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西南大學(xué)開(kāi)題報告格式
開(kāi)題報告是在正式論文之前，研究者圍繞自己所選定的科研課題進(jìn)行論述的文字材料。如下小編就為大家收集了西南大學(xué)開(kāi)題報告格式，歡迎閱讀！
一份優(yōu)質(zhì)的開(kāi)題報告，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、題目要準確
題目是文章的眼睛，是論文所要研究?jì)热莸母叨雀爬�，是整篇論文研討的中心，題目就是告訴有關(guān)專(zhuān)家你所要研究和解決的問(wèn)題。因此，一個(gè)好的論文題目，要符合準確、規范、簡(jiǎn)潔的要求。準確就是課題題目要把課題研究的對象、方法與內容表述清晰，至少應涵蓋研究對象與內容。例如，“中學(xué)生發(fā)展性心理健康教育的研究”“重慶市小學(xué)教師心理健康狀況的調查研究”；規范就是所用的詞語(yǔ)、句型規范、科學(xué)，不能采用似是而非、問(wèn)句式、口號式與結論式的句型。例如，“家庭壓力對中學(xué)教師教學(xué)效果有何影響”“培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率”這類(lèi)就不適合作為論文題目，而應改為“家庭壓力對中學(xué)教師教學(xué)效果的影響研究”和“小學(xué)生自主學(xué)習能力與課堂教學(xué)效率的相關(guān)研究”；簡(jiǎn)潔則是題目名稱(chēng)不能太長(cháng)，一般不超過(guò)20個(gè)字，如確因研究需要，則可采取主副標題的形式。
二、框架應完整，論述要精練、準確
開(kāi)題報告的格式不是絕對的，但常見(jiàn)的格式又是相對穩定的，一般開(kāi)題報告以說(shuō)明式為主。一份完整的開(kāi)題報告，至少應該包含以下8個(gè)部分的內容。
（一）選題緣由
即研究者對為什么選取該研究問(wèn)題進(jìn)行陳述和論證，選題緣由主要可以從三個(gè)方面進(jìn)行論述。第一，從理論上說(shuō)明該選題具有較大的研究?jì)r(jià)值，及所選問(wèn)題在理論上應是較多人所關(guān)注的，應該是具有一定承接性的研究問(wèn)題；第二，該選題的時(shí)代背景和現實(shí)背景的陳述，及分析該選題的現實(shí)狀況，說(shuō)明該選題是亟待研究和解決的問(wèn)題；第三，從研究者自身的角度進(jìn)行論證，及選擇該問(wèn)題作為自己的論文選題，是符合自身知識結構和研究旨趣的，可以說(shuō)是對研究者是否有能力完成這一課題，該選題是否具有可行性的論述。
（二）研究目的與意義
研究目的是研究者在本次研究中，對自己所要解決的問(wèn)題，要達到什么樣的目的進(jìn)行陳述，研究目的撰寫(xiě)必須符合自己的研究?jì)热莺妥陨淼膶W(xué)術(shù)水平，不能提出一些不符合自身實(shí)際情況，過(guò)于復雜的研究任務(wù)。研究意義則是本研究具有的價(jià)值，可以從理論意義和實(shí)踐意義兩個(gè)方面進(jìn)行論述，理論意義可以是彌補了前人研究的不足，提出了自己的新的觀(guān)點(diǎn)或看法。實(shí)踐意義則是該研究對現實(shí)狀況中存在問(wèn)題的改善有一定的指導性的建議，對于更新人們的認識，指導人們的實(shí)踐具有一定的影響。值得注意的是，在陳述自己的研究意義的時(shí)候，應該謙虛、謹慎、實(shí)事求是，避免自己為自己的文章大唱贊歌，過(guò)度拔高自己研究的研究意義。
�。ㄈ┪�獻綜述
文獻綜述可以說(shuō)是開(kāi)題報告中最為重要的組成部分之一。是研究者圍繞自己的研究選題對一定時(shí)期國內外與此有關(guān)的教育專(zhuān)著(zhù)或是學(xué)術(shù)論文進(jìn)行查閱、歸納整理和分析研究的綜合性論述。通過(guò)文獻綜述，研究者不僅可以把握該領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，避免研究別人已經(jīng)研究過(guò)的問(wèn)題，造成資源和精力的浪費，同時(shí)也能為自己的研究找尋生長(cháng)點(diǎn)和有關(guān)理論依據，使自己的研究選題更具說(shuō)服力。
為了使文獻綜述具有盡可能高的價(jià)值和可讀性，在撰寫(xiě)教育類(lèi)文獻綜述時(shí)應注意一下幾個(gè)問(wèn)題：
1。文獻綜述本身具有一定的邏輯結構，研究者應對所查閱的文獻按照研究?jì)热葸M(jìn)行分類(lèi)、歸納和整理。文獻綜述各部分之間、各小標題之間都應相互聯(lián)系，而不是機械的將所有內容堆砌在一起形成毫不相干的的若干獨立個(gè)體，忽視文獻之間的內在聯(lián)系性和相對意義。
2。應該避免過(guò)度引用原文。研究者在撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)，研究者應用自己的語(yǔ)言表述引文的核心觀(guān)點(diǎn)，這樣做至少有兩個(gè)好處：一是在重新表述時(shí)我們需要先將對方觀(guān)點(diǎn)吃透，然后圍繞自己的核心問(wèn)題和行文思路重新加以組織，這種以自我為本位的詮釋方式可以使論述更加緊湊有力；二是間接引用突破了原文的限制，能夠用盡可能簡(jiǎn)潔地語(yǔ)言進(jìn)行概括，有效的節省了篇幅。
3。文獻觀(guān)點(diǎn)的引用應具有代表性，及引用那些最新的和最權威的觀(guān)點(diǎn)。對代表性觀(guān)點(diǎn)應予以重點(diǎn)介紹，其他支持和附和的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行概括性陳述，以充實(shí)有關(guān)信息。
4。文獻綜述不僅要對其他研究者的研究進(jìn)行陳述，也少不了對所得文獻進(jìn)行評價(jià)和對未來(lái)研究走向的預測。研究者應當通過(guò)對已有研究的評述，總結出相關(guān)研究者對這一研究選題現已做了哪些研究，這些研究當中還存在哪些方面的不足，以便發(fā)掘這一研究選題還存在哪些待擴展問(wèn)題以供自己研究。
總的來(lái)說(shuō)，研究者在撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)，必須時(shí)刻提醒自己對別人文獻的閱讀和歸納總結最后必須落實(shí)到為自己的研究選題服務(wù)的目的上，應該讓它們成為能夠論證自己研究問(wèn)題和想法的材料和證據，而不是一堆毫無(wú)意義或是關(guān)聯(lián)性很小的文字的堆砌。
（四）概念界定
概念界定就是要對本研究的關(guān)鍵概念下操作性定義，以便自己的研究問(wèn)題進(jìn)一步具體化和具有可操作性。概念界定應借鑒前人已有的研究和自己研究問(wèn)題的具體情況，即解釋清楚在自己的研究中相關(guān)概念的實(shí)際含義。如：我們研究的關(guān)鍵概念是幼兒自我調控，我們就可以在參考其他研究者研究的基礎上，將自我調控界定為：個(gè)體自覺(jué)的調整、控制自己的言語(yǔ)、行為和情緒狀態(tài)，以建立一種穩定的身心狀態(tài)的能力。
（五）研究思路和方法
研究思路是研究者對自己所研究問(wèn)題的整個(gè)脈絡(luò )的構想與描繪，即先干什么、后干什么、哪一階段該完成什么研究?jì)热�，這一部分最好用圖表的形式進(jìn)行陳述，好讓有關(guān)專(zhuān)家一目了然，清楚明白。
研究方法的選擇和使用也是開(kāi)題時(shí)必須要陳述清楚的一個(gè)內容，有了好的論文題目，如果研究方法使用不得當，也達不到預期的效果和目標。在選擇研究方法時(shí)，應當充分的熟悉自己的研究?jì)热�，根據自己所要研究的內容和�?wèn)題選取合適的研究方法。我們可以運用于教育研究的研究方法眾多，大致可以分為理論方法與實(shí)證方法、量的研究方法與質(zhì)的研究方法兩大類(lèi)。在進(jìn)行開(kāi)題報告時(shí)，對研究方法的介紹不是陳述某種研究方法是什么，是由誰(shuí)提出來(lái)的，這是我們大多數研究生在開(kāi)題時(shí)會(huì )犯的錯誤。而是應該在列舉在自己的每一個(gè)研究階段，自己用了哪種研究方法，同時(shí)也必須陳述清楚這一研究方法在本研究中用于哪個(gè)部分（比如怎樣選取自己的研究對象，如何搜集的原始資料，對這些資料怎樣進(jìn)行處理），用來(lái)解決什么問(wèn)題以及如何使用的問(wèn)題，而不是籠統的介紹某研究方法的概念和簡(jiǎn)單的羅列研究方法。
（六）論文框架
此部分是學(xué)位論文開(kāi)題報告的必須部分，在開(kāi)題時(shí)，研究者必須將自己的學(xué)位論文的基本框架搭建出來(lái)，即在論文撰寫(xiě)時(shí)，主要包括哪幾個(gè)部分的內容，每一部分又包括哪些小點(diǎn)，至少應該明確至三級標題，也就是整個(gè)論文的提綱。
（七）參考文獻
參考文獻是自己在完成開(kāi)題報告過(guò)程中，參考、借鑒了其他研究者的相關(guān)研究成果，結論需要在此部分進(jìn)行匯總。參考文獻的書(shū)寫(xiě)和羅列也必須遵循一定的學(xué)術(shù)規范，參考文獻的字號一般來(lái)說(shuō)應比正文小一號，其基本格式如下：
數字編碼 作者。論文題目 文獻類(lèi)型編碼。期刊名稱(chēng)（或出版社地點(diǎn)：名稱(chēng)），年份，（月份）（如是著(zhù)作，還應在最后加上頁(yè)碼數）。
例如：
[1]朱德全．基于行為的問(wèn)題診斷式教學(xué)設計的表征[J]．教育研究，2011，（2）．
[2]孫振東．教育人性化思潮略論[J]．教育學(xué)報，2010，（4）．
[3]朱德全，李姍澤主編．教育研究方法[M]．重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011，（4）．
（八）附錄
附錄是自己在研究時(shí)所要使用的研究工具，如訪(fǎng)談提綱、問(wèn)卷、觀(guān)察計劃、量表、田野考察計劃等。由于該部分內容較多且是對研究方法的輔助性說(shuō)明，不宜放在開(kāi)題報告的正文當中，因此以附錄的形式放在開(kāi)題報告的結尾處。附錄也是一份開(kāi)題報告中較為重要的部分，有關(guān)專(zhuān)家可以通過(guò)對該部分的閱讀，使他們評判研究者所做的前期的準備工作是否充分，能否完成該研究選題的標準之一。
總的來(lái)說(shuō)，一份完整的開(kāi)題報告就包括以上八個(gè)方面的內容，我們在對開(kāi)題報告內容精心打磨的同時(shí)，也要注意一些格式規范等小細節的問(wèn)題，這些問(wèn)題雖然不是整個(gè)開(kāi)題報告邏輯框架的“致命傷”，但是一份格式規范、注重細節的開(kāi)題報告老師在閱讀時(shí)也會(huì )愉悅與輕松很多。所以在提交自己的開(kāi)題報告之前，一定要仔細校對，看看其中是否還有錯別字，標點(diǎn)符號使用是否符合規范，報告的字體、行距等是否一致，報告的大標題、小標題是否標明并沒(méi)有錯誤等。
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