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英語(yǔ)課題開(kāi)題報告

時(shí)間:2024-09-29 23:54:26 開(kāi)題報告 我要投稿

英語(yǔ)課題開(kāi)題報告

  開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研 課題的一種文字說(shuō)明材料,以下是小編搜集整理的英語(yǔ)課題開(kāi)題報告,供大家閱讀參考。

英語(yǔ)課題開(kāi)題報告

  一、課題研究背景、意義

  伴隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施和信息技術(shù)的廣泛應用,教學(xué)理念的更新已形成共識,如何運用信息化進(jìn)行教學(xué)模式和學(xué)習方式的改革迫在眉睫。“翻轉課堂”撼動(dòng)了“以教師為中心”的傳統教學(xué)方式的根基,極有可能成為傳統方式的終結者,創(chuàng )意這項教學(xué)改革的教師也將成為舊的教學(xué)方式的掘墓人。在關(guān)注教育公開(kāi)、教育均衡發(fā)展的時(shí)代,倡導移動(dòng)學(xué)習、個(gè)性學(xué)習的今天,“翻轉課堂”為方興未艾的教育提供了可資借鑒的范式;技術(shù)的發(fā)展為教育提供了無(wú)限的可能性;把課堂轉化這課外或校外,移動(dòng)終端、數字化的學(xué)與教的系統平臺服務(wù)發(fā)展為“翻轉課堂”實(shí)現一切地點(diǎn)皆為教室提供硬件支持。

  無(wú)論是美國“翻轉課堂”所取得的經(jīng)驗,還是我國近年來(lái)―些學(xué)校的教改實(shí)驗,都證明翻轉課堂可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習能力,發(fā)展學(xué)生思維能力,最終實(shí)現學(xué)習成績(jì)提升。在這些經(jīng)驗的基礎上,我們基本假設是:教師信息素養與翻轉課堂效果具有顯著(zhù)相關(guān);學(xué)生自主學(xué)習資源平臺建設與應用(班班通、人人通空間)可能提高學(xué)生學(xué)習綜合效果(學(xué)習動(dòng)機、成績(jì)、能力);學(xué)校管理模式的應當發(fā)生整體改變主要探索翻轉課堂本土化后的實(shí)踐的經(jīng)驗,打造以學(xué)生為中心的高效課堂,推動(dòng)教育教學(xué)改革。當代是一個(gè)多元時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、移動(dòng)時(shí)代、云時(shí)代等,未來(lái)的發(fā)展是移動(dòng)學(xué)習、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)相結合,這個(gè)時(shí)代會(huì )使學(xué)習方式發(fā)生翻天覆地的變化,實(shí)現學(xué)生隨時(shí)隨地個(gè)性學(xué)習;诖,我們認為《中學(xué)英語(yǔ)“翻轉課堂”研究與實(shí)踐》是當前迫切需要研究的重大課題。

  二、課題的核心及其界定

  翻轉課堂譯自“Flipped Classroom” 或“Inverted Classroom”,也被稱(chēng)為“反轉課堂式教學(xué)模式”,簡(jiǎn)稱(chēng)翻轉課堂或反轉課堂。翻轉教學(xué)的源頭來(lái)自于美國科羅拉州伍德蘭帕克高中的兩位化學(xué)教師的嘗試。翻轉教學(xué)的起因是一些學(xué)生由于參加活動(dòng)耽誤了上課,教師使用PPT的抓屏功能錄制課程然后公布到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習。翻轉課堂教學(xué)重新調整課堂內外的時(shí)間,將學(xué)習的決定權從老師轉移給學(xué)生。傳統的教學(xué)模式是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè),讓學(xué)生回家練習。學(xué)生在完成知識的學(xué)習,而課堂變成了師生之間互動(dòng)的場(chǎng)所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果。在這種教學(xué)模式下,課堂內的寶貴時(shí)間,學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項目的學(xué)習,共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其它現實(shí)世界的問(wèn)題,從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息,這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習,他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強的電子書(shū),還能在網(wǎng)絡(luò )上與別的同學(xué)討論,能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后,學(xué)生自主規劃學(xué)習內容、學(xué)習節奏、風(fēng)格和呈現知識的方式,教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習,其目標是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習。

  “翻轉課堂”之所以獲得成功,利益于他們一直采用探究性學(xué)習和基于項目的學(xué)習,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源,不再單純地依賴(lài)授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化,老師更多的責任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導學(xué)生去運用知識。

  三、研究設計

  (一)研究的目標、內容與重點(diǎn)

  1、研究目標:

  一是要探索翻轉課堂的教育理論基礎。

  二是探究基于翻轉課堂背景下學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的途徑和方法。研究設計“學(xué)習任務(wù)單”是翻轉課堂課外學(xué)習的關(guān)鍵。

  三是研究翻轉課堂英語(yǔ)教學(xué)設計和精品課例。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐設計打造生動(dòng)活潑的高效課堂。翻轉課堂的教學(xué)結構及教學(xué)設計是研究的重點(diǎn)和核心。

  四是探索與翻轉課堂相適應的教師信息化素養,尋求提升英語(yǔ)教師信息化素養和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的方法和途徑。

  2研究?jì)热荩?/p>

  (1)“翻轉課堂”促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方法及策略。“翻轉課堂”課題研究中,教師―是要學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,二是要研究翻轉課堂的教學(xué)設計,三是要學(xué)習制作微課程資源,開(kāi)展微課程的研究與制作,在實(shí)踐中學(xué)習、應用、研究、探索,并總結方法途徑,以提升教師信息化素養和專(zhuān)業(yè)技能,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

  (2)學(xué)生“自主學(xué)習任務(wù)單”的設計與實(shí)踐。教師在翻轉課堂的教學(xué)設計中,“學(xué)習任務(wù)單”是幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習的內容、目標和方法的指南。在“學(xué)習任務(wù)單”的指引下,學(xué)生在課外利用學(xué)習平臺、移動(dòng)終端(電腦、手機、學(xué)習機等)開(kāi)展課

  課外自主學(xué)習的模式,培養學(xué)生自主學(xué)習能力。同時(shí)學(xué)生由于各種原因課堂缺席,但可通過(guò)平臺學(xué)習不被甩在后面。課堂的內容得到永久存檔,可用于復習或補課,以培養學(xué)生學(xué)習能力、實(shí)踐能力和思維能力。

  (3)信息化環(huán)境下“翻轉課堂”教學(xué)設計和課例。學(xué)生在課外或家里按照自己的學(xué)習步驟(進(jìn)度)自主學(xué)習,課內教師是引導者,學(xué)生是課堂的主體,教師需要做出精心的準備和細致的觀(guān)察,設計對話(huà)和討論的主題,讓學(xué)生積極討論,通過(guò)討論提升學(xué)生“吸收內化”學(xué)習過(guò)程效益,從而提升課堂效果,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中,教師將關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習,適時(shí)介入,幫助最需要幫助的學(xué)生,對學(xué)習有困惑的學(xué)生進(jìn)行一對一互動(dòng)式指導,減少學(xué)生的困惑。

  課外和課內,教師將利用全息點(diǎn)陣系統、電子白板、學(xué)習機、教學(xué)質(zhì)量檢測系統等新媒體新技術(shù),答疑解惑,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià),充分利用信息化解決當前課堂中存在的瓶頸,打造輕松愉快的高效課堂。形成翻轉課堂的教學(xué)模式、教學(xué)設計和適合翻轉課堂的典 型教學(xué)案例。

  (4)“翻轉課堂”課堂評價(jià)。主要采用調查問(wèn)卷、對比法、教學(xué)質(zhì)量檢測系統進(jìn)行實(shí)時(shí)監控,形成科學(xué)的評價(jià)指標。

  (二)研究的思路、過(guò)程與方法

  1.研究思路

  首先,分析目前國內教育信息化環(huán)境下翻轉課堂的現狀及發(fā)展趨勢,并在此基礎上制定本課題研究的重點(diǎn)以及方法,確定目標,樹(shù)立現代理念和方法研究。

  其次,設計學(xué)生調查問(wèn)卷表,家長(cháng)調查問(wèn)卷表,對家庭信息化環(huán)境以及學(xué)生、家長(cháng)信息技術(shù)能力進(jìn)行摸底統計。

  第三,開(kāi)展信息化技能培訓。對老師利用信息化設備開(kāi)展微課程,微課等軟件進(jìn)行資源的制作與開(kāi)發(fā)進(jìn)行技術(shù)培訓,對教師、學(xué)生以及家長(cháng)就云平臺管理及應用進(jìn)行培訓。

  第四,開(kāi)展實(shí)驗研究,總結出翻轉課堂實(shí)施應具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習任務(wù)單、翻轉課堂應用模式、教育教學(xué)評測系統的運用、云平臺為微課程資源庫的制作與開(kāi)發(fā)、翻轉課堂評價(jià)方式等方法和策略。

  第五,將總結的經(jīng)驗和方法在校內推廣,以翻轉課堂實(shí)驗打造高效課堂,推進(jìn)教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

  2.研究方法

  采用理論與實(shí)證相結合研究方法。包括:

  (1)文獻研究法:主要通過(guò)有關(guān)學(xué)術(shù)期刊對翻轉課堂研究和應用的最新情況進(jìn)行比較研究;并通過(guò)現代教育理論解讀該模式的理論及其機制。

  (2)行動(dòng)研究法:選擇研究班級,本著(zhù)提高綜合教育教學(xué)改革的效果,發(fā)揮教育技術(shù)的作用,為提高質(zhì)量而研究、在提高質(zhì)量中研究,研究結果同步用于教育改革的行動(dòng)之中,并接受實(shí)踐檢驗。

  (3)教育實(shí)驗的對比研究法:在學(xué)校選擇實(shí)驗班和對比班,通過(guò)實(shí)驗前和試驗后的各類(lèi)數據進(jìn)行對比,研究得出結論。

  (4)調查研究法:實(shí)驗前、實(shí)驗中、實(shí)驗后分別對家長(cháng)、教師、學(xué)生進(jìn)行調查,調查了解每個(gè)群體的特點(diǎn)及信息素養等。

  3.研究計劃及成果呈現

  (1)第一階段:20xx年1月---20xx年3月;文獻收集整理和前期調研階段。組織開(kāi)展完成相應的研究方案和課題申報,選定實(shí)驗班。開(kāi)展課題專(zhuān)家組成員培訓,包括外出學(xué)習、技術(shù)培訓等。

  (2)第二階段:20xx年4月---20xx年3月;設計調查問(wèn)卷、實(shí)施階段。對學(xué)生、家長(cháng)、教師信息技術(shù)能力進(jìn)行摸底統計。開(kāi)展實(shí)驗研究,課題組將通過(guò)課例觀(guān)摩、面對面指導、聽(tīng)課、評課等方式,對實(shí)驗教師全方位的指導,總結出翻轉課堂實(shí)施應具備條件、學(xué)生自主學(xué)習任務(wù)單、翻轉課堂應用模式、云平臺學(xué)習資源庫的制作與開(kāi)發(fā)、翻轉課堂評價(jià)方式等方法和策略。

  (3)第三階段:20xx年4月---20xx年8月研究成果的整理、總結、驗證階段。 (4)第四階段:2016年9月---2016年12月課題結題階段。推廣有效模式和典型案例,在更大范圍驗證。完成研究成果的總結、提煉,形成課題研究報告和專(zhuān)項研究報告,同時(shí)編輯論文集;教學(xué)設計集;典型案例;提交總課題組驗收、鑒定。

  4.預期創(chuàng )新點(diǎn)

  (1) 改變教學(xué)模式,構建理想課堂。傳統的教學(xué)流程,學(xué)生在課堂上齊步走,學(xué)習新知識;課后自主學(xué),運用學(xué)到的知識和技能。通過(guò)翻轉課堂的構建促進(jìn)學(xué)生課前自主學(xué),課堂中教師因材施教,或開(kāi)展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能。

  (2) 轉變教學(xué)觀(guān)念,促進(jìn)教師成長(cháng)。課程意識、教材意識、教法意識是英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可或缺的三大意識。翻轉課堂的核心是基于學(xué)生高效學(xué)習的設計,是面向教育未來(lái)的設計。微課程的開(kāi)發(fā),翻轉課堂教學(xué)模式的構建,也意味著(zhù)教師成長(cháng)方式的變革,實(shí)現了“教師由學(xué)習者到開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者”的轉變。

  四、課題研究團隊組織和分工

  1、組長(cháng):葉成芝 副組長(cháng):胡良玉

  組員:何倩 夏素蘭 劉美鑫 繆啟玉 范良發(fā) 張錄生 張發(fā)榮 葉榮松

  2、分工

  葉成芝 負責全面工作和開(kāi)題報告

  胡良玉 負責具體的工作安排與實(shí)施和結題報告 何倩 負責活動(dòng)的記錄和材料的收集,負責攝影 劉美鑫 負責論文的撰寫(xiě)

  葉成芝 胡良玉 何倩 夏素蘭 繆啟玉 范良發(fā) 張錄生 張發(fā)榮 葉榮松負責教研過(guò)程中的具體實(shí)施

  五、課題經(jīng)費的預算

  1、課題申報費200元

  2、購買(mǎi)學(xué)習資料費1000元

  3、學(xué)習,活動(dòng)費1000元

  4、發(fā)表論文費2000元

  5、課題結題費800元

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