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科研小課題開(kāi)題報告精選范文（通用20篇）
一段忙碌又充實(shí)的大學(xué)生活要即將結束，大學(xué)生們都開(kāi)始做畢業(yè)設計了，而我們做畢業(yè)設計前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，優(yōu)秀的開(kāi)題報告都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的科研小課題開(kāi)題報告精選范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科研小課題開(kāi)題報告 1
課題名稱(chēng)：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況(開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評議專(zhuān)家、參與人員等)
時(shí)間：20xx年8月10日上午9時(shí) 地點(diǎn)：XXX中學(xué)會(huì )議室 參與人員：校長(cháng)XXX、副校長(cháng)XXX、教務(wù)主任XXX及XXX中學(xué)語(yǔ)文教研組老師
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)(題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等)
(一)、課題的提出
2009年，語(yǔ)文新課改在內蒙古自治區啟動(dòng)，新課程理念如雨后春筍，遍布語(yǔ)文教學(xué)百花園，語(yǔ)文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統教學(xué)模式，廣大語(yǔ)文教師從語(yǔ)文教學(xué)“誤盡蒼生”的社會(huì )輿論責難聲中進(jìn)入更新一層的學(xué)習、實(shí)踐、總結。于不斷深刻的反思中豐富著(zhù)新課程改革之理念，許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師、專(zhuān)家因此脫穎而出，他們以熾熱的激情詮釋著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的理論、實(shí)踐，書(shū)寫(xiě)著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的華美篇章。因此，對語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性探究，廣大語(yǔ)文工作者一直就沒(méi)有停止過(guò)。然而，不可否認的是，隨著(zhù)新課改的不斷深入，現今的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性仍是語(yǔ)文教育教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，有建樹(shù)而具有實(shí)踐性的成果仍不多，故加強對這一課題的研究具有很強的現實(shí)性。
基于以上的認識，也鑒于目前學(xué)生--課堂教學(xué)的主體對象呈現個(gè)性化、多元化的情勢，我們課題組同仁覺(jué)得有必要探究提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中效率之一系列途徑，構建師生之間知識的良性互動(dòng)模式，提升教師自身的業(yè)務(wù)素養，而尤為重要之處在于--讓更多的學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文課。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學(xué)模式，科學(xué)組織語(yǔ)文教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，進(jìn)一步提高國民的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更加廣闊的學(xué)習空間，促進(jìn)教師改變傳統的教學(xué)方法，以適應教育現代化的發(fā)展，為社會(huì )培養更多的符合知識經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。
(二)、實(shí)驗假設
通過(guò)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究，使教師找到了在新課程教學(xué)中自己的位置，自覺(jué)地轉變教師角色，同時(shí)培養了學(xué)生科學(xué)系統的學(xué)習意識和習慣，使學(xué)生掌握學(xué)習的方法和技巧，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)有明顯提高，大大提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性，提高學(xué)生學(xué)習能力和自我創(chuàng )新能力，并通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習方法和技巧的遷移作用，促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習成績(jì)的.提高，也為培養學(xué)生“大語(yǔ)文觀(guān)”的形成，提供一定的理論依據和實(shí)踐依據。
(三)、理論依據
(1)“綱要信號”教學(xué)法體系
前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫倡導的“綱要信號”教學(xué)法認為，知識是由關(guān)鍵的字、詞、句，醒目的圖示(或圖表)、符號(箭頭)組成的教學(xué)信號系統，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)這個(gè)分析器，加工成對知識的理解和記憶、比較與鑒別。這種教學(xué)方法的顯著(zhù)特點(diǎn)是：重點(diǎn)難點(diǎn)知識以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述，列成綱目，教學(xué)中研究問(wèn)題的思路由圖示、箭頭的指向深入展開(kāi)，充分體現了“提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要、信息集中、思維對號”的教學(xué)特色。
(2)建構主義理論
建構主義理論認為，學(xué)習是知識的建構過(guò)程。教師的作用是研究學(xué)生的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生認知框架的不斷變革和重組，促進(jìn)學(xué)生的認知結構不斷地生成、完善和發(fā)展，讓學(xué)生體驗自身主動(dòng)建構的過(guò)程、探究新知識的艱辛及獲得新知識的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
(3) 多元智能理論
美國哈佛大學(xué)研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德?加德納(Howard Gardner)提出的多元智能理論(Multiple Intelligences)認為：人類(lèi)至少具有七種以上智能--言語(yǔ)-語(yǔ)言智能、音樂(lè )節奏智能、邏輯數理智能、視覺(jué)-空間智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、自知-自省智能、交往-交流智能，應該進(jìn)行全面教育，開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的七種智能，最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國歷史上一次重大的教育變革。
(4)基礎教育課程改革的目標：使學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識;具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法。因此要改變過(guò)于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習;改變過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
(四)、實(shí)驗目標和主要內容
1、實(shí)驗目標
(1)通過(guò)研究，使教師在課堂教學(xué)中的角色轉變，并找到適合本校特點(diǎn)的系統有效的教學(xué)方法。
(2)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)有顯著(zhù)提高，并學(xué)得輕松愉快有興趣。
(3)提高學(xué)生的學(xué)習意識，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習習慣，學(xué)習能力有明顯提高。
(4)通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法的改變，提高語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jì)，并促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jì)的提高。
(5)使實(shí)驗教師的綜合素質(zhì)有明顯提高，明確在語(yǔ)文教學(xué)中的位置和作用，實(shí)現由經(jīng)驗型向研究型轉變。
2、實(shí)驗內容
本課題研究要求研究者首先要廣泛閱讀有關(guān)新課改方面的教育教學(xué)理論和論著(zhù)，熟悉目前所有的各種教育理論和教學(xué)方法，特別是要全面分析了解已經(jīng)實(shí)行新課改省市語(yǔ)文教學(xué)方面的成功經(jīng)驗。然后進(jìn)行合理分工，進(jìn)行分類(lèi)研究。準備從單個(gè)研究和集體研究?jì)蓚�(gè)方面進(jìn)行：?jiǎn)蝹�(gè)研究就是研究者根據語(yǔ)文教學(xué)中所出現的各種問(wèn)題各自處理，并將處理的結果及經(jīng)驗教訓記錄下來(lái);集體研究就是針對語(yǔ)文教學(xué)中所出現的重大問(wèn)題，由課題組負責人召集所有成員根據以往有關(guān)同類(lèi)問(wèn)題的處理范例，集體研究一個(gè)可行性方案，然后予以實(shí)施，并對處理的情況跟蹤調查，寫(xiě)出評價(jià)報告。本課題研究具體分以下四大部分：
(1) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中詩(shī)歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究。
(2) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中說(shuō)明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究。
(3) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中小說(shuō)和應用文閱讀教學(xué)的有效性研究。
(4) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究。
(五)、課題研究的原則
1、系統性原則：力求對語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行系統研究，從宏觀(guān)策略的研究到微觀(guān)領(lǐng)域的實(shí)際操作，形成整體結構。
2、實(shí)踐性原則：本課題研究的宗旨是探索改變原有的教學(xué)方式，因此必須以指導學(xué)生學(xué)習的教學(xué)改革實(shí)驗為基礎。
3、實(shí)效性原則：課題研究的實(shí)效性體現為學(xué)生科學(xué)學(xué)習習慣和學(xué)習能力的形成，初步落實(shí)在學(xué)生學(xué)習成績(jì)提高，最終體現于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中。
4、規范性原則：課題研究按研究規范操作，包括課題立項、研究方案、教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)、階段成果交流、原始資料積累與整理、數據統計分析、結題報告等。
(六)、實(shí)驗方法
教育實(shí)驗法、教育調查法、對比法、教育觀(guān)察法。
(七)、實(shí)驗步驟
1、準備階段(20xx年8月-20xx年9月)：申請課題、確定人員分工、制定研究計劃。
2、教學(xué)研究階段(2013年1月-2013年11月)：各位參加研究的教師在自己負責的研究的子課題范圍內先采用一些新方法進(jìn)行教學(xué)，突出高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“有效性”,然后通過(guò)和學(xué)生座談、問(wèn)卷、考查等方式，確定一些最適合的教學(xué)方法，然后通過(guò)考試成績(jì)分析、問(wèn)卷調查等了解教學(xué)效果，如果效果不夠理想，課題組負責人召開(kāi)課題組會(huì )議進(jìn)行分析，提出切實(shí)可行的解決方案，寫(xiě)出經(jīng)驗教訓，并向報刊投稿。
3、總結階段(2013年12月-2014年3月)參加研究的教師將自己研究的所有材料進(jìn)行整理，寫(xiě)出各自所承擔的模塊的實(shí)驗報告，然后轉交負責人，負責人根據所有材料，寫(xiě)出綜合實(shí)驗報告和研究論文，結集投稿，并編出研究集。
(八)、實(shí)驗的階段成果形式
1、實(shí)驗報告 2、教學(xué)敘事 3、研究論文
(九)、實(shí)驗的組織與管理
1、成立課題領(lǐng)導小組，以保證課題研究工作的實(shí)施。
學(xué)術(shù)顧問(wèn)：XXX XXX
組長(cháng)：XXX
副組長(cháng)：XXX
組員：XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX
2、分工情況：
XXX XXX:負責整個(gè)科研課題的理論指導和協(xié)調工作，不定期地對研究工作給予督查，同時(shí)對課題研究成果進(jìn)行整合，將研究成果在全校加以推廣。
XXX XXX:負責制定研究方案，組織課題研究，及時(shí)召集有關(guān)會(huì )議，處理研究中存在的問(wèn)題，擬訂課題研究計劃、報告等。
以下為課題分工研究方向(第一位為負責者)：
(1) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中詩(shī)歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究：xxx xxx xxx
(2) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中說(shuō)明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究：xxx xxx xxx
(3) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中小說(shuō)和應用文閱讀教學(xué)的有效性研究：xxx xxx xxx
(4) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究：XXX XXX
3、學(xué)校：XXX中學(xué)
4、實(shí)驗管理
(1)建立實(shí)驗管理制度，實(shí)驗材料實(shí)行檔案管理。
(2)對實(shí)驗教師每學(xué)期培訓一次，培訓有計劃、有落實(shí)。
(3)實(shí)驗校要寫(xiě)出階段實(shí)驗報告。
(4)經(jīng)費：由實(shí)驗學(xué)校自籌。預計需要經(jīng)費一萬(wàn)元，其中會(huì )議費用占20%,研究費用(含資料費、學(xué)習培訓費、打印費、考察費等)占50%,成果印刷費用30%.
(5)設立電子信箱，隨時(shí)交流課題研究成果，并向課題組負責人匯報。
科研小課題開(kāi)題報告 2
一、課題名稱(chēng)
語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究
二、課題研究的目的意義
我校提出“語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線(xiàn)語(yǔ)文教師們結合當前課改形勢和本校實(shí)際情況，通過(guò)研討、論證后提出的。
我國正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養”。未來(lái)的社會(huì )是合作的社會(huì )，合作離不開(kāi)思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì )發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對我校學(xué)生的表達交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語(yǔ)交際教學(xué)策略，是十分具有理論價(jià)值和現實(shí)意義的。
1、從教育發(fā)展的趨勢來(lái)看：《語(yǔ)文課程標準》明確指出“要使學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行社會(huì )交往和人際交流，發(fā)展合作精神�！憋@然，口語(yǔ)交際能力的培養是一種綜合能力的訓練，既能從語(yǔ)言文字方面訓練學(xué)生認字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認識方面訓練學(xué)生積極思維，加強學(xué)生對社會(huì )生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，為今后的學(xué)習、工作和生活奠定良好的交際基礎。隨著(zhù)世界逐步走向國際化、全球化，未來(lái)社會(huì )對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動(dòng)型轉變。
語(yǔ)言表達、交際能力的培養是素質(zhì)教育的重要內容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責。培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì )發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
語(yǔ)言表達、交際能力的培養，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì )的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)；有利于感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì )了去關(guān)愛(ài)別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；體現了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展；口語(yǔ)交際有助于提高教學(xué)效率。課標指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養，有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展，有助于他們書(shū)面表達能力的發(fā)展。
如何使教學(xué)適應未來(lái)社會(huì )的需要，適應學(xué)生的個(gè)別差異，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問(wèn)題，因此，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識。
2、從口語(yǔ)交際教學(xué)現狀來(lái)看：認識片面，把口語(yǔ)交際訓練定位于口語(yǔ)交際課的事，導致訓練不足，訓練的內容狹窄，時(shí)間少；沒(méi)有把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)，缺少開(kāi)放式情境的創(chuàng )設，沒(méi)有實(shí)現從“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”到“交際”的轉軌，導致學(xué)生沒(méi)有由單向個(gè)體靜態(tài)式活動(dòng)轉化為不同的雙向組合動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際活動(dòng)；缺乏趣味性、實(shí)踐性，學(xué)生自主性不夠，常常是無(wú)話(huà)可說(shuō)或有話(huà)不想說(shuō)不敢說(shuō)。以上問(wèn)題的存在妨礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。
3、從學(xué)生發(fā)展的現實(shí)需要來(lái)看：在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現很多學(xué)生羞于開(kāi)口，上課僅充當聽(tīng)眾，對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語(yǔ)交際訓練果上，只有少數優(yōu)生參與交流，大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時(shí)，有些學(xué)生不敢主動(dòng)向老師反應情況，甚至有些學(xué)生連請假也要家長(cháng)代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開(kāi)口說(shuō)話(huà)，主動(dòng)地與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的'問(wèn)題。
對《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》這一課題的研究，正是適應時(shí)代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢已日益成為我們研究的主導地位，我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn)，進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養與提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、課題研究的目標
1、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高的方法和途徑
2、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高的理論依據
3、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高實(shí)驗研究的過(guò)程和方法
四、課題研究的基本內容
基本內容：
1、探索我校學(xué)生語(yǔ)言表達與交流能力的培養的有效途徑，從而提高我校學(xué)生的口頭及書(shū)面語(yǔ)言表達交流的技巧。
2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達交流的意識和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增加學(xué)生的參與表達交流的機會(huì )。
3、如何營(yíng)造民主平等的學(xué)習氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達。
4、如何引導學(xué)生多讀、多看、多背，增加知識儲備的量，豐富學(xué)生底蘊，適時(shí)靈活運用。
研究重點(diǎn)：重視有效教育的策略，包括課內外訓練的步驟和組織，書(shū)面語(yǔ)口頭訓練的方式方法，解決“樂(lè )說(shuō)”“善說(shuō)”的問(wèn)題，達到提高表達與交流的成效。
難點(diǎn)：家庭、學(xué)校、社會(huì )營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng )設語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理。
五、課題研究的的方法
1、實(shí)驗、觀(guān)察法
2、統計、類(lèi)比法
3、分析、歸納法
六、課題研究的步驟和計劃
1、選題、論證、申請、審批、開(kāi)題
2、制定課題研究方案、確定實(shí)驗研究對象（初中、小學(xué)各兩個(gè)對比實(shí)驗班）、選擇課題研究方法、準備測量工具
3、前期實(shí)驗觀(guān)察、中期成果總結、提出理論假設
4、后期實(shí)驗觀(guān)察、測量統計分析、實(shí)驗驗證
5、理論總結、結題
七、課題研究預期的成果與表現形式
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1、學(xué)生的書(shū)面和口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)有明顯提高
2、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高
3、促進(jìn)教師語(yǔ)言變、表達與交流素質(zhì)的提高
�。ǘ┪谋境晒�
1、形成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》結題報告
2、形成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》論文集
3、建成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》數據庫
八、課題研究的組織機構和人員分工
1、課題研究領(lǐng)導小組
組長(cháng)
常務(wù)副組長(cháng)：
副組長(cháng)
組員：
2、課題研究組人員及分工
負責人：
實(shí)驗研究、驗證人員：
觀(guān)察、測量、統計人員：
實(shí)驗分析、提出假設、結論分析：
結題報告撰寫(xiě)：
九、課題研究的經(jīng)費
學(xué)校公業(yè)務(wù)費撥款4.5萬(wàn)元
科研小課題開(kāi)題報告 3
一、基本信息：
項目課題名稱(chēng)：當代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究
內容摘要（不得少于400字）。
中國作為四大文明古國之一，擁有著(zhù)博大精深的文化，我國經(jīng)典文學(xué)作為我國文化的載體本應該是每位大學(xué)生必須了解的�？啥耠S著(zhù)網(wǎng)絡(luò )世界的愈發(fā)繁華，我們的經(jīng)典文學(xué)正在被慢慢冷落。作為炎黃子孫，繼承和發(fā)揚中國經(jīng)典文學(xué)是每個(gè)中華兒女應盡的義務(wù)。
本課題以安徽科技學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對象，通過(guò)問(wèn)卷調查、座談會(huì )、訪(fǎng)談等形式，研究大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的喜好情況和閱讀動(dòng)因；分析大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習情況及重視程度；探究我國經(jīng)典文學(xué)逐漸被忽視的根本原因、解決辦法以及策略，切實(shí)幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養，拓展思維方式，使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚光大。
二、項目論證：
�。ㄒ唬┥暾埨碛桑òㄗ陨砭邆涞闹R、自己的特長(cháng)、興趣、已有的實(shí)踐創(chuàng )新成果等）
1.課題組成員截至目前已學(xué)習了計算機基礎，邏輯學(xué)等課程，正在學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文、創(chuàng )造力理論與創(chuàng )新、信息檢索等課程，我們想把自己大學(xué)所學(xué)課程聯(lián)系起來(lái)運用到實(shí)踐中去，用實(shí)踐去檢驗和鍛煉自己。計算機基礎、信息檢索課程的學(xué)習為我們的課題研究提供了基礎工具，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中也能加強我們對計算機的運用技巧；通過(guò)邏輯學(xué)的學(xué)習，使我們的思維方式更加嚴謹，這為以后課題研究方式、過(guò)程等的安排提供了智力保證，有助于我們更好地設計調查問(wèn)卷；另外，我們想通過(guò)對當代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究幫助所有大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)觀(guān)，這為高校大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)展及學(xué)生對大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習都能提供強有力的保障，形成一個(gè)良性循環(huán)。更重要的是，我們想為國家盡微薄之力，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2.本課題四個(gè)組員的選擇都很有講究。第一，四個(gè)課題組成員都具有強烈的責任心，且對經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚的興趣；第二，課題組成員許志剛同學(xué)擁有非常好的組織能力，為課題組四個(gè)成員今后的合作提供保障；第三，課題組成員姜軍同學(xué)精通計算機，能高效地使用課題研究所需要的各種軟件；第四，課題組成員周敏同學(xué)善于交流，語(yǔ)言表達能力非常強，能順利完成實(shí)地采訪(fǎng)工作；第五，課題組成員毛傳瑩同學(xué)語(yǔ)文功底扎實(shí)，擅長(cháng)寫(xiě)作，對以后課題論文的撰寫(xiě)十分有利。
3.本課題組所有成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣，面對身邊同學(xué)對自己國家經(jīng)典文學(xué)的漠然，我們想找出原因和解決方案。力求幫助當代大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀(guān)，切實(shí)幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養，拓展思維方式，使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚光大。
4.本課題組成員擁有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗：
�。�1）課題組成員周敏：寒假社會(huì )實(shí)踐論文被評為20xx、20xx年外國語(yǔ)學(xué)院寒假社會(huì )實(shí)踐優(yōu)秀論文；暑期社會(huì )實(shí)踐論文被評為20xx年外國語(yǔ)學(xué)院暑期社會(huì )實(shí)踐優(yōu)秀論文。
�。�2）課題組成員毛傳瑩：20xx年中國特色社會(huì )主義理論體系概論“移動(dòng)課堂”課程論文被評為安徽科技學(xué)院優(yōu)秀課程論文 .
�。�3）課題組成員許志剛被評為安徽科技學(xué)院外國語(yǔ)學(xué)院20xx年和20xx年暑期社會(huì )實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人。
�。�4）課題組成員姜軍：《中國近代史綱要》優(yōu)秀論文。
�。ǘ┝㈨椧罁罕菊n題研究現狀與趨勢，理論意義與應用價(jià)值，創(chuàng )新點(diǎn)。（三部分逐項填寫(xiě)）
1.本課題研究現狀與趨勢：
�。�1）對于當今人們對傳承經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度的研究。
眼下讀書(shū)界的“經(jīng)典熱”轟轟烈烈，不少人都主張重讀經(jīng)典�！段乃噲蟆�20xx年4月期指出：“珍視經(jīng)典，而且正確地面對經(jīng)典，才能掃除我們土地上太多的塵埃�！敝袊敶膶W(xué)研究協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)指出：當代人要擺正對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度。
�。�2）對于經(jīng)典文學(xué)的傳承途徑的研究。
張豈之先生在學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，一直致力于中國傳統文化的普及工作，并且擔任教育部文化素質(zhì)教育委員會(huì )顧問(wèn)。他認為：“關(guān)于普及中國優(yōu)秀傳統文化，是在尊重歷史的前提下，用不同的方法、不同的觀(guān)點(diǎn)來(lái)梳理寫(xiě)成普及性的讀物，都可以相互借鑒、取長(cháng)補短。但是前提是要尊重歷史，如果對歷史尊重不夠的作品，即使可以在一定的時(shí)間里引起轟動(dòng)，引起大家的關(guān)注，但是它們的學(xué)術(shù)壽命是不會(huì )長(cháng)的，隨著(zhù)讀者水平的提高，真正建立在科學(xué)基礎上，學(xué)術(shù)研究的那些東西倒是永恒的。
湯一介先生說(shuō)：”國學(xué)經(jīng)典書(shū)籍中對現在依然有意義的道理，讓現在的小孩子跟今天的社會(huì )生活結合起來(lái)，這完全是可以的。特別是我們在比較浮躁的社會(huì )，通過(guò)一些傳統的東西，告訴小孩子們對于現代的意義是什么。我想這種普及工作是有意義的，過(guò)去我們做過(guò)，我想今后我們也會(huì )繼續做的。
方克立先生說(shuō)：“經(jīng)典的教育非常重要，特別是過(guò)去的100多年，我們文化發(fā)展中確實(shí)有一些問(wèn)題，我們過(guò)去的文化取向太過(guò)于向西方傾斜，年輕人感興趣的都是西方的東西，我們傳統的東西、特別是經(jīng)典就更陌生了。青年人特別需要加強這方面的教育，對廣大群眾也要進(jìn)行這方面的普及。
在這個(gè)物質(zhì)社會(huì )，我們祖先留下的許多精神財富已被物質(zhì)財富擊敗，人們深感當代人可貴精神的缺失嚴重，許多大家都開(kāi)始研究如何能讓經(jīng)典文學(xué)走進(jìn)當代人的精神世界，助他們找回迷失的自我。
�。ㄈ┣捌跍蕚淝闆r：本單位所具備條件，查閱資料及主要參考文獻
1.本單位所具備的條件：課題組四個(gè)成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣，這為以后課題研究的開(kāi)展創(chuàng )造了非常有利的條件；其次，課題組姜軍同學(xué)精通計算機，能熟練、高效地通過(guò)一些軟件對調查數據進(jìn)行分析和總結；再次，其他三位課題組成員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，都多次獲得社會(huì )實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人。
2.查閱資料及主要參考文獻：
�。�1）朱維錚：《”國學(xué)“答問(wèn)》 載《書(shū)城》20xx年第9期
�。�2）張隆溪：《中西文化研究十論》 上海，復旦大學(xué)出版社。 20xx年版。 第108頁(yè)
�。�3）楊義：《重繪中國文學(xué)地圖的方法論問(wèn)題》 載《學(xué)術(shù)研究》 20xx年第9期
�。�4）郭紹虞。 中國歷代文論選（一）[M]. 上海：上海古籍出版社，1979.
�。�5）郭紹虞。 中國歷代文論選（二）[M]. 上海：上海古籍出版社，1979.
�。�6）游國恩。 中國文學(xué)史（四）[M]. 北京：人民文學(xué)出版社，1980.
�。�7）楊適。 原創(chuàng )文化與經(jīng)典[M]. 北京：人民文學(xué)出版社，20xx.
�。�8）張杰：《高新技術(shù)時(shí)代經(jīng)典文學(xué)的命運》，《社會(huì )科學(xué)期刊》，20xx年第3期
�。�9）抗震、符均：《新文化格局與經(jīng)典的命運》，《蘇州大學(xué)學(xué)報》（哲社版），1999年第四期
�。�10）陶東風(fēng)：《文學(xué)經(jīng)典與文化權利（上）--文化研究視野中的文學(xué)經(jīng)典問(wèn)題》，《中國比較文學(xué)》20xx年第三期
�。ㄋ模┭芯�?jì)热莺吞峋V
1.研究?jì)热荩?/p>
首先，調查大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。
在英語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò )的強烈沖擊下，經(jīng)典文學(xué)逐漸被大學(xué)生冷漠，很多大學(xué)生甚至從來(lái)沒(méi)有閱讀過(guò)一本完整的`經(jīng)典著(zhù)作，我們希望能通過(guò)各種調查方式詳細了解當今大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。
其次，實(shí)證分析語(yǔ)言學(xué)習者與非語(yǔ)言學(xué)習者對中國經(jīng)典文學(xué)閱讀情況（包括：閱讀量，閱讀內容、閱讀動(dòng)機等）的差異性。
通過(guò)調查問(wèn)卷和圖書(shū)借閱情況研究不同專(zhuān)業(yè)的`大學(xué)生了解中國經(jīng)典文學(xué)的深度和廣度，分析語(yǔ)言學(xué)習者和非語(yǔ)言學(xué)習者閱讀文學(xué)著(zhù)作情況，探究二者閱讀文學(xué)著(zhù)作是否具有顯著(zhù)差異性。對同一階段的愛(ài)好經(jīng)典文學(xué)者和非愛(ài)好經(jīng)典文學(xué)者的語(yǔ)言學(xué)習能力進(jìn)行對比分析，觀(guān)察是否具有明顯差異。
再次，深入探究影響大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的因素。
通過(guò)問(wèn)卷調查、采訪(fǎng)等方式深入探究影響當代大學(xué)生傳承中國經(jīng)典文學(xué)的主要因素，分析造成大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)漠然的根本原因，研究中國經(jīng)典文學(xué)在大學(xué)生心目中的地位和作用。
最后，提出切實(shí)可行的解決方案，營(yíng)造良好的文學(xué)閱讀氛圍，調動(dòng)大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的積極性。
可以舉辦一些活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的興趣，如文學(xué)知識競賽、書(shū)評競賽等；還可以舉辦一些講座，增加他們對經(jīng)典文學(xué)的了解；也可以開(kāi)設選修課，成立社團等引導大學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)，解決他們閱讀過(guò)程中的疑惑和遇到的困難。
2.研究提綱：發(fā)現問(wèn)題（當代大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的傳承遠遠不夠）--找出原因（通過(guò)問(wèn)卷調查、實(shí)地采訪(fǎng)、實(shí)證分析等方式找出根本原因）--解決問(wèn)題（找出原因后，針對性地提出解決方案，幫當代大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀(guān)，使我國經(jīng)典文學(xué)發(fā)揚光大，從而幫助當代大學(xué)生提高自身文學(xué)素養和綜合素質(zhì)）
�。ㄎ澹⿺M采取的研究方法和技術(shù)路線(xiàn)
1.研究方法：
�。�1）文獻、資料查閱法。查閱相關(guān)資料，參考前人對本課題的研究，借鑒他們的可取之處，反思他們的不足之處，為自己的研究汲取經(jīng)驗。
�。�2）問(wèn)卷調查法。對我校各院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和采訪(fǎng)，了解他們對經(jīng)典文學(xué)的了解和閱讀情況，找出影響他們傳承經(jīng)典文學(xué)的根本原因，通過(guò)深入分析，提出切實(shí)可行的解決方案。
�。�3）實(shí)地采訪(fǎng)法。在校園內隨地隨時(shí)隨機抽取學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)，通過(guò)面對面的交流更好地了解他們對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度，閱讀量少的原因。更重要的是，通過(guò)實(shí)地采訪(fǎng)，可以幫助被采訪(fǎng)的同學(xué)樹(shù)立更好的經(jīng)典文學(xué)閱讀態(tài)度，同時(shí)，也能為我們的研究收集有利的建議。
�。�4）實(shí)證分析法。運用SPSS13.0統計工具對調查數據進(jìn)行分析。
2.技術(shù)路線(xiàn)：
提出問(wèn)題-實(shí)證分析-解決方案
�、偬岢鰡�(wèn)題：由于當今中國的大學(xué)生比較重視專(zhuān)業(yè)知識的積累和實(shí)踐能力的培養，忽視了對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承，這對大學(xué)生的學(xué)習，特別是語(yǔ)言的學(xué)習起到了一定的限制作用，要充分認識到文學(xué)對一個(gè)不成熟的大學(xué)生的重要作用，讓文學(xué)活在我們的生活中并指導我們前進(jìn)，也讓文學(xué)得到發(fā)揚光大。
�、趯�(shí)證分析：利用SPSS13.0統計工具，結合我校各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)閱讀的差異制定中國經(jīng)典文學(xué)調查問(wèn)卷表，對我校各專(zhuān)業(yè)學(xué)社開(kāi)展問(wèn)卷調查，在結合我校圖書(shū)館的借閱情況及對學(xué)生的座談、訪(fǎng)談?dòng)涗�，統計大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況，分析造成大學(xué)生忽視經(jīng)典文學(xué)的根本原因，探究語(yǔ)言學(xué)習者與非語(yǔ)言學(xué)習者對文學(xué)繼承的差異性。
�、劢鉀Q方案：通過(guò)對各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況的研究，找出大學(xué)生忽視中國經(jīng)典文學(xué)的根本原因和閱讀經(jīng)典文學(xué)對語(yǔ)言學(xué)習者和非語(yǔ)言學(xué)習者的指導意義。以達到大學(xué)生重視繼承中國經(jīng)典文學(xué)的目的，并從課內外活動(dòng)的開(kāi)展中豐富大學(xué)生的文學(xué)生活，指導大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習和以后的工作和生活。
�。⿺M解決的關(guān)鍵問(wèn)題
1.找出當代大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本原因。
2.幫助當代大學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀習慣，是我國經(jīng)典文學(xué)能被更好地傳承；同時(shí)也幫助他們提高自身修養，豐富他們的大學(xué)生活和精神世界。
�。ㄆ撸┭芯窟M(jìn)度安排和中期成果（中期研究成果要量化）
�。�1）20xx年3月~4月：準備階段。召開(kāi)課題組座談會(huì )，確定課題實(shí)施方案，明確成員分工，落實(shí)任務(wù)；研討調查問(wèn)卷設計，進(jìn)一步收集文獻資料。
�。�2）20xx年4月~6月：正式調研階段。課題組對安徽科技學(xué)院各學(xué)院學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調研（包括問(wèn)卷調查，實(shí)地采訪(fǎng)等），調查影響他們經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本因素，收集并整理調研資料。
�。�3）20xx年7月~10月：實(shí)證研究階段。對收集的數據進(jìn)行統計分析，通過(guò)對調查問(wèn)卷中各問(wèn)題不同回答所占的百分比分析，找出原因，再深入探究解決方案。
�。�4）20xx年10月~11月：分析與撰寫(xiě)論文階段。整理調查資料和統計分析數據，在實(shí)證研究基礎上，撰寫(xiě)課題相關(guān)論文。
�。�5）20xx年11月：綜合研究階段。在綜合研究基礎上，完成論文發(fā)表、撰寫(xiě)課題結題報告并報送�？蒲刑�，接受驗收檢查。
結合問(wèn)卷調查和實(shí)地采訪(fǎng)，預計中期效果：
提交《安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )新科研基金課題中期研究報告》至科研處。
�。ò耍╉椖款A期成果形式：
�。�1）公開(kāi)發(fā)表與項目相關(guān)的論文（學(xué)生為第一作者，并在文中標明安徽科技學(xué)院大學(xué)生科研基金課題資助）；
�。�2）提交社會(huì )調查報告；
�。�3）通過(guò)專(zhuān)家組答辯。
�。ň牛╉椖康慕�(jīng)濟、社會(huì )效益分析
本課題的研究成果有利于當代大學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚中國傳統文化，有利于提高當代大學(xué)生的文學(xué)素養及語(yǔ)言學(xué)習能力，更能拓展當代大學(xué)生的思維方式和眼界，對他們以后的生活及工作都能產(chǎn)生積極的作用。
科研小課題開(kāi)題報告 4
開(kāi)題報告結構和內容：
1.選題的目的及研究意義
2. 主要研究?jì)热�、研究思路及方�?/p>
3. 工作進(jìn)度及具體安排
4. 預期結果
5.參考文獻
一、選題的目的及研究意義
選題目的：
近年來(lái)，廣場(chǎng)舞成為普通人群最喜愛(ài)的健身運動(dòng)方式之一大受歡迎。廣場(chǎng)舞作為一種十分經(jīng)濟的健康行為不僅對大眾具有良好的身心健康效應，也是特別重要的提高普通人群健康狀態(tài)和生存質(zhì)量的有效途徑之一。廣場(chǎng)舞對于普通人群健身活動(dòng)具有哪些積極的影響是值得我們去研究和探討。
研究意義：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的健康意識也越來(lái)越強烈，健身、休閑、娛樂(lè )等正逐漸成為人們的日常需要，廣場(chǎng)舞以其動(dòng)感的音樂(lè )、豐富的內容、簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作得到民眾的喜愛(ài)。廣場(chǎng)舞作為民眾強身健體、預防眾多疾病的有效途徑之一。推廣廣場(chǎng)舞能夠促進(jìn)參與民眾的身體健康，改善心理健康水平，對民眾的健身活動(dòng)產(chǎn)生了眾多的積極影響。
二、主要研究?jì)热�、研究思路及方�?/strong>
1.主要研究?jì)热?/p>
1.1成都市城區居民廣場(chǎng)舞參與者基本情況調查
1.2成都市城區居民參與廣場(chǎng)舞帶來(lái)的有利影響
1.3成都市城區居民廣場(chǎng)舞參與現狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探究
1.4成都市城區居民廣場(chǎng)舞長(cháng)遠發(fā)展提供合理的發(fā)展規劃、建議
2. 研究思路、方案
本課題研究采用問(wèn)卷調查法、文獻資料法和訪(fǎng)談法搜集所需資料。對論文的框架結構、試驗指標的選取、研究方法等問(wèn)題向導師進(jìn)行咨詢(xún)，了解導師對此論文的看法及建議，并在論文撰寫(xiě)過(guò)程中實(shí)施。接著(zhù)根據確定下來(lái)的論文方向和題目，撰寫(xiě)文獻綜述、選題思路、主要研究?jì)热菅芯克悸芳胺桨�。再接�?zhù)收集整理數據。最后撰寫(xiě)論文初稿。同時(shí)，借助于體育學(xué)、舞蹈學(xué)和體育生理學(xué)所提供的`研究結果，對廣場(chǎng)舞的開(kāi)展進(jìn)行理論分析、現實(shí)分析。本課題主要以成都市城區居民參與廣場(chǎng)舞的現狀作為主要研究?jì)热�。從四個(gè)方面探討成都市城區居民參與廣場(chǎng)舞的現狀；第一部分分析我國廣場(chǎng)舞的發(fā)展現狀、特征，對我國廣場(chǎng)舞的發(fā)展做出初步了解；第二部分分析廣場(chǎng)舞對成都市城區居民的作用與意義；第三部分深入分析成都市廣場(chǎng)舞發(fā)展中存在的問(wèn)題；第四部分對成都市城市居民參與廣場(chǎng)舞未來(lái)的發(fā)展提出意見(jiàn)和建議
三、工作進(jìn)度及具體安排
1.20xx年9月20日-9月28日選好導師、確定研究課
2.20xx年9月29日-11月25日查閱文獻資料
3.20xx年11月26日整理資料
4.20xx年11月27日-11月30日確定選題依據、主要研究?jì)热�、研究思路及方�?/p>
5.20xx年12月1日設計問(wèn)卷調查
6.20xx年12月2日書(shū)寫(xiě)文獻綜述參考文獻
7.20xx年12月22日-20xx年2月22日走訪(fǎng)了相關(guān)廣場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調查
8.20xx年3月1日-3月15日整理資料，撰寫(xiě)并提交中期報告
9.20xx年3月16日-3月29日完成論文
10.20xx年4月1日-4月15日論文定稿
11.20xx年4月16日-4月30日完成準備畢業(yè)論文答辯
四、預期結果
我個(gè)人就對影響全民健身廣場(chǎng)舞推廣的因素進(jìn)行響應的分析和論述，通過(guò)調查問(wèn)卷建設問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的分析，通過(guò)相關(guān)的數據研究將問(wèn)題的原因進(jìn)行充分的論述過(guò)程，在此之中將解決問(wèn)題的方法與有關(guān)的專(zhuān)家以及學(xué)者朋友們進(jìn)行分享，是本文的'創(chuàng )作更加具有邏輯性。本文的研究和論述我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)還存在很多的不足，希望大家能夠多提自身的寶貴意見(jiàn)與建議，對我們全民健身廣場(chǎng)舞的推廣做出自己的一份貢獻。在進(jìn)行推廣全民健身廣場(chǎng)舞的過(guò)程中我個(gè)人認為社會(huì )，組織，領(lǐng)導等自身的認識過(guò)程進(jìn)行不斷地優(yōu)化才是我們推廣過(guò)程的關(guān)鍵所在，對于這一點(diǎn)我們還應該進(jìn)行充分的認識。并且人力投入應該進(jìn)行進(jìn)一步的加大，使群眾之間能夠形成一種相互帶動(dòng)的良性循環(huán)過(guò)程，這樣推廣范圍才能夠得到進(jìn)一步的擴大。
五、參考文獻
1.譚白英。體育旅游在中國的發(fā)展[J].體育學(xué)刊，20xx
2.中國群眾體育現狀調查課題組。中國群眾體育現狀調查與研究[M].北京體育大學(xué)出版社，20xx
3.彭文革。廣場(chǎng)舞蹈的現狀、特征、價(jià)值與推廣對策探析[J].體育人文社會(huì )學(xué)， 20xx,（02）：2.
4.王美存。衡陽(yáng)市區廣場(chǎng)健身舞對女性中老年人健身實(shí)效研究[J]. 科技信息， 20xx,（21）.
科研小課題開(kāi)題報告 5
一、課題研究的背景
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由“應試教育”轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！泵鞔_提出了中小學(xué)創(chuàng )辦特色學(xué)校的要求。
創(chuàng )辦特色學(xué)校是學(xué)校管理應對當前教育改革的必由之路，同區域文化資源結合，是將理論化的建設賦予了活色的靈魂，使特色學(xué)校更能凸顯其獨特的風(fēng)格。特色學(xué)校是區域文化資源傳承和發(fā)展的特殊載體，特色學(xué)校也可以使區域文化資源在教育領(lǐng)域凝聚和創(chuàng )新；同時(shí)在特色學(xué)校的創(chuàng )辦過(guò)程中又體現著(zhù)區域文化資源的潛移默化，可以利用區域文化資源優(yōu)勢辦出真正具有獨特風(fēng)格的特色學(xué)校。因此，以區域文化資源為突破口進(jìn)行特色學(xué)校建設，立足于學(xué)校實(shí)際，加強各方面建設，是尋求突破發(fā)展的全新探索。
二、課題的研究目標及內容
本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀(guān)念為前提，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為價(jià)值取向，以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨，在學(xué)校全體師生員工內化幸福教育的辦學(xué)理念，踐行幸福教育的辦學(xué)行為，打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色。
結合學(xué)�！皟群l(fā)展，特色強�！钡霓k學(xué)思路，堅持全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、面向全體、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮優(yōu)勢的原則，既努力辦出特色，又堅持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從教育教學(xué)本身的客觀(guān)規律出發(fā)、找準突破口、制定配套措施抓具體，逐步實(shí)現辦學(xué)特色。
三、課題的研究對象和范圍
本課題的研究屬于綜合性研究，周邊學(xué)校的教學(xué)工作為研究對象，調查周邊學(xué)校發(fā)展出了特色或沒(méi)有特色的數量對比，再以我們學(xué)�！耙孕腋５慕逃囵B幸福的`人”的辦學(xué)理念為核心，以校訓“益物、益人、益己”的三個(gè)維度為經(jīng)，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學(xué)生、幸福體藝”六個(gè)方面為緯，深入挖掘幸福教育的'內涵，并使之內化為師生自覺(jué)的行為和追求，從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色。
四、課題的意義
學(xué)校的發(fā)展也存在許多困惑。一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔和心理負擔過(guò)重；部分老師對學(xué)生管理手段跟不上孩子的發(fā)展，造成師生關(guān)系緊張；一些學(xué)生的個(gè)性在校得不到張揚，一些學(xué)生的自尊心得不到保護。同時(shí)由于家庭、社會(huì )風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò )的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂(lè )和幸福。另一方面，對教師而言，由于激烈的升學(xué)競爭而感到壓力重重；由于長(cháng)期單調的教學(xué)工作而感到職業(yè)卷��；由于收入的清貧而感到生活的拮據。這些因素使部分老師厭倦教師這個(gè)職業(yè)，感受不到作為教師的快樂(lè )和幸福。另外開(kāi)展課題研究有利于學(xué)校教科研工作的推進(jìn)。
科研小課題開(kāi)題報告 6
一、課題研究的背景和意義
1、農村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題，他們對農村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì )發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語(yǔ)文教育的現狀，提出了如何使語(yǔ)文教育適應當地經(jīng)濟條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結合，增強學(xué)校教育對社會(huì )的貢獻。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養相關(guān)的教育活動(dòng)結合起來(lái)，把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農村的生活發(fā)展結合起來(lái)”。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農村經(jīng)濟不發(fā)達的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀逐步邁向小康社會(huì )的新農村，它的教育又將怎樣更好地培養適應新農村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農村的建設，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。
2、調查分析農村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學(xué)理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系，促進(jìn)農村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀(guān)念和教學(xué)行為的轉變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農村教育質(zhì)量，發(fā)展農村教育。
通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調查分析，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。
3、從20xx年5月份起，我們學(xué)校著(zhù)手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習昌樂(lè )二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現在有自己一套獨特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農村學(xué)校教研的重要課題。
4、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方法，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
5、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。
6、通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。
二、課題名稱(chēng)的界定和解讀
�。ㄒ唬┱n題界定
“語(yǔ)文”，《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里談的`“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門(mén)課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫(xiě)作實(shí)踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用�！稗r村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下，結合農村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的.有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉變教學(xué)理念，改變傳統的教學(xué)模式，用現代的對話(huà)式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、自主學(xué)習意識。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。
�。ǘ├碚撘罁�
�。�1）黨的十五屆三中全會(huì )通過(guò)的《中共中央關(guān)于農業(yè)和農村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出：“農業(yè)、農村和農民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現代化建設全局的重大問(wèn)題”，“農業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農業(yè)和農村的經(jīng)濟增長(cháng)轉到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)�！�
�。�2）新課程標準明確提出：“提倡轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作的學(xué)習態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方法，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
�。�3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀(guān)念，改革人才培養模式。激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新的思維習慣�！�
�。�4）現代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
�。�5）建構主義認為：人的認識本質(zhì)是主體“構建”過(guò)程，即主體借助自己的認識結構去主動(dòng)構建知識；人們的認識活動(dòng)總是在一定的社會(huì )環(huán)境中完成的，因此建構活動(dòng)是具有社會(huì )性，強調生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識，增長(cháng)能力 。
�。�6）美國著(zhù)名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納認為：發(fā)現法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現學(xué)習”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習為主要特征，學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在原有的認知基礎上，其元認知、動(dòng)機、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
�。ㄒ唬┱n題研究的目標
以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究，調查分析農村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系，促進(jìn)農村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀(guān)念和教學(xué)行為的轉變，形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉變，引導學(xué)生自主學(xué)習和終身學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農村教育質(zhì)量，發(fā)展農村教育。
�。ǘ┱n題研究的內容
1、調查、分析農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現狀。
施行農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀進(jìn)行研究，調查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評價(jià)、教師感想以及社會(huì )上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法�？偨Y農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。
3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對農村中學(xué)學(xué)生創(chuàng )新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
�。ㄈ┱n題研究過(guò)程及方法
科研小課題開(kāi)題報告 7
教科研課題開(kāi)題報告范文
數學(xué)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中要重視數學(xué)思想方法的的教學(xué)，數學(xué)思想方法的提煉、概括、和應用是順理成章的。而化歸思想又是數學(xué)思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數學(xué)思想。
在教學(xué)中到處蘊涵著(zhù)化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉化因素，讓學(xué)生體驗運用化歸思想能夠使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。培養學(xué)生的轉化意識，使學(xué)生初步運用數學(xué)思想方法解決問(wèn)題，既培養學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數學(xué)打下基礎。
本課題的基本內容、重點(diǎn)及難點(diǎn)
本課題的基本內容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結合具體的數學(xué)內容及問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步的探討、分析及運用化歸思想方法,從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法.
化歸思想作為數學(xué)思想的一大 主梁 體現在整個(gè)數學(xué)的教學(xué)及學(xué)習中,結合具體的數學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內容.但是如何結合具體的數學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇正確的化歸思想方法則就是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題.
本課題的研究方法(或技術(shù)路線(xiàn))
論文提綱
隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，現代科技及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數學(xué)化，因為時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)于數學(xué)思想和方法的運用。所以在現代進(jìn)行的數學(xué)教學(xué)中加入數學(xué)思想的教育是急迫的，更是必須的。
數學(xué)教學(xué)中要加強數學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數學(xué)教學(xué)中的`重要內容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數學(xué)思想方法.因而我的論文會(huì )繞著(zhù)下面的幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)對化歸思想的探究:
(1) 先介紹化歸思想的概念,并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉化過(guò)程.
(2) 討論運用化歸思想的意義及其作用
(3) 結合具體的數學(xué)問(wèn)題來(lái)探討分析及運用化歸思想,
(4) 通過(guò)對化歸思想的探討研究進(jìn)一步運用到具體的實(shí)際問(wèn)題中.
[1]張奠宙 過(guò)伯祥 《數學(xué)方法論稿》 上海教育出版社200O.2
[2]曾崢 楊之 《 化歸 芻論》 數學(xué)教育學(xué)報20xx.10(4)
[3]楊世明 《轉化與化歸》 鄭州 大象出版社2OOO
[4]G.波利亞 《數學(xué)與猜想 》 科學(xué)出版社1984
[5]M.克萊因 《古今數學(xué)思想 》 上�？茖W(xué)技術(shù)出版社1979
[6]沈文選 《中學(xué)數學(xué)思想方法》 湖南師范大學(xué)出版社1999
[7]謝廷楨.初中效學(xué)應滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版).1996.(2～4) 49 50.
科研小課題開(kāi)題報告 8
一、課題的提出的背景和意義
�。ㄒ唬┍尘埃�
1、當前社會(huì )狀況
隨著(zhù)社會(huì )變革，新的教育觀(guān)念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當中都表現為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀(guān)、父母的日常言行、社會(huì )不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(cháng)憐惜、社會(huì )憎惡的“另類(lèi)”人。
2、傳統教學(xué)狀況
傳統教學(xué)的弊端主要體現在一味的追求成績(jì)，分數說(shuō)明一切因而使一部分家長(cháng)及學(xué)生有了“分數萬(wàn)歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。
3、教育思想背景
進(jìn)步教育運動(dòng)強調教育除了要重視培養學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺。
�。ǘ┱n題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數雖不多，但其不論對學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著(zhù)不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉化有著(zhù)不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。
有的學(xué)生成績(jì)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”。有的表現出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(cháng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂(lè )、美術(shù)等方面表現出特殊的才能，但學(xué)習成績(jì)差，成為“低分特長(cháng)生”。有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績(jì)很差，我們稱(chēng)為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評價(jià)。
該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠的將來(lái)能夠準確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉化的效率。期待我們的研究成果對本地區的教學(xué)能產(chǎn)生指導意義，對相鄰地區的教學(xué)有借鑒意義。
二、課題的界定及目標
�。ㄒ唬┱n題界定
在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習方面。包括：對學(xué)業(yè)的焦慮。自信心問(wèn)題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。
�。ǘ⿲�(shí)驗目標：
�。�1）認知目標：通過(guò)研究培養學(xué)生的自信心，樹(shù)立遠大的目標。
�。�2）情感目標：有計劃的做好學(xué)生系統教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養愛(ài)國主義思想。
�。�3）發(fā)展目標：特別加強基礎德育建設，培養學(xué)生遵規守紀的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
三、實(shí)驗假說(shuō)及應遵循的原則
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗的假說(shuō)：
我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進(jìn)生轉化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎較差，學(xué)習動(dòng)力不足，更為嚴重的是學(xué)生在品行等方面還呈現不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會(huì )影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現狀，更新教育觀(guān)念，突破常規的`教學(xué)模式，不斷探索實(shí)驗新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿(mǎn)信心。在知識、能力、學(xué)習方法等方面得到進(jìn)步。
本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析，著(zhù)重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學(xué)習困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預計將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì )使他們學(xué)會(huì )自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
2、我們將能夠創(chuàng )造一定教科研示范效應，在探索指導和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí)，會(huì )激勵部分對“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀(guān)念，重振士氣，引導教師強化教育教學(xué)研究的興趣。
3、我們的研究也會(huì )帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應。因為學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應是學(xué)校所期望的。
�。ǘ⿲�(shí)驗中應遵循以下原則：
1、教育的科學(xué)性與針對性相結合。
2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結合。
3、尊重、理解與真誠同感相結合。
4、預防、矯治與發(fā)展相結合。
5、教師的`科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。
6、助人與自助相結合
四、課題研究的主要內容、目標及呈現形式
�。ㄒ唬┲饕獌热�
A、如何緩解學(xué)生焦慮。
B、正確看待自信問(wèn)題。
C、如何改善人際溝通。
D、擺脫苦悶自卑心理。
�。ǘ┠繕思俺尸F形式
�。�1）理論目標：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值，發(fā)展已有的理論，開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑，力爭對本地區的“后進(jìn)生”轉化研究具有實(shí)踐的指導意義，對其它地區“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉化起到借鑒功效。主要呈現形式是論文和實(shí)驗報告。
�。�2）實(shí)踐目標：幫助實(shí)驗對象分析自身存在的問(wèn)題，探根溯源，找出癥結所在，給予方法指導。幫助他們正確面對社會(huì )的不良誘惑，分清良莠，擇善而從。引導他們樹(shù)立爭取的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，培養高尚的道德情操，成長(cháng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學(xué)生的轉變數據分析。
五、課題研究的理論依據
1、人本主義理論
人本主義認為，人類(lèi)有機體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達到自我實(shí)現。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類(lèi)有機體有一種天生的“自我實(shí)現”的動(dòng)機，所有其他的動(dòng)機都是這種自我實(shí)現的不同表現形式，自我實(shí)現指的是一個(gè)人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現。
羅杰斯認為：人類(lèi)給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著(zhù)完美，朝著(zhù)事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來(lái)訪(fǎng)者自我調整、自我成長(cháng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著(zhù)實(shí)現的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話(huà)，一個(gè)人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達到良好的主觀(guān)選擇與適應。
鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內心的自我調節。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現的環(huán)境，心理輔導教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導和幫助，比如交給學(xué)生自我調節心理的方法，設計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認識自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調節。
2、素質(zhì)教育理論
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！边@里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養能力、培養勞動(dòng)觀(guān)念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習。在教學(xué)中要努力培養學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心。要充分尊重和重視個(gè)性差異。教學(xué)要多樣化。
3、新課程標準理論
六、課題研究的基本操作方法和變量控制
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根據課題實(shí)施方案組織實(shí)驗研究，將實(shí)驗法與行動(dòng)研究法相結合
�。ǘo(wú)關(guān)變量的控制
1、均衡參與實(shí)驗的學(xué)生人數、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗要求。
2、對各組學(xué)生（實(shí)驗班級和非實(shí)驗班級）不作宣傳和暗示
3、嚴格控制學(xué)習時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)。
4、實(shí)驗教師嚴格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
七、實(shí)驗的方法和研究的過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗方法
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗，結合新的時(shí)代背景對后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測量法、實(shí)驗調查法、個(gè)案訪(fǎng)談法、觀(guān)察法等研究方法。
�。ǘ⿲�(shí)驗過(guò)程及時(shí)間安排
本實(shí)驗分三個(gè)階段進(jìn)行
1、準備階段
明確研究目標，進(jìn)行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實(shí)驗對象，進(jìn)行問(wèn)卷調查，走訪(fǎng)談話(huà)，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。
2、實(shí)施階段
具體對實(shí)驗對象進(jìn)行個(gè)案研究，分析其心理問(wèn)題的表現，尋找成因，歸納特點(diǎn)，找出共性的規律以及個(gè)性差異，從而尋根追源，因材施教，寫(xiě)出實(shí)驗論文及階段總結。
3、鞏固實(shí)驗階段
統計實(shí)驗數據、匯總資料，完成實(shí)驗研究報告。
科研小課題開(kāi)題報告 9
一、課題研究的目的及意義：
現行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過(guò)程中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法 , 成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,最終達到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
本課題的研究，將運用現代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強調師生角色的轉變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí)，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實(shí)驗,真正體會(huì )到科學(xué)課堂的樂(lè )趣，形成一個(gè)具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式，這些新模式的行動(dòng)研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。
二、課題研究?jì)热荩?/strong>
1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的分析與研究。
2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的基本途徑。
(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的.。通過(guò)引導需求、激發(fā)興趣、設計活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅動(dòng)、體驗成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習，并獲得發(fā)展。
(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習形式的多式化。運用現代教育技術(shù)，課堂強化技術(shù)等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學(xué)習干擾，提高課堂教學(xué)。
(3)、讓學(xué)生走向自然,敢于探索,大膽實(shí)驗，這就要求教師要提高隨機應變的能力，按照新時(shí)代的`要求去充實(shí)和提高相應的新的教育教學(xué)技能
三、課題研究方法及計劃：
1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標
(1)激發(fā)學(xué)生對自然，對社會(huì )事物的強烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養成愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的習慣。讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會(huì )提問(wèn)，啟發(fā)探究愿望;養成開(kāi)放性和多維性的思維習慣;根據給予的問(wèn)題，進(jìn)行信息收集;根據給予的信息進(jìn)行分析綜合。
(2)讓學(xué)生體會(huì )合作的有效價(jià)值;能?chē)@感興趣的問(wèn)題進(jìn)行初步分析，并能把問(wèn)題轉化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問(wèn)題的方案。
2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式
(1) 小組化原則。
(2) 自主化原則。
(3) 民主化原則。
(4) 指導性原則。
3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習方式
(1)讓學(xué)生成為探究的主人。
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流。
(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。
(4)幫助學(xué)生構建以“自我”為中心的絡(luò )。
(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習。
4、科學(xué)課教學(xué)中的評價(jià)手段
四、課題需要的資源：
有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導性書(shū)籍.
科研小課題開(kāi)題報告 10
課題名稱(chēng)：
小學(xué)低年級英語(yǔ)學(xué)習習慣的培養
選題緣由：
新的《英語(yǔ)課程標準》強調義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，目的就是培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
小學(xué)階段是一個(gè)人習慣養成的重要時(shí)期，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使我們的學(xué)生養成一些良好的學(xué)習習慣是擺在每一位教師面前的一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，這不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求之一，也是培養學(xué)生終身學(xué)習能力的必備條件。運用英語(yǔ)的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力的形成時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動(dòng)，這是培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的.非常有利的條件。
目前，小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習缺乏針對學(xué)生習慣的培養，要開(kāi)始培養英語(yǔ)扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功必須從低年級抓起。在小學(xué)階段培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣具有很強的實(shí)踐性，能讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而能保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。培養英語(yǔ)學(xué)習習慣對學(xué)生交際能力的提高起著(zhù)很大的作用。同時(shí)此項課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規范指導體系研究》下的子課題已經(jīng)運行了一段時(shí)間，并取得了預期效果。因此本課題的研究具有很強的實(shí)踐意義。
研究設想：
本課題試圖在前人研究的基礎上，在從課堂內外各個(gè)環(huán)節。有效性的角度探索如何培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的問(wèn)題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習規律、分析小學(xué)現用英語(yǔ)教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語(yǔ)教師自身特點(diǎn)等方面，進(jìn)行深入探討，找出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成方法。
1、準備階段(XX年1月—XX年2月)
為響應大學(xué)區工作，共同提高學(xué)區小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習能力，本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。
(1)對目前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣進(jìn)行調查、分析，找出存在問(wèn)題，使研究具有針對性和實(shí)踐性。
(2)對現有的經(jīng)驗及理論進(jìn)行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實(shí)驗假設，完成實(shí)驗的總體設計。
2、實(shí)施階段(XX年2月—XX年10月)
(1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)驗中對學(xué)生學(xué)習習慣進(jìn)行跟蹤調查，做好數據的統計、分析、整理工作。
(2)定期組織課題研究活動(dòng)，并不斷調整操作方式。
(3)定期做好工作總結，實(shí)驗效果作出評價(jià)，不斷總結實(shí)驗中存在的問(wèn)題，并作出分析調整，進(jìn)一步完善操作體系。
3、總結階段(XX年11月-XX年12月)
(1)修正、調整研究目標、方法等，并初步形成小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習習慣培養的策略;
(2)全面反思、總結，撰寫(xiě)研究報告。
(3)總結上報，做好結題工作，形成一批有價(jià)值論文。
課題其他成員：
李永東、黃家樂(lè )、林葉達
科研小課題開(kāi)題報告 11
一、教科研課題開(kāi)題報告的主要內容
一個(gè)完美的課題開(kāi)題報告，一般應包括以下9個(gè)部分：
(1)課題名稱(chēng)。
(2)課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題。
(3)國內外研究現狀。
(4)課題研究的實(shí)際意義及理論價(jià)值。
(5)完成課題研究的可行性分析。
(6)課題界定及支撐性理論。
(7)研究目標、內容、過(guò)程、方法設計。
(8)完成本課題研究的保障性措施。
(9)預期研究成果。
二、教科研課題開(kāi)題報告的撰寫(xiě)技巧
1. 如何確定課題名稱(chēng)?
(1)名稱(chēng)要準確、規范。
(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。
2.如何界定核心概念?
課題界定，即對課題的詮釋?zhuān)瑢φn題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語(yǔ)，或者某些容易引起歧義的概念，說(shuō)明其涵義及來(lái)源;二要對研究范圍與內容進(jìn)行界定，主要是將原來(lái)過(guò)大的研究范圍適當縮小，對原來(lái)不明確的研究范圍進(jìn)行界定。
3. 如何確定課題研究依據?
課題研究的依據主要是闡明解決問(wèn)題的理論、政策和實(shí)踐基礎。在陳述課題的研究依據時(shí)，要具體說(shuō)明這些依據與本課題的.聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據通常包含理論依據、政策依據和實(shí)踐依據。
教育課題研究中常用的理論依據主要有：哲學(xué)依據、心理學(xué)依據、學(xué)習理論、教學(xué)理論、建模理念、建構主義理論、人本主義理論等。
4.如何確定課題研究的目的、意義?
課題研究的意義有現實(shí)意義、歷史意義、實(shí)踐意義和方法論意義。
課題研究的目的、意義一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究、去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對性，不能空喊“堅持黨的教育方針”、“實(shí)施素質(zhì)教育”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等一般性的口號。
5.如何確定課題研究目標?
課題研究的目標就是通過(guò)研究，要達到什么目標，要解決哪些具體問(wèn)題。研究目標必須明確、具體，不能籠統地講。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，其研究思路就不會(huì )被各種因素所干擾。在確定課題研究目標時(shí)，既要考慮課題本身的要求，又要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
6.如何確定課題研究的基本內容?
有了課題的研究目標，就要根據目標來(lái)確定該課題要研究的內容。研究?jì)热菀妊芯磕繕藢?xiě)得更具體、更明確。
7.如何確定課題研究的方法?
任何科學(xué)研究除了要應用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段�！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗證我們的假設，為什么要用這個(gè)方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能只用某一種方法，但也要適當運用其它方法。我們在應用各種方法時(shí)，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。
8.如何確定課題研究的步驟和計劃?
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有明確規定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數，還要落實(shí)到書(shū)面計劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題管理者也可據此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
9.如何確定課題預期的成果與表現形式?
課題研究成果預測，即課題研究可能會(huì )帶來(lái)什么成果。課題研究的成果形式包括專(zhuān)著(zhù)、研究報告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣。但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報告中設計出的成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現研究成果，以便從研究開(kāi)始就可以著(zhù)手努力積累材料、構思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據此對課題進(jìn)行檢查驗收。
10.如何確定課題研究的組織機構和人員分工?
在開(kāi)題報告中，要對課題小組成員進(jìn)行分工。要確定課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有“權”(學(xué)科權威人士)之士，二是有識之士，三是有志之士。有“權”的人能使課題得到更多的支持，有識的人能提高課題的質(zhì)量和水平，有志的人能使課題踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準立項。
11.如何填寫(xiě)課題研究的經(jīng)費及設備條件?
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費、材料及設備條件，必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要。同時(shí)要加強對經(jīng)費的管理和監督，使經(jīng)費的使用做到“好鋼用在刀刃上”。
科研小課題開(kāi)題報告 12
課題名稱(chēng)：
引導學(xué)生走進(jìn)名著(zhù)，豐富學(xué)養，完善品格的研究
開(kāi)題報告主要內容(研究與實(shí)施方案的陳述，重點(diǎn)從課題的研究背景、目的意義、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、實(shí)施過(guò)程設計和主要措施、課題研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細致的介紹)
一、課題提出的背景
1、事實(shí)依據
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)極利于培養學(xué)生創(chuàng )造能力的學(xué)科。但是語(yǔ)文學(xué)科的現狀卻不盡如人意：由于應試教育，不少語(yǔ)文老師產(chǎn)生急功近利的思想，放棄課外閱讀，農村初中學(xué)生的閱讀大多局限于語(yǔ)文課本;由于應試教育，不少家長(cháng)認為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)，學(xué)生因為看課外書(shū)經(jīng)常受到父母責備。因此，新課改前農村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師、家長(cháng)與社會(huì )去共同開(kāi)發(fā)建設。語(yǔ)文老師有責任幫助青少年拓寬語(yǔ)文學(xué)習的視野，讓語(yǔ)文學(xué)習“給孩子以夢(mèng)”,讓語(yǔ)文學(xué)習園地成為培養孩子想象能力和創(chuàng )新能力的天地，成為開(kāi)拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、形成健康人格的樂(lè )園�？上驳氖�，新課改出臺，中考語(yǔ)文隨之改革，將名著(zhù)閱讀與語(yǔ)文綜合實(shí)踐納入語(yǔ)文中考，這便給農村初中荒寒的課外閱讀天地帶來(lái)了春天的信息。
2、理論依據
(1)現代語(yǔ)文課程觀(guān)，現代語(yǔ)文教學(xué)論
“課外閱讀” 、“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規定的“教學(xué)內容”.這一規定實(shí)現了學(xué)科課程與活動(dòng)課程的統一，這是現代語(yǔ)文課程觀(guān)的體現�！罢Z(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”,已是語(yǔ)文教育界普遍認同的現代語(yǔ)文教育思想。語(yǔ)文教育、語(yǔ)文學(xué)習都必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。封閉的教育、封閉的課堂培養不出開(kāi)放的人才，培養不出創(chuàng )新能力。只有打破“三中心”(書(shū)本中心、課堂中心、教師中心)的教學(xué)模式，改變學(xué)習方式和人才培養模式，語(yǔ)文教育才有生氣，才有活力。
(2)中外教育家的教育思想
“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！�
--蘇霍姆林斯基
“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求�！�
--蘇霍姆林斯基
“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣�！�
--葉圣陶
“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育�！�
--朱永新
說(shuō)得多好啊!閱讀，是繼承人類(lèi)一切優(yōu)秀文化的主要途徑;是豐富個(gè)人情感的重要途徑;更是脫離低級趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑;是每個(gè)人終生必修的功課!
二、研究?jì)热?/strong>
(一)變量研究
1、自變量界定
學(xué)生閱讀名著(zhù)的時(shí)間、數量、種類(lèi)的多少，學(xué)生參與名著(zhù)閱讀的比例，家長(cháng)對子女閱讀名著(zhù)的支持程度為其自變量。通過(guò)對自變量的研究，了解班級與學(xué)校的現狀，針對現狀進(jìn)行多種方法、途徑的研究。
2、因變量界定
學(xué)生養成課外閱讀的習慣，閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀能力穩步提高，學(xué)養日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到升華，此為因變量。通過(guò)名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究，在自變量變化的基礎上，促使其因變量的形成。
(二)研究的`主要內容
1、研究對象
全校七至九年級全體學(xué)生，全校語(yǔ)文教師
2、研究?jì)热?/p>
�、偻ㄟ^(guò)調查分析，摸清當代農村初中學(xué)生課外閱讀的基本現狀，及其他們在閱讀過(guò)程中的心理特征，研究相應的閱讀心理指導對策，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理想與閱讀目的，培養健康的閱讀興趣與閱讀習慣，掌握閱讀方法，重視讀書(shū)筆記，提高閱讀效果。
�、谘芯棵�(zhù)閱讀健康有效的激勵手段，構建適合我校實(shí)際的激勵體系，通過(guò)優(yōu)秀筆記展覽，名著(zhù)知識競賽，課前一分鐘演講，名著(zhù)沙龍，名著(zhù)閱讀演講比賽等一系列活動(dòng)，展示學(xué)生名著(zhù)熏陶的過(guò)程，讓學(xué)生在成就感和榮譽(yù)感的激勵下，自覺(jué)養成終生閱讀的優(yōu)良習慣。
�、垩芯壳泻限r村初中實(shí)際的名著(zhù)推薦書(shū)目，讓學(xué)生根據自身情況選擇優(yōu)秀讀物;研究名著(zhù)閱讀指導方法，以幫助學(xué)生切實(shí)提高名著(zhù)鑒賞水準，達到“豐富學(xué)養，完善品格，升華人生境界”的根本目的。
三、課題的界定
三、實(shí)驗目標
(一)研究假設
1、如果語(yǔ)文教學(xué)能真正溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，加強學(xué)生名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì )推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將會(huì )大大提高。
2、如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中能拓寬學(xué)習渠道，在老師的有效指導下能按照一定的要求，科學(xué)地、有計劃地開(kāi)展課外名著(zhù)閱讀，初中三年閱讀量達到800萬(wàn)字以上，讀書(shū)筆記達到20萬(wàn)字以上，不僅學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)將會(huì )迅速提高，而且其學(xué)養也會(huì )日漸豐富，品格也將日趨完善，甚至學(xué)生的人生境界也會(huì )得到升華。
(二)研究目標
�、偬剿鬓r村初中學(xué)生課外名著(zhù)閱讀的實(shí)施途徑及策略。
�、跇嫿ǹ茖W(xué)、規范、有效的農村初中課外名著(zhù)閱讀模式。
�、鄢醪叫纬汕泻媳拘W(xué)生和教師特點(diǎn)的課外名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導體系。
�、芡ㄟ^(guò)三年的名著(zhù)閱讀豐富師生的學(xué)養，完善師生的品格，升華師生的人生境界。
�、輲椭鷰熒B成終生閱讀的習慣，推動(dòng)我校書(shū)香校園建設，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。
�、逓檗r村初中名著(zhù)閱讀活動(dòng)提供有價(jià)值的個(gè)案研究范例。
四、實(shí)驗途徑及措施
首先開(kāi)好動(dòng)員大會(huì )，明確名著(zhù)閱讀的意義，名著(zhù)閱讀的內容、方法和要求。每學(xué)期各班應舉行兩次以上讀書(shū)報告會(huì )，每學(xué)期各班要在兩次教學(xué)常規前進(jìn)行讀書(shū)筆記評比，對能持之以恒堅持天天閱讀，有自己的思考與感悟，日均閱讀量達到一萬(wàn)字以上，筆記優(yōu)秀的同學(xué)要大力張揚，并盡可能給予獎勵。每學(xué)年教導處要組織一次“名著(zhù)知識競賽”或名著(zhù)閱讀演講比賽，對獲獎?wù)咭≈仡C獎，并把競賽成績(jì)納入文明班考核與語(yǔ)文教師業(yè)績(jì)考核。教導處還應力爭每學(xué)年召開(kāi)一次全校性的“名著(zhù)閱讀交流大會(huì )”.語(yǔ)文科組要定期召開(kāi)會(huì )議，讓語(yǔ)文教師交流活動(dòng)開(kāi)展的成功經(jīng)驗，把活動(dòng)開(kāi)展的情況作為常規教學(xué)檢查的主要內容之一與重要的“評優(yōu)”標準。語(yǔ)文教師要把“名著(zhù)閱讀指導”列為“教學(xué)反思”的主要內容，自己要帶頭閱讀，及時(shí)給學(xué)生以科學(xué)有效的閱讀指導。08年春季學(xué)期開(kāi)始，七八年級每周要開(kāi)設兩節閱讀課，九年級要開(kāi)設一節閱讀課從課程上向名著(zhù)閱讀傾斜。要逐步完善圖書(shū)館的管理，建設好班組圖書(shū)角，定期安排圖書(shū)展銷(xiāo)活動(dòng)，確保學(xué)生有好書(shū)可讀。
協(xié)調學(xué)校、家庭、社會(huì )的教育力量形成理想的名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的大環(huán)境。要通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )向學(xué)生提供閱讀活動(dòng)的物質(zhì)基礎;要教給家長(cháng)指導孩子閱讀實(shí)踐活動(dòng)的方法，鼓勵家長(cháng)參與“與子女共讀一本好書(shū)”活動(dòng)，充分利用社會(huì )的各種力量積極開(kāi)展名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
擬在綜合樓大廳開(kāi)辟大型名著(zhù)閱讀宣傳欄，在�？缎√禊Z》上開(kāi)設“名著(zhù)論壇”欄目，為名著(zhù)閱讀成果交流創(chuàng )設種種平臺，推動(dòng)實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展。
五、方法指導與考評措施
(一)怎樣讀書(shū)
讀書(shū)的目的決定讀書(shū)方法我們開(kāi)展名著(zhù)閱讀的目的主要有：增養語(yǔ)感，豐富想象，積累語(yǔ)匯，提高素養;增廣見(jiàn)聞，豐富知識，陶冶情操，充實(shí)人生。有鑒于此，我們讀書(shū)應精讀與略讀相結合，博覽與感悟相結合。
有時(shí)應“但當涉獵，見(jiàn)往事耳”,“好讀書(shū)，不求甚解”,博覽群書(shū)，增廣見(jiàn)聞，像孫仲謀，像陶淵明;有時(shí)應反復品讀，細心推敲，圈點(diǎn)批注，去粗取精，古為今用，洋為中用，像毛澤東。
最要緊的是：融會(huì )貫通，活學(xué)活用。
要重視做讀書(shū)筆記，做到不動(dòng)筆頭不讀書(shū)。
讀書(shū)筆記的一般原則與方法：
分析事件，品評人物;記錄精華，重在感悟;及時(shí)翻閱，活學(xué)活用。
為了便于檢查評比，也為了永久保存，建議采用下列方式：
1、筆與顏色：用鋼筆撰寫(xiě)，以黑色、深藍、藍黑為主，輔以藍色或紅色。
2、每本筆記的前兩頁(yè)作目錄，記錄所讀書(shū)目、時(shí)間與字數。
3、筆記為日記，要逐日撰寫(xiě)。
第一行：日期、星期、天氣;
第二行：書(shū)名、章節或頁(yè)碼，當天閱讀字數;
第三行起次：A、內容概括，B、錦言妙語(yǔ)，C、閱讀感悟。
4、每次評比前自我統計：
A、閱讀內容(列出書(shū)目與字數);
B、閱讀起止時(shí)間、總閱讀量與日均閱讀量;
C、兩名核對者核對后簽名。
(二)“名著(zhù)知識競賽”方案
一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。--朱永新
培養學(xué)生良好的`讀書(shū)習慣是每一位教育管理者、班級主任、語(yǔ)文教師義不容辭的神圣職責。因此名著(zhù)閱讀的開(kāi)展與成效應作為衡量教育管理者、班級主任、以及語(yǔ)文教師工作業(yè)績(jì)的標準之一，納入教育管理考評、文明班評比及語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考核。
具體實(shí)施方案
“名著(zhù)知識競賽”每年舉行一次，時(shí)間是每年五月中下旬。由教導處組織語(yǔ)文科組有關(guān)成員，完成初賽與復試的命題與閱卷工作。
全校同學(xué)都必須參加“名著(zhù)閱讀知識競賽”的初賽，少一人將在文明班評比中扣除一分。初賽在各班課室舉行，復賽集中在綜合樓六樓教師會(huì )議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語(yǔ)文科任批閱，將復賽名單報教導處。復賽試卷由教導處組織人員集中閱卷。
復賽名額分配：實(shí)驗班每班8人，常態(tài)班每班4人。
獲獎人數視各級參賽人數按比例確定，一等獎1%,二等獎2%,三等獎3%
競賽成績(jì)納入文明班考評，一等獎加3分，二等獎加2分，三等獎加1分。
獎品：一等獎獎名著(zhù)一部，價(jià)值20元以上，二等獎獎時(shí)尚作品一部，價(jià)值10元以上，三等獎獎精裝筆記本一本，價(jià)值5元以上。
“名著(zhù)閱讀演講比賽”活動(dòng)參照此方案實(shí)施。
開(kāi)展競賽活動(dòng)的目的：激勵全體師生扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng)，養成良好的讀書(shū)習慣。這種良好的讀書(shū)習慣一旦養成，園洲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平必將發(fā)生質(zhì)變。
六、實(shí)驗研究過(guò)程設計
第一階段(20xx、9--20xx、2)準備階段。
制定研究方案，培訓研究人員，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )，明確名著(zhù)閱讀的意義、內容和方法要求，激發(fā)閱讀興趣，整理申報資料，完成課題申報。
第二階段(20xx、3--20xx、3)實(shí)驗階段。
深入實(shí)踐研究，開(kāi)展各項名著(zhù)閱讀活動(dòng)，收集優(yōu)秀讀書(shū)心得，完成階段研究報告。
第三階段(20xx、4--20xx、9)總結驗收階段。
總結實(shí)驗成果，編輯《名著(zhù)閱讀作品選集》，完成綜合評估，撰寫(xiě)結題報告。
七、研究方法與保障措施
(一)具體研究方法：
�、傥墨I研究法：組織課題組成員認真學(xué)習研讀《語(yǔ)文課程標準》，積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息，使課題實(shí)驗建立在扎實(shí)的理論支撐的基礎上。
�、诟櫿{查法：密切關(guān)注學(xué)生開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng)情況，定期分析其學(xué)養與品格方面的變化。
�、坌袆�(dòng)研究法：積極開(kāi)展名著(zhù)閱讀實(shí)驗研究，探索新課程理念下的個(gè)性化名著(zhù)閱讀有效途徑，搭建各種閱讀平臺，不斷交流閱讀體會(huì )，及時(shí)展示名著(zhù)閱讀成果。
�、軅�(gè)案分析法：收集典型個(gè)案，開(kāi)展研討展示活動(dòng)，推動(dòng)名著(zhù)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
�、輾w納統計法：運用歸納統計方法進(jìn)行成果分析形成資料。
(二)實(shí)驗保障措施
�、儋Y料保障：學(xué)校圖書(shū)館與班級圖書(shū)角有足夠的書(shū)籍滿(mǎn)足師生各方面的閱讀要求;
�、谡n程傾斜：每周七八年級開(kāi)設兩堂、九年級開(kāi)設一堂名著(zhù)閱讀課。
�、郗h(huán)境保障：建設好閱覽室、讀書(shū)園地、名著(zhù)沙龍，讓校園彌漫書(shū)香。
�、苷弑Ｕ希簩⒚�(zhù)閱讀納入教育教學(xué)管理業(yè)績(jì)考評、文明班評比與語(yǔ)文教師業(yè)績(jì)考核。
八、預期成果
(一)理論成果
1、形成師生名著(zhù)閱讀作品集，閱讀篇目推薦與活動(dòng)方案集。
2、構建農村初中名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)基本模式。
3、撰寫(xiě)并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報告。
(二)技術(shù)成果
1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養閱讀習慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。
2、構建農村初中名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的內容體系。
3、形成農村初中名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)體系與指導體系。
九、課題組織機構及職責
課題負責人：教導處顏進(jìn)棠主任
職責：撰寫(xiě)課題實(shí)驗方案，定期組織實(shí)驗教師進(jìn)行理論學(xué)習，開(kāi)展名著(zhù)閱讀和閱讀交流活動(dòng)，為實(shí)驗教師提供理論與技術(shù)支持，收集課題研究的相關(guān)資料，做好階段性小結和終結性總結，撰寫(xiě)結題報告。
小組負責人：07級鐘小澤、08級陳劍新、09級程興龍
職責：協(xié)助主持人搞好本級組名著(zhù)閱讀活動(dòng)的日常管理，定期匯報本級組名著(zhù)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展情況，對活動(dòng)開(kāi)展提出富有建設性的意見(jiàn)，做好本級組階段性小結。
課題組成員：顏聚棠、樂(lè )曉勤、曾國華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹(shù)基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會(huì )秋。
職責：積極參加名著(zhù)閱讀活動(dòng)，以自身學(xué)養與境界不斷提升的事實(shí)來(lái)感召學(xué)生;積極組織本班學(xué)生開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng)，每學(xué)期對學(xué)生的讀書(shū)筆記至少評比檢查兩次，獎掖先進(jìn);對學(xué)生的名著(zhù)閱讀活動(dòng)及時(shí)加以指導;創(chuàng )設種種成果交流的平臺，充分調動(dòng)學(xué)生名著(zhù)閱讀的積極性;致力于培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣;每個(gè)學(xué)期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記;每個(gè)學(xué)年撰寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的名著(zhù)閱讀科研論文或研究報告。
科研小課題開(kāi)題報告 13
1、課題研究的目的與意義
讓教師學(xué)會(huì )放手，以學(xué)生的學(xué)路來(lái)設計和實(shí)現教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，激勵學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習。教師只做學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的`學(xué)業(yè)成績(jì)，更有可持續學(xué)習發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì )學(xué)習。開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導出學(xué)生學(xué)習的積極性，養成良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。
2、課題研究的具體內容
構建新的教師角色，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
1、改變教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習。
2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問(wèn)題式的`教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗和能力出發(fā)，設計教學(xué)過(guò)程和方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
3、研究進(jìn)程安排：
2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認證。
4月至1月：
�、賹W(xué)習有關(guān)教育理論，收集各類(lèi)原始材料。
�、谔岢鼍唧w措施，開(kāi)展有效研究，整理典型案例。
2月至20xx年1月：結合上一階段課題開(kāi)展的情況，開(kāi)展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗方法，繼續進(jìn)行課題研究。
20xx年2月至1月：繼續開(kāi)展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗數據和素材，做好課題結題的準備工作。
初二數學(xué)成績(jì)分化的成因及對策研究
科研小課題開(kāi)題報告 14
一、開(kāi)題報告的結構與寫(xiě)法
第一，開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面：
1、課題名稱(chēng)
2、課題研究的目的、意義
3、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
4、課題研究的理論依據
5、課題主要研究?jì)热�、方�?/p>
6、研究工作的步驟
7、課題參加人員的組成和專(zhuān)長(cháng)
8、現有基礎
9、經(jīng)費估算
第二，課題名稱(chēng)要規范。
規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。
第三，課題名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。一般不要超過(guò)20個(gè)字。
定好了課題名稱(chēng)，下一步就是行動(dòng)，行動(dòng)的`第一步，是做科研課題的開(kāi)題報告。
二、撰寫(xiě)開(kāi)題報告有什么意義?
撰寫(xiě)開(kāi)題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達到自己的預期目標?若分析后覺(jué)得不能，則可以馬上調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大做”。更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們日后開(kāi)展研究工作的準繩，“言而無(wú)文，其行不遠”，有了開(kāi)題報告，它可以作為課題研究工作展開(kāi)時(shí)的一種暫時(shí)性指導，可以使我們避免無(wú)從下手;或者是研究一段時(shí)間后，覺(jué)得有偏差，它也可以作為課題修正時(shí)的重要依據。所以說(shuō)開(kāi)題報告對一個(gè)科研課題能否順利立題與開(kāi)展是非常重要的。
三、一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：
1、課題名稱(chēng)
2、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
3、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區別
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標、內容、過(guò)程、方法設計
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
9、預期研究成果
科研小課題開(kāi)題報告 15
(一)開(kāi)題報告名稱(chēng)
開(kāi)題報告名稱(chēng)就是課題的名字。開(kāi)題報告名稱(chēng)是一篇開(kāi)題報告的臉面，也是最先被讀者和審稿員關(guān)注的點(diǎn)，因而一個(gè)好的論文名稱(chēng)將使你的開(kāi)題報告更好的獲得支持和幫助。
第一，名稱(chēng)要準確、規范。準確就是開(kāi)題報告的名稱(chēng)要把論文研究的問(wèn)題是什么，研究的'對象是什么交待清楚，論文的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
(二)論文研究的`目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。主要內容包括：
�、叛芯康挠嘘P(guān)背景(課題的提出)：即根據什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。
�、仆ㄟ^(guò)分析該論文課題的研究?jì)热�，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。
(三)本論文國內外研究的歷史和現狀(文獻綜述)
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果;尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。
(四)論文研究的指導思想
指導思想就是在宏觀(guān)上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導性意見(jiàn)等。
科研小課題開(kāi)題報告 16
一、課題研究的目的及意義：
現行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過(guò)程中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法 , 成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,最終達到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
本課題的研究，將運用現代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強調師生角色的轉變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí)，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實(shí)驗,真正體會(huì )到科學(xué)課堂的樂(lè )趣，形成一個(gè)具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式，這些新模式的行動(dòng)研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。
二、課題研究?jì)热荩?/strong>
1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的分析與研究。
2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的基本途徑。
(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的'。通過(guò)引導需求、激發(fā)興趣、設計活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅動(dòng)、體驗成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習，并獲得發(fā)展。
(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習形式的多式化。運用現代教育技術(shù)，課堂強化技術(shù)等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學(xué)習干擾，提高課堂教學(xué)。
(3)、讓學(xué)生走向自然,敢于探索,大膽實(shí)驗，這就要求教師要提高隨機應變的能力，按照新時(shí)代的要求去充實(shí)和提高相應的新的教育教學(xué)技能
三、課題研究方法及計劃：
1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標
(1)激發(fā)學(xué)生對自然，對社會(huì )事物的強烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養成愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的習慣。讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會(huì )提問(wèn)，啟發(fā)探究愿望;養成開(kāi)放性和多維性的思維習慣;根據給予的問(wèn)題，進(jìn)行信息收集;根據給予的信息進(jìn)行分析綜合。
(2)讓學(xué)生體會(huì )合作的有效價(jià)值;能?chē)@感興趣的問(wèn)題進(jìn)行初步分析，并能把問(wèn)題轉化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問(wèn)題的方案。
2、優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式
(1) 小組化原則。
(2) 自主化原則。
(3) 民主化原則。
(4) 指導性原則。
3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習方式
(1)讓學(xué)生成為探究的主人。
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流。
(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。
(4)幫助學(xué)生構建以“自我”為中心的絡(luò )。
(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習。
4、科學(xué)課教學(xué)中的評價(jià)手段
四、課題需要的資源：
有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導性書(shū)籍.
科研小課題開(kāi)題報告 17
一、課題研究的背景
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由？應試教育？轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！泵鞔_提出了中小學(xué)創(chuàng )辦特色學(xué)校的要求。
創(chuàng )辦特色學(xué)校是學(xué)校管理應對當前教育改革的必由之路，同區域文化資源結合，是將理論化的建設賦予了活色的靈魂，使特色學(xué)校更能凸顯其獨特的風(fēng)格。特色學(xué)校是區域文化資源傳承和發(fā)展的特殊載體，特色學(xué)校也可以使區域文化資源在教育領(lǐng)域凝聚和創(chuàng )新；同時(shí)在特色學(xué)校的創(chuàng )辦過(guò)程中又體現著(zhù)區域文化資源的潛移默化，可以利用區域文化資源優(yōu)勢辦出真正具有獨特風(fēng)格的特色學(xué)校。因此，以區域文化資源為突破口進(jìn)行特色學(xué)校建設，立足于學(xué)校實(shí)際，加強各方面建設，是尋求突破發(fā)展的全新探索。
二、課題的研究目標及內容
本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀(guān)念為前提，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為價(jià)值取向，以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨，在學(xué)校全體師生員工內化幸福教育的辦學(xué)理念，踐行幸福教育的辦學(xué)行為，打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色。
結合學(xué)�！皟群l(fā)展，特色強�！钡霓k學(xué)思路，堅持全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、面向全體、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮優(yōu)勢的原則，既努力辦出特色，又堅持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從教育教學(xué)本身的客觀(guān)規律出發(fā)、找準突破口、制定配套措施抓具體，逐步實(shí)現辦學(xué)特色。
三、課題的研究對象和范圍
本課題的研究屬于綜合性研究，周邊學(xué)校的教學(xué)工作為研究對象，調查周邊學(xué)校發(fā)展出了特色或沒(méi)有特色的數量對比，再以我們學(xué)�！耙孕腋５慕逃囵B幸福的`人”的辦學(xué)理念為核心，以校訓“益物、益人、益己”的三個(gè)維度為經(jīng)，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學(xué)生、幸福體藝”六個(gè)方面為緯，深入挖掘幸福教育的'內涵，并使之內化為師生自覺(jué)的行為和追求，從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色。
四、課題的意義
學(xué)校的發(fā)展也存在許多困惑。一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔和心理負擔過(guò)重；部分老師對學(xué)生管理手段跟不上孩子的發(fā)展，造成師生關(guān)系緊張；一些學(xué)生的個(gè)性在校得不到張揚，一些學(xué)生的自尊心得不到保護。同時(shí)由于家庭、社會(huì )風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò )的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂(lè )和幸福。另一方面，對教師而言，由于激烈的升學(xué)競爭而感到壓力重重；由于長(cháng)期單調的教學(xué)工作而感到職業(yè)卷��；由于收入的清貧而感到生活的拮據。這些因素使部分老師厭倦教師這個(gè)職業(yè)，感受不到作為教師的快樂(lè )和幸福。另外開(kāi)展課題研究有利于學(xué)校教科研工作的推進(jìn)。
科研小課題開(kāi)題報告 18
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項重要內容�！胺彩骂A則立，不預則廢”。對于課題研究，開(kāi)題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖，有了好的開(kāi)題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報告是課題由設想轉化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。
一、科研課題開(kāi)題報告的含義與作用
著(zhù)名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng )見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(cháng)期實(shí)踐、細心觀(guān)察和深思熟慮。當課題或自己提出的問(wèn)題贏(yíng)得社會(huì )認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告。
科研課題開(kāi)題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。開(kāi)題報告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。
撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的`途徑�？蒲姓n題開(kāi)題報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個(gè)研究工作的.順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報告(研究設計)，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果
二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告的基礎性工作
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報告要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎理論知識。
理論基礎扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng )造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、科研課題開(kāi)題報告(研究方案)的結構與寫(xiě)法
撰寫(xiě)開(kāi)題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺(jué)得不現實(shí)，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報告的寫(xiě)法根據課題研究的類(lèi)別略有不同。
科研小課題開(kāi)題報告 19
一、課題研究的背景及意義：
�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀：
課堂提問(wèn)是老問(wèn)題，從有教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問(wèn)題已取得相當的成績(jì)，但，老調新彈的原因，是我們以一線(xiàn)教師的角度，重新審視這一問(wèn)題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn)，以一線(xiàn)教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。
�。ǘ┱n題研究的意義：
1、學(xué)校工作的需要
xx學(xué)校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機，在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀(guān)念的快速更新，教育教學(xué)方法的'不斷進(jìn)步，也在不停地考驗著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(cháng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺，恰逢xx課題立項期間，結合我�？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì )讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。
對于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應該是這一“問(wèn)”，引入教學(xué)內容需要問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn)，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn)，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn)，甚至在教學(xué)評價(jià)中也會(huì )用到問(wèn)，有時(shí)是提問(wèn)，有時(shí)是設問(wèn)，有時(shí)是追問(wèn)，等等等等，因此，從問(wèn)入手，是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙，是教師成長(cháng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問(wèn)，選擇更精彩的課堂。
2、教師個(gè)人發(fā)展的需要
從理論角度：著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�，F代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節，都應十分重視問(wèn)的藝術(shù)。
從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎和事實(shí)依據
現代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題。有位教育家說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答"。問(wèn)的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好。因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節，都應十分重視問(wèn)的藝術(shù)。
三、完成課題的保障條件
1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時(shí)校領(lǐng)導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。
2、本課題研究資料文獻部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。
3、所需實(shí)驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術(shù)有力。
4、雖然學(xué)校經(jīng)濟并不富裕，但能做到首先滿(mǎn)足科研需要。
5、總歷時(shí)四年整，每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中研究，時(shí)間有保障。
6、xx學(xué)校是個(gè)新興的學(xué)校，一切都在朝著(zhù)更好的方向邁進(jìn)，學(xué)校將科研興�？蒲信d教作為學(xué)校的頭等大事來(lái)抓，領(lǐng)導教師都非常重視這項工作。
科研小課題開(kāi)題報告 20
一、課題研究的背景及意義：
(一)國內外研究現狀：
課堂提問(wèn)是老問(wèn)題，從有教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問(wèn)題已取得相當的成績(jì)，但，老調新彈的原因，是我們以一線(xiàn)教師的角度，重新審視這一問(wèn)題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn)，以一線(xiàn)教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。
(二)課題研究的意義：
1、學(xué)校工作的需要
朝陽(yáng)七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機，在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀(guān)念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(cháng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺，恰逢xx課題立項期間，結合我�？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì )讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。
對于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的`，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應該是這一“問(wèn)”，引入教學(xué)內容需要問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn)，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn)，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn)，甚至在教學(xué)評價(jià)中也會(huì )用到問(wèn)，有時(shí)是提問(wèn)，有時(shí)是設問(wèn)，有時(shí)是追問(wèn)，等等等等，因此，從問(wèn)入手，是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙，是教師成長(cháng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問(wèn)，選擇更精彩的課堂。
2、教師個(gè)人發(fā)展的需要
從理論角度：著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�，F代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程.解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題.有位教育家說(shuō)過(guò):"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答".問(wèn)的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好.因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節,都應十分重視問(wèn)的藝術(shù).
從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì )有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候學(xué)生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細致調查，發(fā)現相當多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎和事實(shí)依據
現代認知理論認為：課堂教學(xué)過(guò)程應該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識的問(wèn)題性思維過(guò)程.解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題.有位教育家說(shuō)過(guò):"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的作答".問(wèn)的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲的效果就越好.因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀(guān)環(huán)節,都應十分重視問(wèn)的藝術(shù).
三、完成課題的保障條件
1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時(shí)校領(lǐng)導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。
2、本課題研究資料文獻部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。
3、所需實(shí)驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術(shù)有力。
4、雖然學(xué)校經(jīng)濟并不富裕，但能做到首先滿(mǎn)足科研需要。
5、總歷時(shí)四年整，每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中研究，時(shí)間有保障。
6、朝陽(yáng)七校是個(gè)新興的學(xué)校，一切都在朝著(zhù)更好的方向邁進(jìn)，學(xué)校將科研興�？蒲信d教作為學(xué)校的頭等大事來(lái)抓，領(lǐng)導教師都非常重視這項工作。
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