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幼兒園優(yōu)秀課題開(kāi)題報告（通用5篇）
轉眼間大學(xué)生活即將結束，學(xué)生們要開(kāi)始做畢業(yè)設計了，而我們做畢業(yè)設計前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，那要怎么寫(xiě)好開(kāi)題報告呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園優(yōu)秀課題開(kāi)題報告（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園優(yōu)秀課題開(kāi)題報告1
一、背景及意義
美術(shù)活動(dòng)對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起著(zhù)不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫(huà)活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)快樂(lè )，是發(fā)展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進(jìn)幼兒的知識，豐富幼兒認知的經(jīng)驗。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力，在獲得繪畫(huà)技能的同時(shí)，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規律，研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現象及其變化，運用科學(xué)的教育方法，給予恰當的指導和幫助。
二、課題名稱(chēng)的解讀
孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應該是一個(gè)什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì )孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現生活中的美，這也就是我們常說(shuō)的授之與魚(yú)還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養孩子的繪畫(huà)表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內容特別強調孩子的藝術(shù)表現能力，從不同年齡階段來(lái)說(shuō)，孩子在美術(shù)作品的表達上是我們老師特別應該關(guān)注的。給孩子一個(gè)想畫(huà)、敢畫(huà)、愿意畫(huà)、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強調孩子的觀(guān)察能力、藝術(shù)表現能力。美術(shù)教育更是一門(mén)自然學(xué)科，我們要為孩子營(yíng)造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措
一、研究?jì)热?/p>
1、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現力和審美情趣，讓幼兒想畫(huà)，敢畫(huà)，愿意畫(huà)。
2、在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)課堂上的引導，觀(guān)察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見(jiàn)所想。
3、根據幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。
4、探索美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導策略，完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。
二、課題研究的方法
本課題根據不同階段幼兒的特點(diǎn)，探討創(chuàng )造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供、作品表現內容、個(gè)性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來(lái)開(kāi)展的。
1、前期階段
主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術(shù)發(fā)展的認識。
2、具體研究階段
主要是根據幼兒現有的知識點(diǎn)，根據幼兒在該年齡段的`特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設計以及有準備的教學(xué)，并在每次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行記錄。
3、總結階段
主要是采取經(jīng)驗總結法，總結各階段研究的進(jìn)度，進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)撰寫(xiě)階段性的總結報告。
三、研究步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：準備階段
1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒對美術(shù)發(fā)展的認知情況。
2.查找相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。
3.各班在繪畫(huà)方面確定一個(gè)班級進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究�？偨Y出有關(guān)前期調查報告、經(jīng)驗論文以及教學(xué)案例。
�。ǘ┑诙A段：實(shí)施階段
1.在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導入，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng )設，在整個(gè)過(guò)程中教師可以把幼兒設想的情境進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫(huà)，培養幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學(xué)始終。
2.結合其它學(xué)科的教學(xué)，讓繪畫(huà)活動(dòng)不在單一。
3.撰寫(xiě)專(zhuān)題小結、教學(xué)案例、論文。
(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)
整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫(xiě)研究報告。
課題成果的預期和呈現
1.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片。
2.教學(xué)方法、反思、論文。
3.教學(xué)活動(dòng)設計。
4.課題研究報告
幼兒園優(yōu)秀課題開(kāi)題報告2
一、課題名稱(chēng)
繪本的實(shí)踐研究
二、研究目的意義
研究者們發(fā)現，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。
近年來(lái)，人們越來(lái)越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì )”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號召；日本政府開(kāi)展“圖書(shū)起跑線(xiàn)”活動(dòng)等等，可見(jiàn)，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類(lèi)低幼讀物琳瑯滿(mǎn)目，但多見(jiàn)益智類(lèi)、手工類(lèi)、涂色類(lèi)等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質(zhì)量低下；部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品；父母們把通過(guò)閱讀知識、科普類(lèi)早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過(guò)程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養，良好閱讀習慣的養成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來(lái)的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。它的表達形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會(huì )閱讀，陶醉于閱讀。
我園多年來(lái)一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書(shū)日”為契機，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實(shí)施了全園性的“書(shū)香寶貝行動(dòng)計劃”。通過(guò)發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷、活動(dòng)倡議書(shū)、班主任隨訪(fǎng)、幼兒園網(wǎng)頁(yè)、班級博客、家園園地、家長(cháng)會(huì )、家校路路通等手段，向家長(cháng)宣傳“書(shū)香寶貝行動(dòng)計劃”。先后組織開(kāi)展了“好書(shū)推薦”、“經(jīng)典共享”、“圖書(shū)漂流”、“自制圖畫(huà)書(shū)”、“繪本主題活動(dòng)周”“書(shū)香寶貝評選”等系列活動(dòng)，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長(cháng)對幼兒早期閱讀的認識不斷得到提升。同時(shí)，針對活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見(jiàn)”“自制圖畫(huà)書(shū)研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀(guān)摩研討”等創(chuàng )新性園本教研活動(dòng)，豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎。
幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對語(yǔ)言敏感，口語(yǔ)學(xué)習兩歲時(shí)最強，直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì )流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的`掌握知識的�！泵绹逃业陆鹫J為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大�！泵绹變耗芰﹂_(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，而越來(lái)越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū)，從兩歲開(kāi)始教育是最完美的”，可見(jiàn)早期閱讀對幼兒語(yǔ)言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學(xué)后會(huì )有學(xué)習適應上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。而繪本正是結合了這兩點(diǎn)。
此課題的提出，旨在通過(guò)對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍，教師能夠運用有效地教學(xué)策略指導幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養幼兒對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、研究目標
通過(guò)本課題的研究，提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力；幫助家長(cháng)形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀；通過(guò)感受繪本畫(huà)面的精、美、妙，體驗繪本所帶來(lái)的真、情、趣，培養幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，并發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維、想象、審美等多種能力；為幼兒、家長(cháng)、教師創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，打造書(shū)香校園。
四、研究?jì)热?/strong>
1、書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng )設的研究
�。�1）創(chuàng )設公共閱讀環(huán)境的研究
�。�2）營(yíng)造個(gè)性化的班級閱讀環(huán)境的研究
2、教師繪本教學(xué)組織策略的研究
�。�1）繪本教學(xué)中繪本呈現方式的研究
�。�2）繪本教學(xué)組織形式的研究
3、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究
4、家園合作，有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的研究
�。�1）親子閱讀方法和途徑的研究
�。�2）教師對親子閱讀指導策略的研究
五、研究方法
1、文獻法：通過(guò)網(wǎng)終、雜志、書(shū)籍等途徑，收集目前國內外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對其長(cháng)處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng )新。
2、觀(guān)察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀(guān)察，以觀(guān)察幼兒對活動(dòng)內容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。
3、行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。
4、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法：主要用于調查、了解家長(cháng)對于早期閱讀和繪本的認識。
5、個(gè)案研究法：用于跟蹤觀(guān)察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著(zhù)變化。
6、經(jīng)驗總結法：用于對研究過(guò)程中發(fā)現的成功經(jīng)驗進(jìn)行階段性小結，為進(jìn)一步深入研究提供范例。
六、可行性分析
1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校堅持以教育科研為先導，有專(zhuān)門(mén)的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度完備，激勵手段充分，能有力地調動(dòng)教師參與教科研的熱情。
2、組織條件：蘇州外國語(yǔ)學(xué)校教師資源豐富，有全國英語(yǔ)特級教師曹倫華校長(cháng)，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長(cháng)”和“蘇州市名校長(cháng)”稱(chēng)號，主持過(guò)多個(gè)課題，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專(zhuān)著(zhù)——《大道思遠》；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問(wèn)團隊。課題組長(cháng)周瑤園長(cháng)曾主持過(guò)蘇州市教育科學(xué)規劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”，并有多篇論文先后在省市級刊物發(fā)表或獲獎，具有豐富的課題研究經(jīng)驗和課題研究理論基礎。課題組副組長(cháng)褚明潔副園長(cháng)，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，有一定理論根基，負責過(guò)蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究，撰寫(xiě)的研究論文多次獲得省論文評比一、二等獎。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過(guò)蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎或發(fā)表。幼兒園xx期間，全體老師參加過(guò)“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強大的課題研究隊伍。
3、研究設備：幼兒園專(zhuān)門(mén)用于教育科研的數碼攝像機、數碼照相機，同時(shí)有專(zhuān)門(mén)的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現代化運作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量。
4、研究經(jīng)費：蘇州外國語(yǔ)學(xué)校始終堅持科研興校戰略，不斷加大對教科研工作的經(jīng)費投入。學(xué)校領(lǐng)導一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費支持。
七、步驟和計劃
第一階段（xx年8月——xx年2月）：課題的準備階段
1、撰寫(xiě)申報方案和研究方案
2、進(jìn)行前期的教師培訓
3、收集文獻資料
4、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習
第二階段（xx年3月——xx年8月）：初步實(shí)施階段
1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內容計劃
2、適宜書(shū)香校園環(huán)境的創(chuàng )設
3、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué)
4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法
5、實(shí)施“書(shū)香寶貝”活動(dòng)方案
6、進(jìn)行階段性反思和小結并進(jìn)行年報工作
第三階段（xx年9月——xx年7月）：系統實(shí)施階段
1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略
2、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué)，完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”
3、完善書(shū)香寶貝活動(dòng)方案
4、進(jìn)行階段性反思與小結
5、進(jìn)行課題中期匯報
第四階段（xx年9月——xx年7月）：總結階段
1、對“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂
2、形成一套完整的書(shū)香寶貝活動(dòng)方案
3、撰寫(xiě)研究報告
4、進(jìn)行課題結題工作
幼兒園優(yōu)秀課題開(kāi)題報告3
《幼兒園音樂(lè )節奏活動(dòng)生活化的實(shí)踐研究》是6月申報并于8月批準列為淮安市中小學(xué)教學(xué)研究課題的微型課題，經(jīng)過(guò)緊張的準備，今天正式開(kāi)題了，現在，我代表課題組作課題研究開(kāi)題報告，請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家予以指導、論證。
一、課題研究的背景及意義
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分�！队變簣@教育指導綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”；“鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象……”
在國外，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法以獨創(chuàng )性的節奏教學(xué)而廣泛流傳，并具有一定的系統性，但在有些教學(xué)方法上還不能為我們教師所運用。同時(shí)，奧爾夫認為，我們的教學(xué)應當結合本國的國情，適合當地的幼兒教育的發(fā)展狀況，這是當今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。
音樂(lè )能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂(lè )節奏活動(dòng)一直是我園教師的一個(gè)薄弱環(huán)節，許多教師對它是“又愛(ài)又怕”。近兩年，我在對外開(kāi)放和外出學(xué)習觀(guān)摩時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，感受到現在節奏活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的改革方向及整體音樂(lè )教學(xué)法帶給我們的啟示。本課題旨在通過(guò)生活中的實(shí)例，來(lái)研究幼兒音樂(lè )節奏活動(dòng)的教育途徑。嘗試利用生活中的實(shí)例，有目的、有計劃地對幼兒實(shí)施良好的音樂(lè )節奏感的培養，使幼兒對節奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣和敏感性，產(chǎn)生“創(chuàng )造”的'沖動(dòng)，使幼兒在音樂(lè )基本素質(zhì)上得到一定的提高，同時(shí)解決好音樂(lè )節奏活動(dòng)教學(xué)中教師技能傳播與幼兒主動(dòng)性、創(chuàng )造性能力發(fā)揮之間一個(gè)“度”的正確把握問(wèn)題，真正讓幼兒發(fā)現、認識并表現出節奏的美、音樂(lè )的美，使幼兒的音樂(lè )節奏感得到良好的發(fā)展。
二、國內外相關(guān)領(lǐng)域研究現狀
20世紀80年代，全球范圍內掀起了教育內容和教育方法的改革運動(dòng)，美國也進(jìn)行了一系列的教育改革。其中將音樂(lè )教育就推上了重要的位置，從1838年美國將音樂(lè )作為一門(mén)獨立的學(xué)科，在波士頓馬塞州的一個(gè)公共學(xué)校設立至今，美國的音樂(lè )教育走過(guò)了170多年的發(fā)展歷程。
近幾年來(lái)，中國的許多教育人士對幼兒音樂(lè )教育也進(jìn)行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂(lè )興趣的培養進(jìn)行了研究，她們認為，興趣起著(zhù)動(dòng)力和促進(jìn)作用，培養音樂(lè )興趣是幼兒學(xué)習音樂(lè )、伴隨幼兒音樂(lè )成長(cháng)的第一步。在構思幼兒音樂(lè )興趣培養圖式中，一是注重流程化，即把音樂(lè )興趣培養放在首位，在日常音樂(lè )教育、專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育、家庭音樂(lè )教育等各個(gè)領(lǐng)域加強聯(lián)絡(luò )和交流，把激發(fā)幼兒的音樂(lè )興趣貫穿其中；二是注重系列化，即把音樂(lè )興趣的培養目標有序地落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域，形成培養的系列；三是注重一體化，幼兒音樂(lè )興趣的培養不僅局限于幼兒園音樂(lè )活動(dòng)本身，還在于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂(lè )啟蒙及教育，三位一體，構成幼兒音樂(lè )興趣培養基本網(wǎng)絡(luò )。
三、課題的核心概念及其界定
節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命的源泉。音樂(lè )節奏感有助于培養兒童協(xié)作意識和技能，兒童對音樂(lè )節奏感的意識是很強的。節奏應該是嚴格準確的，決不是機械的，因為節奏是表現音樂(lè )的重要因素；音樂(lè )是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節奏也應該是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，隨著(zhù)情緒變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據音樂(lè )的自然流露，不能隨心所欲。音樂(lè )的松緊較難把握，因為音樂(lè )是千變萬(wàn)化的，沒(méi)有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺(jué)的培養和提高。
生活化：“生活”是指人的各種日�；顒�(dòng)或指人的生存、活著(zhù)，它包括物質(zhì)生活和精神生活�！盎笔侵皋D變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從周?chē)钪羞x取音樂(lè )教學(xué)資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿(mǎn)人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種能力的發(fā)展。
四、課題研究的理論支撐
1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂(lè )是兒童的天性，兒童的本能，音樂(lè )在兒童生活中占有極重要的地位�！币魳�(lè )教育“應利用音樂(lè )來(lái)改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現真實(shí)的自己，導向于創(chuàng )造性的發(fā)展�！标惱线�認為，教育應當來(lái)源于生活，要從生活中尋找事例，對幼兒進(jìn)行教育。
2.奧爾夫音樂(lè )教育理念：奧爾夫認為音樂(lè )構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在，特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節奏練習的方法，如：語(yǔ)言節奏練習、聲勢練習、多聲部及合聲的節奏練習、輪說(shuō)節奏練習，變奏節奏練習等。這些練習方式為我們提供了良好的教學(xué)方法基礎。
3.皮亞杰建構主義理論：“幼兒通過(guò)游戲和嘗試活動(dòng)，在不斷選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，將所獲得的信息整合成一個(gè)組織的建構，這就是知識�！笨梢�(jiàn)環(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。
五、課題研究的目標、內容、方法
研究目標
1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂(lè )節奏教學(xué)活動(dòng)內容及系列活動(dòng)方案，探索生活化的音樂(lè )教育實(shí)踐方法。
2.在研究過(guò)程中，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，轉變教育觀(guān)念，形成一定的教育機智，敢于接受新理念，挑戰新方法。
研究?jì)热荩?/p>
1.根據幼兒園各年齡班幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，設計具有情趣化、生活化的系列音樂(lè )節奏活動(dòng)內容。
2.根據幼兒音樂(lè )節奏感發(fā)展的特點(diǎn)，探索幼兒園節奏活動(dòng)中的組織方式和教學(xué)指導策略。
3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節奏活動(dòng)中的運用。
研究方法
1.文獻資料法：研究幼兒音樂(lè )節奏教育對幼兒發(fā)展的意義，結合中外幼兒音樂(lè )挖掘、梳理幼兒生活中音樂(lè )節奏活動(dòng)教育的教材。
2.個(gè)案分析法：對活動(dòng)設計及實(shí)施完善過(guò)程做案例分析，總結活動(dòng)設計與實(shí)施的經(jīng)驗。
3.行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中運用幼兒音樂(lè )節奏教學(xué)的方法設計并組織實(shí)施音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，完成幼兒音樂(lè )活動(dòng)案例集。
4.問(wèn)卷調查法：為了解現狀，為研究提供客觀(guān)可靠的基礎性材料，將采用問(wèn)卷調查法舉行研究。
5.經(jīng)驗總結法：總結梳理音樂(lè )活動(dòng)中幼兒音樂(lè )節奏活動(dòng)的方法與策略。
六、課題研究的過(guò)程
1.準備階段（6月—8月）
查閱理論資料，學(xué)習相關(guān)理論，關(guān)注研究國內外相關(guān)課題的動(dòng)向，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò )資料的篩選；對教師進(jìn)行課題研究必備的知識和素質(zhì)培訓；制定實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段（9月—4月）
�。�1）理論研究：解讀新《綱要》，學(xué)習《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關(guān)理論。
�。�2）實(shí)踐研究：根據研究目標、內容制定實(shí)踐研究方案，注意積累、整理資料；實(shí)驗前測；建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報會(huì )，根據反饋情況及時(shí)調整研究計劃；區角活動(dòng)設計、實(shí)施與評價(jià)；階段小結和評估工作，整理研究成果資料，做好論證工作；撰寫(xiě)研究報告。
3.總結階段（5月—6月）
公開(kāi)發(fā)表的論文、活動(dòng)設計、研究活動(dòng)音像資料等，進(jìn)行資料分類(lèi)歸檔，分析研究數據，總結研究方案，申報課題評審鑒定。
七、課題研究的成果形式
1.研究報告
2.研究論文專(zhuān)集
3.教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示（影像）
幼兒在生活中應用音樂(lè )節奏的展示（影像）
八、完成課題研究的保障條件
1.本課題研究在課題負責人的領(lǐng)導下，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實(shí)。
2.本課題組將加強課題組成員的培訓，組織成員認真學(xué)習先進(jìn)的教育思想，促進(jìn)其教育觀(guān)念的轉變和更新；強化科研理論的培訓，現代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)行課題研究的先導。培訓做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式（請進(jìn)來(lái)、走出去）、效果。
3.本課題將聘請市、縣教科研部門(mén)的專(zhuān)家、科研人員、學(xué)科教研員作為專(zhuān)家指導組，指導本課題研究過(guò)程，引領(lǐng)課題組成員開(kāi)展課題研究。
4.本課題組將加強管理，一是嚴格課題實(shí)驗研究過(guò)程的管理。每一階段將有周密的計劃、明確的任務(wù)，嚴格的落實(shí)，確保課題研究按計劃進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案；切實(shí)落實(shí)課題研究的總結、驗收、評價(jià)的管理。二是嚴格課題組成員的管理。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩定性。
5.我園十分重視科研工作，保證了研究過(guò)程中經(jīng)費的使用，所需設施、物品的提供，教師研究成果的獎勵等，確保課題研究工作有序高效地開(kāi)展。
幼兒園優(yōu)秀課題開(kāi)題報告4
一、 研究背景
初二數學(xué)成績(jì)兩極分化成因:
1、缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的積極性主要取決于學(xué)習興趣和克服學(xué)習困難的毅力。
2、掌握知識、技能不系統，沒(méi)有形成較好的數學(xué)認知結構，不能為連續學(xué)習提供必要的認知基礎。
3、思維方式和學(xué)習方法不適應數學(xué)學(xué)習要求。初二階段是數學(xué)學(xué)習分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話(huà):初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jì)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習方法和學(xué)習技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導致學(xué)生學(xué)習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的產(chǎn)生。幼兒園二年級數學(xué)兩極分化現象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生是學(xué)習的主體。在起始階段學(xué)生對數學(xué)學(xué)習熱情高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)較好。隨著(zhù)時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習方法，勤學(xué)苦練，因而繼續保持優(yōu)異成績(jì)，進(jìn)入良性學(xué)習循環(huán)。而有些同學(xué)隨著(zhù)難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習成績(jì)一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習上的兩極分化。兩極分化影響著(zhù)教學(xué)計劃的實(shí)施，不利于數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的`教育科研規范)
本課題作為西安市教科所基礎教育十二五規劃課題年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規定的研究要求和實(shí)踐安排。
第一階段(.9):組建團隊，選題申請。
依據西安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎教育科研規劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪參加的小課題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫(xiě)了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。
第二階段(.9--.10):立項培訓，準備開(kāi)題。
參加教研室小課題統一培訓，學(xué)習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學(xué)習小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表，準備參加作為基地學(xué)校的統一開(kāi)題儀式，獲取專(zhuān)家指導。
第三階段(.--10.4):分工協(xié)作，實(shí)施研究。
1.調查研究:采用談話(huà)和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人:李莎
2.行動(dòng)研究:用最新的理論，針對我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現師生雙向協(xié)調的一致性，確保行動(dòng)結果的績(jì)效。負責人:李海智 王俊彪
3.經(jīng)驗總結:邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。 在此階段完成結題報告。負責人:杜靜 曹珍珍 楊艷玲
第四階段(.4-.5):申請結題，準備答辯。
1.準備結題材料。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫(xiě)《西安市基礎教育小課題研究結題申請評審表》一式三份，并將課題結題報告發(fā)到微博里，請求學(xué)科指導專(zhuān)家組負責人審核結題報告，并簽署同意結題的初步意見(jiàn)。
2.準備答辯材料。
(1)檢查結題材料;
(2)準備答辯提綱:
成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續問(wèn)題
a.自己為什么選擇這個(gè)課題?
b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?
c.取得了哪些成果?
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)
通過(guò)對學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習現狀的調查研究，及早發(fā)現造成數學(xué)成績(jì)兩極分化的成因、及時(shí)總結對策，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。最終實(shí)現學(xué)生成材、家長(cháng)放心、社會(huì )滿(mǎn)意的和諧目標。
�、� 階段成果: 通過(guò)對某一個(gè)具體問(wèn)題(如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉化、防止兩極分化對策等)的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。
�、� 最終成果:收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
幼兒園優(yōu)秀課題開(kāi)題報告5
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿(mǎn)意的實(shí)驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導匯報。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境：
幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì )、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。
具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jì)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究)“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng )造。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(cháng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì )到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
研究背景：
“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@的空間設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用�！毙隆毒V要》強調給幼兒創(chuàng )設一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng )設內容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應創(chuàng )設與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì )說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義：
通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng )設中來(lái);探索創(chuàng )設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的`、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀(guān)察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容
目標：
1、改變教師觀(guān)念，尊重幼兒的興趣, 需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設，建構創(chuàng )設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng )設平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。
內容：
本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jì)热荩?/p>
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jì)热荩?/p>
1、在環(huán)境創(chuàng )設中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng )設的意愿和動(dòng)機。
2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng )設環(huán)境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線(xiàn)，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內容。
3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設
三、課題研究的主要方法
(1)觀(guān)察法：由課題組人員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法：通過(guò)比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎。
(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀(guān)察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由園長(cháng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現狀調查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：
20xx年9月——20xx年11月 第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知、寫(xiě)好觀(guān)察記錄及實(shí)驗方案。
20xx年12月——20xx年11月 第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗研究階段，根據前一階段的觀(guān)察，從改變教師觀(guān)念，創(chuàng )設良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。
20xx年12月——20xx年2月 第三階段：總結階段：對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結;撰寫(xiě)工作報告及實(shí)驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng )設課例光盤(pán)和課題研究過(guò)程光盤(pán)，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jì)：先后被確立為徐州市一類(lèi)幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(cháng)學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗小學(xué)幼小銜接實(shí)驗基地。
在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫(xiě)出觀(guān)察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng )設才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng )設的要求、內容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗方案;認真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話(huà)》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習扎染工藝。
另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費，應用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗的正常進(jìn)行。
六、預期研究成果
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。
3、教師在課題中的觀(guān)察指導個(gè)案及成長(cháng)發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗報告與工作報告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、用科學(xué)發(fā)展觀(guān)的態(tài)度指導課題研究，必須實(shí)事求是、客觀(guān)，科學(xué)地進(jìn)行調查研究，重實(shí)證、重理性;合理運用行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、比較法和經(jīng)驗總結法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習，以新的教育觀(guān)念指導自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細致地收集實(shí)驗資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗成果和體會(huì )，以保證課題研究獲得良好的成果。
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