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高中物理課題開(kāi)題報告
在生活中，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的高中物理課題開(kāi)題報告，希望能夠幫助到大家。
高中物理課題開(kāi)題報告1
課題研究的背景和意義
(提出有待解決和重視的現實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性)
良好的學(xué)習過(guò)程應是學(xué)生能夠自主地形成學(xué)習方向，產(chǎn)生一定的學(xué)習動(dòng)機,具備良好的學(xué)習方法的一個(gè)過(guò)程。物理課堂教學(xué)長(cháng)期重視知識與技能的傾向，使教師重視知識與能力的傳授，對學(xué)生自主形成學(xué)習目標的能力培養不足，教學(xué)目標逐步演變成教師為學(xué)生設定方向，教學(xué)活動(dòng)成為完成教師既定目標的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)缺少了自我需求的驅動(dòng)，學(xué)習動(dòng)機被動(dòng)形成，無(wú)法良好地支持后續內容的學(xué)習，從而導致對學(xué)習目標理解不透，重視了知識與能力本身，卻弱化，甚至阻斷了知識與能力與它所要解決的問(wèn)題的聯(lián)系，制約了學(xué)生應用知識與能力去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
所以，好的課堂教學(xué)導入可以引導學(xué)生從生活走向物理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使同學(xué)們自覺(jué)地從現象走向發(fā)問(wèn)，從問(wèn)題走向思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)，也為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)確立了學(xué)習方向，使學(xué)生明確研究?jì)热菟鉀Q的問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內容，確立了清晰的生長(cháng)點(diǎn)。發(fā)揮導入環(huán)節的教學(xué)功能，能使學(xué)生的學(xué)習方式更加高效，自主，思維活動(dòng)的脈絡(luò )更加清晰，學(xué)習效果更加理想。
但是，有些教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了導入環(huán)節的研究，將課堂導入變成了程式化的過(guò)程，缺少了對課堂導入的教育教學(xué)功能的思考，使導入環(huán)節流于形式，不能在課堂的開(kāi)端為學(xué)生創(chuàng )造出良好的學(xué)習情境和心理鋪墊，喪失了激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的良好機會(huì )。而有些教師雖然重視課堂導入環(huán)節，但課堂導入環(huán)節的效率卻并不高，對導入環(huán)節的特點(diǎn)及其作用缺乏明確、合理的認識。所以，如何把握課堂導入的特點(diǎn)，怎樣有效的進(jìn)行導入，合理發(fā)揮導入環(huán)節的作用，使它充分發(fā)揮在教學(xué)環(huán)節中的重要作用，是一個(gè)有必要進(jìn)行研究的課題。
我們以“中學(xué)物理課堂導入研究”為課題進(jìn)行探索研究，試圖揭示此環(huán)節在教學(xué)過(guò)程的一般規律，使我們可以充分把握導入環(huán)節的教學(xué)功能。
課題名稱(chēng)的.界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
“中學(xué)物理課堂導入研究”涉及到三個(gè)概念，第一個(gè)“中學(xué)”;第二個(gè)“物理課堂”;第三個(gè)“導入”。第一個(gè)概念反映了研究的時(shí)間范圍，因本課題小組成員是針對初中生進(jìn)行物理教學(xué)，所以，從時(shí)間范圍來(lái)講，本課題只限于初中階段所涉及的問(wèn)題。第二個(gè)概念明確界定了研究的知識范圍，即針對物理課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)活動(dòng);第三個(gè)概念明確了研究對象。課堂導入是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節，本課題對這個(gè)環(huán)節開(kāi)展研究工作。
本課題主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，課堂導入環(huán)節應具備哪些基本特征;第二，課堂導入環(huán)節的設計方法與實(shí)踐活動(dòng)。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范)
本課題作為西安市教科所基礎教育“規劃課題”XX年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規定的研究要求和實(shí)踐安排。
現將本課題研究步驟和舉措安排如下：
第一階段：XX年8月到9月初，課題選題準備階段。
組建課題研究團隊，針對選題提出申請。本次小課題研究的內容是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節，我們認為，這個(gè)環(huán)節對學(xué)生的課堂學(xué)習具有一定的引領(lǐng)作用，其作用不能忽視，但實(shí)際教學(xué)中，還存在對這個(gè)環(huán)節不重視、設計不全面、實(shí)施不高效的問(wèn)題。所以，在小組成員的共同商議后，決定選擇了本研究課題，并且由負責人填寫(xiě)《西安市基礎教育小課題研究立項申請·評審表》，報送相關(guān)部門(mén)申請立項。
第二階段：XX年9月1日到9月20日課題討論及課題開(kāi)題階段。
課題組成員學(xué)習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學(xué)習小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，實(shí)踐經(jīng)驗，在充分分析討論的基礎上，明確本課題研究的重點(diǎn)和計劃。及時(shí)開(kāi)通博客，請求專(zhuān)家指導。九月十日前，撰寫(xiě)并完成開(kāi)題報告，進(jìn)行網(wǎng)上開(kāi)題。
第三階段;XX年9月20日到XX年1月研究階段。
結合開(kāi)題報告，制定子任務(wù)，確定各子任務(wù)研究方法，制定計劃，組織課題組成員，進(jìn)行分工，明確任務(wù)及目標。本課題的研究要突出導入的理論基礎及設計實(shí)踐活動(dòng)，需要有一定的理念支持，所以，加強學(xué)習，積極提煉對本課題的研究十分重要。根據實(shí)際情況，本次研究階段分為三個(gè)時(shí)期，現具體安排如下：
前期(XX年9月20日——XX年11月)主要任務(wù)是對中學(xué)物理課堂導入的理論及實(shí)踐進(jìn)行調查。
(1)課題組成員理論學(xué)習，通過(guò)查閱資料、問(wèn)卷調查，網(wǎng)上交流等形式，分析中學(xué)物理課堂導入的教育學(xué)理論基礎及現狀，對課題背景深入了解，收集相關(guān)信息;
(2)對課堂導入的特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結、分析出高效、科學(xué)的導入環(huán)節應具備哪些特點(diǎn)。分析現有實(shí)踐活動(dòng)有哪些特點(diǎn)及不足。對課堂導入模式進(jìn)行分類(lèi)。對恰當的課型進(jìn)行初步的課堂導入設計，并在博客中分享，對各方案進(jìn)行分析，進(jìn)一步完善。
中期(XX年11月——XX年1月)主要任務(wù)是對中學(xué)物理課堂導入的設計思想進(jìn)行實(shí)踐，分析可能出現的新問(wèn)題，對實(shí)效性進(jìn)行研究。
(1)收集相關(guān)實(shí)例，對導入設計思路進(jìn)行總結，歸納，評價(jià)。
(2)對實(shí)踐效果進(jìn)行調查，進(jìn)一步改進(jìn)方案，對課堂導入模式進(jìn)行進(jìn)步歸納，形成不同課型的一般導入模式進(jìn)行研究，并以文本形式總結。
后期(XX年1月——XX年5月1日)主要進(jìn)行課題研究的總結、反思、資料整理，為結題進(jìn)行準備。
第四階段：XX年5月1日到XX年5月30日結題階段
按要求整理檔案，完成后期工作。
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)
課題研究的預期成果包括：開(kāi)題報告、調查報告、優(yōu)秀論文、典型課堂導入設計和結題報告等。
高中物理課題開(kāi)題報告2
課題名稱(chēng)
高中物理解題方法的研究
一、問(wèn)題的提出
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
古人云“授之于魚(yú)不如授之于漁�！惫磐駚�(lái)，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會(huì )事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統的教學(xué)中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導，所以學(xué)生都沒(méi)有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數學(xué)生都覺(jué)得物理課難懂，物理題難做。其實(shí)方法是物理知識轉化為能力的中介，強調學(xué)習方法的教育對培養學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學(xué)習的靈魂。這樣看來(lái)，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學(xué)生不必再對物理“望而卻步”，也不必再對物理題�！巴笈d嘆”，可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來(lái)，實(shí)現真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究。
�。ǘ┭芯楷F狀及分析
以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數只是研究某一類(lèi)習題解法，例如，運動(dòng)學(xué)問(wèn)題解法，動(dòng)力學(xué)問(wèn)題解法，熱學(xué)問(wèn)題解法，電學(xué)問(wèn)題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類(lèi)型。也有一些單純總結解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見(jiàn)解，不夠全面，不夠系統。
�。ㄈ┍菊n題的創(chuàng )新點(diǎn)
我們準備研究力學(xué)、電學(xué)、運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等都適用的解題方法，從物理方法、數學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類(lèi)方法入手，每大類(lèi)方法中又有幾種具體方法，將每種方法細細闡述，如等效法，還要將等效法應用的各種情況作一一總結，并配典型例題來(lái)說(shuō)明各種方法。
�。ㄋ模┱n題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值
細細看來(lái)，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設法等等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習物理解題方法可以培養自身的科研意識，增強科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎。
另外，物理解題方法中有好多方法就是培養創(chuàng )造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導，可以培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，開(kāi)發(fā)思維，開(kāi)拓思路，使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結構。
研究成果的推廣有利于教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、 課題研究的理論依據
�。ㄒ唬┱軐W(xué)中聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)
馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們在認識世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法,這些科學(xué)的方法反過(guò)來(lái)又能指導實(shí)踐，對于高中物理解題也必定有相應的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類(lèi)方法，這三類(lèi)方法是統一矛盾，解決問(wèn)題和認識世界的過(guò)程中普遍適用的方法，在解決物理問(wèn)題中當然也同樣適用。
(二)皮亞杰的順化認知發(fā)展理論
同化是指個(gè)體對刺激輸入的過(guò)濾或改變的過(guò)程。也就是說(shuō)，個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內，使其成為自身的一部分，就像消化系統將營(yíng)養物吸收一樣。對于各種解題方法，學(xué)生可能都感到陌生，所以我們準備找出與有關(guān)各種解題方法對應的小故事，通過(guò)小故事使學(xué)生對這一方法有個(gè)初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱(chēng)象》的故事，其實(shí)曹沖稱(chēng)象的方法就是物理中的“等效法”，這樣一講，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”。
�。ㄈ┙嬛髁x理論
建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話(huà)就可以概括：以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構，而不是像傳統教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。我們就根據建構主義理論，研究出各種解題方法之后，讓學(xué)生自己體會(huì )各種解題方法，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，靈活地利用各種方法去解決各種問(wèn)題。
三、課題研究的范圍和基本內容的界定
高中物理的解題方法有很多很多，但大多數只是某一類(lèi)習題解法，例如，運動(dòng)學(xué)問(wèn)題解法，這種方法只適用于運動(dòng)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)力學(xué)問(wèn)題中就不適用，對于這樣只適用于特定習題的方法我們沒(méi)作研究。我們只研究那些力學(xué)電學(xué)以及光學(xué)熱學(xué)四部分都適用的方法。分別從物理方法、數學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類(lèi)方法入手，每大類(lèi)方法中又有一些具體幾種方法，又將每種方法細細闡述。如等效法，有條件等效，過(guò)程等效以及模型等效等等，又將等效法應用的各種情況作了一一總結，并配典型例題來(lái)說(shuō)明各種方法。
四、課題研究的目標
�。ㄒ唬� 總結高中物理解題方法
我們分別從物理方法、數學(xué)方法和思維方法三大類(lèi)方法入手，將每類(lèi)方法細細闡述，例如，物理方法中的等效法，有條件等效，過(guò)程等效以及模型等效等等，對于每一種方法都要一一找出相應的典型例題來(lái)說(shuō)明各種方法。最終將所有解題
方法匯編成冊，編著(zhù)了《高中物理解題方法例話(huà)》一書(shū)。
�。ǘ� 探索應用解題方法指導學(xué)生做題的有效方法
把各種方法應用到實(shí)際的解題中去，指導學(xué)生解題，使學(xué)生從題海中解放出來(lái)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
五、課題研究的.內容
本課題研究的基本內容主要有以下幾方面：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)調查問(wèn)卷了解學(xué)生學(xué)習物理的現狀以及各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，以保障我們研究方向的準確性。
�。ǘ┵徺I(mǎi)相關(guān)的圖書(shū)，通過(guò)圖書(shū)以及網(wǎng)絡(luò )資源搜集三大類(lèi)方法中的各種具體的方法，以保障我們研究課題包含方法的全面性。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)購買(mǎi)歷屆高考試題和各地模擬題資料和通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應方法對應的題目，以保障所選例題的典型性。
�。ㄋ模⿲Χ唐诘难芯砍晒皶r(shí)撰寫(xiě)成論文，向全國各大期刊投稿。
�。ㄎ澹┳罱K歸納高中物理全部的解題方法，編著(zhù)成《高中物理解題方法例話(huà)》一書(shū)。
六、課題研究的對象和方法
�。ㄒ唬┭芯康膶ο�
本課題研究的主要對象是河北內丘中學(xué)20xx級11班和12班的全體學(xué)生，通過(guò)分析總結學(xué)生應用各種方法反饋的情況，從而了解各種方法的適用程度。
�。ǘ┭芯康姆椒�
1. 問(wèn)卷調查法
通過(guò)兩份調查問(wèn)卷了解學(xué)生學(xué)習物理的現狀和對物理解題方法了解的程度以及在各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，從而在研究成果中加強這一方面的研究，以保障我們研究方向的準確性。
2. 文獻法
通過(guò)查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻資料找出每種方法的典型例題，用來(lái)更清清楚地說(shuō)明每一種解題方法。
3．歸納總結法
通過(guò)查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻資料找出每種方法，將所有高中物理解題方法歸納總結，分類(lèi)匯編。
�。矗� 行動(dòng)研究法
通過(guò)調查實(shí)踐等行動(dòng)方式了解學(xué)生解題方法的不足之處，加強這一方面的研究。
�。担� 實(shí)驗研究法：控制條件找因果
實(shí)驗法，就是按照特定的研究目的和理論假設，人為地控制或者創(chuàng )設一定的條件，從而驗證假設、探討現象之間因果關(guān)系的一種科研方法。對于檢驗各種解題方法的效果是否對學(xué)生解題有幫助時(shí)采用實(shí)驗研究法，找出兩個(gè)學(xué)生程度相近的班級，一個(gè)班學(xué)習解題方法，另一個(gè)不學(xué)習解題方法，過(guò)一段時(shí)間，比較兩班的物理成績(jì)，從而得出解題方法對于指導學(xué)生做題的效果如何。
七、課題研究的計劃
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年7月——20xx年7月）
1．撰寫(xiě)開(kāi)題報告
2．編寫(xiě)調查問(wèn)卷、發(fā)放調查問(wèn)卷和總結調查問(wèn)卷。
3．購買(mǎi)相關(guān)的圖書(shū)
�。ǘ⿲�(shí)施研究階段（20xx年8月——20xx年１２月）
1．通過(guò)圖書(shū)以及網(wǎng)絡(luò )資源搜集三大類(lèi)方法中的各種具體的方法。
2．通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應方法對應的題目，以保障所選例題的典型性。
3．撰寫(xiě)有關(guān)物理解題方法的論文。
4．在本校學(xué)生中通過(guò)兩個(gè)班對比檢驗解題方法的效果，對于好的解題方法加以推廣。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年１月——20xx年１０月）
1．編著(zhù)《高中物理解題方法例話(huà)》一書(shū)。
2．撰寫(xiě)結題報告。
八、課題研究的預期成果
預期的成果主要有論文和專(zhuān)著(zhù)兩種形式,一是整理成有關(guān)的解題方法的論文,二是編著(zhù)《高中物理解題方法例話(huà)》一書(shū)。
九、完成課題研究條件和保障
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)保障
我們學(xué)校領(lǐng)導都非常重視課題的研究，設有專(zhuān)項科研經(jīng)費，給我們的課題
撥出了20xx元啟動(dòng)資金，這樣，我們保證有充足的資金購買(mǎi)書(shū)籍、光盤(pán)等各種資料，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的物質(zhì)保障
�。ǘ┘夹g(shù)保障
課題組成員有七名成員組成，既有經(jīng)驗豐富的中年教師，又有精力旺盛的
青年教師。青年教師負責搜集資料，從網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，中年教師負責總結各種方法。七人既有分工又有協(xié)作，取長(cháng)補短，相得益彰。
有了以上的保障，我們會(huì )以飽滿(mǎn)的熱情投身到課題中去，象青竹“咬定青
山不放松”一樣的堅忍不拔；象老�！安挥脫P鞭自?shī)^蹄”一樣辛勤耕耘；象石灰“粉身碎骨渾不怕”一樣的勇往直前，直到課題初見(jiàn)成效，最后結題。
十、參考文獻
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高中物理課題開(kāi)題報告3
一、課題名稱(chēng)
高中物理學(xué)困生成因及對策研究
二、課題研究的目的、意義
長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，高中物理一直是學(xué)生學(xué)習困難的一門(mén)學(xué)科，特別是學(xué)生到了高二年級尤為嚴重，學(xué)困生約占30%——40%，這種現象還呈上升趨勢，這些學(xué)生物理學(xué)習基礎差，他們對學(xué)習失去信心，對前途感到暗淡。如何解決這些現實(shí)問(wèn)題，于是想到了把它作為本次課題來(lái)研究，通過(guò)研究找到物理“學(xué)困生”成因的主要方面及其相應的次要方面，然后針對性地提出對策，有的放矢的防止物理學(xué)困生的產(chǎn)生和物理教學(xué)成績(jì)的兩極分化。
本課題無(wú)論是從素質(zhì)教育的角度還是從高考的角度來(lái)看，尋找物理學(xué)困生的成因，打破形成高中物理“學(xué)困生”的瓶頸，尋找原因及對策，是非常必要也十分具有現實(shí)意義的工作。它可為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑，實(shí)現實(shí)踐性突破。還可為老師提供轉化“學(xué)困生”的成功經(jīng)驗，為實(shí)現大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。本課題的'創(chuàng )新之處是個(gè)案分類(lèi)研究與共性研究相結合，總結歸納出相應的轉化“后進(jìn)生”的菜單，提高轉化的有效率。
三、課題研究目標
本課題研究的主要目標是通過(guò)歸納總結，調查分析，研究出高中物理學(xué)困生成因及對策，形成報告材料，交給學(xué)校物理互研組，為本學(xué)科的老師提供學(xué)困生的對策，提高教師的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生物理學(xué)習的能力。
四、課題研究的基本內容
主要研究?jì)热莅韵聨讉�(gè)方面：
1、物理“學(xué)困生”學(xué)習現狀和心理現狀的調查研究；
2、物理“學(xué)困生”學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習類(lèi)型及成因分析；
3、物理“學(xué)困生”學(xué)習轉化和策略的研究；
�。�1）學(xué)習興趣與自信心的培養的研究；
�。�2）和諧師生關(guān)系的研究；
�。�3）課題探究式教學(xué)的研究；
�。�4）“學(xué)困生”主動(dòng)學(xué)習的策略的研究。 。
4、學(xué)校和家長(cháng)如何形成合力，共同轉化物理學(xué)困生。
五、課題的研究方法
整個(gè)研究過(guò)程計劃采用文獻研究法、個(gè)案研究、問(wèn)卷調查法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調查法。經(jīng)過(guò)分析研究討論去偽存真，去粗存精，形成結論。
六、課題研究的的步驟和計劃
本課題計劃用半年多時(shí)間，分三個(gè)階段
第一階段：準備階段，20xx年7月至20xx年8月；填寫(xiě)課題評審書(shū)，制定研究計劃，上報開(kāi)題報告.
第二階段，實(shí)施階段，20xx年8月至20xx年10月：獲取資料階段。通過(guò)查找文獻、問(wèn)卷調查行動(dòng)研究等方法，獲取用物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因，及對應的解決方法；
第三階段，結題階段，20xx年11月至12月：形成結論階段。將形成的初步材料，進(jìn)一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《高中物理學(xué)困生成因及對策研究》的報告交校物理互研組，為學(xué)校物理組教師提供參考資料。
七、課題預期效果與表現形式
通過(guò)這個(gè)課題的研究和實(shí)施，總結出一份切實(shí)可行的轉化物理學(xué)困生的科學(xué)方法，并以此來(lái)轉化物理學(xué)困生；預期包括研究過(guò)程中的體會(huì )及論文；轉化學(xué)困生的有效做法；學(xué)困生的學(xué)習成果展示等。
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