物理課題開(kāi)題報告

　　開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料，下面是小編搜集整理的物理課題開(kāi)題報告，供大家閱讀查看。

　　題目：初中物理小組合作學(xué)習策略的研究

　　一、本課題研究現狀述評:

　　雖然從理論上講小組合作學(xué)習，對大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著(zhù)，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，我們發(fā)現學(xué)生在小組合作學(xué)習中，常出現以下情況：有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問(wèn)題;有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學(xué)生對小組合作學(xué)習變得冷漠;學(xué)生存在著(zhù)個(gè)體差異，合作過(guò)程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”;有些學(xué)生把合作探究的時(shí)間當作是一段休息、聊天的時(shí)間，出現課堂過(guò)于喧嘩的現象。更有甚者有好的思路，不愿意與他人合作探究。

　　針對上面的現象，更深入思考、探究，還會(huì )發(fā)現許多問(wèn)題：

　　(1)學(xué)習的內容是否適合合作探究;

　　(2)合作探究的目標不明確，合作探究時(shí)學(xué)生各自的任務(wù)不明白;

　　(3)教師的角色把握，有些教師在學(xué)生合作探究時(shí)穿流各組，做做樣子。

　　因此，合作探究學(xué)習處于低效的學(xué)習程度。為了進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，迎合當今社會(huì )對創(chuàng )造型人才的需求，我們提出了《初中物理小組合作學(xué)習策略的研究》這一課題，使合作探究學(xué)習成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè )于探究。真正使學(xué)生成為物理學(xué)習的主人，使教師成為物理學(xué)習的組織者、引導者與合作者。

　　二、國內、外研究的現狀

　　上世紀初期，美國的一些學(xué)者就開(kāi)始對小組合作學(xué)習進(jìn)行了研究并將其運用于教學(xué)實(shí)踐中;杜威所創(chuàng )辦的芝加哥實(shí)驗學(xué)校就在教學(xué)過(guò)程中運用了小組合作學(xué)習的方式，由柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計劃的三個(gè)原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀七八十年代，美國學(xué)者在小組合作學(xué)習領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國對小組合作學(xué)習的研究始于上世紀八十年末、九十年代初，如山東省教育科學(xué)“八五”規劃重點(diǎn)課題“合作教學(xué)研究與實(shí)驗”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教育系的合作學(xué)習小組教學(xué)實(shí)驗、上海市的“分組教學(xué)的構想和實(shí)踐”等眾多有關(guān)合作學(xué)習的課題，出現一些具有建設意義的理論成果。在這一時(shí)期有關(guān)合作學(xué)習的一些理論專(zhuān)著(zhù)也開(kāi)始大量出現，如《合作學(xué)習導論》與《合作學(xué)習的理論與實(shí)施》等。而本世紀以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作學(xué)習的教學(xué)改革實(shí)踐，為小組合作學(xué)習教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗和新的思路。

　　三、課題的提出

　　初中物理小組合作學(xué)習策略的研究旨在研究如何運用合作學(xué)習策略,培養學(xué)生合作精神,幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習收獲。我們進(jìn)行小組合作學(xué)習已經(jīng)兩年多了，旨在通過(guò)對現行的以知識為主要教學(xué)目標，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現出合作學(xué)習的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習還不夠完善。在進(jìn)行小組合作學(xué)習的操作過(guò)程中，還存在許多誤區。我們就這一內容進(jìn)行研究，以使我們對合作學(xué)習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的物理課堂教學(xué)。

　　四、課題研究的意義

　　(一)理論依據

　　心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

　　《物理新課程標準》中也強調指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng )新能力、增加學(xué)習質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習的活動(dòng)形式。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動(dòng)的認識活動(dòng)，學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

　　(二)、研究目的

　　1、分析目前在課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習中存在的誤區，尋找對策，構建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習理論體系，探索小組合作學(xué)習的有效方法和途徑。

　　2、探索在小組合作學(xué)習中師生角色的轉變。合作學(xué)習要協(xié)調師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )學(xué)習，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

　　3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習，增強學(xué)生合作的意識，培養學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。

　　(三)、研究的意義

　　學(xué)生之間相互合作取長(cháng)補短,減少差異,提高學(xué)習質(zhì)量.通過(guò)小組合作學(xué)習培養學(xué)生相互合作精神和責任感.

　　五、研究對象

　　初三、四全體學(xué)生

　　六、研究的內容

　　(一)課題的界定

　　初中物理小組合作學(xué)習策略的研究旨在研究如何運用合作學(xué)習策略，培養學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習收獲。

　　(二)、研究?jì)热?/p>

　　研究課上學(xué)生合作學(xué)習新內容如何實(shí)現高效的策略。

　　研究課后學(xué)生學(xué)習如何實(shí)現合作,鞏固學(xué)習效果的策略。

　　研究如何通過(guò)評價(jià)來(lái)衡量和檢測小組合作學(xué)習的效果。

　　(三)、物理小組合作學(xué)習策略的構建

　　1、增強合作意識

　　(1)通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識。

　　為學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì )進(jìn)行物理交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性呢?平時(shí)，教師要根據教學(xué)內容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設計一些適合于小組合作學(xué)習的活動(dòng)，并通過(guò)激勵性的評價(jià)，使學(xué)生體會(huì )到每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，每個(gè)人的長(cháng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

　　(2)通過(guò)物理探究活動(dòng)，增強學(xué)生的合作意識。

　　讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養學(xué)生應用物理的能力，是現代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的物理探究實(shí)驗活動(dòng)中體會(huì )到合作的作用、合作的樂(lè )趣。

　　2、訓練合作技能

　　學(xué)生在合作學(xué)習中，主要是通過(guò)討論、爭辯、表達、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。

　　(1)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)

　　在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見(jiàn)解，在這樣要求下訓練，學(xué)生不但養成了專(zhuān)心聽(tīng)的習慣，而且培養了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續到學(xué)生的一生。

　　(2)學(xué)會(huì )討論

　　合作學(xué)習中，學(xué)生在獨立思考的基礎上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽(tīng)，并且有自己的補充和見(jiàn)解，最后，還應將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準備發(fā)言。

　　(3)學(xué)會(huì )表達

　　在合作學(xué)習中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補充別人意見(jiàn)的好習慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵禮貌用語(yǔ)。如對某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見(jiàn)有補充或有不同看法。”

　　聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現了學(xué)習互補，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

　　(4)學(xué)會(huì )組織

　　合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者，具體做法是：指導組織者進(jìn)行組內分工、歸納組內意見(jiàn)、幫助別人評價(jià)等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓練不但提高了合作學(xué)習的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì )打下了堅實(shí)的基礎。

　　(5)學(xué)會(huì )評價(jià)

　　合作學(xué)習活動(dòng)中評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評引導學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語(yǔ)言評價(jià)，以增強評價(jià)的能力勇氣、提高評價(jià)的水平。

　　(四)、選擇合作的時(shí)機

　　合作學(xué)習強調集體榮譽(yù)和個(gè)人責任，能充分發(fā)揮小組內成員的主體性。但合作學(xué)習必須建立在個(gè)人獨立學(xué)習的基礎上進(jìn)行。合作學(xué)習的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習的內容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話(huà)講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當地把握時(shí)機，選擇有討論價(jià)值的內容。組織學(xué)生合作學(xué)習，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了機會(huì )。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(cháng)補短。增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

　　七、研究方法：

　　該課題圍繞初中物理小組合作學(xué)習的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

　　1、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習中的誤區，從中探索小組合作學(xué)習的有效方法、途徑。

　　2、調查法：了解當前我校初三、四學(xué)生物理小組合作學(xué)習的意識與能力情況。

　　3、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對物理小組合作學(xué)習的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中真實(shí)所想、所需。

　　4、研討法：針對實(shí)驗過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗操作水平。

　　八、課題的分析階段研究計劃：

　　(一)課題準備階段：20XX年9月——20XX年2月

　　1、我們從新目標教材的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特性著(zhù)手進(jìn)行分析，認為新教材倡導合作探究。提償在活動(dòng)中學(xué)，由此得出結論合作學(xué)習更適合新課改的要求。

　　2、確定課題

　　依據煙臺差異教育課題，我們確定了《初中物理小組合作學(xué)習策略的研究》旨在通過(guò)小組合作發(fā)揮學(xué)生互教優(yōu)勢全面提高探究、表達、交流技能及合作精神。

　　3、成立了課題實(shí)施小組

　　確立了劉永祥為物理課題負責人。并確立研究對象為全體初三、四學(xué)生，制定了詳細的實(shí)施方案、成員具有明確的分工和合作。

　　4、大量查閱了有關(guān)合作學(xué)習方面的書(shū)籍并積極參加課題培訓。

　　(二)實(shí)施階段(20XX年2月～20XX年7月)

　　明確小組成員的分工，并詳細給出小組合作評價(jià)，進(jìn)行起步階段的具體操作：

　　(一)進(jìn)行小組合作分組，選拔組長(cháng)及成員分工

　　(二)課上實(shí)施

　　(1)小組會(huì )話(huà)，互幫互助提高物理學(xué)習興趣。

　　(2)資源共享，互相交流學(xué)習心得。全班共享與互教。

　　(3)知識點(diǎn)互考，小卷互批，作業(yè)互相監督，形成組內互相制約，互相幫助的良好風(fēng)氣。

　　(4)課堂評價(jià)策略的有效運用為促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習的自覺(jué)性，我們在課堂上進(jìn)行了習題隨堂跟蹤測評，取數次成績(jì)之平均為其平時(shí)成績(jì)，同時(shí)進(jìn)行小組的捆綁評價(jià)。

　　(三)總結階段(20XX年9月)

　　1、在總結前階段經(jīng)驗和教訓的基礎上，調整實(shí)施方案，并按新的方案繼續開(kāi)展研究,撰寫(xiě)研究報告 。

　　2、及時(shí)總結推廣成功經(jīng)驗，以專(zhuān)題講座、研討會(huì )等形式予以交流推廣，供老師學(xué)習借鑒。

　　3、總結經(jīng)驗，形成論文向各級刊物推廣。

　　九、課題組成員

　　組長(cháng)：劉永祥

　　組員：劉曉棠、王紹榮、張學(xué)波

　　十、保障措施

　　1、關(guān)于本課題，在這之前許多的報刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。

　　2、由于現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。

　　3、課題主持人具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，獲得多次優(yōu)質(zhì)課，在省市發(fā)表過(guò)多篇教學(xué)設計和論文。

　　4、我校有較濃厚的科研氛圍。

　　十一、成果形式

　　調查報告、平時(shí)抽測的數據匯總、階段總結、專(zhuān)題講座、研討會(huì )、論文或心得體會(huì )等。

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