機械工程論文開(kāi)題報告范例

　　開(kāi)題報告是提高論文選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，是論文工作的不可忽視的一部分，以下是小編搜集整理的機械工程論文開(kāi)題報告范例，歡迎閱讀查看。

　　題目名稱(chēng)：兒童餐椅設計

　　1 題目來(lái)源

　　來(lái)源于社會(huì )生產(chǎn)實(shí)際。

　　目前世界近70多億人口中，14歲以下的兒童占到了三分之一;中國13億人口中，14歲以下的兒童及嬰幼兒就有3.8億，占中國人口的近30%，中國每年出生人口約1700萬(wàn)，對于兒童這樣一個(gè)龐大的群體，必然對適合他們使用的符合他們需求的產(chǎn)品產(chǎn)生巨大的需求。

　　另一方面兒童是一個(gè)差別于成人的較為特殊的群體，其無(wú)論在生理還是心理或行為等方面都有著(zhù)自身顯著(zhù)的特點(diǎn)，他們的身體生長(cháng)發(fā)育很快，但是并沒(méi)有完全成熟，他們的智力，個(gè)性正在發(fā)展，且有著(zhù)極大的可能性;他們的行為經(jīng)常超越成人觀(guān)念中的常規，等等這些，要求成人們必須以?xún)和�的角度深入放入研究和理解他們的�?ài)好、需求、以便更好地培養兒童成才。

　　然而在我們的生活環(huán)境中針對兒童行為需求開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品還很匱乏，即使已經(jīng)有的兒童產(chǎn)品在其開(kāi)發(fā)過(guò)程中對兒童心理的科學(xué)研究也比較欠缺，還不能完全迎合孩子們的發(fā)展需求，童年是一個(gè)人發(fā)展的至關(guān)重要的一個(gè)階段，是身心成長(cháng)及人格形成的基礎階段，兒童成長(cháng)的好壞也同時(shí)關(guān)系到社會(huì )文明未來(lái)的趨勢，如何滿(mǎn)足兒童成長(cháng)的需要，如何在生活中為他們提供一種更好地服務(wù)以便促進(jìn)他們的發(fā)展，也是現代設計“以人為本“理念的重點(diǎn)應用，因此兒童產(chǎn)品的設計有著(zhù)深刻的必然性和必要性。

　　2 研究的目的和意義

　　作為一名設計師除了從生理發(fā)育，娛樂(lè )趣味，產(chǎn)品功能等視角來(lái)思考兒童產(chǎn)品的設計之外，還應該回歸到探索產(chǎn)品的使用情景與該產(chǎn)品使用過(guò)程中用戶(hù)所表現出的行為及心理，并深入研究這些行為心理與產(chǎn)品的關(guān)聯(lián)性，從而是設計出來(lái)的產(chǎn)品更加符合消費者的需求。從餐椅本身而言，這是與“就餐”這一最基本的生活行為息息相關(guān)的家具產(chǎn)品，是兒童每天最基本活動(dòng)的組成部分，接觸甚為親密，餐椅設計的科學(xué)與否將會(huì )對兒童的健康成長(cháng)產(chǎn)生直接或間接影響。

　　因此本研究的主要目的在于對兒童就餐行為的研究，從兒童本省出發(fā)得出更加科學(xué)、人性化的兒童餐椅設計原則。使兒童餐椅設計更符合使用者的行為心理，盡可能降低不合理設計對兒童發(fā)展帶來(lái)的負面影響，引導孩子完成一次次預約的就餐體驗。

　　3 閱讀的主要參考文獻及資料名稱(chēng)

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　　4 國內外研究現狀

　　4.1 發(fā)展心理學(xué)

　　發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，是研究個(gè)體在從受精卵到死亡的整個(gè)過(guò)程中心里發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規律的學(xué)科，“它有助于人們建立科學(xué)的心理發(fā)展觀(guān)，人生觀(guān)和世界觀(guān)，有助于消除年長(cháng)者與年輕者的代際差異，有助于個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與集體之間的和諧共處和共同發(fā)展。

　　4.1.1 按心理學(xué)的兒童階段分類(lèi)

　　發(fā)展心理學(xué)強調心理社會(huì )性的“畢業(yè)發(fā)展觀(guān)”，“這一理論認為發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，研究人的發(fā)展必須考慮個(gè)體和社會(huì )兩者的需要和目標，在人成長(cháng)的不同階段有不同的發(fā)展任務(wù)，從中取得的成就，心理社會(huì )性的積極面和消極面以及由此所產(chǎn)生的世界觀(guān);個(gè)體面對新挑戰時(shí)的應對資源和應對方式，最終積累體現為一個(gè)人的個(gè)性化。

　　該理論將人的畢生發(fā)展分為11個(gè)階段：(1)、胎兒期(從懷孕到出生)(2)、嬰兒期(從出生到2歲)，(3)、學(xué)步期(2到3歲)，(4)學(xué)前期(4到6歲)，(5)、兒童中期(6到12歲)，(6)、青少年早期(12到18歲)，(7)，青少年晚期(18到24歲)，(8)，成人早期(24到34)，(9)，成人中期(34到60)，(10)，成人晚期(60到75歲)，(11)，高壽期(75以后)。

　　瑞士著(zhù)名心理學(xué)家讓皮亞杰針對兒童的心理和認知發(fā)展規律，創(chuàng )立了“連續漸進(jìn)”理論，即兒童的發(fā)展需要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：感知運動(dòng)階段(出生~2歲)，前運動(dòng)階段(約2歲~6歲),具體運算階段(6歲~11歲)和形式運算階段(11歲~15歲)。在連續漸進(jìn)的發(fā)展階段中，兒童通過(guò)與環(huán)境積極接觸，心理和認知能力得到發(fā)展，這里的“環(huán)境”包含了人文環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、空間環(huán)境和建筑環(huán)境等內容。

　　4.1.2 “兒童早期”兒童的身心特點(diǎn)

　　“發(fā)展心理學(xué)”普遍將為2~6歲的兒童定義為“早期兒童”即前運算思維階段，是學(xué)步期與學(xué)前期兒童的總和，這階段的兒童身體變化明顯、運動(dòng)技能與認知能力都得到很大提升，同時(shí)，生物和環(huán)境因素對其變化有著(zhù)密切的關(guān)系并起到一定的影響，從前人的研究成果來(lái)看這一階段的兒童對餐椅設計的探索具有代表意義，他們的主要身心特點(diǎn)有：

　　(1)、在學(xué)步期(2到3歲)，兒童的發(fā)展任務(wù)是增強運動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、交流能力、進(jìn)行幻想游戲的能力和自我控制的能力，這些任務(wù)的目的是讓兒童在社會(huì )團體中逐漸地獨立。

　　“發(fā)展心理學(xué)”認為兒童前期特別是學(xué)步期兒童形成自主性的主要機制是模仿，他們想要模仿自己看到的一切行為，以此積累自我的技能，同時(shí)，模仿也是參與社會(huì )和保持社會(huì )交往的一種方法。

　　(2)、大多數學(xué)前期(4到6歲)兒童的發(fā)展任務(wù)是性別認同、早期道德發(fā)展、個(gè)體的自我理論的獲得和在同伴游戲中參與的新水平。

　　4.2 相關(guān)研究

　　4.2.1 兒童行為的探討

　　格賽爾認為行為是個(gè)體全部的心理表現，研究了行為就等于研究了心理，所以，他展開(kāi)了對行為的長(cháng)期而詳細的觀(guān)察和描述，并據此概括出了行為發(fā)展準則，這是他對兒童共性的研究，另外，他還對兒童的獨特性進(jìn)行了研究，認為每個(gè)兒童以及每個(gè)年齡都是獨特的。

　　瑞士心理學(xué)家讓皮亞杰的“發(fā)生認識論”較好的解釋了兒童行為心理發(fā)展問(wèn)題，皮亞杰的發(fā)生認識論對于我們理解兒童產(chǎn)品對兒童成長(cháng)的影響很有幫助，兒童的心理發(fā)展主要來(lái)自于兒童自身的活動(dòng)。

　　華生是行為心理學(xué)的代表，1913年他發(fā)表《行為主義者眼光中的心理學(xué)》，主張即便最復雜的行為也是由條件反射形成的。

　　4.2.2 兒童家具現有研究方向及設計方法

　　盡管兒童餐椅的這類(lèi)產(chǎn)品已較為常見(jiàn)，但其相關(guān)理論研究扔顯匱乏，對兒童就餐行為的研究則主要集中在營(yíng)養學(xué)及家庭教育領(lǐng)域，對餐椅設計的相關(guān)支持還顯得非常薄弱，盡可以從兒童家具等方面獲得一些參考。

　　在產(chǎn)品語(yǔ)義學(xué)的基礎上提出一種兒童家具設計方法------基于語(yǔ)義空間的兒童家居設計方法，該方法采用定性和定量相結合，比較并建立了各抽象語(yǔ)義詞匯的相對關(guān)系，建立了抽象語(yǔ)言和兒童家具形態(tài)關(guān)聯(lián)的3*3特征語(yǔ)義陣列類(lèi)型，使設計目標更加清晰，為兒童家具形態(tài)過(guò)程提供了有利的輔助：建立了兒童家具形態(tài)要素抽取分類(lèi)體系，對影響兒童家具形態(tài)要素的因素及組合規則進(jìn)行了系統分析，很好地解決了基于語(yǔ)義的兒童家具形態(tài)設計運作系統的易用性和高效性的問(wèn)題。

　　設計并實(shí)現了一個(gè)“計算機輔助兒童家具形態(tài)設計系統”，該原型系統能夠輔助設計人員依據語(yǔ)義風(fēng)格的模糊隸屬度來(lái)設定約束條件，從而選擇合適的形態(tài)設計方案和要素，提高設計效率和設計方案質(zhì)量。

　　荷蘭人機工程學(xué)研究人員等人通過(guò)人體測量學(xué)的方法對歐洲兒童學(xué)習家具進(jìn)行了一系列的探索，研究更符合兒童身體需求的桌椅尺寸。研究人員依據英國和德國的國家標準數據得到了荷蘭兒童的人機數據得到了荷蘭兒童的人機數據，并提出了主要步驟為：目標人群的選擇，人體測量模型的建立及百分點(diǎn)排除統計，身高對此影響相對較弱。

　　Nguyen Bich Diep為探索兒童課桌椅舒適性的問(wèn)題，對越南小學(xué)生進(jìn)行了生理及人機的測試研究，在實(shí)驗中，研究人員分別選擇了城市與郊區的兩所小學(xué)的240名學(xué)生，其中男女生各240名，并按照6、8、10歲三個(gè)不同的年齡段進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)研究發(fā)現，絕大多數現有座椅不符合兒童生理需求，一定程度上對兒童發(fā)育造成傷害，這種人機的不匹配程度是隨著(zhù)年齡段有規律的分布，但就性別而言并未出現差異。

　　4.3 小結

　　總而言之，現有兒童產(chǎn)品的設計研究已經(jīng)到了部分行為學(xué)和心理學(xué)的理論和思想，但涉及面不廣且不夠深入，對兒童就餐行為和餐椅設計的研究還較為空白。

　　5 研究范圍與步驟

　　5.1 研究范圍與局限

　　5.1.1 研究擬解決的問(wèn)題

　　本研究擬解決的問(wèn)題主要包括：

　�、佟� 分別從兒童和看護人兩方面探索餐椅使用者的行為特點(diǎn)和身心體驗。

　�、凇� 歸納兒童就餐行為特點(diǎn)并總結其就餐行為模式。

　�、邸� 研究比較兒童餐椅的現狀。

　�、堋� 通過(guò)對就餐行為的分析提出餐椅設計的指導方向。

　　5.1.2 研究的局限性

　　本次研究的主題是兒童但是他們身心發(fā)育并不健全，行為和情緒的控制能力相對薄弱，知識架構尚未完善，對文字的識別能力以及語(yǔ)言的理解和表達能力也具有很高的不穩定性和不可靠性。因此用于成人對象的一些研究方法很難使用在兒童身上。這大大局限了研究的開(kāi)展，增加了研究的難度，為了得到科學(xué)有效的研究結果，必須采用其他心理學(xué)和行為學(xué)的方法。

　　5.2 研究涉及的方法

　　對兒童的心理學(xué)研究需要涉及到很多行為學(xué)的研究方法，相關(guān)的有，問(wèn)卷法、觀(guān)察法、個(gè)案研究、訪(fǎng)談法、調查法等等。對于兒童的餐椅研究，由于受到兒童本身認知的局限性，本次研究較為適用的有：?jiǎn)?wèn)卷法、觀(guān)察法、訪(fǎng)談法和調查法。

　　5.3 研究框架和流程

　　在綜合各類(lèi)研究方式，比較其適用程度和可行性后，得出本次研究的主要技術(shù)路線(xiàn)和流程如下圖所示

　　6 完成畢業(yè)設計(論文)所必須的具備的工作條件(如工具書(shū)、計算機輔助設計、某類(lèi)市場(chǎng)調研、實(shí)驗設備、和實(shí)驗環(huán)境條件等)及解決的方法

　　(1). 調研餐椅設計的設計案例

　　(2). 掌握常用繪圖、造型及渲染軟件，溫習人機工程學(xué)，設計心理學(xué)。

　　(3). 需要一定數量的與本專(zhuān)題研究相關(guān)的資料，需要現代化的文獻檢索系統并有網(wǎng)絡(luò )文獻檢索的能力。

　　(4). 需要配置較高的臺式電腦，還要有計算機輔助設計的能力。通過(guò)計算機畫(huà)圖，可以實(shí)現設想與構造的連接，以便于滿(mǎn)足個(gè)方面性能的要求�？梢岳�用Photoshop、CD軟件進(jìn)行平面設計，又可利用3D MAX等軟件進(jìn)行空間造型的設計。

　　(5). 閱覽室：相關(guān)專(zhuān)業(yè)權威文獻資料的查閱。圖書(shū)館：相關(guān)參考書(shū)目借閱。

　　(6). 能對該產(chǎn)品開(kāi)展市場(chǎng)調查分析能力，有較好的手繪基礎。

　　(7). 能夠用平面軟件和三維造型軟件設計效果圖。

　　(8). 有模型制作能力。

　　(9). 有較強的創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力。

　　(10). 及時(shí)和導師進(jìn)行溝通，階段性匯報工作，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

　　總之，充分已用各方面現有條件，以便于更好的滿(mǎn)足于設計要求。

　　7 工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排

　　1 20xx.1.10-20xx.1.20 上/18-19周 指導老師下達設計任務(wù)書(shū)，學(xué)生搜集開(kāi)題報告中外文翻譯等相關(guān)資料。

　　2 20xx.1.26-20xx.1.30 上/20周 文獻檢索，課題調研

　　3 20xx.2.1-20xx.2.14 寒假 撰寫(xiě)開(kāi)題報告、外文翻譯

　　4 20xx.2.28-20xx.3.9 寒假 兒童餐椅設計構思

　　5 20xx.3.9-20xx.3.26 第1-3周 深入了解兒童餐椅結構、組成、功能

　　6 20xx.3.27-20xx.4.09 第3-5周 準備開(kāi)題答辯

　　7 20xx.4.10-20xx.5.16 第5-10周 調研分析方案可行性，優(yōu)化設計方案

　　8 20xx.5.17-20xx.5.30 第10-12周 設計方案確定

　　9 20xx.5.31-20xx.6.3 第13周 計算機輔助設計

　　10 20xx.6.3-20xx.6.13 第13-14周 設計報告書(shū)的書(shū)寫(xiě)及模型制作

　　11 20xx.6.14-20xx.6.20 第15周 畢業(yè)設計展覽，畢業(yè)答辯

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