的調查和研究，查找問(wèn)題，分析成因。(XXX)
課堂情境教學(xué)有效性的調查和研究，確立教學(xué)目標，研究創(chuàng )設有效教學(xué)情境的時(shí)機、類(lèi)型、選擇與運用。(XXX)
達成情境有效性的教學(xué)策略研究，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。(XXX)
實(shí)戰演練，提高教學(xué)實(shí)效。(XXX)
總結經(jīng)驗，推廣傳播。(XXX)
進(jìn)度：
1. 20xx.3.16-20xx.5.31成立課題組，分析目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng )設的存在的問(wèn)題，做好前測工作，廣泛收集資料學(xué)習有效教學(xué)情境創(chuàng )設有關(guān)方面的文獻資料，擬定課題實(shí)施操作方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。
2. 20xx.6.1-20xx.5.1課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗邊思考，邊學(xué)習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案，深入課堂了解小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )設有效教學(xué)情境存在的誤區并對存在原因的進(jìn)行實(shí)踐研究、分析，尋找影響情境創(chuàng )設有效性的因素，定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究創(chuàng )設有效教學(xué)情境的時(shí)機、途徑、方法，調整上階段實(shí)踐中出現的問(wèn)題再做進(jìn)一步實(shí)踐活動(dòng)，積累經(jīng)驗，以便形成一套利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的.理論體系，設計出有效教學(xué)情境的活動(dòng)方案。
3. 20xx.6.30整理、分析、總結：撰寫(xiě)課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文，作好結題論證。
預期研究成果：
1、牢固樹(shù)立“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀(guān)念，營(yíng)造一個(gè)師生平等、民主和諧的師生關(guān)系，形成有利于學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程的學(xué)習氛圍。
2、構建以學(xué)生自主性學(xué)習為中心，以探究性學(xué)習方式為目標的課堂教學(xué)模式。
3、在學(xué)習理論，借鑒、模仿他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的過(guò)程中，立足于教學(xué)創(chuàng )新，不斷提升教師自身的教學(xué)創(chuàng )新能力。
4、總結出課堂教學(xué)中情景設計的策略，要具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義，值得推廣。
5、形成學(xué)校教學(xué)特色，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的社會(huì )聲譽(yù)。
三、領(lǐng)導或骨干教師、學(xué)科帶頭人評議要點(diǎn)：
該課題組的選題對于目前的新課改形勢下的課堂結構模式具有很重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。從目前課堂改革的實(shí)際出發(fā)，針對新課標要求，打造生本課堂，形成有效的課堂情境教學(xué)，是一個(gè)重要的創(chuàng )新模式，該課題，對課堂活動(dòng)提出了獨到的見(jiàn)解，對推動(dòng)新一輪的課程改革有不可估量的引導作用。
該課題研究?jì)热菰O計精當獨特，能準確把握課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，特別是自學(xué)及交流環(huán)節，研究切入點(diǎn)切中問(wèn)題要害，對學(xué)案設計，目標設定，學(xué)生課堂活動(dòng)雙邊交流等子課題分析透徹，可操作性強。
該課題研究組的人員結構合理，課題組根據人員的學(xué)科特點(diǎn)和研究特長(cháng)分工合理，進(jìn)度安排科學(xué)，實(shí)施步驟詳細，具有很強的可操作性和實(shí)用性。
該課題研究的預期成果實(shí)現的可能性極高，成果的展示形式恰當，對打造高效情境課堂有很大裨益。
該課題組成員所在單位，大力支持情境課堂改革工作，為該研究課題順利實(shí)施提供了豐富的教師和學(xué)生人文資源及可靠的經(jīng)費保障。
建議：盡可能多地推廣本課題各個(gè)研究階段的成果，盡量在不同科目不同課型的課堂教學(xué)活動(dòng)中擴大成果交流的范圍，對推動(dòng)小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂情境改革，促使廣大教師專(zhuān)業(yè)素養再上新臺階起到更大作用。
四、重要變更：
根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)，結合本課題研究需要對原研究計劃做如下調整。
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 2
一、課題研究的目的和意義
語(yǔ)文課堂是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的主要渠道和主陣地。語(yǔ)文學(xué)習功夫在課外，強調了語(yǔ)文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語(yǔ)文”則是語(yǔ)文課堂的延伸和遷移，只有通過(guò)有序的，科學(xué)的語(yǔ)文課堂學(xué)習，學(xué)生才能把生活當做語(yǔ)文，處處有語(yǔ)文，有章可循，有法可學(xué)，有知可用。那么作為一名語(yǔ)文教師對語(yǔ)文課堂藝術(shù)的研究便顯得尤為重要。當前我區對語(yǔ)文課堂藝術(shù)的研究已全面展開(kāi)，并且在逐步深入，區教研室中學(xué)語(yǔ)文組特別注重全區語(yǔ)文教師的能力的提高，通過(guò)開(kāi)展各種各式豐富多彩的活動(dòng)，讓全區語(yǔ)文教師在百忙中嚴格要求自己，擠時(shí)間，找時(shí)間，苦練基本功。教研室首先從“課堂教學(xué)”作為突破口，通過(guò)“公開(kāi)課”、“特色課” 、“研討課” 、“說(shuō)課” 、“優(yōu)質(zhì)課”等形式，不斷鍛煉語(yǔ)文老師的課堂能力，使授課教師和聽(tīng)課教師受益匪淺。但是關(guān)于語(yǔ)文課堂藝術(shù)的有關(guān)理論和實(shí)踐都還比較零散，沒(méi)有系統化，教師在語(yǔ)文教學(xué)中往往是死搬硬套，邯鄲學(xué)步而不得其要領(lǐng)。如何把語(yǔ)文課堂藝術(shù)系統化，具體化，整體推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，把課堂教學(xué)的時(shí)間空間還給學(xué)生，教師有效的引導學(xué)生靈活機智的藝術(shù)的帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂遨游成為了我們迫切要研究的課題，這就迫切地需要理論的指導和實(shí)踐的研究�；诖嗽郜F狀，我區開(kāi)展了“中學(xué)語(yǔ)文課堂藝術(shù)研究”的課題研究。
語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結合。語(yǔ)文課堂不能沒(méi)有藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽(tīng)一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對課堂藝術(shù)重要性的強調。課堂藝術(shù)的恰當運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正的喜歡語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文，融入語(yǔ)文，那么它的意義主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、有利于提升初中語(yǔ)文教師的課堂理念。一直以來(lái)，我們一直在高喊“學(xué)生是學(xué)習的主人”，“學(xué)生是學(xué)習的主體”，“把課堂還給學(xué)生”……但是在實(shí)踐教學(xué)中往往是不知所措。面對一個(gè)個(gè)鮮活的充滿(mǎn)個(gè)性的個(gè)體，面對隨時(shí)可能出現意想不到問(wèn)題的課堂，為了掌握和調控課堂，語(yǔ)文教師往往小心翼翼的去踐行“以學(xué)生為主體”的課堂理念。不敢把課堂全部交給學(xué)生怕出現自己無(wú)法調控甚至無(wú)法收拾的局面。于是便想方設法在“新理念”下依然獨霸課堂，牢牢地控制課堂，讓學(xué)生在自己預設的套子中鉆來(lái)鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習的主人，主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去感受，主動(dòng)去體驗，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通，在尊重學(xué)生的同時(shí)全面而有深度的形成智力挑戰，挑戰學(xué)生的思維假定，進(jìn)行思維訓練和情感熏陶。課堂藝術(shù)的研究其實(shí)就是對新課標學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的研究。通過(guò)課題形式進(jìn)行探究，一定會(huì )使理論體系更具體，更明確、更易于運用和操作。
�。ǘ�、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。學(xué)生有時(shí)并不是不喜歡語(yǔ)文，更是不喜歡語(yǔ)文課，語(yǔ)文課被我們的語(yǔ)文教師給上的索然無(wú)味了。課堂藝術(shù)則首先從學(xué)生的心理入手，藝術(shù)性的讓學(xué)生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng )造。課堂的藝術(shù)從各個(gè)環(huán)節藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生興趣，處處從學(xué)生的角度考慮和入手，巧妙地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，激活動(dòng)思維，培養創(chuàng )新精神，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。
�。ㄈ�、有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節，提高課堂質(zhì)量，傳統教學(xué)的模式是固定化的，單一而單調的。課堂教學(xué)藝術(shù)則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學(xué)后教，先體驗再傳授，這樣便于教者能把握學(xué)生學(xué)習的心理和接受的程度，并且推敲各個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)而選擇和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，使課堂教學(xué)精彩異呈。
�。ㄋ模�、有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展創(chuàng )新的主題，也是教師課堂的永遠追求，因為沒(méi)有完美的課堂，課堂教學(xué)藝術(shù)的追求便也永無(wú)止境。教師要不斷的讀書(shū)，充實(shí)自己的思想，豐富自己的語(yǔ)言，靈活自己的思維，以充滿(mǎn)激情而又流暢的語(yǔ)言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活機智去調控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。
二、課題研究的國內外研究現狀，水平和發(fā)展趨勢
課堂教學(xué)的藝術(shù)是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)理論研究廣泛探討的課題，對它的本質(zhì)認識有眾多見(jiàn)解：有的人認為教學(xué)藝術(shù)是嫻熟的教學(xué)技術(shù)，有的人認為教學(xué) 藝術(shù)的本質(zhì)在于規律性與個(gè)性的統一，有的人認為教學(xué)藝術(shù)首先是愛(ài)的藝術(shù)、鼓勵的藝術(shù)、影響人的藝術(shù)，有 的人認為教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng )造性、表演性、審美性等特點(diǎn)，有的人認為語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的特征是“活、情、疑、趣 、變”。（錢(qián)威《關(guān)于“教學(xué)藝術(shù)”的爭鳴》）但無(wú)論怎樣眾說(shuō)紛紜，課堂教學(xué)藝術(shù)歸結為一點(diǎn)就是“樂(lè )教樂(lè )學(xué)”。它的'藝術(shù)性就是因文、因人、因時(shí)而異 ，不拘一格，善于應變。
著(zhù)名教育學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中用對話(huà)、體溫、暗示、詰難、歸納等方法，激發(fā)學(xué)生思維，以使之主動(dòng)尋求答案，即稱(chēng)之為“產(chǎn)婆術(shù)”，乃是一種高超的藝術(shù)。他的方法主要分成兩個(gè)步驟：第一步是諷刺。他經(jīng)常與各種人談話(huà)，討論人們所感興趣的問(wèn)題。他在與別人談話(huà)中，裝著(zhù)自己什么也不懂，向別人請教，讓人家發(fā)表意見(jiàn)。他這樣做是為了引導人們發(fā)現自己認識中的矛盾，意識到自己思想的混亂，懷疑自己原有的知識，迫使自己積極探索，尋求問(wèn)題的答案。第二步是產(chǎn)婆術(shù)。這一步的作用是，在對方發(fā)現自己認識的混亂并否認原有的基礎上，引導他走上正確的道路，從而逐步得到真理性的認識，形成概念。
現在我國在課堂教學(xué)藝術(shù)的研究上已有一定成果。2001年，我國著(zhù)名特級教師、深圳輔導學(xué)院教科所所長(cháng)、中學(xué)高級教師劉顯國主編了《課堂教學(xué)藝術(shù)叢書(shū)》，他從教師的備課藝術(shù)、開(kāi)講藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、組織教學(xué)藝術(shù)、來(lái)年系設計藝術(shù)、課堂結尾藝術(shù)、大呢感作了專(zhuān)題討論，集中研究課堂教學(xué)藝術(shù)，這種藝術(shù)又集中體現在教學(xué)的內容美、教學(xué)的結構美、教學(xué)情感美、板書(shū)藝術(shù)美、課堂氣憤美、教學(xué)語(yǔ)言美、教學(xué)節奏美等藝術(shù)美的形式。他所總結的課堂藝術(shù)形式比較全面，藝術(shù)美要真正體現語(yǔ)文的課堂上，不僅僅是想象或單單理論的闡述，更重要的還是具體的實(shí)踐證明。
新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量關(guān)、人才觀(guān)，這就要求我們不斷的學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，立足校本培訓，使老師們盡快地轉變觀(guān)念，全身心投入課改，真正走進(jìn)新課程。課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生發(fā)展智力、培養能力的主渠道，是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對課堂教學(xué)的客觀(guān)要求，而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢之一。
三、課題研究的理論論據
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。其科學(xué)性主要體現在課堂教學(xué)目標明確、內容嚴密、方法得當、有章可循；其藝術(shù)性體現在它必須具有創(chuàng )造性、表演性、審美性和技巧性等四個(gè)顯著(zhù)特征。追求教學(xué)藝術(shù)，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，使中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統一。
語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征
1. 創(chuàng )造性。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的主要特征在于創(chuàng )造，主要體現在：
�。�1）超前思維。備課時(shí)，教師必須從課文的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際著(zhù)手，對課的導入、過(guò)程、結尾等進(jìn)行有目的地分析、判斷和推測，從而得到預見(jiàn)性的認識。此外，在制定一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)初中階段的課堂教學(xué)計劃時(shí)，對教學(xué)的未來(lái)、發(fā)展趨勢等進(jìn)行超前思維，以便在行動(dòng)之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種機會(huì )，更加清醒地采取對策。
�。�2）應變機制。課堂上，我們面對的是幾十顆思維著(zhù)的頭腦，盡管教師在課前作了慎密的構想，但“偶發(fā)事件”時(shí)時(shí)會(huì )找上門(mén)來(lái)。因此，教師必須隨機決策，巧于應變，化消極因素為積極因素。
�。�3）創(chuàng )新方法。初中語(yǔ)文課的教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)內容在不斷變化。
義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材就有不少新課文，即使是教過(guò)幾十遍的同一篇課文，也永遠是新課。因此，教師要不斷學(xué)習新方法，創(chuàng )造新方法。
�。�4）講究效率。要減少無(wú)效勞動(dòng)，盡可能把完成同一教學(xué)任務(wù)的單位時(shí)間降到最低限度。學(xué)生看書(shū)可解決的，就不必動(dòng)筆；練兩次可掌握的，就不必重復第三遍。教師講述語(yǔ)要精當，要知道，講課中輸出的無(wú)效信息、次要信息、多余信息越多，浪費的課堂教學(xué)時(shí)間就越多，教學(xué)效率就越低。值得注意的是，在教學(xué)中，單位時(shí)間內教學(xué)的信息量過(guò)多或過(guò)少，都是低效率的教學(xué)。
2.表演性。教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區別于其它任何表演藝術(shù)。
其特征主要體現在：
�。�1）儀表風(fēng)度。教師在課堂上的衣著(zhù)打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對學(xué)生有著(zhù)極大的示范作用。因而教師應樸實(shí)、整潔、穩重、端莊、瀟灑、活潑、熱情、善良、和藹、謙遜、文雅并富有個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)美好的印象。
�。�2）表演技巧。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，在課堂上對課文內容生動(dòng)形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，對課文中人物語(yǔ)言神態(tài)維妙維肖的模仿，對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，對課文的立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，會(huì )產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力而震蕩學(xué)生的心靈。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，必須具有政治家的素養，科學(xué)家的頭腦，哲學(xué)家的嚴謹，演說(shuō)家的口才，歌唱家的嗓音，詩(shī)人般的激情，童話(huà)大師的幻想，相聲演員的幽默，舞蹈演員的身姿……
�。�3）感召效應。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的種種表演對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，以潛移默化的方式影響學(xué)生的情感和理智，對其進(jìn)行培養，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
3.審美性。課堂教學(xué)中充滿(mǎn)著(zhù)美，教師和學(xué)生既是美的感受者、欣賞者，又是美的創(chuàng )造者。審美性也是課堂教學(xué)的重要特征之一，主要體現在：
�。�1）情感轉移。一個(gè)成熟的語(yǔ)文教師一項重要的課堂教學(xué)基本功就是能做到作者、教者和學(xué)生三位一體，產(chǎn)生感情上的共鳴，做到導之以情，情理一體。
�。�2）多樣統一。應做到知識、智力、能力訓練的統一，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練的統一，教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的統一，智力因素和非智力因素培養的統一等。
4.技巧性。即力求把語(yǔ)言教活，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、會(huì )用。它包括啟發(fā)的技巧、批評的技巧和訓練的技巧。這是教師在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中磨礪而成的。教學(xué)技巧越豐富，越熟練，教師的教學(xué)藝術(shù)水平越高。
四、課題研究的內容和方法：
本研究將依據《語(yǔ)文課程標準》重點(diǎn)探究教師如何在課堂上實(shí)施教學(xué)藝術(shù)。
1、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究的內容：
A、溝通學(xué)生心理的藝術(shù)，課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù)。在師道尊嚴的影響下，學(xué)生往往是仰視教師，敬畏老師，無(wú)形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學(xué)會(huì )和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當作朋友，因為“親其師而信其道”，也就是創(chuàng )設和諧課堂，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通便顯得無(wú)為重要。消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生感受到自己是班級中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語(yǔ)文課堂的魅力。
B、課堂導入的藝術(shù)。開(kāi)頭要恰到好處，切忘千篇一律，好的開(kāi)頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。開(kāi)場(chǎng)道白，猶如樂(lè )器定調。奧地利樂(lè )團指揮韋勒說(shuō)，這個(gè)調定得如何，將決定全部演奏的成敗。語(yǔ)文課上攫人心魄、富于魅力的導語(yǔ)，就是一首交響樂(lè )中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語(yǔ)文課，是離不開(kāi)引人入勝的導語(yǔ)的。
C、提問(wèn)的藝術(shù)
所謂教學(xué)藝術(shù)，從某種意義說(shuō)，也是提問(wèn)的藝術(shù)，提高方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著(zhù)課堂的教學(xué)成敗。喚醒學(xué)生讀書(shū)，思考的欲望，許多時(shí)候必須借助課堂上的巧妙提問(wèn)。教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì )問(wèn)。智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)得笨�！边@番說(shuō)不僅道出了提問(wèn)的重要意義，而且強調了“巧問(wèn)”�！扒蓡�(wèn)“的”巧“，主要表現在提問(wèn)的時(shí)機恰到好處，難易把握準確，有較強的啟發(fā)性，當然提問(wèn)不能滿(mǎn)堂問(wèn)，不能用提問(wèn)牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，要恰時(shí)提問(wèn)，提出符合中學(xué)發(fā)展水平的問(wèn)題，我們提倡“深題淺問(wèn)”。
D、課堂對話(huà)的藝術(shù)
閱讀就是教師、學(xué)生、文本，作者之間的交流，這種交流是隱性的，是不需語(yǔ)言，靠心靈的理解和體驗去交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現，主動(dòng)探索，主動(dòng)交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學(xué)生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導，善于點(diǎn)拔，善于調控，靈活機智地處理課堂生成的問(wèn)題。教師必須潛心研究導課的藝術(shù)，是組織者就不能“放羊”，是啟發(fā)者，就不能“填鴨”，是激勵者，就不能硬“牽”和強制，是傳授者，就不能當講不講。教師越是導之有方，學(xué)生的主體作就越能充分發(fā)揮，課堂對話(huà)就越民主、平等、和諧。
E、課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
語(yǔ)文教師就是要用語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。語(yǔ)文課堂語(yǔ)言應該是充滿(mǎn)激情，能走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在語(yǔ)文世界里同樂(lè )同悲，語(yǔ)言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……其次課堂語(yǔ)言應該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力；再次課堂語(yǔ)言應該是簡(jiǎn)練的，不能嗦嗦，開(kāi)宗明義，一針見(jiàn)血，恰到好處。
F、課堂結構的藝術(shù)
課堂結構藝術(shù)主要表現在課堂結構的序列性和波動(dòng)性組合設計上面。課堂結構指的是教師和學(xué)生信息交流的組合形式及序列。課堂教學(xué)的序列性要求師生信息交流程序清晰，步步緊扣。如果課堂上只有序列性，它給予主體的刺激和振奮就會(huì )減少，學(xué)習主體精神上的滿(mǎn)足程度就會(huì )降低，課堂就會(huì )出現沉悶。這就需要一種波動(dòng)性來(lái)調節。教師通過(guò)波動(dòng)性，把課堂教學(xué)從直線(xiàn)引入曲線(xiàn)，從平衡引入不平衡，從沉悶走向振奮，然后又走向序列。教師要從學(xué)生心理出發(fā)，尋找突破口，設計波動(dòng)點(diǎn)，把信息交流活動(dòng)從一個(gè)高潮引向另一個(gè)高潮。
G、教學(xué)方法的藝術(shù)
教學(xué)方法的多樣性組合，也是一門(mén)很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設計，因人而設計。但不管怎樣，一堂好的語(yǔ)文課，必須融合下面幾種教學(xué)方法：
�。�1）傳授知識和訓練思維相結合。積極的思維活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在講課文時(shí)，一要善于設疑、啟疑、激疑，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學(xué)生要在一系列的釋疑中閃現出智慧的火花，積極主動(dòng)地學(xué)習知識。二要讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多動(dòng)手，盡量多地提供學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中訓練語(yǔ)文能力。三要精心設計有一定思維深度的訓練題，讓學(xué)生在解題中訓練思維，培養思維的習慣。
�。�2）傳統教法與現代教學(xué)手段相結合。學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)重在感悟、領(lǐng)會(huì )，因此傳統的誦讀、背誦、評析指點(diǎn)等方法不能少。但現代教學(xué)呼喚教學(xué)手段的改革，一堂好的語(yǔ)文課，必須把傳統教法與投影、錄音、電視電影、語(yǔ)音室、電子計算機等現代手段結合起來(lái)。
�。�3）教法與學(xué)法相結合。教師在教學(xué)中融入對學(xué)生學(xué)習方法的指導，那么這種學(xué)法指導本身又是一種很重要的教學(xué)方法。學(xué)習方法指導的內容很廣，包括學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程的各個(gè)學(xué)習階段。但學(xué)習方法指導不是空洞抽象的，而是要把學(xué)法指導變成學(xué)習過(guò)程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟。
H、課堂激勵的藝術(shù)
課堂激勵能夠樹(shù)立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的自信，但激勵的方法多種多樣，能夠喚醒學(xué)生激勵學(xué)生。激勵的藝術(shù)就是給學(xué)生自信的藝術(shù)，也是融洽師生關(guān)系，營(yíng)造民主而和諧的課堂的藝術(shù)。
I、板書(shū)的藝術(shù)
板書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，是課堂教學(xué)的“眼睛”，更是教師在教學(xué)過(guò)程中的一種藝術(shù)創(chuàng )造。板書(shū)當與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。板書(shū)作為一門(mén)藝術(shù)，它體現了教學(xué)的直觀(guān)性原則。運用板書(shū)有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，有助于培養學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達能力。板書(shū)藝術(shù)的正確運用，不僅能引導學(xué)生理解課文內容，而且能幫助教師順利完成教學(xué)過(guò)程，最終達到教學(xué)目的，是教師教案由制定到實(shí)施的有效體現。好的板書(shū)，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實(shí)現學(xué)生是學(xué)習的主人的目的。一個(gè)好的板書(shū)，就是一幅精美的文章結構圖，它是文章結構教學(xué)的有效手段。通過(guò)板書(shū)，可以指導學(xué)生從“視讀”學(xué)寫(xiě)作，理解、掌握課文的行文線(xiàn)索、層次結構、表現方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過(guò)程，指導學(xué)生審題立意、編擬提綱，增強寫(xiě)作能力，真正實(shí)現“以讀導寫(xiě)，以讀促寫(xiě)”。精美的板書(shū)設計，具有強有力的示范作用。許多學(xué)者認為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會(huì )寫(xiě)一手漂亮的粉筆字。所謂“漂亮”，就是字要寫(xiě)端正大記，勻稱(chēng)清秀，同時(shí)，板書(shū)設計要規范合理。只有教師養成了這樣良好的習慣，給學(xué)生以“規矩”，才能使學(xué)生“成方圓”。俗話(huà)說(shuō)：“言傳不如身教”，“良師出高徒”，榜樣的力量是無(wú)窮的。我就有這樣的感受，聽(tīng)一位優(yōu)秀教師的課，欣賞優(yōu)秀教師優(yōu)美的粉筆字，簡(jiǎn)直就是一種多不可多得的藝術(shù)享受。
2、課題研究的方法
A、加強理論知識的學(xué)習,用理論來(lái)指導實(shí)踐，學(xué)習教育家的經(jīng)典名著(zhù)，學(xué)習其思想理念，靈活的創(chuàng )造性的運用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，形成自己獨特風(fēng)格。
B、研究觀(guān)察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實(shí)踐中如何落實(shí)理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。
C、實(shí)驗法。開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)交流活動(dòng)，用自己的實(shí)踐去踐行理論，運用課堂教學(xué)的藝術(shù)去上每一節課，讓專(zhuān)家進(jìn)行評課、議課。
D、文獻法，廣泛收集整理資料，提供素材。
E、經(jīng)驗總結法：通過(guò)收集資料，學(xué)習理論，實(shí)踐運用，總結經(jīng)驗，再以課題的形式理論和實(shí)踐為一體，上升為理論指導實(shí)踐操作性強的體系。
預計突破的難點(diǎn)：
1.教師的課堂語(yǔ)言的規范性；
2.導入提問(wèn)的變化性；
3.師生對話(huà)交流的和諧性；
4.激勵與點(diǎn)撥的統一性；
5.課時(shí)結構與板書(shū)的巧妙性；
6.個(gè)性風(fēng)格形成的多樣性。
五、研究工作的步驟及成果形成。
準備階段：20xx年9月：確定備課方案；成立課題實(shí)驗組織機構，確定優(yōu)秀語(yǔ)文教師來(lái)?yè)螌?shí)驗教師；確定研究計劃和最終目標。
實(shí)施階段：
第一階段20xx年9月—20xx年1月：開(kāi)始實(shí)施課題：
1、20xx年9月課題開(kāi)題：
A）討論研究課題實(shí)施策略；
B）撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
2、制定并落實(shí)教學(xué)方案：課題組的老師每人設計兩個(gè)課案，資源共享。
3、20xx年10月—12月：
A）開(kāi)始進(jìn)行“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”的教學(xué)活動(dòng)
B）整理“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”的優(yōu)秀課例、論文。
C）邀請專(zhuān)家指導課題。
D）舉行“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”展示課（全區）。
4、20xx年1月—2月：課題階段總結：
A）每人完成一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗總結，一個(gè)最能代表自己水平的教學(xué)方案評分析。
B）整理資料。
C）完成課題階段總結報告。
第二階段20xx年3月—6月：繼續實(shí)施完善后的課題方案。
1、20xx年3月—5月：繼續實(shí)施完善后的課題方案。（方法同上）。
2、舉行“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”展示課。（全區）。
3、20xx年5月：課題總結：整理材料，完成課題總結報告。
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 3
一、課題提出的背景
《語(yǔ)文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負擔�！薄痘A教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)風(fēng)，培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗中作業(yè)的設計應是開(kāi)放的，應努力實(shí)現課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境。
然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計仍存在著(zhù)很多問(wèn)題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒(méi)有得到相應的改觀(guān)�！皯嚱逃北尘跋滤a(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題依然根深蒂固，語(yǔ)文作業(yè)內容大多是機械抄記、重復套用，沒(méi)有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現象尤為嚴重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應付，苦不堪言。作業(yè)存在著(zhù)忽視對人發(fā)展的教育激勵功能;忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )造性和實(shí)踐能力的培養;忽視人的主觀(guān)作用的弊端，嚴重地抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng);更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
面對這樣的困境，我在反復調研論證的基礎上，申請了此課題。
二、課題研究的意義
1、培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)習是解決其他問(wèn)題的基礎，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng )造力等方面的作用，對學(xué)生而言，通過(guò)新型作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益。
2、搭建教研平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
在課題研究中，教師設計和整合學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，需要學(xué)習鉆研、需要交流共進(jìn)，在學(xué)習交流中，教師的團隊意識會(huì )加強，同時(shí)可以有效地整合校內資源，增強教研組團體作戰能力，其自身的專(zhuān)業(yè)素養也將會(huì )迅速提高。
三、課題的研究現狀
國外教師對學(xué)生作業(yè)的設計有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類(lèi)型：(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實(shí)驗、獨立觀(guān)察、獨立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試;(2)書(shū)面作業(yè)。即指客觀(guān)性測試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫(xiě)隨筆、觀(guān)察報告、評論、調查報告等;(3)口頭、聽(tīng)力作業(yè);(4)表演作業(yè)。
國內，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設計研究，取得了一定的.成效。但是有針對性地、系統地設計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習，另一方面逐漸學(xué)會(huì )自主探究，培養創(chuàng )新實(shí)踐能力，從而達到多樣化、個(gè)性化發(fā)展的研究和成果還不多見(jiàn)。
四、課題研究的目標
作業(yè)設計要體現針對性，突出開(kāi)放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結構和智能體系，分類(lèi)設計，如分析型作業(yè)、觀(guān)看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養觀(guān)察、分析、動(dòng)手、創(chuàng )造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫(xiě)，拋棄茫茫題海的戰術(shù)，創(chuàng )新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價(jià)作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹(shù)立適應新課程理念的作業(yè)觀(guān)，構建實(shí)現課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設計體系。讓學(xué)生從課內走向課外，從書(shū)本走向生活，在完成不同類(lèi)型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )學(xué)以致用，學(xué)會(huì )在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗知識，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎，讓作業(yè)成為培養和發(fā)展學(xué)生素養的一座橋梁。
五、課題研究的內容
1、研究?jì)?yōu)化作業(yè)設計的功能。
2、研究?jì)?yōu)化作業(yè)設計的內容。
3、研究?jì)?yōu)化作業(yè)設計的形式。
4、研究?jì)?yōu)化作業(yè)設計的容量。
5、研究?jì)?yōu)化作業(yè)設計多種學(xué)科的整合。
六、課題研究的理論依據
新課標關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中輕松、幸福、快樂(lè )地成長(cháng)。積極倡導小組互評互改的形式，高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)的批改，從而提高學(xué)習效率，解放教師。
七、課題的研究方法、步驟
(一)課題研究方法
行動(dòng)研究法輔之以經(jīng)驗總結法、文獻資料法和調查法。
圍繞課題問(wèn)題，在課題組內組織公開(kāi)教學(xué)，集體備課、評課活動(dòng)等。根據研究目標，對研究過(guò)程中涉及的各種問(wèn)題作出分析和小結。對本學(xué)科學(xué)生作跟蹤研究，并寫(xiě)出研究報告。
重視資料積累，按研究?jì)热輰?xiě)出總結。邊實(shí)踐邊思考，及時(shí)總結，及時(shí)推廣。研究過(guò)程中要對研究成果進(jìn)行一定數量論文的撰寫(xiě)等。
(二)課題研究步驟：
本課題擬用一年時(shí)間完成，即完成時(shí)間為20XX年7月至20XX年10月，共分為三個(gè)階段：
本課題計劃分三個(gè)階段進(jìn)行研究——
1、準備階段：
(1)確定課題。
(2)組織調查、問(wèn)卷檢測、分析，制定實(shí)驗研究方案。
(3)學(xué)習各種現代教學(xué)理論、學(xué)習領(lǐng)悟新課標的精髓。
2、實(shí)驗階段：
(1)根據研究方案開(kāi)展實(shí)驗工作，開(kāi)展課題實(shí)驗研討活動(dòng)，探究其方法和途徑，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗總結。
(2)收集與本課題實(shí)驗有關(guān)的各種資料。
第一步：?jiǎn)?wèn)卷調查，摸清我校作業(yè)現狀。
1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生學(xué)習情況”學(xué)生問(wèn)卷調查。
2.對學(xué)生作業(yè)問(wèn)卷情況進(jìn)行分析
3.制作“西安市第47中學(xué)作業(yè)情況”教師問(wèn)卷調查
4.對學(xué)生教師問(wèn)卷情況進(jìn)行分析
5.舉辦西安市第47中學(xué)作業(yè)展
第二步：立足校情，制定我校作業(yè)方案。
1.研討語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)方案
2.制訂語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)方案
第三步：充分調研，了解作業(yè)方案執行情況。
1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生作業(yè)現狀的問(wèn)卷調查”
2.對問(wèn)卷進(jìn)行分析
3.對現行作業(yè)方案進(jìn)行研討
4.撰寫(xiě)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)現狀的調查分析
第四步：反復論證，修訂作業(yè)方案。
1.召集各班學(xué)習委員座談，了解教師作業(yè)布置和學(xué)生完成情況。
2.召集各班優(yōu)等生5名座談，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議
3.召集各班中等生5名座談，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議
4.召集各班后進(jìn)生5名座談，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議
5.召集老師座談，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和建議
6.分析現行作業(yè)方案存在的不足和修改的方向
第五步修改完善，形成富有特色的作業(yè)方案。
第六步實(shí)驗總結，形成最終的作業(yè)方案
3、總結階段：
整理實(shí)驗資料，對階段性成果及實(shí)驗效果進(jìn)行匯總，撰寫(xiě)實(shí)驗報告和論文。并填寫(xiě)上傳《西安市20XX-20XX年度小課題結題申請表》《西安市20XX-20XX年度小課題結題報告》和相關(guān)的研究成果，及時(shí)聯(lián)系指導專(zhuān)家獲取指導意見(jiàn)，保證課題研究符合結題要求，爭取課題研究獲得良好評價(jià)。
八、預期成果
1.預期難點(diǎn)：
適應不同層次學(xué)生的作業(yè)設計
2.創(chuàng )新點(diǎn)：
通過(guò)研究形成一些在學(xué)生情感、審美、需求上能接受的提高教學(xué)效率的作業(yè)設計方法。
3.成果：
語(yǔ)文教師樹(shù)立了以新課程理念為依據，確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀(guān)，能不斷地關(guān)注，不斷地探索，在實(shí)踐中逐步完善，從而使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 4
一、課題的現實(shí)背景及意義
農村初中作文資源的開(kāi)發(fā)和利用是新課程的必然要求�；A教育課程要求教師不能僅僅依靠語(yǔ)文教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)，不能將教科書(shū)當作唯一的語(yǔ)文課程資源，基礎教育對我國農村中小學(xué)課程資源的建設提出了更高的要求，對作文資源的開(kāi)發(fā)與利用也提出了全新的要求。因此，農村作文資源的開(kāi)發(fā)與利用理所當然成為廣大農村中學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)嶄新的研究課題。
作文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，雖然很少有人提及，其實(shí)是非常有價(jià)值的。一方面，教材中一學(xué)期不到十次的習作訓練遠遠不夠，另一方面教師提供給孩子們的題材缺乏新意、情趣和親切感，引不起孩子們的興趣。再加上教師們不善于開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊有價(jià)值的作文教學(xué)資源，孩子們又無(wú)法從“單調乏味”似乎每天一個(gè)樣的學(xué)習生活中找到可寫(xiě)的東西，寫(xiě)起作文來(lái)自然筆頭生澀，也就難怪產(chǎn)生懼怕心理了�；诖宋覀兲岢隽吮菊n題的研究。
二、本課題的研究條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
1、本課題研究人員是長(cháng)期在一起共事的一線(xiàn)教師，年齡結構合理，具有中學(xué)高級的五人，具有中學(xué)一級的四人，均具有本科學(xué)歷。
2、在平時(shí)的教學(xué)工作中，做了大量的相關(guān)工作筆記，為研究提供了真實(shí)可靠的第一手資料。
3、資料準備方面，在充分利用學(xué)�，F有圖書(shū)資料的基礎上，根據課題研究的需要適當購置必要的紙質(zhì)圖書(shū)、報刊資料以及其他電子文獻資源，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)卷調查等形式廣泛收集實(shí)踐中的第一手資料，做到資料的準確、完整、豐富。
4、發(fā)揮科研小組的團隊精神，明確分工，集思廣益，充分運用觀(guān)察、練習、問(wèn)卷、調查、訪(fǎng)談、系統分析、案例研究等多種方式開(kāi)展研究工作。
5、經(jīng)費保障方面，學(xué)校將根據研究需要列出專(zhuān)項課題研究經(jīng)費，用于資料添置、差旅、會(huì )議、文印等方面的支出，確保研究工作的順利開(kāi)展。
三、本課題研究的理論依據、內容及預期目標
1、本課題研究的理論依據：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內外的.重要事件、學(xué)生的家庭生活。以及日常生活話(huà)題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源”，“引導和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”作文教學(xué)就是需要教師如何引導學(xué)生觀(guān)察生活和捕捉周?chē)铧c(diǎn)滴的作文資源，注重平時(shí)的素材積累。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活�！贝嗽�(huà)告訴我們作文與生活是密不可分的。
2、本課題研究的內容：
生活像大海，隨時(shí)騰起細浪。這些細浪就是一些小細節，乍一看，不那么惹眼，但是把握住了，引導孩子們及時(shí)進(jìn)行習作訓練，效果會(huì )出奇的好。作文教學(xué)資源一般都來(lái)自生活，首先是學(xué)校生活，師生們一起活動(dòng)、一起上課，學(xué)生們一起玩，一起學(xué)習，互相交流著(zhù)生活上的、學(xué)習上的種種見(jiàn)聞、體驗和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀樂(lè )，為作文訓練提供了
大量的機會(huì )和內容；其次是社會(huì )生活，社會(huì )是個(gè)大課堂，抓住其中的事件進(jìn)行習作訓練，天地更加廣闊。只要老師留心，只要不怕麻煩，社會(huì )生活中的作文教學(xué)資源是很多的；再次，要抓住家庭生活中的事件進(jìn)行作文訓練，也是開(kāi)發(fā)作文資源的途徑。因此，我們應該從學(xué)校、社會(huì )、家庭三大領(lǐng)域中充實(shí)學(xué)生生活，引導他們認識生活，加深感受，達到“有感而發(fā)”。
3、本課題研究的預期目標：
經(jīng)過(guò)兩年的研究、實(shí)踐，我們的目標是：
1、學(xué)生具備相當敏銳的捕獲素材的能力，能產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，可寫(xiě)的東西源源不斷，筆下的文字不再是老掉牙的東西，而是新鮮、活潑、有生命力，有創(chuàng )意的文章。
2、利用好實(shí)踐過(guò)程中的第一手材料，認真整理，形成多個(gè)有價(jià)值的作文教學(xué)資源創(chuàng )意開(kāi)發(fā)和利用的案例。
3、在案例的基礎上，結合相關(guān)理論，進(jìn)行概括，總結出一些規律性的問(wèn)題和方法。
4、能夠在本校推廣并走出校門(mén)，為其他教師認可、接受并實(shí)踐。
四、本課題的前期準備工作
課題組成員對該課題的想法由來(lái)已久，在平時(shí)的作文教學(xué)中
嘗試了去開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，無(wú)論在思想還是掌握第一手材料方面都做了自覺(jué)地積累，隨時(shí)可以開(kāi)展研究。
五、本課題主要采用的研究方法：
行動(dòng)研究法（教學(xué)即研究，研究即教學(xué)，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中開(kāi)展研究）
調查研究法（主要通過(guò)問(wèn)卷調查、座談等方式收集、了解師
生的需要，確實(shí)具有開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值的作文資源）
個(gè)案研究法（收集個(gè)案材料和經(jīng)驗，總結規律）
經(jīng)驗總結法（總結具有普遍推廣意義的先進(jìn)經(jīng)驗）
六、課題研究的步驟及人員分工
1、課題組分工情況
張祝軍、周賢友負責課題的論證，開(kāi)題報告、中期報告、結題報告的撰寫(xiě)、總課題研究思路和框架的設計、子課題的確定、各類(lèi)數據的整理分析、指導各子課題組的工作等。
屠玉卉、王靜選負責子課題“學(xué)校生活”方面的調查問(wèn)卷的設計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調查報告的撰寫(xiě)，論文的撰寫(xiě)。屠玉卉為本子課題組長(cháng)。
卞維樹(shù)、李本運負責子課題“社會(huì )生活”方面的調查問(wèn)卷的設計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調查報告的撰寫(xiě)，論文的撰寫(xiě)。卞維樹(shù)為本子課題組長(cháng)。
周祥、趙德為負責子課題“家庭生活”方面的調查問(wèn)卷的設計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調查報告的撰寫(xiě)，論文的撰寫(xiě)。周祥為本子課題組長(cháng)。
徐淑明、張祝軍負責學(xué)生《優(yōu)秀習作集》的編輯、整理、出版。
2、本課題研究分為三個(gè)階段：
第一階段：20XX年1月—20XX年6月，主要開(kāi)展三個(gè)子課題的現狀調查和相關(guān)文獻資料的搜集整理以及子課題的研究準備。
第二階段：20XX年7月—20XX年7月，主要是三個(gè)子課題的具體實(shí)施。把學(xué)生在日常生活中積累的作文資源與教師作文教學(xué)和學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作有機結合，檢驗作文教學(xué)和作文創(chuàng )作的有效性。
第三階段：20XX年8月—20XX年12月，主要進(jìn)行各類(lèi)資料的匯總整理、理論分析、觀(guān)點(diǎn)論證，并上升到理論高度，提煉出作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的一些規律、方法，整理出一些有價(jià)值的案例，寫(xiě)出結題報告。
七、本課題研究的成果
開(kāi)題報告、三份調查報告、三個(gè)子課題總結報告、中期報告、
總課題報告和相關(guān)的論文集。個(gè)案分析報告、學(xué)生《優(yōu)秀習作集》。
八、本課題組成員
組長(cháng)；張祝軍、屠玉卉成員：周祥、周賢友、徐淑明、王靜選、趙德為、卞維樹(shù)、李本運
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 5
一、課題研究的目的、意義
1.課題的提出
由于遺傳、環(huán)境等諸多方面因素的不同，對于學(xué)生的行為習慣、智力水平、身體素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)等方面都會(huì )造成不同程度的影響，呈現出差異。所以課堂上采用"一刀切"式的教學(xué)方法，會(huì )給教學(xué)帶來(lái)很大困難。我國目前的課堂教學(xué)普遍采用的是班級授課制，這種授課方式有其優(yōu)越性的一面，但也有明顯的不足。它忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)行了"一刀切"的教學(xué)方式，這無(wú)疑妨礙了學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好和特長(cháng)的發(fā)展;而采用個(gè)別教學(xué)雖然可以因材施教，但其效率較低，就目前我國的國情來(lái)講也是不可能的。因此，在全國課程改革的背景下，針對當前以班級教學(xué)模式為主的實(shí)際，在以班級為單位集體授課的教學(xué)模式下，如何在教師的引導和幫助下，面向全體學(xué)生，讓這些存在個(gè)性差異、學(xué)習基礎不同、家庭教育和影響迥異的學(xué)生，都得到充分的發(fā)展，在最大限度內滿(mǎn)足"個(gè)別化"教學(xué)的要求，實(shí)施"準個(gè)別化"教學(xué)具有很重要的現實(shí)意義，也是全面落實(shí)教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要研究課題。
現在的高中學(xué)校除了少數學(xué)校是擇優(yōu)招生，學(xué)生素質(zhì)相對較好之外，其余的學(xué)校一般都是劃片招生，就近入學(xué)。這就決定了大多數學(xué)校的生源差異較大。這種差異一方面體現在不同的學(xué)校之間存在比較明顯的差異，另一方面體現在同一學(xué)校的同一個(gè)班級的不同學(xué)生之間存在比較明顯的差異。目前的高中的數學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)呈現比較明顯的兩極分化現象，這無(wú)疑影響了其教學(xué)質(zhì)量的提高。為了克服這種兩極分化的現象，大面積提高這兩科的教學(xué)質(zhì)量，必須在課堂教學(xué)的全過(guò)程實(shí)施"面向全體，分層施教，分類(lèi)推進(jìn)"的分層教學(xué)思路，實(shí)行走班子授課。真正讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，使每一個(gè)學(xué)生具有最起碼的基礎知識，能力和技能。開(kāi)展分層教學(xué)，構建全方位的分層教學(xué)模式，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)以及更加深入的實(shí)施素質(zhì)教育及開(kāi)展創(chuàng )新教育的研究都有很強的意義，也是大面積提高高中數學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要渠道和必由之路。因此，在新形式、新課改、新教育的背景下，開(kāi)展分層教學(xué)的課題研究具有十分重要的現實(shí)意義，是擺在我們面前的一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。
2.國內外研究現狀 分層教學(xué)的研究并不是一個(gè)新的課題，有很多專(zhuān)家曾經(jīng)對此課題進(jìn)行了比較深刻的研究，提出了分層教學(xué)的概念，并對分層教學(xué)的具體實(shí)施提出了一定的方案，但是這些方案具體操作起來(lái)還有一定的難度，可操作性還存在一定的問(wèn)題，具體如何在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)還缺乏必要的可操作性的措施�，F在之所以選用這一課題進(jìn)行研究，其主要目的就是探索出分層教學(xué)的可操作性的教學(xué)模式，設計出在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中實(shí)施分層教學(xué)的具體實(shí)施方案，編寫(xiě)出能鮮明的體現出分層教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)設計方案�，F在各個(gè)學(xué)科都在開(kāi)展培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的課題研究。但是，在開(kāi)展這些課題研究的過(guò)程中，由于學(xué)生的素質(zhì)差異很大，因此，這些課題的研究往往不能使所有的學(xué)生都有所收獲。因此，為了更好的培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，進(jìn)一步開(kāi)展分層教學(xué)的研究，探索出實(shí)施分層教學(xué)的可操作性的教學(xué)模式具有很重要的現實(shí)意義。
3.目的、意義 通過(guò)對分層教學(xué)的全方位的課題研究，不僅能解決課堂教學(xué)中不同層次的學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題，而且通過(guò)此課題的研究，還將構建分層教學(xué)的可操作性的課堂教學(xué)模式，編寫(xiě)出能指導不同類(lèi)別的學(xué)校的教師進(jìn)行課堂教學(xué)的課堂教學(xué)設計方案，解決教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節的問(wèn)題，可實(shí)現教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，這對減輕教師的過(guò)重的備課負擔，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，都具有很重要的現實(shí)意義。同時(shí)，為了全面落實(shí)素質(zhì)教育的.重要內涵--基礎性和全面性，為在課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育和培養學(xué)生的實(shí)踐能力也都具有很重要的現實(shí)意義。
二、理論依據
1.符合因材施教的教學(xué)原則 因材施教，就是要正確地處理好多數學(xué)生和少數學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題。實(shí)際上就是在教學(xué)中如何正確地對待好、中、差三類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題。對于有特殊才能的學(xué)生，要認真培養，嚴格要求，打破常規，采取特殊措施，促使其迅速成長(cháng);對于基礎差的學(xué)生，則要耐心幫助，促使他們盡可能跟上去;對于中等生，則要鼓勵引導，讓他們跳一跳，以取得較大的進(jìn)步。實(shí)施分層教學(xué)就是依據因材施教的教學(xué)原則，要求教師從不同層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生各個(gè)方面的具體差異，在教學(xué)中既有統一的要求與標準，又要針對不同水平的學(xué)生實(shí)行區別對待，采取不同的措施，達到全體學(xué)生充分發(fā)展的目的。
2.符合學(xué)生的個(gè)別差異 學(xué)生的個(gè)別差異是絕對的。人與人之間的差異，不僅表現在學(xué)生先天的遺傳因素有區別，而且還表現在其身心成長(cháng)與智能發(fā)展的后天條件有區別。因而其逐漸形成的自我意識水平與興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)等也有區別。也就是說(shuō)，對于同一知識，不同的學(xué)生掌握起來(lái)，有快有慢，有好有差。同時(shí)，布盧姆的掌握學(xué)習理論認為：只要我們能為學(xué)生提供必要的條件，95%的學(xué)生能夠掌握我們所講授的事物。實(shí)施分層教學(xué)就是要求我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生各個(gè)方面的差異，為學(xué)生創(chuàng )設符合他們實(shí)際水平的教學(xué)情境，克服在教學(xué)中的"一刀切"現象，把因材施教提高到可操作的水平，盡可能的使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上有所提高，獲得成功。
3.符合智力心理學(xué)的研究成果 智力心理學(xué)的研究認為，人的智力的差異是很大的，智力不僅在個(gè)體間有巨大差異，而且在個(gè)體內智力的不同組成部分也有較大的差異。長(cháng)期的教學(xué)經(jīng)驗也告訴我們，有些學(xué)生許多學(xué)科都學(xué)得很好，但就是某一學(xué)科學(xué)得不好，甚至只是某一學(xué)科的某個(gè)部分學(xué)不好。實(shí)施分層教學(xué)不僅要求我們教師要把學(xué)生之間的不同層次分清，而且要求我們要對同一個(gè)學(xué)生在學(xué)習不同的知識時(shí)呈現的不同層次要分清。
三、研究?jì)热?/strong>
構建分層教學(xué)的可操作性的課堂教學(xué)模式，編寫(xiě)出實(shí)施分層教學(xué)的具體實(shí)施方案，形成一套分層教學(xué)的課堂教學(xué)方案集，具體總結出分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節的具體做法，主要包括：(1)如何搞好對學(xué)生的分層和分組(2)如何搞好對教學(xué)目標的分層(3)備課如何分層(4)教師的授課如何分層(5)課堂練習的設置如何分層(6)作業(yè)布置如何分層(7)作業(yè)的批改如何分層(8)階段測試題的編寫(xiě)如何分層(9)課后輔導如何分層(10)教學(xué)評價(jià)如何分層，這對全面落實(shí)素質(zhì)教育的重要內涵--基礎性和全面性，為在課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育和培養學(xué)生的實(shí)踐能力也都具有很重要的現實(shí)意義。
四、研究的方法和研究對象 研究的基本方法：
1.文獻法 通過(guò)查閱有關(guān)文獻,搜集現有《分層教學(xué)模式》的有關(guān)資料,了解目前各地這個(gè)課題的研究成果、研究的動(dòng)態(tài)、發(fā)展歷史和現狀。
2.調查法
(1)深入課堂教學(xué)調查并分析有關(guān)該課題實(shí)施現狀及與教師座談。
(2)對學(xué)生在該課題實(shí)施中進(jìn)行問(wèn)卷調查。
3.實(shí)驗法 采取實(shí)驗班與對照班，實(shí)驗校與對照校的對比研究。
4.分析法 通過(guò)調查分析學(xué)生學(xué)習的現狀、學(xué)習結果、總結取得的成功和失敗的地方,為下一階段的實(shí)驗方案提供信息和方法。 研究對象：我校高一學(xué)生。
五、研究步驟
1.探索驗證 20xx年9月--20xx年3月，此階段主要是學(xué)習有關(guān)分層教學(xué)的經(jīng)驗，借鑒分層教學(xué)的一些成功做法，進(jìn)一步完善已有的分層教學(xué)的經(jīng)驗并進(jìn)行初步的經(jīng)驗總結。
2.總結逐步推廣 20xx年4月--20xx年9月，進(jìn)一步總結有關(guān)實(shí)施分層教學(xué)的理論與實(shí)踐，組織全校數學(xué)英語(yǔ)教師，特別是學(xué)科帶頭人、骨干教師和各校的教研組長(cháng)，深入學(xué)習有關(guān)分層教學(xué)的理論和一些成功的經(jīng)驗，使教師明確實(shí)施分層教學(xué)的意義和具體的研究?jì)热�。擬通過(guò)組織教師編寫(xiě)分層教學(xué)的課堂教學(xué)設計方案為突破口，促使教師在課堂教學(xué)中真正實(shí)施分層教學(xué)，具體研究分層教學(xué)中的每一步應該如何具體操作，初步建立具有分層教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)設計方案集，同時(shí)通過(guò)舉辦研究課的形式進(jìn)一步推動(dòng)分層教學(xué)在各類(lèi)不同課型中的具體實(shí)施方案
3.全面推廣實(shí)施 20xx年10月--20xx年7月，在我校全面推廣分層教學(xué)課堂教學(xué)設計方案的使用，使分層教學(xué)的實(shí)施系統化，貫穿到高中數學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，各種不同的課型，并通過(guò)全校數學(xué)英語(yǔ)教師的具體實(shí)踐，進(jìn)一步修訂分層教學(xué)的課堂教學(xué)設計方案集，真正形成一套適合不同學(xué)校教師使用的具有分層教學(xué)特色的課堂教學(xué)設計方案。
4.課題實(shí)驗報告的總結 20xx年7月--9月，完成分層教學(xué)的課題實(shí)驗報告，做好更大范圍的推廣工作。
六、成果形式 ：
1、20xx年9月-20xx年3月 分層教學(xué)的實(shí)踐與認識 論文 胡井輝
2、20xx年4月-20xx年9月 分層教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗方案設計 課堂教學(xué)設計方案集(內部交流) 學(xué)校數學(xué)英語(yǔ)教師
3 、20xx年10月-20xx年7月 分層教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗方案設計 課堂教學(xué)設計方案集(修訂，推廣使用) 學(xué)校數學(xué)英語(yǔ)教師
4 、20xx年7月-9月 分層教學(xué)課題實(shí)驗報告 課題實(shí)驗報告 胡井輝
5、 最 終 研 究 成 果
1、20xx年7月 分層教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗方案設計 課堂教學(xué)設計方案集 胡井輝
2 、20xx年9月 分層教學(xué)課題實(shí)驗報告 階段性總結材料 總結材料 結題報告 胡井輝
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 6
中華世紀城小學(xué)小學(xué)申報的課題《小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養研究》，西安市教育科學(xué)研究所審評。為了進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案，正式開(kāi)展研究工作，課題主持人代表課題研究組作開(kāi)題報告，請專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題研究實(shí)施方案指正。
一、課題研究的現狀
研究表明，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習，而且越早越有利。目前，各類(lèi)教學(xué)機構對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問(wèn)題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因將這一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養研究”的課題。
二、課題研究的目的、意義
閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會(huì )使人受益一生。處于基礎教育階段的小學(xué)生，對其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養，關(guān)鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時(shí)，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會(huì )文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無(wú)論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴(lài)于學(xué)生的獨立閱讀。因此小學(xué)語(yǔ)文教師特別是低端的語(yǔ)文教師，更要準確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養學(xué)生良好的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力
理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養找到一些新的思路。
現實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養小學(xué)生的自主閱讀能力。
三、課題研究的原則
1、整體性原則：各年級既有共同的一般規律，又有不同的要求，實(shí)驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統一，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點(diǎn)符號，在閱讀中體會(huì )各種標點(diǎn)符號所表達的不同語(yǔ)氣；又要有初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、主體性原則：在實(shí)驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛(ài)護學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習潛能，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識信息。
3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導學(xué)生認識語(yǔ)言文字作品的一般規律，又能要誘導他們掌握各類(lèi)不同文體的具體學(xué)法。
4、創(chuàng )新性原則：堅持在研究中創(chuàng )新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習新理論，發(fā)現新方法，總結新經(jīng)驗，多出新經(jīng)驗，多出新成果。
四、課題研究的的重點(diǎn)
1、注重培養低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養學(xué)生養成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習習慣的研究并作科學(xué)的指導。
2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。
3、引導學(xué)生掌握閱讀的方法，運用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內外閱讀，提高閱讀和寫(xiě)作的能力。
五、課題研究的目標:
1. 從學(xué)生角度考慮：
�。�1）培養小學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的興趣。
�。�2）幫助學(xué)生養成科學(xué)的自主閱讀習慣。
�。�3）指導學(xué)生運用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。
2. 從教師角度出發(fā)：
�。�1）初步建立系統的自主閱讀教學(xué)模式。
�。�2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。
�。�3）建構切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評價(jià)體系。
六、課題研究?jì)热菰O計：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習興趣的培養
學(xué)生的學(xué)習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的培養由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對閱讀訓練失去興趣；從而失去動(dòng)機。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，成為急需解決的問(wèn)題。在本課題的研究中我們將試圖通過(guò)下列策略，培養學(xué)生的練習興趣，激發(fā)學(xué)生的練習動(dòng)機：
1.加強情感投入，激發(fā)學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵。這樣，不僅會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，而且教師的言行也將會(huì )成為他們學(xué)習的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(cháng)厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習過(guò)程中，教師用充滿(mǎn)感情，親切的語(yǔ)言鼓勵和引導學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生的'自主學(xué)習能力。
2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習興趣
布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激乃是對學(xué)習材料的興趣�！币虼�，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統，嚴密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學(xué)生開(kāi)一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學(xué)習的樂(lè )趣。
3.利用學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)習興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學(xué)生在學(xué)習上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對學(xué)習產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓練過(guò)程中，教師要創(chuàng )造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì )到成功的快樂(lè )，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來(lái)越強烈，學(xué)習興趣越來(lái)越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探索。
4.創(chuàng )設學(xué)習情境，培養學(xué)習興趣
寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，不僅能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中，我們將通過(guò)創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)習效率。
�。ǘ╅喿x習慣的訓練
學(xué)生的閱讀習慣是在長(cháng)期的練習過(guò)程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，培養小學(xué)生良好的自主性閱讀習慣是小學(xué)閱讀訓練的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應該培養學(xué)生哪些良好的閱讀習慣呢？
1.勤于思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識。在訓練中要注意培養學(xué)生勤于思考的習慣。對遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴(lài)他人。另外，要培養學(xué)生全神貫注的學(xué)習習慣。
2.積極參與課堂活動(dòng)的習慣
在傳統的教學(xué)中，由于教師過(guò)多的主觀(guān)能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機會(huì )。素質(zhì)教育要求，應讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習習慣。
3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣
在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正�，F象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話(huà)。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對同一篇材料會(huì )有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創(chuàng )設讓學(xué)生表達自己的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習慣。
4.課外閱讀的習慣
課內的閱讀是在教師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì )學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習積極性的保護，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習作業(yè)。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。
�。ㄈ┝己靡庵镜呐囵B
所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料時(shí)總會(huì )碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養學(xué)生良好的意志呢？
1.師生合作，明確目標
人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，讓學(xué)生根據自己學(xué)習的基礎及能力制定自己的努力目標。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標”開(kāi)展一系列的活動(dòng)。當然，這個(gè)目標要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進(jìn)步不明顯。適度的目標會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標，學(xué)生通過(guò)追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。
2.榜樣激勵法
“榜樣的力量是無(wú)窮的�！庇绕涫切W(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過(guò)程中，意志行動(dòng)的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權威作用，有時(shí)要比規劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習，通過(guò)學(xué)習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強克服困難的信心和毅力。
3.集體活動(dòng)法
在堅強意志品質(zhì)的培養中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異，客觀(guān)上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對培養學(xué)生堅強意志品質(zhì)有著(zhù)不可估量的作用。在訓練中，教師應結合集體活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養。通過(guò)小組活動(dòng)、結伴活動(dòng)、個(gè)人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。
七、課題研究過(guò)程設計及研究方法：
�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程
1.準備階段
學(xué)習相關(guān)教育理論，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對象，制訂此課題的實(shí)施方案。
措施：
a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習并掌握其基本特征。
b. 制訂課題實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段
由課題組成員共同負責，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統的研究思路。
措施：
a. 組織課題組教師學(xué)習課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。
b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過(guò)程中繼續組織課題組教師學(xué)習研究相關(guān)理論和經(jīng)驗，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。
c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說(shuō)課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵教師撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì )和相應的論文，并積極投稿。
3.總結階段
分析總結研究過(guò)程、整理研究材料、撰寫(xiě)研究報告。
措施：
a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng)。
b. 寫(xiě)好研究報告。
c. 請專(zhuān)家對研究進(jìn)行鑒定。
�。ǘ� 研究方法
1.通過(guò)個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現狀，進(jìn)行科學(xué)的調查研究。
2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀(guān)察群體或個(gè)體的行為表現及變化
4.每一環(huán)節實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析的積累。
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 7
一、課題研究
�。ㄒ唬﹥r(jià)值
1、引導學(xué)生中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)文化的營(yíng)養；培植熱愛(ài)祖國文字的情感，養成語(yǔ)文的自信和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐習、運用語(yǔ)文；具有自主識字、獨立、自主積累能力，形成良好的語(yǔ)感。
2、全面激發(fā)學(xué)語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養識字、勤、善積累、愛(ài)寫(xiě)作的良好習慣，拓寬語(yǔ)文的和空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、在各項考級中，優(yōu)化學(xué)法指導，增強間的、交流意識，全面提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力以及、自我、自我的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，提高學(xué)習效率，全面提高；提高學(xué)生的邏輯思維與理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習打好基礎，同時(shí)也為終身學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ├碚搩r(jià)值
1、促進(jìn)自主探究語(yǔ)文教學(xué)規律。在系列化考級活動(dòng)中，由于包括了識字、寫(xiě)字、閱讀、背誦、習作五個(gè)方面的，各項學(xué)習內容之間存在一定的聯(lián)系和規律，教師在引導學(xué)生參與考級過(guò)程中可以進(jìn)一步研究各項學(xué)習能力之間相互促進(jìn)，相互轉化，從而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提高，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
2、營(yíng)造良好的研究氛圍，幫助教師樹(shù)立“終身學(xué)習”的理念，全面提高教師駕馭課堂教能力和教育教學(xué)理論水平，全面提升教師教科研素質(zhì)，引導教師探索全新的語(yǔ)文教學(xué)模式，努力一支富有創(chuàng )造生機的中骨干教師隊伍，把建設成一所散發(fā)濃郁書(shū)香的特色學(xué)校。
二、課題提出的依據
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區，閱讀面窄、朗讀水平差、語(yǔ)言積累少、語(yǔ)言表達能力弱似乎成了的“語(yǔ)文通病”�！叭绾吻袑�(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著(zhù)我們每一個(gè)。
20xx年由國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄罢Z(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的，指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、習作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的'和諧發(fā)展�！边@些論述有意識地將“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革指明了研究方向，也為“如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”提供了一個(gè)極具探究?jì)r(jià)值的突破口。
但是，學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展僅靠語(yǔ)文課本中的內容是遠遠不夠的，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須要激發(fā)學(xué)生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，引導學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習渠道，學(xué)生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從小養成良好的學(xué)習習慣。但是在實(shí)際的教學(xué)時(shí)間中，由于缺乏具體規范的、可以操作實(shí)施的評價(jià)手段與活動(dòng)，很難將課程標準中規定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語(yǔ)言積累的數量落到實(shí)處。鑒于此，我們提出了《小學(xué)語(yǔ)文系列化考級實(shí)驗與研究》這一研究課題，準備采取切實(shí)有效的活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
三、課題研究的理論基礎與實(shí)踐基礎
�。ㄒ唬├碚摶A
1、我校歷來(lái)重視教科研，先后承擔了十多項國家、省、市、區級課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學(xué)校有較為優(yōu)越的教學(xué)研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò )。
2、目前，我們語(yǔ)文組18人，具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過(guò)區級以上課。教師的科研意識比較強，教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，教育理論水平較高，這一切都為我們進(jìn)行課題研究奠定了厚實(shí)的基礎。
�。ǘ⿲�(shí)踐基礎
1、此課題已經(jīng)在我們學(xué)校了近三年的時(shí)間，我們在進(jìn)行各項考級的過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現了其中存在的部分問(wèn)題，這為調整實(shí)驗方向，采取更加有效的實(shí)驗措施，從而進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗研究奠定了相應的基礎。
2、學(xué)校投入了一定的人力和財力，編寫(xiě)了實(shí)驗研究所需要的輔助教材，購買(mǎi)了內容豐富適合兒童閱讀的書(shū)籍，編印了相應的考級證書(shū)，保證了開(kāi)展實(shí)驗研究的時(shí)間，這都為課題研究的深入開(kāi)展提供了強有力的保障。
四、課題研究的總體和主要內容
�。ㄒ唬┱n題研究的總體目標
課題研究的總體目標就是引領(lǐng)各位語(yǔ)文教師通過(guò)引導學(xué)生參加識字、寫(xiě)字、閱讀、背誦、習作五項考級活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，培育學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，進(jìn)而提高全校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習能力的提高。同時(shí)在課題研究的過(guò)程中進(jìn)一步提高教師的科研能力與教學(xué)水平，努力創(chuàng )建一支具有較強科研水平的語(yǔ)文教師隊伍。
�。ǘ┱n題研究的主要內容
本課題研究的主要內容是：
1、研究各項考級所應達到的具體目標；
2、研究各項考級的組織形式與實(shí)施策略；
3、研究如何落實(shí)課程標準中對學(xué)生課外閱讀量與積累量的具體要求；
4、研究開(kāi)展各項考級對學(xué)生整體學(xué)習能力的影響；
5、研究如何創(chuàng )建書(shū)香；
6、研究如何改變教師的職業(yè)方式，促進(jìn)教師化。
五、課題研究的基本原則和方法
�。ㄒ唬┱n題研究的基本原則
1、開(kāi)放性原則：閱讀考級和背誦考級的內容可以來(lái)源于學(xué)生的課本、自讀課本和課外書(shū)等，給學(xué)生一定的選擇空間，使學(xué)生能夠比較開(kāi)放地進(jìn)行閱讀。
2、靈活性原則：集中測評與和分散測評相結合，全�；顒�(dòng)、級部活動(dòng)和活動(dòng)相結合，給實(shí)驗教師更多的空間，便于發(fā)揮教師的積極性。
3、激勵性原則：語(yǔ)文系列化考級重視與技能的結合、重視學(xué)生在親身參與語(yǔ)文各項活動(dòng)中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個(gè)學(xué)生的全員參與。這樣的評價(jià)，就有利于調動(dòng)起全校師生學(xué)語(yǔ)文的興趣。
4、科學(xué)性原則：在制定評價(jià)試題、設定評價(jià)標準的過(guò)程中，要遵循語(yǔ)文學(xué)科的內部規律，還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此科學(xué)性在本實(shí)驗中顯得尤其重要。
�。ǘ┱n題研究的基本方法
我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，積極參與教學(xué)實(shí)踐，力求在真實(shí)的特定教學(xué)中進(jìn)行研究，保持研究的真實(shí)性，注意認真觀(guān)察、再總結，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
1、調查法：
適時(shí)調查小學(xué)生的閱讀量及積累量，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，喜歡背誦積累的內容，調整閱讀和背誦考級的范圍。
2、行動(dòng)研究法：
在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規律的。
3、問(wèn)卷法：
對學(xué)生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達標的方法進(jìn)行檢測，通過(guò)分類(lèi)檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，教師評價(jià)和專(zhuān)家評價(jià)等對學(xué)生閱讀潛能進(jìn)行測評。
4、經(jīng)驗總結法：
在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括教學(xué)現象，并使之上升到教育理論。
六、課題研究的實(shí)施步驟和預期的成果
�。ㄒ唬┱n題研究的實(shí)施步驟
準備過(guò)程：20xx年3月——20xx年5月
在此過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作：
1、進(jìn)行調查研討，調整課題總體研究目標；
2、設立各級考評委員會(huì )，加強實(shí)驗的力度。
3、購置大量圖書(shū)，為考級全面開(kāi)展提供有利條件。
4、精心修訂識字和背誦用書(shū)《字海競帆》和《文海拾貝》。
5、修訂各項考級內容的考級要求，明確考級范圍。
研究實(shí)施過(guò)程：20xx年5月——20xx年3月
階段：20xx年5月——20xx年7月
在實(shí)驗研究過(guò)程中，我們將根據學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律和特點(diǎn)，將各項考級分散安排在各個(gè)段，循序漸進(jìn)地開(kāi)展考級活動(dòng)。一重點(diǎn)研究識字、寫(xiě)字考級，重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點(diǎn)研究閱讀、背誦、習作考級。同時(shí)我們將采取各種形式進(jìn)行“書(shū)香校園”的建設，引導教師努力點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣，著(zhù)力在學(xué)校掀起師生共同閱讀的高潮。此階段我們研究的重點(diǎn)是識字考級和寫(xiě)字考級。
階段：20xx年8月——20xx年7月
本階段我們將在上一研究階段的基礎上繼續分年級段開(kāi)展深入研究，引導教師采取各種科學(xué)有效的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)、調動(dòng)閱讀積極性，并適時(shí)與考級相結合，激勵學(xué)生不斷向自己新的高度挑戰。本階段我們研究的重點(diǎn)是識字考級、寫(xiě)字考級和閱讀考級。
第三階段：20xx年8月——20xx年7月
本階段我們將引導教師積極將自己在課題實(shí)驗過(guò)程中的探索、發(fā)現與反思及時(shí)歸納整理，促使教師在行動(dòng)中研究，在研究中成長(cháng)。跟蹤調查學(xué)生參加考級后整體學(xué)習能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實(shí)課程標準中對學(xué)生閱讀量和識字量的具體要求將成為本階段的研究重點(diǎn)。
第四階段：20xx年8月——20xx年3月
本階段我們將重點(diǎn)研究學(xué)生進(jìn)行大量閱讀之后語(yǔ)言表達能力的變化，避開(kāi)應試教育的影響，引導并鼓勵學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性，有的文章，思考探索如何采取科學(xué)有效的方式開(kāi)展習作考級，促進(jìn)學(xué)生習作及整體語(yǔ)文學(xué)習能力的提高。
課題結題過(guò)程：20xx年3月——20xx年6月
在本階段中，我們一方面繼續進(jìn)行各項考級實(shí)驗，一方面重點(diǎn)針對前一階段的研究情況，進(jìn)行分析研究，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，梳理思，整理研究成果，形成研究報告。
�。ǘ┱n題研究的預期成果
1、通過(guò)參加各項考級活動(dòng)，幫助學(xué)生養成自主識字、自覺(jué)閱讀、自愿背誦和寫(xiě)作的良好語(yǔ)文學(xué)習習慣，爭取在二年級末識字量達到平均2以上，小學(xué)學(xué)習生活結束時(shí)平均閱讀量超過(guò)300萬(wàn)字，背誦積累的名家名篇、文平均超過(guò)200篇，使全體學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養得到全面提高。
2、在全校掀起多識字，多讀書(shū)，多積累的語(yǔ)文學(xué)習熱潮，營(yíng)造出濃厚的人文氛圍，形成學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的特色，從而促進(jìn)其他學(xué)科更加有序地發(fā)展。
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 8
一、選題緣由
時(shí)代在發(fā)展，好多學(xué)校的生源都來(lái)自于外來(lái)務(wù)工子弟，這些學(xué)生的家庭教育及環(huán)境的普遍薄弱，導致學(xué)生對教師的依賴(lài)性較強，課前沒(méi)有養成良好的預習習慣，使得教學(xué)互動(dòng)難以展開(kāi)，嚴重影響了課堂教學(xué)效果，使語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。所以學(xué)生必須掌握預習方法，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習水平。
二、理論依據
《語(yǔ)文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習方式，把學(xué)生看作學(xué)習的主體，發(fā)展的主體，培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)定位于學(xué)生的學(xué)先于教師的教，即以學(xué)生的預習活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。預習是學(xué)生運用已有知識能力，利用教材工具書(shū)及其他輔導資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學(xué)習方法。預習，是上好課的前提，是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去了解課文的一個(gè)重要的'學(xué)習方法，是學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，培養學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必須激發(fā)學(xué)生預習的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由要我預習變成我要預習，從而提升預習的有效性�？梢�(jiàn)，預習是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機組成部分，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語(yǔ)文高效課堂的有效途徑。
三、課題研究目的、意義
1、通過(guò)研究提高學(xué)生對預習的興趣，培養學(xué)生良好的預習習慣。
2、通過(guò)研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確科學(xué)的預習方法，提高課堂學(xué)習效率。
3、通過(guò)學(xué)習相應的理論知識，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會(huì )促使教師深入學(xué)習理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實(shí)踐中成長(cháng)，從而提升教師教學(xué)研究的能力。
四、課題研究?jì)热?/strong>
1、學(xué)生預習習慣的培養研究。
2、研究針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。
3、語(yǔ)文教師課前預習指導研究。
4、探索適合培養學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，打造新課程下高效課堂的教學(xué)研究。
五、課題研究的途徑與方法
1、教育調查法：對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課前預習人數、課前預習興趣等方面的調查問(wèn)卷，經(jīng)科學(xué)的統計分析后，得出較有說(shuō)服力的數據或結論。如此實(shí)證分析，一方面，可為進(jìn)一步的深入研究提供依據；另一方面，可為研究的結果提供支撐性材料。
2、文獻研究法：以《新課程標準》為指導，查閱與課題相關(guān)的基礎理論、應用理論資料，及時(shí)分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎，促進(jìn)研究的深入。
3、經(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中，及時(shí)總結各階段的成果與不足，撰寫(xiě)階段性小結和有關(guān)教學(xué)案例。
4、案例研究法：教學(xué)中以初一語(yǔ)文課本教學(xué)作為案例研究，輔助課題研究。
六、研究計劃
準備階段 （20xx.12月—-20xx.1月）
1.用文獻研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習研究，了解教科研前沿動(dòng)向。
2.設計調查表，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
3.通過(guò)調查確定研究方法、內容及措施。
實(shí)施階段 （20xx.1月——20xx.5月）
1、根據課題研究目標設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查、分析，進(jìn)行實(shí)證性研究。重點(diǎn)在初一年級四班進(jìn)行實(shí)驗。
2、請本學(xué)科教師配合聽(tīng)課評課，聽(tīng)取教師對課的評價(jià)，特別是對課堂預習設計的意見(jiàn)和建議。
3、指導預習方法，下發(fā)預習方法的指導材料，幫助學(xué)生了解一般的預習語(yǔ)文的方法。讓學(xué)生懂得因文因人而異，適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預習方法。
4、在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整改進(jìn)語(yǔ)文預習方法的策略
5、布置預習內容任務(wù)，分階段分內容有計劃有步驟的加以訓練鞏固。初步打算定為課外自主預習與課內自主預習。
總結階段（20xx.5月――20xx.6月）
1.收集整理課題研究的過(guò)程性資料，實(shí)施第二次調查，與第一次調查進(jìn)行對比，進(jìn)行分析、歸納、總結。
2.撰寫(xiě)研究報告，書(shū)寫(xiě)結題報告。
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 9
課題題目：
培養中學(xué)生文言文閱讀興趣的研究
課題研究的背景和意義
1.五四新文化運動(dòng)以前，文、言分家，一些重要的歷史文化典籍均用文言文來(lái)表述，具有一定的文言文閱讀能力是文化傳承對教育提出的要求。
2.高中語(yǔ)文五本必修，收錄了17篇文言文，選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》收錄了18篇文言文，選修教材《先秦諸子選讀》收錄了26篇作品，數量眾多;從先秦諸子散文、歷史散文，到明清小品文，時(shí)間跨越近3020XX年;涉及思想論著(zhù)、游記散文、生活瑣事等，內容豐富。這對學(xué)生提出了很高的要求。
3.高考中考查文言文(含詩(shī)歌鑒賞)，分數在32-34分左右。這是現實(shí)的壓力。
4.現階段，學(xué)生學(xué)習文言文的狀態(tài)不是最佳的，或不屑一顧，或淺嘗輒止，或人云亦云，積極主動(dòng)進(jìn)行深探精研者少之又少。
5.興趣是學(xué)生學(xué)習的良師益友。有濃厚的興趣，學(xué)習將會(huì )變得輕松愉快，有事半功倍的效果，因而培養學(xué)生的閱讀文言文的興趣就至關(guān)重要了。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
1、“中學(xué)生文言文”
基于所帶班級限定，這里的“中學(xué)生”只包括市70中學(xué)XX屆一班和五班，一班為理科重點(diǎn)班，五班為文科重點(diǎn)班。
“文言文”是指收錄入人教版高中語(yǔ)文必修和選修的文言篇章，及與之程度基本一致的文言文。包括以先秦諸子散文、歷史散文，唐宋八大家散文，明清小品文為代表的內容健康，風(fēng)格多樣，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)有深入而持久的良性影響的'文言文。
2、“閱讀興趣”
有選擇的閱讀是用人類(lèi)社會(huì )中最有價(jià)值的養料來(lái)涵養品格的有效途徑，“閱讀興趣”強調的是閱讀者在閱讀前急切的期盼心理，閱讀過(guò)程中激情投入的做法，及閱讀后回味涵詠至能以文當飯的沉醉。
3、本課題的方向是培養中學(xué)生文言文閱讀興趣的策略研究，切入的角度會(huì )小而瑣碎，以記錄日常教學(xué)中點(diǎn)滴做法心得等為主。
課題研究的步驟和舉措
研究分為以下幾個(gè)階段：
2、研究的開(kāi)展階段(20XX年6月-11月)。設計系列活動(dòng)，進(jìn)行試驗研究。初步設想的活動(dòng)有關(guān)于古代文化的同題課前演講，關(guān)于先秦諸子的研究性學(xué)習，以“性善與性惡”為論題的辯論(論題可變)，隨堂的激趣等。
3、研究的總結階段(20XX年12月)。整理研究過(guò)程中相關(guān)資料，總結反思升華，形成結論。
課題成果的預期和呈現
預計形成的成果有結題報告、教學(xué)隨筆、教學(xué)設計、課件等。
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 10
一、課題研究的目的與意義
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！庇纱丝梢�(jiàn)，“個(gè)性化閱讀”就是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構、自我表達，真正做到個(gè)性化閱讀的有效生成。
“個(gè)性化閱讀”就是讓學(xué)生在快樂(lè )閱讀中成長(cháng)，讓教師在集約研究中工作。 具體指向是堅持并促使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生在主動(dòng)理解課程的基礎上，積極開(kāi)發(fā)課程，將語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)與培養學(xué)生健全人格的“立人”教育結合起來(lái)，將閱讀教學(xué)的學(xué)段教學(xué)與創(chuàng )智發(fā)展的終身教育結合起來(lái)，讓課堂教學(xué)更好地適應學(xué)生，彰顯個(gè)性，培養學(xué)生的自由獨立精神，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)現對自我的認識，養成主動(dòng)求知的習慣，提高個(gè)人素養，為其終身發(fā)展打下基礎，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展和提高學(xué)生閱讀能力。
二、國內外研究現狀
二十世紀初，西方逐步發(fā)展起一門(mén)新的學(xué)科--個(gè)性心理學(xué)。個(gè)性心理學(xué)認為，個(gè)性?xún)A向性是一個(gè)人的活動(dòng)的基本動(dòng)力，它包括需要、動(dòng)機、興趣、理想、信念和世界觀(guān)。個(gè)性心理學(xué)理論關(guān)于對人的個(gè)性?xún)A向性的分析，有助于教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中定性分析學(xué)生特點(diǎn)，確定學(xué)習目標，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“要培養學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)�！毙抡n改以來(lái)，各類(lèi)學(xué)校針對語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面的研究頗有成效，但從研究目標看他們的重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀能力的培養、閱讀興趣的激發(fā)；從研究?jì)热菘囱芯繉W(xué)生課外閱讀方面的較多；研究對象多是城市內閱讀基礎較好的學(xué)生，而以農村小學(xué)學(xué)生為研究對象，以農村小學(xué)為研究環(huán)境的研究甚少�！掇r村小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究》的研究目標內容是教師在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的方式方法的研究，研究對象是課外閱讀量較少的農村小學(xué)生，具有一定的研究?jì)r(jià)值。
三、課題研究目標
1、探索新課程的評價(jià)機制，構建小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的評價(jià)體系，提高教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的教育智慧水平。
2、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀(guān)念，提高理論修養和實(shí)踐能力，造就我�？蒲行�、創(chuàng )新型骨干教師隊伍
3、以閱讀教學(xué)為載體，培養他們對閱讀的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習閱讀知識，幫助他們體驗閱讀活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解閱讀與語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)系，為后繼的語(yǔ)文學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的閱讀個(gè)性化潛能。
四、研究?jì)热?/strong>
本課題研究的主要方向在課堂，即主渠道中的閱讀教學(xué)，同一材料、同一篇課文對于個(gè)性差異的學(xué)生，認識不同、理解不同，就是針對語(yǔ)文課本中每篇課文的“教”與“學(xué)”，不斷地來(lái)培養學(xué)生的個(gè)性化的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價(jià)能力，并且能夠使之經(jīng)常地運用到課外的閱讀當中去，并在教學(xué)中不斷完善和調整，逐漸養成個(gè)性化閱讀行為。具體的研究?jì)热轂椋?/p>
1、小學(xué)生個(gè)性化閱讀所具有的特點(diǎn)，以尋找其操途徑、方法和基本模式等。
2、小學(xué)生個(gè)性化閱讀中教師的地位與作用。小學(xué)生個(gè)性化閱讀中教師的地位與作用。
�。�1）給予學(xué)生自主選擇閱讀材料的權利，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生有不同的閱讀興趣和閱讀口味，閱讀水平也有差異，為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足學(xué)生不同閱讀要求，培養小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為，教師應該做到在提供豐富材料的基礎上，給予學(xué)生一定范圍的自主選擇閱讀材料的權利，允許學(xué)生根據興趣來(lái)選材、來(lái)組建閱讀小組，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。
�。�2）結合學(xué)生生活經(jīng)驗，珍視學(xué)生獨特的感受�！芭ㄔO開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”是本次課程改革中提出的一個(gè)基本理念，開(kāi)放的語(yǔ)文課程以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗和成長(cháng)需要為依歸，將教科書(shū)“這本小書(shū)”與生活“這本大書(shū)”融為一體，進(jìn)一步強調語(yǔ)文的外延就是生活的外延這一原則，揭示了語(yǔ)文是一門(mén)與生活結合得非常緊密的課程。
�。�3）鼓勵學(xué)生多提問(wèn)、多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行了交流，通過(guò)多提問(wèn)、多討論，思想會(huì )產(chǎn)生碰撞，自然會(huì )產(chǎn)生個(gè)人的體驗，對于學(xué)生的個(gè)性體驗，教師首先應該愛(ài)護，繼而應該是培養和尊重學(xué)生的閱讀，而不能用教學(xué)參考去套套框框。
�。�4）調動(dòng)學(xué)生大量閱讀和搜集處理信息的積極性。進(jìn)行個(gè)性化閱讀行為的培養不能光讀少量的精品文章，必須進(jìn)行大量的閱讀，接受盡可能多的信息。目前人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息化的社會(huì )，學(xué)生的閱讀來(lái)源不再是教室，他們可以從報紙上、網(wǎng)絡(luò )上、影視中、圖書(shū)館等信息源搜集處理信息，進(jìn)行大量閱讀，獲取新的知識。
�。�5）倡導學(xué)生開(kāi)展閱讀期待、閱讀創(chuàng )造、閱讀批判活動(dòng)。此策略重在嘗試新課標所提倡的“探究性閱讀”和“創(chuàng )造性閱讀”的方式，旨在培養學(xué)生的探究興趣和創(chuàng )新意識。
3、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀(guān)念，提高理論修養和實(shí)踐能力，造就我�？蒲行�、創(chuàng )新型教師隊伍。
五、課題研究方法
本課題研究采用以下方法：
1、文獻研究法：學(xué)習個(gè)性化閱讀的相關(guān)理論，查閱國內關(guān)于個(gè)性化閱讀的文獻資料，借鑒他人經(jīng)驗。
2、行動(dòng)研究法：通過(guò)采取行動(dòng)研究法，更新教師的教學(xué)思想，研究課堂教學(xué)評價(jià)新標準，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的個(gè)性閱讀能力。及時(shí)反思教學(xué)實(shí)驗研究中的問(wèn)題，寫(xiě)出教學(xué)心得。
六、課題研究的創(chuàng )新點(diǎn)
1、提高教師對課堂的實(shí)踐能力。語(yǔ)文是生活的'語(yǔ)文，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。閱讀即生活的體驗，解讀文本就是解讀生活。教材中的任何一篇文章、一部作品，都是作家、作者在某個(gè)方面生活經(jīng)驗的表述，訴諸于文字，以抒發(fā)對人生、對世界的看法，都是他們在實(shí)際生活中獲得的獨特的情感體驗和思想感悟的表現。
2、課題研究與教學(xué)互補。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生走向生活，感受生活，品味生活，豐富生活閱歷。要把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進(jìn)閱讀中來(lái)，讓學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗、文本材料的生活經(jīng)驗和現實(shí)生活在全方位、多層次、多角度的接觸、碰撞、交流中展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗更好地理解文本。
七、理論意義與研究?jì)r(jià)值
本課題研究的理論意義：
作為社會(huì )生活中一個(gè)重要的領(lǐng)域——教育，在知識經(jīng)濟的隆隆腳步聲中，面臨著(zhù)新的抉擇。我們急切地呼喚著(zhù)教育的個(gè)性化，讓教育從大統一的刻板模式中擺脫出來(lái)，成為開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能的園地。語(yǔ)文，既然是教育不可或缺的陣地，那么在培養學(xué)生良好的個(gè)性方面也就責無(wú)旁貸。
1、教育現代化理論
現代教育強調語(yǔ)文教學(xué)應把學(xué)生作為學(xué)習的主體，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。而現在大部分語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生的思考必須與老師的答案一致，這樣的課堂不但忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習潛能，也使閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣。因此，有必要開(kāi)展個(gè)性化的閱讀教學(xué)。
2、新課改的要求
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生通過(guò)自己積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，加深理解和體驗，把閱讀活動(dòng)變成自己自主探究、學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中提高閱讀的水平。
3、建構主義理論
建構主義者認為：世界是客觀(guān)存在的，由于每個(gè)人的知識、經(jīng)驗和信念的不同，每個(gè)都有自己對世界獨特的理解。主體已有的認知結構在知識建構過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)特別重要的作用�？梢�(jiàn)，學(xué)生對知識的學(xué)習只能由他們自己建構完成，他們在閱讀的過(guò)程中，以自己已有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)閱讀、感悟，促成語(yǔ)言的積累，對知識加以整合、重組，形成屬于自己的新知識。
本課題研究的實(shí)踐價(jià)值：
實(shí)施個(gè)性化閱讀很重要的一點(diǎn)是將學(xué)生的思維從一個(gè)點(diǎn)中解放出來(lái)，擺脫“標準答案”的束縛，將學(xué)生引向一個(gè)更為廣闊、更為開(kāi)放的空間之中。只有這樣，學(xué)生才能有自由思維的空間和自由表達的權利。因此，我們在實(shí)施該課題的時(shí)候要注重教師對問(wèn)題的設計，要拓展“問(wèn)題的空間”，不能在低效、狹隘的問(wèn)題空間里讓學(xué)生因為去追尋一個(gè)所謂的標準答案而扼制了個(gè)性的張揚。同時(shí)，個(gè)性化閱讀要遵循語(yǔ)文學(xué)習的基本規律，即“誦讀感悟”，以感知為基礎，以獨立思考，富有個(gè)性的創(chuàng )造性閱讀為特性，以感性、具象、知覺(jué)思維、頓悟思維為主，促使學(xué)生利用對語(yǔ)言的直感能力沉潛到語(yǔ)言文字的深處，晤見(jiàn)作者，獲取豐富的文本意義、生活經(jīng)驗、人生情感、人格精神以及一定的意象建構。
八、研究基礎
課題組組長(cháng)顧萍萍，縣優(yōu)秀教育工作者，小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，該老師平時(shí)注重教學(xué)的積累，有多篇論文在省市級刊物上發(fā)表；課題主持人徐素華，縣語(yǔ)文教學(xué)能手，小學(xué)語(yǔ)文高級教師，教務(wù)處主任，有多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)成績(jì)突出。有多篇論文在省市級刊物上發(fā)表；課題組核心成員王欣榮，縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，中學(xué)語(yǔ)文高級教師，教研副校長(cháng)，主持過(guò)市十一五課題并順利結題。有多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)成績(jì)突出；課題組成員孫其飛、單雪、吳春紅等同志都曾參與過(guò)縣、市級課題研究，具有豐富的課題研究經(jīng)驗。
九、預期成果
1、在實(shí)踐中，首先學(xué)生能根據自己的能力水平，選擇自己喜歡的內容或印象深刻的內容進(jìn)行研讀。由于選的自己喜歡的，并適合自己智力水平的和感悟能力的內容，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。其次是學(xué)習方法的選擇。學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維等方面存在著(zhù)差異，因此同種方法并不一定適合每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在獨立學(xué)習時(shí)，鼓勵他們用自己熟悉的符號、擅長(cháng)的學(xué)習方法和適宜的學(xué)習方式去開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得最大限度地發(fā)展。
2、在研究課題實(shí)踐中，成果喜人。課題組成員勤于鉆研，踏實(shí)肯干，具有濃烈的科研興趣和執著(zhù)精神，并有與課題相關(guān)的多篇論文在縣教育學(xué)會(huì )獲獎。
十、研究進(jìn)度
第一階段（20xx年5月-----20xx年6月）根據課題的指導思想，制訂課題實(shí)施方案。
第二階段（20xx年7月------20xx年9月）準備階段：收集與本課題研究的相關(guān)資料，了解當前的教育形勢，轉變教育觀(guān)念，在思想上能與新課程改革的理念貼近，反思自己的教學(xué)。選定研究的課題，制定研究方案等。
第三階段（20xx年10月——20xx年7月）實(shí)施階段：依據實(shí)施方案與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行本課題的研究，努力使本課題研究與自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)相結合，借此改變自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀，實(shí)踐個(gè)性化閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。注意收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例。
第四階段（20xx年8月——20xx年12月） 總結階段：整理研究所積累的資料，撰寫(xiě)結題報告等。迎接課題結題驗收。
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 11
一、課題的提出
�。ㄒ唬� 課題名稱(chēng)的界定
學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑是加強閱讀能力的培養，通過(guò)深化閱讀教學(xué)，創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生內驅力情境，調動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生獲得成功快感，從而全面提高其素質(zhì)能力。語(yǔ)文課堂“閱讀教學(xué)模式”就是在一定的教學(xué)思想指導下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，在課堂教學(xué)中形成相對穩定的、系統化和理論化的課堂閱讀教學(xué)范型。
�。ǘ� 課題研究的背景及意義
1、 背景
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這是歷史賦予基礎教育的神圣使命。新課改是推動(dòng)素質(zhì)教育的必然選擇，而語(yǔ)文新課標則是一個(gè)“開(kāi)放的體系，它提倡一種內涵的課程文化”。讓學(xué)生從閱讀中體會(huì )到文化的深度和厚度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的最大興趣，提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。
2、 意義
在這種背景下，我們提出“閱讀教學(xué)模式的探究”，并對它進(jìn)行嘗試。這對激發(fā)學(xué)生的興趣，增強求知欲，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有著(zhù)十分重要的意義。
二、課題研究的理論依據及基本觀(guān)點(diǎn)
�。ㄒ唬� 理論依據
在《語(yǔ)文課程標準》基本理念指導下，探索在課堂閱讀教學(xué)中科學(xué)合理使用《語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)》，形成完善的、具有可操作性的教學(xué)模式，指導教學(xué)實(shí)踐。
�。ǘ� 基本觀(guān)點(diǎn)
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導“自主、合作、探究”學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，提高學(xué)生學(xué)習效率，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注社會(huì )信息化進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程改革和發(fā)展。
三、課題研究的目的和主要內容
�。ㄒ唬� 目的
本課題以語(yǔ)文課堂為載體，試圖通過(guò)對學(xué)生閱讀能力的培養，抓住學(xué)生的心理特征，將語(yǔ)文課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去閱讀，體會(huì )語(yǔ)文作品的底蘊，拓展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的深度和廣度，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。
�。ǘ� 主要內容
本課題從以下三個(gè)方面展開(kāi)研究：
1、 如何提高學(xué)生認識，進(jìn)而明確閱讀的價(jià)值，激發(fā)閱讀的興趣。
2、 鼓勵學(xué)生精選讀物，提出質(zhì)疑，優(yōu)化閱讀環(huán)境。
3、 教給學(xué)生閱讀的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
四、課題研究的方法和實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┓椒�
本課題內容覆蓋面廣，綜合性和實(shí)踐性強，研究方法主要包括文獻法、調查法、比較法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法等。
�。ǘ⿲�(shí)施步驟
1、準備階段：20xx年xx月——20xx年xx月。本階段包括制定方案、論證實(shí)驗成功的可行性，組織課題組成員進(jìn)行新理念下課程培訓及各項理論學(xué)習，并明確成員各自研究的.側重點(diǎn)。
2、第一階段：20xx年xx月——20xx年xx月。研究在實(shí)驗教材使用過(guò)程中，如何充分體現新課程的基 本理念，寫(xiě)出階段性實(shí)驗報告和論文，并讓實(shí)驗教師上好研究課。
3、第二階段：20xx年xx月——20xx年xx月。在新理念指導下，在實(shí)驗教師具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中初步形成具有一定價(jià)值的“教學(xué)模式”，寫(xiě)出階段性實(shí)驗報告、論文，并在校、區級活動(dòng)中上好研究課。
4、第三階段：20xx年xx月——20xx年xx月。逐步修正、完善教學(xué)模式，誕生自己的模式名稱(chēng)，在全校乃至全區范圍內進(jìn)行實(shí)驗、推廣，并寫(xiě)出階段性實(shí)驗報告、論文，上好匯報課。
5、第四階段：20xx年xx月——20xx年xx月。全面總結實(shí)驗研究成果，最終形成“高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式”，寫(xiě)出總結性論文，并以匯報課、觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課等形式向人們展示研究成果，并在最大范圍內進(jìn)行推廣，以指導實(shí)踐。
五、課題研究的條件和保障
從《基礎教育課程改革綱要》頒布到今天，全國各地對新課程“課堂教學(xué)”進(jìn)行了一系列的探索，實(shí)驗。各地及有關(guān)專(zhuān)家已總結出了部分經(jīng)驗，并產(chǎn)生了可以參考的理論文獻�！缎抡n程改革列叢書(shū)》對本課題的研究具有很大的指導價(jià)值。課題組成員中、青年結合，具有相當豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們又都從事在教學(xué)第一線(xiàn)，在時(shí)間上具有得天獨厚的條件，能為課題研究提供第一手的資料，也增強了研究成果的說(shuō)服力，在理論和實(shí)踐上確保本課題研究的成功。
六、課題研究的預期成果
本課題于20xx年xx月結束實(shí)驗，并最終以理論總結報告、論文、觀(guān)摩課、學(xué)生成果等形式表述。
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 12
一、 課題研究的背景和意義：
國內現狀：我國當代教育界十分重視課堂教學(xué)的朗讀實(shí)效，在理論建設上取得了豐碩成果。如：于漪：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語(yǔ)文有效教學(xué)》、黃懷山《加強朗讀訓練，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性》、張巧玲《淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性》、王宏《如何在閱讀教學(xué)中提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性》等等，這些著(zhù)作從不同層面對提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀實(shí)效進(jìn)行了詮釋?zhuān)泻軓姷睦碚撝笇r(jià)值。此外，教育類(lèi)期刊上有廣大一線(xiàn)教師的實(shí)踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會(huì )，也很好地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀實(shí)效。
存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師為了趕進(jìn)度，學(xué)生朗讀時(shí)間不充分，對課文的領(lǐng)悟就不夠透徹，有時(shí)甚至用速讀一帶而過(guò)，教師講解占用了朗讀訓練過(guò)程，致使學(xué)生語(yǔ)文分析事倍功半！ 研究意義：研究語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀實(shí)效的現狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì )有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是一門(mén)藝術(shù)。精彩地朗讀，深情地表達，能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望！朗讀是構建師生情感
交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果，而且成功的朗讀能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、課題研究目標
1.讓語(yǔ)文朗讀教學(xué)很好的融入課堂當中
2、鼓勵學(xué)生讀準字句，多讀多體悟，增強學(xué)生朗讀意識。
3、啟發(fā)學(xué)生去揣摩、體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，在繪聲繪色的朗讀中感悟課文內容和深層含義。
4、培養學(xué)生多讀多悟多質(zhì)疑，提升語(yǔ)文分析能力。
三、課題研究思路
本課題預定研究：分為方案準備階段、實(shí)施階段 總結階段和結題四個(gè)階段。
第一階段：方案準備階段：20xx年1月——20xx年3月）
本課題計劃一年完成，分為準備階段、實(shí)施階段、總結階段。
1、準備階段（20xx年1月——20xx年3月）
�。�1）申報課題，設計研究方案，確定課題組成人員并明確分工。
�。�2）完成調查。采用問(wèn)卷調查、座談會(huì )、個(gè)別聊天等形式調查學(xué)生為什么早自習不愿意書(shū)聲瑯瑯？為什么讀文章結結巴巴？
�。�3）設計研究方案和活動(dòng)計劃。
具體措施：
�。�1） 實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究班級。積累問(wèn)卷調查，積累原始資料，并進(jìn)行分析整理。
�。�2） 開(kāi)展課堂教學(xué)研究，探索朗讀教學(xué)策略。
�。�3） 以多媒體課件等作為媒介，播放名家精彩朗讀，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
�。�4） 培養學(xué)生讀準字、讀通句子，讀出課文感情的良好習慣。
�。�5） 范讀領(lǐng)路，摹仿入境。學(xué)生能正確、流利的朗讀課文容易指導，
但要讀出感情，決不是一件輕而易舉的事。指導學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是學(xué)生的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書(shū)的能力也就形成了。例如，教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎上我范讀重點(diǎn)段，學(xué)生閉眼，靜靜地感受，頭腦中形成一幅幅美麗的春景圖，從而達到一種境界，提高他們的欣賞水平。
�。�6） 引導學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，自由朗讀朗讀訓練形式在課堂的作用不僅是幫助學(xué)生提高朗讀水平，更是為課文教學(xué)穿針引線(xiàn)，因此學(xué)生的朗讀訓練需要形式多樣，課堂上，同時(shí)要穿插適量的學(xué)生個(gè)別讀，齊讀和自由朗讀。
學(xué)生個(gè)別朗讀是檢驗學(xué)生個(gè)人朗讀能力的基本途徑，也是教師因材施教，針對具體學(xué)生不同的朗讀特點(diǎn)給予個(gè)性化點(diǎn)撥和指導的良機。不同水平的學(xué)生，教師選擇持平或難度稍高于學(xué)生水平的不同材料。采用此種朗讀形式，教師盡量避免只給成績(jì)好或朗讀水平高的學(xué)生機會(huì )，這樣會(huì )扼殺水平中下等學(xué)生的信心和興趣，甚至是應給這些學(xué)生提供、制造更多機會(huì )。難度較低的材料，教師有把握學(xué)生能勝任的，放手讓學(xué)生練習，幫助他們樹(shù)立信心，培養興趣。
課堂必不可缺的當然還有齊讀的形式。齊讀主要是提供給全體學(xué)生練習朗讀的平臺，它的作用主要是讓每一個(gè)學(xué)生的朗讀能力都得到訓練，同時(shí)它還是檢驗集體朗讀能力的重要途徑，既能加深對課文的理解，又能培養學(xué)生的集體意識！而自由朗讀是體現教師主導性，學(xué)生主體性教學(xué)思想的一種新型朗讀。自由朗讀并不是讓學(xué)生隨意朗讀，而是教師明確了學(xué)生朗讀目的的情況下，指導學(xué)生進(jìn)行。自由朗讀有利于教師靈活把握時(shí)間，學(xué)生對朗讀材料的領(lǐng)悟通過(guò)朗讀表現，從而讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。它可以跟其他形式的朗讀交叉使用，它還可以以比賽的形式來(lái)全面檢驗，提高學(xué)生朗讀能力。古詩(shī)中每聯(lián)都分上下句，非常適合采取此種方式學(xué)習背誦。教師先簡(jiǎn)單介紹方法，再與學(xué)生作示范對句，然后由學(xué)生同桌間進(jìn)行自由訓練。訓練時(shí)，教師由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導。如孟浩然的《過(guò)故人莊》，先由教師讀每聯(lián)上句，學(xué)生對下句。如教師讀：“故人具雞黍”學(xué)生就對：“邀我至田家”。再互換，由學(xué)生讀上句，教師對每聯(lián)下句。然后，讓學(xué)生同桌間進(jìn)行上下對句互換練習，學(xué)生既能自主學(xué)習，也避免朗讀形式太單一導致的背誦效率差。練習一定量之后，學(xué)生基本能按順序對句的情況下，提高練習難度，打亂順序，隨意讀出詩(shī)中的某聯(lián)上（下）句，令全班同學(xué)對下（上）句。再讓學(xué)生自由練習，提出更高要求──讓學(xué)生按順序對句，但要背誦出來(lái)。最后，老師不按順序出句，學(xué)生能準確，迅速地對句，且是背誦出來(lái)的，那訓練也算是出色地完成任務(wù)了。
以教學(xué)設想為核心，靈活適當調整教學(xué)思路與方法，以實(shí)踐引導教學(xué)。
2、實(shí)施階段（20xx年4月——20xx年9月）
�。�1） 每班分成八個(gè)學(xué)習小組，課前認真預習，利用工具書(shū)查準確字詞，讀通順句子。
�。�2）課前教師認真備課，科學(xué)設計課堂教學(xué)程序，利用新課程理念讓學(xué)生做課堂學(xué)習的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、能動(dòng)性，引導學(xué)生積極地朗讀:在課堂上讓學(xué)生自告奮勇地朗讀，學(xué)生們點(diǎn)評，或分角色朗讀，或分小組賽讀，或配樂(lè )朗讀??從多方面激發(fā)朗讀興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習的實(shí)效性。
�。�3）力求“讀”的形式多樣，培養學(xué)生愿讀、樂(lè )讀的良好習慣。語(yǔ)文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式，對于學(xué)生都是很厭煩的事，朗讀時(shí)可采用的形式很多，有指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、
男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè )朗讀等多種形式。但“讀”是一項被引領(lǐng)的創(chuàng )造，我們要尋求朗讀的最佳形式，因文而異，因情而異，因人而異。
�。�4）在音樂(lè )中領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作背景，在歌詞中感受課文大意，在有感情的范讀中陶冶情操。在這學(xué)期學(xué)《土地的誓言》一文時(shí)，我先播放《松花江上》這首音樂(lè )，歌詞中學(xué)生們得知關(guān)東人民被迫流放、思鄉心切而有家不能回歸時(shí)，心情很是沉重，這時(shí)教師導入：“在九.一八事變十周年的歷史背景下，本文寫(xiě)出了被侵略者侵略了的恥辱，表明了作者即使犧牲也要保衛祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛祖國的感情�！边@時(shí)，教師范讀，讓學(xué)生們把自己就當作是作者本人，就很容易入情入境！教師范讀完畢，學(xué)生掌聲經(jīng)久不息，都躍躍預試，朗讀樂(lè )趣大大提高！課文解讀就順利多了！不理解寫(xiě)作背景，怎能有感情地朗讀？不深情地朗讀怎能徹悟課文主旨？
�。�5）課外開(kāi)展活動(dòng)：
�。�1）全班進(jìn)行朗讀比賽，材料由學(xué)生自由選擇自己喜歡讀的文章。
�。�2）參加全校的“中華情”朗讀大賽，教師做好學(xué)生的朗讀指導工作，提高他們的朗讀技巧。
�。�3）全班開(kāi)展以“我的青春我做主”為主題的演講賽，作品由學(xué)生自己擬寫(xiě)，選拔出作品后，教師給該作者做朗讀引導。
�。�4）參加全校的演講賽，教師給予指導。
進(jìn)行以上活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受喜悅，在參與中找到自信，在反思中提高朗讀技巧，在反復朗讀中欣賞佳作美文；教師做好活動(dòng)記錄，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、心得體會(huì )。
第三階段 總結階段（（20xx年9月——12月）
資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。
四、 研究的目的和意義
我所任教年級是七年級學(xué)生，目前的他們朗讀不流暢，讀錯字、加減字，不會(huì )準確停頓，不會(huì )有感情地朗讀課文，學(xué)生角色錯位，讀而不思，缺乏交流，缺乏情感體驗。在教學(xué)中，我準備不斷地鼓勵學(xué)生讀準字句，多讀多體悟，增強學(xué)生朗讀意識。啟發(fā)學(xué)生去揣摩、體悟角色的`思想和情感，扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，在繪聲繪色的朗讀中感悟課文內容和深層含義。培養學(xué)生多讀多悟多質(zhì)疑，提升語(yǔ)文分析能力。
五、研究的方法:
1、指導學(xué)生朗讀的方法：誦讀、吟讀、詠讀、講讀、開(kāi)火車(chē)讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，靠近作者，理解主題，感受內蘊美；展開(kāi)想象，激發(fā)情感美；辨析語(yǔ)言，體悟藝術(shù)美。
2、形成朗讀教學(xué)策略。
�。�1）語(yǔ)言表達要形象化。
�。�2）語(yǔ)言表達要準確化。
�。�3）語(yǔ)言表達要整體化。結合上下文，整體把握文意，語(yǔ)言概括力求整體化。
�。�4）語(yǔ)言表達要想象化。調動(dòng)學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗，重組記憶表象，再造相關(guān)形象，并逐漸進(jìn)入作者所描繪的世界，去感受鮮活的人物、動(dòng)人的場(chǎng)面、美麗的景物，去體悟作者的喜怒哀樂(lè )！讀思結合，大膽想象，力求語(yǔ)言表達想象化！ 3 文獻研究法：在課題研究中積極查閱相關(guān)書(shū)籍資料，了解與本課題有關(guān)的理論，積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。
4、個(gè)案研究法：選取有代表性的學(xué)生作為觀(guān)察對象，進(jìn)行跟蹤觀(guān)察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行對比后最終得出結論。
5、經(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行總結,既總結切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗,以便推廣;也總結存在的問(wèn)題或失敗的教訓,以利于今后的提高。
六、 小組成員及分工
小娜：全面負責課題組的研究工作，引導學(xué)生用誦讀、吟讀、詠讀、講讀、開(kāi)火車(chē)讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè )朗讀等方法感受文意、負責撰寫(xiě)方案設計、問(wèn)卷調查、中期報告、論文、隨筆及多種形式的研究成果、結題報告等。
小曉：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
小偉：負責 提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。 向嬌：負責提供理論資料，問(wèn)卷調查，管理課題檔案。
六、課題成果的預期和呈現
1.技術(shù)性成果：撰寫(xiě)研究報告，形成較系統的適合本校學(xué)生學(xué)習的朗讀方法和模式。
2.成果呈現方式：研究中各負責人寫(xiě)出的相關(guān)論文、反思隨筆、導入設計、案例等。
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 13
一、課題的提出
本課題的提出是基于以下的思考：
在新課標“自主、合作、探究”理念的指導下，許多教師把小組合作學(xué)習運用于課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的小組合作是師生文本對話(huà)不可缺少的環(huán)節，是倡導自主、合作、探究學(xué)習方式的重要手段。小組合作學(xué)習是把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。更重要的是它能培養學(xué)生的團隊的合作和競爭意識，具有創(chuàng )新能力和交際能力。合作學(xué)習是以小組為基本單位，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)來(lái)促進(jìn)學(xué)習，以小組成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的活動(dòng)。合作學(xué)習既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習形式。在提升語(yǔ)文成績(jì)和課堂教學(xué)效果的同時(shí)，更有助于培養學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高解決問(wèn)題的能力；有助于學(xué)生形成健康的人格。教育要面向未來(lái)，合作學(xué)習適應社會(huì )發(fā)展的需要，它深得民心，合乎民意、是順應時(shí)代發(fā)展的一種教育改革理論
二、課題的界定
新課堂小組合作學(xué)習策略研究，是以學(xué)生小組合作學(xué)習為基本方式，以培養合作意識與能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現人的可持續發(fā)展為根本目的，探討在新的教育理念下，實(shí)施小組合作學(xué)習過(guò)程中，師與生雙邊活動(dòng)的設計與組織、課堂管理與成績(jì)評定等動(dòng)態(tài)因素達到最佳狀態(tài)、最佳效果的策略。
三、課題研究的意義
1、建構和諧的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。
黨的十六大提出了建構和諧社會(huì )的奮斗目標，這是我們黨在領(lǐng)導全國人民進(jìn)行社會(huì )主義建設的過(guò)程中、在認識和理論上一次新的飛躍，對指導如何解決好我國目前存在的諸多矛盾和問(wèn)題，順利進(jìn)行全面建設小康社會(huì )具有重要的指導意義、現實(shí)意義。
教育作為全面建設小康社會(huì )的重要組成部分，在改革的過(guò)程中，遇到了許多新問(wèn)題、新矛盾、不和諧的因素很多。在教學(xué)中，主要表現為師生關(guān)系倒置、教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教師在新的改革面前無(wú)所適從，要理順、解決這些問(wèn)題，唯一的方法就是依靠改革。
“操作策略”研究，就是從問(wèn)題出發(fā)，從課堂教學(xué)著(zhù)手，堅持以人為本，用科學(xué)的方法和手段解決問(wèn)題，確保在新的教育理念之下，課堂教學(xué)得以和諧發(fā)展。
2、貫徹落實(shí)新課程理念的需要。
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在改革。新課程提出了全新的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，為課堂教學(xué)如何改革指明了方向�！安僮鞑呗浴钡难芯�，就是為了把新課程理念變?yōu)榻處熃虒W(xué)
的導向與“工具”，為教師提供實(shí)踐上的策略，使新的課堂教學(xué)理念落實(shí)在課堂，教師的教學(xué)水平得到提高，使學(xué)生知識、能力與情感得到協(xié)調發(fā)展，從而實(shí)現課程改革的目標。
3、培養社會(huì )主義現代化建設人才的需要。
未來(lái)的社會(huì )是開(kāi)放的、互相依存、充滿(mǎn)競爭的社會(huì )。要使我國在未來(lái)的社會(huì )發(fā)展中立于不敗之地，必須培養大批的具有全局觀(guān)念、戰略眼光、有包容精神、協(xié)作精神、實(shí)干精神、創(chuàng )新精神的人才。而傳統的課堂教學(xué)，是一種封閉的、“孤軍作戰”的教學(xué)，學(xué)生作為學(xué)習的個(gè)體，關(guān)心的是“自我”，忽視了他人的存在與作用。這樣的教育，培養的人才顯然不能適應社會(huì )發(fā)展的需要�！安僮鞑呗浴钡难芯�，能為我們提供怎樣培養人、培養什么樣的人的方法、手段與途徑，從而，確保課堂教學(xué)既充分體現新的教學(xué)理念，又讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍之中學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人，不斷完善，提高可持續發(fā)展的能力。
四、國內外研究現狀分析
國內外研究情況概述（分析研究水平及發(fā)展趨勢）：
19世紀早期，美國的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習并運用于實(shí)踐，到了20世紀70～80年代，合作學(xué)習在美國的研究和應用已相當廣泛。20世紀90年代以來(lái)，我國的一些中小學(xué)積極參與小組合作學(xué)習的研究與實(shí)踐，有效地推動(dòng)了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的'改革。小組合作學(xué)習是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習小組，在教師指導下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習活動(dòng)。以學(xué)習目標和任務(wù)為導向，以設疑、常識、引導、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導與學(xué)生主體的有機結合。小組合作學(xué)習的目的是通過(guò)小組學(xué)習這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習成效，并對學(xué)生的人格成長(cháng)提供幫助。小組合作學(xué)習體現了現代教育理念。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生知識，更主要的是要教會(huì )學(xué)生以方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )發(fā)展�！弊寣W(xué)生成為課堂的主人。
五、課題提出的理論根據。
美國教育學(xué)理論家加齊（Gage.w.l.）指出，教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，這一過(guò)程包括：
1.教師的觀(guān)察和認知過(guò)程。
2.教師的行為。
3.學(xué)生的觀(guān)察和認知過(guò)程。
4.學(xué)生的行為。從中可以看出，學(xué)生和教師被賦予同樣的權重。因此，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與包括行為投入、認知投入和情感投入，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要因素，也是教學(xué)研究的一個(gè)重要方面。
教學(xué)民主是學(xué)生進(jìn)行主體性學(xué)習的外部條件，也是培養新世紀人才民主素質(zhì)的必然要求。發(fā)揚教學(xué)民主可創(chuàng )造出一種自由寬松的民主氣氛，形成融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛，從而促進(jìn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行。
課堂交流是學(xué)習情境中師生之間、生生之間相互溝通思想感情和共享信息的活動(dòng)，學(xué)習目標的實(shí)現、任務(wù)的完成，較大程度上取決于師生、生生交流的水平和類(lèi)型。師生關(guān)系融洽，同學(xué)之間團結友好，可以產(chǎn)生積極、健康活躍的課堂心理氛圍。
六、課題研究?jì)热?/strong>
1、本課題是一項課堂教學(xué)改革中的系統工程，要從實(shí)施素質(zhì)教育的廣度、深度、層次三點(diǎn)上去進(jìn)行考慮，力求通過(guò)研究、構建一個(gè)關(guān)于小組合作學(xué)習與具體操作過(guò)程中的策略體系，其研究具體內容是：
�、判〗M合作學(xué)習氛圍的營(yíng)造
A確立民主平等的教學(xué)觀(guān)念
B促進(jìn)形成良好的班內人際關(guān)系
C創(chuàng )設多維互動(dòng)的學(xué)習氛圍
�、菩〗M合作的實(shí)施過(guò)程
A合理分組是小組合作學(xué)習取得成功的前提
B教師做好學(xué)習促進(jìn)者的角色是合作取得成功的關(guān)鍵
2、本課題要解決的關(guān)鍵問(wèn)題
�、判〗M合作學(xué)習學(xué)生成績(jì)評定及獎勵策略。
�、菩〗M學(xué)習合作時(shí)機策略。
�、切〗M合作學(xué)習合作技能培養策略。
七、本課題采取的研究方法
1、文獻法：廣泛收集整理文獻資料，側重課題的前期論證，收集國內外有關(guān)合作學(xué)習研究的觀(guān)點(diǎn)、方法2、教育調查法：深入學(xué)習小組，就學(xué)生小組合作學(xué)習現狀進(jìn)行調查，找準問(wèn)題所在，明確研究對象。
3、小組帶動(dòng)法：通過(guò)個(gè)別學(xué)習小組，再帶動(dòng)、感染其它小組的學(xué)生也來(lái)積極主動(dòng)地學(xué)習。
4、教育實(shí)驗法：立足于自己的所在的班級，通過(guò)實(shí)驗前、后學(xué)生學(xué)習的變化，找到適合學(xué)生發(fā)展的方案。
5、個(gè)案研究法：結合課題研究目標，引導學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，針對個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導。
八、課題研究采取的技術(shù)手段
1、教育統計法：對調查、測驗、問(wèn)卷等研究工作所收集的數字資料加以整理計算檢驗。使之條理化、明晰化，便于分析和應用。
2、統計數據的整理方法：數據整理制表、制圖使之直觀(guān)形象，便于分析和應用。
九、課題研究可行性分析
本課題國內、國外已進(jìn)行了較長(cháng)時(shí)間的實(shí)驗及研究，在理論和實(shí)踐上取得了一定成果，為我們的進(jìn)一步研究奠定了理論和經(jīng)驗上的基礎，但還存在一些問(wèn)題需要我們作深入細致的研究。我們相信，有教育主管部門(mén)的大力支持，有本校教師的熱情參與，我們的課題研究工作通過(guò)大家的共同努力一定會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
十、課題研究的特色、創(chuàng )新之處
在本課題的研究未全面完成任務(wù)及未全面推廣實(shí)施之時(shí)，繼續對其進(jìn)行應用性探索與研究，將有助于使其理論得以驗證，使其操作得以更加完善、具體、實(shí)用。
本課題的研究縱觀(guān)國內外的研究成果，就如何科學(xué)、客觀(guān)地對學(xué)生個(gè)體、團體的學(xué)科成績(jì)進(jìn)行基礎評定與獎勵評定，尚未見(jiàn)到系統的闡述和驗證。因此，本課題研究的重中之重應確定在此，期望通過(guò)實(shí)踐，探索出針對這一重點(diǎn)的理論和實(shí)施策略。
十一、課題進(jìn)展步驟及成果
課題進(jìn)展步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.11——20xx.3）
1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習有關(guān)理論，抓好技能培訓；討論課題開(kāi)展的一些具體工作；對課題組成員實(shí)行分層次培訓。
2、做好網(wǎng)絡(luò )平臺的構建，網(wǎng)絡(luò )資源收集、分類(lèi)工作。
�。ǘ┭芯繉�(shí)施階段（20xx.3——20xx.8）
1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì )。
2、根據研究方案，啟動(dòng)課題研究。
3、根據研究方案，在各科教學(xué)中具體實(shí)施，同時(shí)開(kāi)展好各子課題的研究。
4、及時(shí)收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過(guò)程。
5、定期召開(kāi)研討會(huì )，總結交流經(jīng)驗。
�。ㄈ┛偨Y階段與結題階段（20xx.9——20xx.11）
1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫(xiě)研究報告;
2、申請結題，舉辦研究成果展覽。
3、召開(kāi)驗收鑒定會(huì )，對課題研究進(jìn)行評審驗收。
預期成果的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
1、論文：《建構語(yǔ)文課堂有效的小組合作學(xué)習》
2、《小組合作學(xué)習調查問(wèn)卷》
3、班級小組分組名單及分工
4、有關(guān)小組合作學(xué)習的設計和案例
5、有關(guān)小組合作學(xué)習的課例（聽(tīng)課記錄）
十二、課題研究基礎
1、有一定的實(shí)踐經(jīng)驗和理論基礎。在以前的教學(xué)研究工作中，學(xué)校部分語(yǔ)數教師對小組合作學(xué)習進(jìn)行了初步嘗試，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，獲得了一定的感性認識，并積累了一定的文
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 14
一、課題研究的背景
隨著(zhù)多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應用，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師已不再重視板書(shū)。甚至上課不寫(xiě)一個(gè)字，只用鼠標一路點(diǎn)擊，一堂課就結束了。久而久之，沒(méi)用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書(shū)，也毫無(wú)章法，一堂課下來(lái)，黑板上雜亂無(wú)章。學(xué)生得不到規范化書(shū)寫(xiě)的示范，對課堂內容無(wú)法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語(yǔ)文教師對板書(shū)的重視，使這項傳統的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。
二、課題研究的意義
1、提高語(yǔ)文教師的基本素養。板書(shū)對于教師來(lái)講是一項基本功，對于語(yǔ)文教師來(lái)講更是如此，規范、工整、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)更能展示教師扎實(shí)的基本功；精巧的板書(shū)設計更能顯示語(yǔ)文教師對教材的駕馭能力。
2、有助于教師把握教學(xué)內容，有利于學(xué)生把握知識技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書(shū)設計必定是在深入研究教材的基礎上完成的，課堂上，隨著(zhù)板書(shū)的逐步呈現，教學(xué)思路、知識體系、文章結構、文章思想內容、文章美點(diǎn)一一展現在學(xué)生面前。學(xué)生對課堂教學(xué)內容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會(huì )得到提高。
3、對學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語(yǔ)文教師長(cháng)期堅持規范、工整、美觀(guān)的板書(shū)，對學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會(huì )模仿老師的書(shū)寫(xiě)，從而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規范、工整。
三、課題名稱(chēng)的界定和解讀
1、板書(shū)設計是指教師上課前制定的`在黑板上書(shū)寫(xiě)的計劃，包括內容和形式兩個(gè)方面的設計。它運用教學(xué)直觀(guān)性原理，根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象的不同，精心構思，以精要、形象、醒目、簡(jiǎn)潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內容。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設計。
2、藝術(shù)性是指人們反映社會(huì )生活和表達思想感情所體現的美好表現程度。那么，語(yǔ)文教師板書(shū)設計藝術(shù)是指語(yǔ)文教師在板書(shū)設計的過(guò)程中體現的美好表現程度。它主要包括板書(shū)布局藝術(shù)、板書(shū)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)、板書(shū)構思藝術(shù)。語(yǔ)文教師板書(shū)設計藝術(shù)水平的高低顯示了語(yǔ)文教師的基本功和對教材的駕馭能力。
3、研究方向和角度。本課題從語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設計的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過(guò)學(xué)習、討論、實(shí)踐，著(zhù)重探索語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)的布局藝術(shù)和構思藝術(shù)。
四、課題研究的步驟和舉措
第一階段開(kāi)題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開(kāi)題報告（負責人：小董）
第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）
1、研究初期（20xx年5月-20xx年6月）完成當前本校語(yǔ)文教師板書(shū)設計水平及現狀調查（座談、問(wèn)卷調查；賀老師負責），語(yǔ)文板書(shū)設計基本原則和基本方法學(xué)習（制作課件、座談交流；董貴鈺負責），語(yǔ)文板書(shū)設計案例交流（語(yǔ)文教師自己設計板書(shū)并附設計說(shuō)明；參與教師均完成此任務(wù)）。
2、研究中期（20xx年7月-9月）板書(shū)設計藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：
�。�1）板書(shū)布局藝術(shù)探索。參與研究教師認真研究板書(shū)的布局藝術(shù)，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設計案例和設計說(shuō)明。（康老師負責）
�。�2）板書(shū)構思藝術(shù)探索。參與研究教師認真研究板書(shū)的構思藝術(shù)，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設計案例和設計說(shuō)明。（張老師負責）
�。�3）中期匯報。準備匯報材料（前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；小董負責）
3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫(xiě)論文，參與研究教師匯報課。（參與教師均完成此任務(wù)）
第三階段結題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結題報告。（小董負責）
五、課題成果的預期和呈現
課題成果的主件為結題報告，附件預計包含以下內容：語(yǔ)文教師板書(shū)設計水平及現狀調查問(wèn)卷及報告、語(yǔ)文板書(shū)設計基本原則和基本方法學(xué)習材料、語(yǔ)文板書(shū)設計案例、板書(shū)設計布局研究小論文、板書(shū)設計構思技巧小論文、匯報課板書(shū)設計及說(shuō)明、板書(shū)設計藝術(shù)研究論文。
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