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教育課題開(kāi)題報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的用途越來(lái)越大，報告包含標題、正文、結尾等。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，下面是小編為大家收集的教育課題開(kāi)題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育課題開(kāi)題報告1
一、課題的意義和價(jià)值
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實(shí)性和針對性。課題研究的開(kāi)展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著(zhù)極為重要的現實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來(lái)越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹(shù)立和維護高校良好形象，進(jìn)一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環(huán)節。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營(yíng)造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學(xué)習和生活中的困難與挑戰有著(zhù)積極意義。
我們希望通過(guò)此項研究促進(jìn)改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發(fā)事件的管理機制，為進(jìn)一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。
二、課題研究的目標和主要內容
�。ㄒ唬┭芯磕繕嗽诖隧椦芯恐�，我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：
1、探索化解中國高校宣傳工作應急管理體系中常設性機構與臨時(shí)性機構職責不分、關(guān)系不順這一難題的方法；
2、全面總結中國高校應急管理行政體制中存在的問(wèn)題，提出一個(gè)相對成熟、完善的工作思路；
3、尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時(shí)性不足，信息準確性、公開(kāi)性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門(mén)協(xié)調不順、職責不清，執行過(guò)程中效益損耗過(guò)多等問(wèn)題的新途徑。
�。ǘ┭芯靠蚣芘c內容
第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務(wù)
第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現狀
1、高校宣傳工作應急機制建立的必要性
2、高校宣傳工作應急機制建立的可行性
3、高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰
第三部分：高校宣傳工作應急管理概述
1、危機及危機相關(guān)因素理論
2、高校突發(fā)事件的特征、類(lèi)型、影響及后果
3、高校宣傳工作應急管理的概念
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現狀
1、高校突發(fā)事件應急管理的歷史與現狀
2、高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問(wèn)題
3、健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎
第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設
1、高校宣傳工作的危機反應機制
2、高校宣傳工作的應急決策機制
3、高校宣傳工作的危機信息管理機制
4、高校宣傳工作的應急動(dòng)員、協(xié)調保障機制
5、高校宣傳工作的危機心理干預機制
6、高校宣傳工作的危機善后處理機制
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應急處置
1、對高校群體性突發(fā)事件的`處置和管理
2、對高校突發(fā)公共衛生事件的處置和管理
3、對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理
4、對高校信譽(yù)危機的處置和管理
三、課題研究的思路、方法和組織實(shí)施
�。ㄒ唬┱n題研究的思路此項研究將采取宏觀(guān)與微觀(guān)、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1、宏觀(guān)與微觀(guān)：從宏觀(guān)上，分析不同層次和類(lèi)型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關(guān)的法律、法規、政策在高校中的體現。在微觀(guān)領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò )輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施，進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實(shí)效。
2、理論與實(shí)踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構并實(shí)施宣傳工作應急機制的創(chuàng )新工作模式，用實(shí)踐來(lái)驗證效果。
3、橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應急管理的理論與實(shí)踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。
�。ǘ┱n題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻研究法、調查訪(fǎng)談法、比較研究法、案例研究法。
1、文獻研究法——通過(guò)社會(huì )和高校豐富的藏書(shū)和網(wǎng)絡(luò )學(xué)術(shù)資源，對相關(guān)文獻資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點(diǎn)，掌握最新研究進(jìn)展。
2、調查訪(fǎng)談法——通過(guò)對部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調研，對著(zhù)名教育界人士及相關(guān)調查對象進(jìn)行訪(fǎng)談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施。
3、比較研究法——研究發(fā)達國家校園應急機制建設方面的先進(jìn)經(jīng)驗，對比分析我國各層次、各類(lèi)型高校宣傳工作應急機制建設的現實(shí)情況，創(chuàng )新高校宣傳工作應急機制。
4、案例研究法——選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實(shí)例，進(jìn)行深入細致的分析，引以為鑒。
�。ㄈ┱n題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)特長(cháng)分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分布，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀(guān)、宗教觀(guān)和法治觀(guān)教育等方面有一定的研究經(jīng)驗和成果，能夠勝任此項研究工作。為了更好地開(kāi)展課題研究，特成立課題組：
1、課題組長(cháng)：王江屏
2、課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關(guān)材料的報送、研究方案的制定、專(zhuān)家咨詢(xún)會(huì )的組織，同時(shí)負責課題開(kāi)題報告、中期研究報告和預期研究成果——研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫(xiě)，以及結項驗收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫(xiě)。
四、課題研究各階段任務(wù)及預期成果
�。ㄒ唬┭芯恐芷�1年，即20xx年xx月至20xx年11月。
�。ǘ┭芯扛麟A段任務(wù)
1、準備階段：20xx年xx——12月20xx年xx月，召開(kāi)專(zhuān)家評議會(huì )，評議審定課題的開(kāi)題報告，形成成熟意見(jiàn)上報云南省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室。20xx年xx月，深入云南各高校進(jìn)行調研，召開(kāi)專(zhuān)家學(xué)者座談會(huì )，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。20xx年xx月至12月，廣泛搜集國內外相關(guān)理論研究資料和案例。
2、研究階段：20xx年1月至20xx年11月，在國內學(xué)術(shù)期刊上公開(kāi)發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。20xx年5月，在初步調查研究的基礎上形成中期研究報告，上報云南省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室。
3、結題階段：20xx年7月——11月20xx年7月至11月，完成課題研究報告。20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結題。
�。ㄈ╊A期研究成果本課題的預期研究成果主要有2項：
1、研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；
2、研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。
五、專(zhuān)家評議要點(diǎn)
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實(shí)性和針對性。此項研究的開(kāi)展及時(shí)適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過(guò)對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營(yíng)造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學(xué)習和生活中的困難與挑戰，對促進(jìn)和諧、平安校園的建設有著(zhù)極為重要的現實(shí)意義和借鑒價(jià)值。該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究?jì)热菥唧w。課題組成員構成精干，有宣傳工作應急管理的經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)能力，并已參加過(guò)相關(guān)課題研究，形成了著(zhù)作等研究成果，并發(fā)表過(guò)多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。
建議：
1、課題組成員要認真研究和領(lǐng)會(huì )研究目標，進(jìn)行充分討論并最終確定預期研究成果——研究報告的框架、主要內容和創(chuàng )新點(diǎn)，以及研究論文寫(xiě)作的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。
2、課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時(shí)共享，按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。
3、課題組成員還要積極爭取部門(mén)領(lǐng)導的支持與幫助，從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。
4、課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開(kāi)展研究工作，確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。
根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)，課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
1、吸收現云南民族大學(xué)黨委宣傳部部長(cháng)楊澤泉同志和云南民族大學(xué)黨委組織部副部長(cháng)晏妮同志為課題組成員；
2、對課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果——課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫(xiě)任務(wù)。
六、所在單位科研管理部門(mén)意見(jiàn)
同意開(kāi)題報告對課題研究?jì)热�、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配和預期成果的意見(jiàn)以及專(zhuān)家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據專(zhuān)家建議認真修改開(kāi)題報告，準確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究?jì)热�，進(jìn)一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開(kāi)題研究。
教育課題開(kāi)題報告2
一、本課題選題的依據
以《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應新形勢，進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為依據，結合教育部長(cháng)周濟在十屆全國人大常委會(huì )第二十一次會(huì )議上關(guān)于“農村留守子女教育問(wèn)題嚴峻”的講話(huà)，本課題組力求通過(guò)調查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )教育網(wǎng)絡(luò )作用，促進(jìn)問(wèn)題生大面積轉變，為支援他鄉經(jīng)濟建設的農民工解決后顧之憂(yōu)，為全面建設社會(huì )主義新農村作貢獻。
二、本課題研究的條件
近些年來(lái)，不少教育工作者都在關(guān)注農村留守子女這個(gè)群體的成長(cháng)，也進(jìn)行過(guò)認真的研究，形成了一定的理論基礎，本課題組成員愿為此做更加深入細致的研究工作，并務(wù)求有所建樹(shù)，總結出成功的經(jīng)驗并推而廣之，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。
本課題組主研人員均為本科以上學(xué)歷，60%的主研人員為中學(xué)高級教師，撰寫(xiě)的教育教學(xué)科研論文曾獲國家級、�。ㄊ校�、縣級一、二、三等獎，具有較強的研究能力，對本課題有著(zhù)深厚的研究興趣，在論證選題過(guò)程中已搜集了大量資料，有關(guān)工委、教委和街道辦領(lǐng)導的關(guān)懷，有縣教研室的專(zhuān)業(yè)支持，有學(xué)校在人力物力的保證，本課題組全體成員對課題研究的圓滿(mǎn)成功充滿(mǎn)了信心。
三、本課題研究要解決的問(wèn)題
1、理論問(wèn)題：農村留守子女是新時(shí)期的產(chǎn)物，對他們的教育尚缺乏科學(xué)、系統的理論指導，本課題應創(chuàng )造性地探索、總結、歸納、概括，形成適用于農村留守子女教育的理念、原則、策略。
2、實(shí)踐問(wèn)題：農村留守子女教育問(wèn)題是一個(gè)新課題，怎樣在這個(gè)新領(lǐng)域創(chuàng )造出符合實(shí)際的教育教學(xué)模式，我們倡導老師們努力進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷總結，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。
四、本課題研究的目標、內容
1、以轉變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標。
通過(guò)深入細致的教育活動(dòng)，轉變學(xué)生，培養學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2、以“教師為主導，學(xué)生為主體，家長(cháng)為主力”。
要求課題組教師積極參與，發(fā)揮教師在實(shí)驗中的`主導作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內因的主體作用。調動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗，解決家長(cháng)認識和責任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì )力量配合，形成教育合力。
3、從留守家庭典型學(xué)生到普遍的留守家庭學(xué)生研究尋找教育規律。雖然都是留守家庭學(xué)生，表現也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，取得實(shí)驗的成功。
五、本課題的研究方法
在研究過(guò)程中，我們將通過(guò)家訪(fǎng)、問(wèn)卷和會(huì )議等多種方式廣泛采集個(gè)案，從個(gè)別到一般進(jìn)行多個(gè)輪回的分析研究，匯集成具有一定廣度和深度的調查報告。本課題的主要研究方法為個(gè)案采集法、經(jīng)驗總結法、調查報告法、行動(dòng)研究法。
六、本課題研究的成果
研究報告、總結、論文、音像資料、案例精編等
教育課題開(kāi)題報告3
一、課題的提出
眾所周知，教育的根本目標在于育人，人才的核心素養是道德品質(zhì)。在新時(shí)期，積極探索學(xué)校德育實(shí)效性的新思路，加強小學(xué)生思想道德品質(zhì)教育，是一項十分緊迫的重要任務(wù)。為此，我們本著(zhù)新道德教育觀(guān)生活化、體驗性的道德教育理念，提出“弘揚孝道文化，培養學(xué)生良好品行研究”的課題實(shí)驗研究。同時(shí)，我們還基于以下的考慮：
�。ㄒ唬┬⒌澜逃谥行W(xué)的現實(shí)性缺失
近年來(lái)，一些學(xué)生孝德意識模糊甚至缺失，引起社會(huì )關(guān)注和家長(cháng)的憂(yōu)慮。出現這樣的狀況原因何在？應該說(shuō)學(xué)校對于德育是很重視的，從小學(xué)一年級就開(kāi)設德育課，但在教育過(guò)程中卻忽視了基本的民族倫理觀(guān)念教育，其中孝道教育就是一個(gè)薄弱環(huán)節。在一些人的思想深處，總認為孝是封建殘余，因此忌諱談孝，更不敢理直氣壯地倡導孝。兒童青少年，在溺愛(ài)過(guò)度但孝育無(wú)力的環(huán)境中長(cháng)大，許多學(xué)生家庭角色錯位，道德觀(guān)念弱化，缺乏正確的自我評價(jià)，不體諒、不尊重父母。一些在校學(xué)生身上，呈現出冷漠自私、過(guò)分依賴(lài)，以自我為中心，不思進(jìn)取的“貧孝”狀況令人擔憂(yōu)。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。這就要求在教育中貫穿愛(ài)的信息，引導學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)的能力。學(xué)生愛(ài)的能力的獲得，應該由近及遠，推己及人，從愛(ài)自己的父母教起，再將愛(ài)之感情推衍開(kāi)來(lái)，方能教化成習，但我們現在開(kāi)展的一些情感教育，試圖跳躍基礎階段，而只講抽象道理，由于這樣有違于教育教化機制與認同接受機制，學(xué)生愛(ài)的觀(guān)念如空中樓閣一樣難以建立起來(lái)。
�。ǘ﹤鹘y孝道在現代教育中的德育價(jià)值
傳統孝道在中國傳統教育中處于核心地位，發(fā)揮過(guò)至深至遠的歷史作用。今天的中國是由過(guò)去的中國發(fā)展變革而來(lái)的，家庭、親情關(guān)系依然十分重要，因此孝德仍然有其存在的現實(shí)意義和天然基礎。對待傳統孝德這份歷史遺產(chǎn)，我們應根據新的時(shí)代條件與教育要求，以歷史唯物主義的態(tài)度，去其糟粕，汲取精華，賦予其時(shí)代新意，對學(xué)生開(kāi)展社會(huì )主義新孝德教育。
孝道文化是學(xué)校今天建設社會(huì )主義精神文明、對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、提高人文素質(zhì)的豐富資源。
二、課題研究的意義
當前我國正處于一個(gè)重要的社會(huì )轉型期，一些傳統的道德準則被打破，而新的道德準則還沒(méi)有完全確立，在這種情況下，對中華文化的傳統孝德加以揚棄，賦予新的時(shí)代意義，使之融入中小學(xué)德育，具有十分重要的意義。
1、本課題的研究有助于培養學(xué)生感恩圖報、孝親敬長(cháng)的道德品質(zhì)。感恩報恩是做人的起碼修養，也應是人類(lèi)社會(huì )放之四海而皆準的道德準則。孝親，既是我們的法律義務(wù)，更是我們的道德責任。本課題的研究旨在通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生認識到這種義務(wù)和責任，認識到父母對自己的付出和關(guān)愛(ài)，滿(mǎn)懷對父母的尊重之心，尊重父母的感情和養育自己所付出的艱辛勞動(dòng)，從而尊重和關(guān)心父母長(cháng)輩。
2、本課題的研究有助于學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系。在傳統孝德思想中，主張人們應修其孝悌忠信，“入事父兄，出事長(cháng)上”，這種思想對于學(xué)生認識與處理人際關(guān)系十分重要�，F今學(xué)生，思考問(wèn)題多以自我為中心，只注重自我感受，很少介意他人的想法；交往過(guò)程中功利心明顯，人際關(guān)系中較缺乏寬容和諒解、尊重與互愛(ài)。而按照孝德的精義，應該由孝及悌，將對父母之愛(ài)敬，對兄長(cháng)之尊重推及于人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，從而處理好各種人際關(guān)系。
3、本課題的研究有助于激勵學(xué)生立志讀書(shū)、成才報國。通過(guò)課題研究的多種活動(dòng)，一方面讓學(xué)生認識到孝敬父母就要努力為父母爭光，激發(fā)學(xué)生將對父母的孝內化為發(fā)奮努力、立志成才的動(dòng)力，以進(jìn)取向上的人生姿態(tài)與良好成績(jì)來(lái)回報父母；一方面讓學(xué)生認識到傳統孝道精神實(shí)質(zhì)為愛(ài)心、敬意、忠德、順行，其中愛(ài)、敬為孝德之心之基礎，忠、順為孝德之行之應用。從而不僅為自己的父母盡孝，而且推而廣之，為天下父母盡孝，并能“移孝作忠”，入世治國，建功立業(yè)，取得從愛(ài)父母到愛(ài)“父母之邦”的飛躍，實(shí)現自己的人生思想，為祖國盡忠，為民族盡孝。
三、課題研究的理論基礎
首先，本課題的研究，基于我國《公民道德建設綱要》和素質(zhì)教育思想以及新課程理念，特別是基于《山東省“中小學(xué)新道德實(shí)驗與研究”課題指導綱要》的理論基礎，“新道德教育”強調“中小學(xué)道德教育要回歸基礎，把基礎性道德素養的培養作為中小學(xué)道德教育的基本任務(wù)�！痹谶@一定位之下，關(guān)于道德教育的具體目標，我們仍然沿著(zhù)張志勇研究員《回到基礎：中小學(xué)道德教育的必由之路——山東省“新道德教育實(shí)驗與研究”指導綱要》一文中的分析來(lái)加以呈現：（1）回歸學(xué)生道德生成的基本規律。重點(diǎn)在于遵循“三個(gè)序列”，即：道德認知與道德實(shí)踐相統一，要求道德教育必須把學(xué)生的道德認知的教育與學(xué)生的道德實(shí)踐范疇相適應，必須把道德認知及時(shí)轉化為道德實(shí)踐；“上位道德”教育必須建立在“下位道德”教育的基礎上，要求中小學(xué)道德教育必須把道德教育的重點(diǎn)放在基礎性道德品質(zhì)的培養上，在打牢基礎性道德品質(zhì)的基礎上，才能有效地進(jìn)行高層次道德素養的教育；（2）回歸學(xué)生的生命本質(zhì)。道德教育要為維護人的生命尊嚴服務(wù)，為人的個(gè)性自由服務(wù)，為弘揚人的創(chuàng )造性服務(wù)，為人的終身幸福服務(wù)。（3）回歸為學(xué)生學(xué)會(huì )做人而奠基。要培養基礎性道德，做一個(gè)高尚人，把孝心、愛(ài)心、良心、責任、自信、習慣作為新的`德育目標的核心內容；培育精神世界，做一個(gè)文明人，讓學(xué)生有追求、有信仰，有基本的文明禮儀，有和諧的心態(tài)，有健康、文明的生活方式，有較高的人文素養。
四、本課題研究的內容
本課題研究的主要內容包括
1、傳統孝道的理念；
2、傳統孝道的標準；
3、傳統孝道在新時(shí)期的作用以及孝道文化對中小學(xué)德育的特殊意義等問(wèn)題。
五、課題研究的目標
1、通過(guò)本課題的研究，了解傳統孝道文化的深刻內涵，探討傳統孝道文化的現代德育價(jià)值，認識傳統孝道文化對現代學(xué)校德育的特殊作用，認識傳統孝道文化對促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生道德生成，發(fā)展的意義。
2、通過(guò)本課題的研究，培養學(xué)生良好的思想道德素養和人文精神，讓學(xué)生從庸俗走向高尚，從知識學(xué)習走向精神教化，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)。
3、通過(guò)本課題的研究，探討現代中小學(xué)德育教育的途徑和方法，構建新時(shí)期中小學(xué)德育工作的實(shí)踐體系。（六、本課題研究的方法與步驟
�。ㄒ唬┭芯糠椒�
1、教育調查法；
2、行動(dòng)研究法；
3、案例研究法。另外，還可結合談話(huà)、觀(guān)察、問(wèn)卷、調查、測驗等經(jīng)驗法進(jìn)行。
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第一階段：準備階段。
成立課題研究小組，做好課題組成員分工，制定課題實(shí)施方案，并組織課題組成員學(xué)習相關(guān)理論，搜集相關(guān)的參考資料，為實(shí)驗研究做好準備。
第二階段：實(shí)驗階段。
實(shí)施研究，開(kāi)展方案設計，進(jìn)行專(zhuān)題討論、調查，通過(guò)開(kāi)展“以孝為榮，以孝為美”的征文與演講比賽，利用感恩節、母親節、父親節、重陽(yáng)節等親情節日舉辦主題活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生前往敬老院開(kāi)展為老人送溫暖活動(dòng)，還可以通過(guò)“給媽媽?zhuān)ɑ虬职值龋┑囊环庑拧薄拔沂菋寢尩男褪帧钡扔幸饬x的活動(dòng)，激蕩學(xué)生心靈，引導學(xué)生自覺(jué)踐行孝德，提高品德修養。課題組成員不斷提出新的設想，不斷完善原有方案，爭取理想的實(shí)驗效果。
第三階段：深化研究階段。
通過(guò)舉辦階段性成果展示會(huì )、舉辦觀(guān)摩活動(dòng)、和交流總結會(huì )等，使廣大師生積極參與評議，擴大課題研究成果。
第四階段：總結階段。
課題組成員對各類(lèi)材料進(jìn)行系統整理、分析、總結，撰寫(xiě)研究論文，形成課題研究報告，存入我校教育科研檔案。同時(shí)，評選和表彰優(yōu)秀教師和學(xué)生。并將研究的成果材料報送上級，申請專(zhuān)家組進(jìn)行結題鑒定。
教育課題開(kāi)題報告4
一、課題提出的背景
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！薄坝變簣@應與家庭密切配合，共同為幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境�！�
現實(shí)生活中，當前入園幼兒的父母都是80年代的獨生子女，從小被祖輩寵大的一代，面對成長(cháng)中的幼兒他們往往也在嘗試著(zhù)教育，或者隔代教育。以致在家庭教育方面出現了一系列的問(wèn)題：由于不適宜的愛(ài)，孩子只知受愛(ài)，不知感恩；孩子任性，自我意識強；孩子缺乏責任心和義務(wù)感；孩子依賴(lài)性大，各種能力差……基于上述現象，家庭教育指導的重要程度可想而知。
那么什么是家庭教育呢？所謂家庭教育就是指在家庭生活中，家庭成員之間相互影響的教育。家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì )教育的基礎與延伸。幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì )制約幼兒的健康發(fā)展。
幼兒園教育的性質(zhì)決定了教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學(xué)性。作為幼兒園老師必須轉變教師角色定位，明白教育好孩子的關(guān)鍵是先教會(huì )孩子的父母如何從良好的生活方式和言談舉止中言傳身教，用科學(xué)正規而適宜的方法教育幼兒。幫助家長(cháng)轉變觀(guān)念，讓家長(cháng)主動(dòng)參與到幼兒教育中來(lái)。幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的幼教機構，應該義不容辭地承擔起家庭教育指導的職責，與家長(cháng)共同擔負起教育幼兒的任務(wù)。因此，幼兒教育中家園合作是必然的，家長(cháng)參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長(cháng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調，形成教育合力，才能真正擔負起育人的任務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
二、幼兒園家庭教育指導的理論分析
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終身教育一詞最早由英國成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《終身教育》中指出學(xué)校教育僅僅是教育過(guò)程的開(kāi)始，應該將各種教育（包括初等、中等、職業(yè)、大學(xué)教育）統一起來(lái)，將教育看成是真正貫穿于人的一生的活動(dòng)。但耶克斯利只是從宗教的角度論述終身教育。
美國著(zhù)名教育家、哲學(xué)家杜威的思想與終身教育思想緊密相連，其代表作《民主主義與教育》中提出了“生長(cháng)論”。當代終身教育哲學(xué)思想家韋恩認為“生長(cháng)論為終身教育理論和實(shí)踐提供了哲學(xué)范式”。杜威認為“常態(tài)的兒童和常態(tài)的成人都在不斷生長(cháng)，他們之間的區別不是生長(cháng)和不生長(cháng)的區別，而是各有適合于不同情況的不同的生長(cháng)方式”，“教育就是不斷生長(cháng)，在他自身以外，沒(méi)有別的目的”，“一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校之后，教育不應停止”。
現代終身教育思想的正式形成是以1965年聯(lián)合國教科文組織的成人教育發(fā)展國際會(huì )議上法國成人教育家保爾、朗格朗所作的關(guān)于終身教育的報告及其在1970年發(fā)表的《終身教育導論》為標志。朗格朗認為現代社會(huì )科技的日新月異和社會(huì )生活狀況的翻天覆地是終身教育形成的重要原因。朗格朗對終身教育的基本看法包括：第一，終身教育是貫穿人一生的教育，每階段的教育相互聯(lián)系，如他在《終身教育引論》中提出“的終身教育的概念是圓周式的：只有當人們在兒童時(shí)期受到良好而合理的教育，他們才能有名副其實(shí)的終身教育”。所以對幼兒來(lái)說(shuō)，該階段是其人生的奠基階段，接受良好的教育會(huì )對幼兒未來(lái)的人生道路奠定良好的`基礎，但如果在該階段幼兒教育出現偏差，將會(huì )對其終身的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。第二，教育并不限于在學(xué)校中進(jìn)行，應該使學(xué)校外的機構也承擔教育的功能。對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，獲得家庭教育指導是其人生特定階段的特殊教育，也屬于終身教育體系的一部分。國家和社會(huì )應該為家長(cháng)提供接受指導的機會(huì )，幫助家長(cháng)形成科學(xué)教育觀(guān)念和行為。朗格朗的終身教育思想在國際社會(huì )引起高度關(guān)注。改革幵放之后，終身教育理念傳入我國，建立學(xué)習型社會(huì )和學(xué)習型家庭已經(jīng)成為我國社會(huì )主義精神文明建設的重要內容。
無(wú)論是對于幼兒來(lái)說(shuō)，還是對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，貫穿終生的教育都是社會(huì )的要求和自身成長(cháng)的必然選擇，所以終身教育理論為本研究的理論基礎之一。
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我國關(guān)于家庭教育指導的理論研究尚處于初級階段，很多問(wèn)題需要進(jìn)一歩澄清，在此僅做簡(jiǎn)單介紹。
李洪曾教授提出“4421”家庭教育指導理論框架。該理論認為家庭教育指導是由四類(lèi)對象（組織管理者、指導者、家長(cháng)、兒童），四個(gè)過(guò)程（組織管理者對家庭教育指導工作的組織管理過(guò)程、指導者對家長(cháng)的指導過(guò)程、家長(cháng)對子女的教育存過(guò)程和兒童身心的發(fā)展過(guò)程），兩種環(huán)境（對四類(lèi)對象和四個(gè)過(guò)程直接產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等），以及對對象和過(guò)程間接發(fā)生作用，但影響更為廣泛和深遠的社會(huì )大背景組成。這11個(gè)要素、4種類(lèi)別構成了“4421”家庭教育指導理論框架。樂(lè )善耀教授提出家庭教育的指導過(guò)程可以分為三個(gè)層面：即組織管理層面（由地方政府及學(xué)校領(lǐng)導負責），指導層面（由社區和學(xué)校教師負責），教育層面（由家長(cháng)負責），每個(gè)層面都有自己的培訓和科研課題，三個(gè)層面共同推進(jìn)家庭教育指導工作的進(jìn)歩。學(xué)校成為普及家庭教育理論和方法的主要組織；家長(cháng)聯(lián)誼會(huì )、委員會(huì )等組織形式推動(dòng)著(zhù)指導的社區化；家庭教育指導與其他文化活動(dòng)相結合，促進(jìn)了精神文明的提高。因此家庭教育理論為本研究的理論基礎之二。
三、課題在國內外同一研究領(lǐng)域的現狀及趨勢分析
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自上個(gè)世紀五、六十年代起，在家庭教育指導的問(wèn)題上我國開(kāi)始重視。而對于幼兒園家庭教育有計劃、有組織、有意識的進(jìn)行科學(xué)地指導，大家在近十幾年才開(kāi)始重新重視。上海教科院的李洪曾先生對家庭教育指導研究比較多，他發(fā)表了許多關(guān)于家庭教育指導的文章，特別是在我國嬰幼兒家庭教育指導方面，就其目的、任務(wù)、要求以及性質(zhì)和指導渠道等都進(jìn)行了深入的理論分析和研究。柳華教授在《如何正確處理教師與家長(cháng)的關(guān)系》一文中，曾指出教師的責任不光是教育學(xué)生，更重要的是指導家長(cháng)，而且正確的處理好與家長(cháng)的關(guān)系也是重中之重，并指出了與家長(cháng)處理好關(guān)系的具體方法和步驟。在上海市某區曾對35周歲以下的青年人進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調查，調查結果表明，獨生子女家庭占80%的比例，而在這些年輕人里有三分之二已經(jīng)“為人父母”，絕大部分人相當缺乏家庭教育指導方面的經(jīng)驗和知識。
國外在進(jìn)行家庭教育指導方面的研究也比較早。在1897年美國第一次的母親會(huì )議以來(lái)，家庭教育指導就以一個(gè)嶄新的面孔進(jìn)入了社會(huì )教育的洪流當中。20世紀末家長(cháng)這個(gè)詞正式介入教育孩子的標志是“家庭教師協(xié)會(huì )（PTA）”的誕生，同時(shí)它的誕生也是家庭教育指導再次登上教育大舞臺的開(kāi)端。其后，從60年代中期起，美國廣泛開(kāi)展《開(kāi)端教育計劃》。這個(gè)計劃強調了家長(cháng)在孩子教育的發(fā)展上具有很重要意義，它對幼兒園的要求是必須積極地幫助家長(cháng)提高他們的教育水平，努力地使家長(cháng)能親自參與到兒童的教育過(guò)程之中，這樣可以使家長(cháng)的作用能充分的發(fā)揮。這個(gè)計劃主要是能使家長(cháng)親自參與到其中作為計劃的重中之重及成功的保證。關(guān)于“家長(cháng)教育”蘇霍姆林斯基就指出：在注重學(xué)校教育的同時(shí)，也要注重家庭教育，同時(shí)他還強調在孩子的教育問(wèn)題上，學(xué)校和家長(cháng)要配合的密切。
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1、素質(zhì)教育走進(jìn)家庭成為跨世紀幼兒園家庭教育的主旋律。
全面實(shí)施素質(zhì)教育將面向家庭所有成員，家長(cháng)工程將成為家庭教育和自我教育的良好載體，家長(cháng)教育將與親子教育并舉；“家長(cháng)教育質(zhì)量意識”在新一代中青年家長(cháng)中顯現；“親子互動(dòng)的模式”從一元變?yōu)槎嘣�。前不久，在上海召開(kāi)的“全國0至3歲的嬰幼兒發(fā)展與親子教育研討會(huì )上，對0至3歲的嬰幼兒家庭親子教育問(wèn)題進(jìn)行交流研討，會(huì )上家庭教育專(zhuān)家根據國際上關(guān)于親子教育的最新發(fā)展態(tài)勢和多年研究，提出家庭教育的新理念。
2、依托社區教育是幼兒園家庭教育指導工作的發(fā)展方向。
社區教育在與家庭教育、學(xué)校教育中的溝通作用，必須引起高度重視。社區生活是幼兒成長(cháng)的重要依托。我國農村大多數0—3歲嬰兒甚至3—6歲幼兒并未入園，入托，處于散居狀態(tài)，對于這些兒童的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，托幼機構的直接指導存在困難，而社區指導具有優(yōu)勢，學(xué)前兒童家長(cháng)對社區的信任、依賴(lài)程度將發(fā)生根本的變化，在這種情況下，由幼兒園依托社區組織0—6歲學(xué)前兒童家庭教育指導將成為發(fā)展的方向。
3、21世紀將從傳統家庭向學(xué)習型家庭轉變。
走向學(xué)習型家庭，建設學(xué)習化社會(huì )，是21世紀人類(lèi)社會(huì )的主旋律，20世紀90年代面對社會(huì )變遷過(guò)程中出現的家庭問(wèn)題，依據終身學(xué)習的思想，提出創(chuàng )建學(xué)習型家庭。家庭的學(xué)習活動(dòng)包括個(gè)人的自我學(xué)習、反省與改變，及家人共同進(jìn)行的活動(dòng)。創(chuàng )建學(xué)習型家庭的意義在于它將家庭教育從圍繞子女成長(cháng)而進(jìn)行的“家庭對子女的教育”向圍繞提高家庭整體質(zhì)量而進(jìn)行的“社會(huì )對家庭的指導”方向發(fā)展。創(chuàng )建學(xué)習型家庭是每個(gè)家庭開(kāi)啟21世紀大門(mén)的鑰匙，是一種較理想的家庭教育模式。每個(gè)學(xué)前兒童都是家庭的活躍因素，他與家長(cháng)共同學(xué)習、共同成長(cháng)，相互分享，促使家庭持續地、動(dòng)態(tài)地發(fā)展。
四、課題研究的實(shí)踐意義
家庭教育指導的本質(zhì)是幫助家長(cháng)提升家庭教育水平的過(guò)程。本課題的研究旨在幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，端正教育態(tài)度和方式，掌握一定科學(xué)教育知識正確育兒，并且要與幼兒園積極溝通聯(lián)系，變被動(dòng)為主動(dòng)。要指導家長(cháng)樹(shù)立全面的發(fā)展觀(guān)，既要重視智力因素對幼兒發(fā)展的積極意義，更要重視品德培養、情感培養、合作意識培養、創(chuàng )新意識培養等非智力因素培養的重要價(jià)值。這些非智力因素的培養會(huì )讓孩子受益終生。
家庭教育指導的實(shí)踐意義具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，認識到家庭教育是孩子終生攜帶的名片，重視“家教、家風(fēng)、家規”對孩子的影響，促進(jìn)每個(gè)家庭成員對家庭教育達成共識。
2、幫助家長(cháng)掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家長(cháng)與幼兒園達成教育共識，形成教育合力，共促幼兒發(fā)展。
3、幫助教師樹(shù)立正確的家長(cháng)觀(guān)，讓教師明白家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。
4、實(shí)現家園相互配合，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè )的發(fā)展。
五、課題研究的目標與研究的內容
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幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，認識幼兒家庭教育的重要性，掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提升。同時(shí)幫助教師樹(shù)立正確的家長(cháng)觀(guān)，多渠道開(kāi)展家園共育活動(dòng)，密切家園聯(lián)系，促進(jìn)家園合作共育。
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如何建立行之有效的家園聯(lián)系渠道。
如何發(fā)揮家委會(huì )的帶動(dòng)作用。
如何積極面對家長(cháng)的質(zhì)疑。
如何實(shí)現家園合作，共促成長(cháng)。
六、課題研究的過(guò)程設計
本課題的實(shí)施共分三個(gè)階段：
1、前期準備階段（20xx年3月—20xx年7月）
設計課題研究方案，進(jìn)行課題申報。成立課題組，明確個(gè)人分工。組織課題組人員學(xué)習有關(guān)理論，研究查找文獻，收集有關(guān)信息資料。
2、實(shí)驗研究階段（20xx年9月—20xx年9月）
集中進(jìn)行實(shí)驗，我們將對家庭教育指導策略進(jìn)行深入探討。形成幼兒園、家庭二位一體的教育模式。開(kāi)展多種形式的家園共育活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行中期評估。
3、總結結題階段（20xx年9月—20xx年12月）：收集、歸納課題研究相關(guān)資料
撰寫(xiě)課題研究的結題報告
展示課題研究成果
七、課題研究的原則及研究的方法
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1、層次性原則：圍繞總課題，分解子課題，確定研究入口，構建一個(gè)綜合研究體系。按照“課題引路，整體推進(jìn)”的原則分層次、有目標地開(kāi)展課題研究。
2、合作性原則：在研究過(guò)程中，要充分開(kāi)發(fā)人力資源，優(yōu)化合作，加強交流，達到共同提高，整體推進(jìn)的目的。
3、實(shí)效性原則：要求課題研究規范科學(xué)，理論學(xué)習、個(gè)案研究均與實(shí)驗課題相結合，實(shí)行“個(gè)人反思——集體研討——研究總結”的反饋機制，突出過(guò)程的研討，確保課題研究的實(shí)效性。
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1、文獻研究法：主要通過(guò)查閱、搜集、積累文獻資料，了解與家庭教育指導相關(guān)的內容。并精心篩選、整理出合理的且適合本園課題研究方面的內容。文獻的獲取途徑主要是已有的公開(kāi)出版文獻，包括期刊雜志、書(shū)籍、電子文獻等。
2、問(wèn)卷調查法：以活動(dòng)為載體發(fā)放調查問(wèn)卷，調查家長(cháng)的育兒需求，回收后進(jìn)行總結反饋。
3、培訓交流法：定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )和家委會(huì )進(jìn)行交流，組織多種形式的家長(cháng)培訓，健全家庭教育網(wǎng)絡(luò )。
4、案例分析法：通過(guò)切實(shí)的案例分析，了解當前的家庭
教育現狀及出現的問(wèn)題，有針對性的采取措施解決問(wèn)題。具體案例具體分析，可以把真實(shí)情況典型化，使描述更加直觀(guān)、具體，說(shuō)服力更強。
5、經(jīng)驗總結法：不斷驗證、不斷完善、總結課題研究成果。在實(shí)踐研究中，加強反思，用現代教育理論總結經(jīng)驗，提升研究?jì)r(jià)值。
八、課題完成研究任務(wù)的保證措施
1、我園具有較雄厚的經(jīng)濟實(shí)力，領(lǐng)導重視、支持教育科研，研究經(jīng)費和資料設備有充足的保障。我園將使用專(zhuān)項科研經(jīng)費，提供財力支持，確保研究計劃順利完成。作為萊西市的全日制公辦幼兒園，我園得到了上級領(lǐng)導的大力支持，教學(xué)和科研設備先進(jìn)，閱覽室、圖書(shū)室、多媒體一應俱全，信息渠道暢通。此外，圖書(shū)、報刊、電子讀物等藏量豐富，為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習研究提供了方便。
2、該課題的研究有一定的研究基礎。從建園之初，我們就非常重視與家長(cháng)之間的聯(lián)系和合作，我們先后通過(guò)家長(cháng)園地、家園聯(lián)系手冊、家長(cháng)半日開(kāi)放、家長(cháng)進(jìn)課堂、QQ、微信群等方式建立起個(gè)別指導和集體指導相結合的多種方式。在這一系列的活動(dòng)中，通過(guò)教師組織的各項活動(dòng)，可以更自然，更直觀(guān)地將幼兒園的教育理念、教育方式展示在家長(cháng)面前，使家長(cháng)理解和學(xué)習幼兒早期教育應持有的觀(guān)點(diǎn)和適宜的方式。這些工作得到了家長(cháng)的認可，也獲取了家長(cháng)的信任，這不僅有助于我園教育教學(xué)工作的正常運轉，而且有利于對家庭教育工作的指導。
3、具有開(kāi)展教育科研的隊伍基礎。本課題組的主要研究成員由園長(cháng)掛帥，副園長(cháng)、教導處主任、級部主任參與，他們都具有多年豐富的教育科研經(jīng)驗，指導科研活動(dòng)有效開(kāi)展。此外，也有理論知識豐富的年輕成員，她們業(yè)務(wù)理論扎實(shí)，樂(lè )于接受新鮮事物，能讓研究緊跟時(shí)代變換。課題組成員有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作，并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、統計學(xué)等理論知識，這些都為該課題的研究工作提供了充足的技術(shù)保證。
4、加強科研管理，提供制度保障。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習、研討和激勵制度，定期組織現場(chǎng)觀(guān)摩交流活動(dòng)，開(kāi)展論文、課例評比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預期的階段性成果。
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