- 小學(xué)語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告
課題開(kāi)題報告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。下面是一篇小學(xué)語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告，歡迎閱讀。
課題研究的背景和意義
一、學(xué)生發(fā)展的需求
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，培養閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有這樣一句真理“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”的確，讀書(shū)足以怡情，足以長(cháng)才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書(shū)籍，是人類(lèi)寶貴的精神財富。閱讀能力，對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，激發(fā)學(xué)習興趣，增長(cháng)見(jiàn)識，以及培養自學(xué)能力等方面都有著(zhù)密切的聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力的提高不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習成就關(guān)系緊密。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習，而且越早越有利。
本課題的研究就是依據新課標、現代課堂教學(xué)理論及中外教育家的自主閱讀教學(xué)觀(guān)等，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以新的教育思維為先導，力求突破傳統的課堂教學(xué)模式框架。教育學(xué)生養成良好的自主閱讀習慣，培養會(huì )學(xué)習、會(huì )創(chuàng )新、會(huì )思維、會(huì )自主教育的高素質(zhì)的“完整的人”。
二、課題的由來(lái)及研究的意義
學(xué)生要大量的閱讀，廣泛的積累，就能為語(yǔ)文知識能力的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊背景�？梢哉f(shuō)，學(xué)生的閱讀量與他的語(yǔ)文水平是成正比的，也與他其它學(xué)科的學(xué)習水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現的今天，在視聽(tīng)技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的此刻，積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，抓好基礎學(xué)段，教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養，不僅是學(xué)生分階段達標進(jìn)入高層次學(xué)習的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習的需要。然而在農村小學(xué)，由于受地域、家庭環(huán)境及應試教育等等諸多因素的影響，農村小學(xué)閱讀現狀令人擔心。
1、于“應試教育”的思想左右著(zhù)教師的教育行為，學(xué)校教師看好學(xué)生的成績(jì)，大搞“習題戰”，家中父母也認為孩子只要讀好語(yǔ)、數、外，認為“閱讀”只能作為學(xué)生的一種消遣，對學(xué)習沒(méi)有絲毫幫助，學(xué)校庭均未形成濃厚的讀書(shū)氛圍。
2.學(xué)生缺乏讀書(shū)的興趣和意識，對于讀書(shū)的重要性缺乏認識，不能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，建構知識體系。
3.學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室未發(fā)揮應有功能，多數學(xué)校圖書(shū)室只是成為一種“擺設”，學(xué)生很少有機會(huì )走進(jìn)去閱讀，加上經(jīng)濟條件的制約，圖書(shū)室的圖書(shū)很少有更新和補充，這些都很難滿(mǎn)足學(xué)生的讀書(shū)需求。
基于以上原因，我們提出了《農村小學(xué)語(yǔ)文主題性閱讀的實(shí)踐研究》課題，希望改變目前課外閱讀的現狀，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，拓寬學(xué)生閱讀的視野，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習的質(zhì)量。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
一、 課題界定：
“閱讀”即從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程，閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的。
“自主閱讀”《百科名片》解釋為“自己根據自己的愛(ài)好積極地選擇要閱讀的篇目�！蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實(shí)施獨立行為的能力。
二、理論依據：
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：要“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬(wàn)字�！币箤W(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！�
“新課標下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)與文章作者形成對話(huà)、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達到閱讀活動(dòng)真正的目的，即考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀�！�
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標：
1、立足語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)理論研究，發(fā)表一些有價(jià)值的關(guān)于學(xué)生自主閱讀能力培養的論文或調查報告。
2、通過(guò)研究實(shí)踐，探索、總結出適合新課程理念和農村學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)新策略。
3、通過(guò)提高農村小學(xué)生自主閱讀能力的研究，提高學(xué)生的自主閱讀、鑒賞的能力。
二、課題研究的內容：
1、調查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的現狀。
實(shí)施小學(xué)生自主閱讀能力的個(gè)案研究，對學(xué)生的閱讀現狀、尤其是自主閱讀的現狀進(jìn)行研究，調查分析自主閱讀能力培養方面要求。探索提高培養小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法�？偨Y小學(xué)生自主閱讀能力培養的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下小學(xué)生自主閱讀能力培養的基本策略。
3、研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本方法。
三、課題研究的過(guò)程及方法
�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程：
參與對象：竹峪鎮中心學(xué)校全體學(xué)生
研究步驟：
第一階段：準備階段。
1、提出小課題的立項申請（2012年6月）。自己的選題，確定研究目標和內容。
2、搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據（2012年6月）。
第二階段：實(shí)施階段。
1、根據自己的研究設想進(jìn)行具體的研究。
一是閱讀相關(guān)文本資料，并運用到自己的閱讀教學(xué)中，理論的學(xué)習與閱讀實(shí)踐相結合。
二是對自己所帶班學(xué)生的閱讀現狀進(jìn)行詳盡而深刻的分析，了解他們的閱讀習慣、閱讀范疇、閱讀能力，并根據分析所反饋的信息，找到學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，并制定方法。
三是進(jìn)行課堂案例研究，根據對策調整、改進(jìn)教學(xué)方法，完善閱讀教學(xué)策略。
2、做好研究過(guò)程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細節，對細節進(jìn)行反思和改善，反思存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)下一個(gè)階段研究方案。
第三階段：總結階段。
1、匯總研究成果。
2、撰寫(xiě)總結性的課題研究方案，接受課題研究專(zhuān)家的鑒定。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談、個(gè)案研究法、觀(guān)察法等。
課題成果的預期和呈現
一、在自己的博客上發(fā)表教學(xué)心得，展示過(guò)程性的資料。
二、總結教學(xué)論文或教育敘事、小課題研究的心得體會(huì )。
三、整理小學(xué)生閱讀的篇目。
【小學(xué)語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告11-12
語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告范文03-24
小課題開(kāi)題報告12-09
數學(xué)小課題開(kāi)題報告02-16
閱讀小課題開(kāi)題報告01-28
小學(xué)數學(xué)小課題開(kāi)題報告（精選14篇）04-20
小學(xué)課題開(kāi)題報告01-30