科研課題開(kāi)題報告范文精選
科研開(kāi)題報告，它由課題執行人負責填寫(xiě)，對所承擔的研究項目的準備情況、該項研究的目的、意義進(jìn)行介紹，并對完成該課題的措施、方法及進(jìn)度進(jìn)行安排，下面是小編搜集整理的一篇科研課題開(kāi)題報告，供大家閱讀查看。
開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況
20XX年12月15 日，《建構“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究 》上海市教育科學(xué)研究市級課題現場(chǎng)開(kāi)題會(huì )在上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校隆重舉行。普陀區教育局范以剛副局長(cháng)、上海市華東師范大學(xué)國際比較教育所所長(cháng)博士生導師趙中建教授、上海市教科院規劃辦公室熊立敏老師、上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任、普陀區教育學(xué)院特級教師陳鎮虎、普陀區科研室主任祝慶東老師以及學(xué)校教師代表出席了會(huì )議。會(huì )議由普陀區科研室王艷峰老師主持。
張彥昌校長(cháng)首先就《建構 陽(yáng)光育人 學(xué)校文化的實(shí)踐研究 》學(xué)校課題做開(kāi)題報告，張校長(cháng)介紹了課題的思路，構建課題的框架和課題的研究方案。接下來(lái)分別由周瓊書(shū)記、陳杰副校長(cháng)就學(xué)校的學(xué)生文化、教師文化兩個(gè)子課題介紹課題的行動(dòng)方案。
會(huì )上與會(huì )的領(lǐng)導、專(zhuān)家對課題進(jìn)行了評議。上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任指出本課題研究具有重要性、針對性和創(chuàng )新性。該課題能解決目前學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題。二中附校前期的《建設民主集體、共創(chuàng )陽(yáng)光人生》課題研究成果很好，附校教師的科研參與意識較強。本課題的思路是原課題的拓展和深化，預期的成果不錯。同時(shí)也指出能否更清晰地界定課題核心概念，更聚焦目標。普陀區德育辦公室陳鎮虎老師聽(tīng)了課題介紹后， 非常贊同我校的辦學(xué)理念。 指出課題很有價(jià)值。同時(shí)對學(xué)校文化提出了合理化建議;理順文化與亞文化之間的關(guān)系。上海市教科院規劃辦公室熊立敏老師指出了本課題的三大亮點(diǎn)：1、宏觀(guān)與微觀(guān)的統一，2、理念與實(shí)踐的整合 3、理論與方法的結合。 給出了課題需要關(guān)注的問(wèn)題，應更具體、更聚焦、更深入、更系統。教育局范以剛副局長(cháng)認為本課題很有意義。 目前本區非常重視學(xué)校文化建設。同時(shí)他指出應進(jìn)一步做實(shí)本課題，找準子課題切入口，從而能生成和積淀學(xué)校文化。與會(huì )課題組成員紛紛表示受到了啟示，明確了方向，達成了共識。課題組成員將進(jìn)一步研討，優(yōu)化課題方案。
研究意義
學(xué)校文化建設是國家構建和諧社會(huì )的重要組成部分和主要渠道，只有每一所學(xué)校的和諧才能成就整個(gè)社會(huì )的和諧。因此，《建構 陽(yáng)光育人 學(xué)校文化的實(shí)踐研究》旨在以 文化引領(lǐng) ，增強學(xué)校凝聚力，并讓我校 陽(yáng)光育人，和諧發(fā)展 辦學(xué)理念， 人文求善、科學(xué)求真、快樂(lè )學(xué)習、陽(yáng)光成長(cháng) 的辦學(xué)思想形成共識，從而逐漸彰顯我校 陽(yáng)光個(gè)體生命特色 向 陽(yáng)光集體生命特色 轉變的全體師生的價(jià)值取向及適應基礎教育階段的教育理想與追求。
學(xué)校文化建設經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐與考量，在傳承先進(jìn)文化的基礎上，不斷滋養了學(xué)校特有的文化品性，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價(jià)值歸屬感與當前的教育理念相互交融，并試圖研制一種行之有效的 治校策略 ，構建一套適合九年一貫制學(xué)校 二期課改 新理念，新思想，且富有園區與我校特色的 陽(yáng)光育人 的教育范式與教學(xué)體系。
學(xué)校文化構建以 陽(yáng)光育人 理念為核心旨在基于整個(gè)社會(huì )、家庭背景，乃至個(gè)體生命(人)在生活、工作等精神層面上所呈現出的對 生命價(jià)值追求 的不同認同度與使命感，責任感，通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等不同研究方式，找到生成此課題的原因。如：如何讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、陽(yáng)光成長(cháng)?何謂教師的歸屬感、幸福感?教師的終極價(jià)值追求究竟是什么?陽(yáng)光教師、陽(yáng)光心態(tài)的基本素養究竟是什么?如何提升教師的精神境界，提高師生對生命質(zhì)量的不斷追求與超越?
研究目標
理論研究和理念探究：深化拓寬 陽(yáng)光育人 辦學(xué)理念的內涵和外延。
實(shí)證研究和實(shí)踐探索：構建實(shí)施體現辦學(xué)理念的育人機制和發(fā)展機制，實(shí)現領(lǐng)導、教師、學(xué)生三方之間的積極互動(dòng)，共同實(shí)現和諧發(fā)展。
氛圍營(yíng)造和文化構建：建設具有我校特色、能夠引領(lǐng)學(xué)校成員精神生活發(fā)展的學(xué)校文化，使學(xué)校成為學(xué)生健康成長(cháng)的樂(lè )園、教師自主發(fā)展的家園、與教育園區和諧共進(jìn)的素質(zhì)教育實(shí)驗園。
研究?jì)热?/strong>
學(xué)校文化，不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯結構的文化系統，更包括體現學(xué)生主動(dòng)狀態(tài)的活動(dòng)方式，還包括為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教師與領(lǐng)導的工作方式。因此，本著(zhù)“陽(yáng)光學(xué)校”的核心追求，我們更著(zhù)眼于“人”的發(fā)展，而不僅僅著(zhù)眼于 事 的成功。學(xué)校文化的建設將落實(shí)在如下三個(gè)方面。
(1) 快樂(lè )學(xué)習、陽(yáng)光成長(cháng) 的學(xué)生文化。通過(guò)陽(yáng)光人生行動(dòng)研究項目，以班級文化建設、年級組教育活動(dòng)的優(yōu)化、學(xué)生社團文化建設為載體，將 陽(yáng)光人生行動(dòng)研究 落實(shí)到更深層次，以系列的主題活動(dòng)等為載體，以?xún)?yōu)良的教育資源幫助學(xué)生文化發(fā)展，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學(xué)生成長(cháng)為 人格健全、學(xué)力厚實(shí)、素養全面 的 陽(yáng)光少年 。他們具有充足的自信心和發(fā)展動(dòng)力，并在充滿(mǎn)興趣的學(xué)習和交往活動(dòng)中，形成主動(dòng)學(xué)習的方法和能力，充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)活力地實(shí)現全面和諧的發(fā)展。從而形成樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)生文化，達到 班班有文化 。
(2) 博學(xué)篤行、幸福成長(cháng) 的教師文化。以 陽(yáng)光教師自主發(fā)展行動(dòng)研究 為主線(xiàn)，通過(guò)目標引領(lǐng)、價(jià)值凝聚、分層定位、分段實(shí)施、機制促進(jìn)、自主發(fā)展的研究策略，在課程、教學(xué)、德育等領(lǐng)域實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中創(chuàng )造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感。教師發(fā)展為 人格高尚、嚴謹篤學(xué)、追求卓越 的“陽(yáng)光教師”。逐步體會(huì )到教育事業(yè)的美麗和學(xué)校文化的魅力，在積極主動(dòng)的教育工作中創(chuàng )造并享受著(zhù)專(zhuān)業(yè)尊嚴和人生幸福，在創(chuàng )建 陽(yáng)光學(xué)校 的過(guò)程中實(shí)現著(zhù)自己的人生價(jià)值，其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求，共同的價(jià)值取向，得以形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，在教育活動(dòng)中體現“陽(yáng)光育人”的要求，培養陽(yáng)光少年。從而形成積極進(jìn)取的教師文化，達到課堂“課課有文化”，教師“人人有文化”。
(3)“合”與“和”領(lǐng)導文化。以協(xié)作實(shí)施項目工作運行方式來(lái)策劃和執行各級層面的教育教學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)。要求從校級領(lǐng)導、中層干部到年級部、教研組的負責人，逐步轉變管理職能和領(lǐng)導方式，在相對群體中起示范引領(lǐng)作用，從管 事 到導 人 ，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現自身的自主發(fā)展。體現陽(yáng)光育人理念的領(lǐng)導文化的民主性，在公平、公正、公開(kāi)人文的管理氛圍中，充分調動(dòng)校內成員的積極性，形成強烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導文化。學(xué)校以 尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存 作為價(jià)值基石，并不斷滲透到管理工作中;深刻理解陽(yáng)光育人、和諧發(fā)展 的辦學(xué)理念，主動(dòng)研究學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題，在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作，并及時(shí)有效地完成各項任務(wù)。 通過(guò)研究打造具有高效能的策劃能力和執行能力的管理團隊，逐步形成一支向心力、凝聚力強的領(lǐng)導隊伍。從而形成“合”(合作、合力、合一)與“和”(和平、和善、和諧)領(lǐng)導文化，實(shí)現“處處有文化”。
基于以上的認識，生成“陽(yáng)光學(xué)校”的內涵，主要體現為師生發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展機制兩個(gè)方面。首先，學(xué)生和教師形成主動(dòng)追求、積極進(jìn)取的發(fā)展狀態(tài)。這既包括內在的積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，也包括外顯的善于學(xué)習和工作的行為表現。其次，學(xué)校形成民主關(guān)愛(ài)、相互合作的發(fā)展機制。它以讓學(xué)生自主發(fā)展的育人機制作為核心，在教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)等方面形成特色，以此實(shí)現學(xué)生和教師的和諧發(fā)展。
以上述三方面的研究作為切入口，使學(xué)生和教師擁有陽(yáng)光的心態(tài)。以自信開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)向上的精神狀態(tài)主動(dòng)追求和實(shí)現和諧發(fā)展的學(xué)校。讓 陽(yáng)光育人 的教育理念、教育方式、教育行為落實(shí)在每一個(gè)教師和學(xué)生上。首先樹(shù)立 陽(yáng)光育人 理念下的師生價(jià)值取向。不僅關(guān)注教與學(xué)價(jià)值、觀(guān)念和實(shí)踐的改變，而且重視師生情感和互動(dòng)的重要性。其次注重提升師生的素養。良好的素養能凝聚成積極向上的風(fēng)氣，形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境，同時(shí)通過(guò)師生的習得與實(shí)踐，提升自身主體的精神境界。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作文化。開(kāi)誠布公的探討教與學(xué)的體會(huì )、觀(guān)點(diǎn)和看法，打破孤立主義的藩籬。師生個(gè)體也不斷積極學(xué)習、改革和創(chuàng )新。最終營(yíng)造師生守望相助的精神家園。精神家園應具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境(環(huán)保：關(guān)注、保持);專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導范式(領(lǐng)導：專(zhuān)業(yè)、精細);濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣(治學(xué)：思考、勤奮)，良好的人際關(guān)系(為人：克制、寬容)，和諧的工作氛圍(處事：無(wú)私、公平)。
研究方法
調查研究：基于 學(xué)校文化建設對構建和諧社會(huì )的不同認識，學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、統計、實(shí)驗、觀(guān)察等方式，結合學(xué)校實(shí)例，將隱性的觀(guān)點(diǎn)逐步顯性化，從而更好的落實(shí) 陽(yáng)光育人，和諧發(fā)展 的辦學(xué)理念。
研究步驟
第一階段：課題認知階段(20XX.09 20XX.11)
此階段目標：初步了解體現 陽(yáng)光育人 的學(xué)校文化基礎和特征，達成建構 陽(yáng)光育人 學(xué)校文化的共識。
此階段的工作重點(diǎn)：1)立項申報課題，得到課題組審批。2)編制課題實(shí)驗研究方案。3)分工研究專(zhuān)題。4)組織課題培訓。5)邀請專(zhuān)家講座
第二階段：課題踐行階段 (2015.11- 20XX.11)
此階段目標：行動(dòng)探索體現 陽(yáng)光育人 理念下的學(xué)校文化，并逐步推進(jìn)學(xué)生文化、教師文化、領(lǐng)導文化三個(gè)項目，從而建構陽(yáng)光學(xué)校文化。
第三階段：課題總結與推廣階段(20XX.11 20XX.09)
此階段目標：形成體現 陽(yáng)光育人 學(xué)校文化特征，完成陽(yáng)光學(xué)校的指標體系，撰寫(xiě)結題報告。
此階段的工作重點(diǎn)：1)課題組成員在整理研究課題成果的基礎上，進(jìn)行后測，分析處理實(shí)驗數據;2)在基本完成各項試驗工作的基礎上，找出課題研究中存在的問(wèn)題及改進(jìn)辦法，進(jìn)行全面總結，使研究課題更加條理化、系統化、科學(xué)化和理論化;3)撰寫(xiě)結題報告。
創(chuàng )新價(jià)值
對“陽(yáng)光學(xué)校”概念的認識。
嘗試著(zhù)改變學(xué)校的傳統涵義。它不僅僅是教學(xué)組織形式和實(shí)施各種教育活動(dòng)的組織單位，它更是師生的精神家園;它不僅發(fā)揮服務(wù)于教學(xué)和德育的工具價(jià)值，更發(fā)揮著(zhù)直接產(chǎn)生教育作用的本體價(jià)值。它還體現了我們對 陽(yáng)光 內涵的深層理解，即：學(xué)校應該是讓每一位學(xué)生都能充分展現自己并形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和能力，使學(xué)校成為提升師生個(gè)體精神生命質(zhì)量的文化場(chǎng)。
本課題有重要的應用價(jià)值，即對我校管理者、教師、學(xué)生有實(shí)踐性的指導意義。我們在理論的構建、指導實(shí)踐、并不斷地反思改進(jìn)實(shí)踐(教育教學(xué))中，提高教育教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展。
研究的基礎
至2015年，學(xué)校堅持一脈相承、特色貫通 ，在傳承曹楊二中優(yōu)秀文化和特色項目的基礎上，優(yōu)化校園環(huán)境，實(shí)行扁平化的 二級管理體制 ;完善 陽(yáng)光育人、和諧發(fā)展 理念，形成健康運行機制，為師生和諧發(fā)展提供保障。2015至2015年，學(xué)校探索 文化傳承、理念創(chuàng )新 ，提出建設陽(yáng)光學(xué)校的辦學(xué)目標。2015至2015年，逐漸豐富內涵并形成整體發(fā)展思路，堅持依法辦校、文化治校、科研興校的辦學(xué)策略，探索理念的落實(shí)。
學(xué)校前期分別研究了《曹楊二中附屬學(xué)校班級建設實(shí)踐研究》、《現代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評價(jià)的行動(dòng)研究》、《“合”與“和”學(xué)校領(lǐng)導文化行動(dòng)研究 》三個(gè)課題。
《曹楊二中附屬學(xué)校班級建設實(shí)踐研究》課題。
學(xué)校從2015年開(kāi)始研究課題，目前此課題已結題，并于2015年華東師范大學(xué)出版名為《建設民主集體，共創(chuàng )陽(yáng)光人生》一書(shū)。學(xué)校以 建設民主集體，共創(chuàng )陽(yáng)光人生 為主題的班級文化建設為突破口，開(kāi)展學(xué)生陽(yáng)光人生行動(dòng)研究，探索平等的師生關(guān)系、民主的管理方式、互動(dòng)的教育機制、開(kāi)放的教育過(guò)程、積極進(jìn)取的班級文化。
《現代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評價(jià)的行動(dòng)研究》課題
學(xué)校從2015年開(kāi)始研究課題，目前此課題尚在結題階段。學(xué)校開(kāi)展了以《教師發(fā)展性評價(jià)制度》為載體的教師發(fā)展性評價(jià)研究項目，優(yōu)先建設教師隊伍，促進(jìn)教師成長(cháng)。聚焦課堂教學(xué)，通過(guò)目標引領(lǐng)、價(jià)值凝聚、分層定位、分類(lèi)指導、分段實(shí)施的行動(dòng)研究，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高和結構優(yōu)化，生成積極進(jìn)取的教師文化。
《 合 與 和 學(xué)校領(lǐng)導文化行動(dòng)研究 》課題
學(xué)校從2015年開(kāi)始研究課題，目前此課題進(jìn)入認知、踐行階段。此課題體現 陽(yáng)光育人 理念的領(lǐng)導文化的民主性，在公平、公正、公開(kāi)人文的管理氛圍中，承認每個(gè)認定價(jià)值存在，充分調動(dòng)校內成員的積極性，形成強烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導文化。學(xué)校以 尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存 價(jià)值基石，并不斷滲透到管理工作中;深刻理解 陽(yáng)光育人、和諧發(fā)展 的辦學(xué)理念，主動(dòng)研究學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題，在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作，并及時(shí)有效地完成各項任務(wù)。
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