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小學(xué)數學(xué)小課題開(kāi)題報告范文（精選10篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告的用途越來(lái)越大，報告包含標題、正文、結尾等。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)小課題開(kāi)題報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)小課題開(kāi)題報告 篇1
一、課題研究的背景、價(jià)值和意義
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
1、教師對課堂教學(xué)的起點(diǎn)認識不夠高。
2、只注重自己的教學(xué)環(huán)節進(jìn)展情況，對于學(xué)生的行為不關(guān)注，或關(guān)注不多。
3、只關(guān)注教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習方法的研究不夠。
4、課堂上教師講得多、學(xué)生練得少，導致課后作業(yè)負擔過(guò)重。
�。ǘ┱n題研究的價(jià)值及意義
“先學(xué)后教”的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式，就是要求教師轉變以往的教學(xué)觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習目標、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習行為。學(xué)生是教學(xué)資源的重要構成和生成者，學(xué)生個(gè)體的獨立思考尤為關(guān)鍵，學(xué)生的錯誤或個(gè)性見(jiàn)解是重要的動(dòng)態(tài)生成資源，教師要善于利用動(dòng)態(tài)資源轉化為有利的教學(xué)資源，要堅信學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生充分獨立思考的時(shí)間，豐富學(xué)生的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的水平。教師作為課堂的組織者，將更多地表現在為學(xué)生設計探索交流的情境，提供共同活動(dòng)的空間，把學(xué)習的主動(dòng)權（如獨立思考，動(dòng)手拭錯，自我糾正等等）完全交給孩子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )從他人智慧中獲得啟迪。每個(gè)學(xué)生在“合作探究”的氛圍中思維得到碰撞，情感得到交流。教學(xué)評價(jià)也不僅僅是教師的事，學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間也進(jìn)行適當的評價(jià)，讓評價(jià)的方式更加靈活、多樣。
總之，我們要讓學(xué)生主體作用和教師的主導作用都得到充分的發(fā)揮，使課堂教學(xué)發(fā)生根本的變化；教師由知識的傳授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，課堂教學(xué)的過(guò)程由傳授知識的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取的過(guò)程、研究信息、增長(cháng)知識、形成才能的過(guò)程，師生經(jīng)歷的將是真實(shí)高效的學(xué)習過(guò)程，這樣的過(guò)程是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的過(guò)程，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎必不可少的過(guò)程。
二、課題研究的現狀及理論依據
�。ㄒ唬┱n題研究的現狀
眾所周知，“先學(xué)后教，當堂訓練”是洋思中學(xué)提出的一種課堂教學(xué)模式，它解決了新課改背景下的5大難題，使得整個(gè)課堂教學(xué)和諧而高效。
但是，這種模式是不是有他的局限性，是不是任何教學(xué)內容都可以通過(guò)自學(xué)獲得，是不是所有孩子都可以自學(xué)？我們還必須在實(shí)踐中進(jìn)行論證�？傊�，認為不可盲目模仿，在實(shí)際教學(xué)中，要分析自己的情況和自己的學(xué)生，自己的學(xué)校，自己的學(xué)生的家庭環(huán)境情況，尋找，探究適合于自己的教學(xué)模式。
�。ǘ┱n題研究的理論依據
“先學(xué)后教”的理念依據：
1、教學(xué)工作必須遵循“實(shí)踐第一”、“實(shí)踐-認識-再實(shí)踐-再認識”的認知規律。唯物辯證法認為，內因是事物變化發(fā)展的根據，外因是事物變化的條件，外因只有通過(guò)內因才起作用。提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)是內因，教師的教是外因。歸根到底，教師的教只有提高學(xué)生的學(xué)才起作用�！跋葘W(xué)后教”很好地擺正了內因和外因的關(guān)系，強調內因--學(xué)生的學(xué)是第一位的，是根本，外因--教師的教是第二位的，是為了使內因起作用的條件。
2、“先學(xué)后教”是“遷移規律”和“最近發(fā)展區理論”的運用。全國著(zhù)名教育專(zhuān)家邱學(xué)華先生說(shuō)：“所謂‘遷移',是已經(jīng)學(xué)得東西在新情境中的應用，也就是已有的經(jīng)驗對新課題學(xué)習的影響�！�
“合作探究”的理念依據：
新的數學(xué)課程標準指出：
1、有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
2、教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
三、核心理念的界定
本課題所說(shuō)的“先學(xué)后教”主要是指從根本上改變傳統教育重教師“教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現、去解決，然后教師根據學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
本課題所說(shuō)的“合作探究”是在教師的指導下，以分組為前提形式，以合作、探究為基本方法的一種教學(xué)活動(dòng)。在合作探究中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的'展示屬于他們自己的思維方式和解題策略的機會(huì )，提供給學(xué)生更多的解釋和評價(jià)他們自己的思維結果的權利。培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結協(xié)作，勇于創(chuàng )新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)體作用。
四、課題研究的目標和主要內容
�。ㄒ唬┱n題研究的目標
進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅定“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的信念，樹(shù)立“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的教育理念，改革課堂結構，構建起“先學(xué)后教，合作探究”小學(xué)數學(xué)課堂模式。借助課堂良好氛圍的創(chuàng )設，通過(guò)學(xué)生學(xué)習方式的轉變和教師教學(xué)方式的變革，努力提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負擔，并培養學(xué)生“自主-合作-探究”的能力，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，挖掘學(xué)生的潛能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，激勵學(xué)生自主、主動(dòng)、積極地學(xué)習。
�。ǘ┱n題研究的主要內容
1、探索“先學(xué)后教，合作探究”小學(xué)數學(xué)課堂模式。
2、培養學(xué)生小組自主合作探究的學(xué)習方式。使學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)者，實(shí)現自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究性學(xué)習的三合一。最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。
3、轉變教師觀(guān)念。讓教師改變原先的擁有知識的權威者的形象，而側重于對學(xué)習過(guò)程的組織、引導并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。
五、課題研究的方法和實(shí)施
�。ㄒ唬┱n題研究的方法
1、行動(dòng)研究法：每周課題組成員開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行課堂模式的改革嘗試。
2、經(jīng)驗總結法：根據實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行跟蹤評課交流、總結
3、對照實(shí)驗法：即在平行年級中設置實(shí)驗班和對照班，在實(shí)驗班和對照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀(guān)察實(shí)驗的效果。
�。ǘ┱n題研究的實(shí)施
1、醞釀啟動(dòng)階段
2、實(shí)踐研究階段
研究目標：構建“先學(xué)后教、合作探究”--數學(xué)“新授課、練習課、復習課”課堂教學(xué)模式
研究?jì)热荩赫n題組明確分工，擬訂子課題，教師制定各自的研究方案，確定各階段的研究目標和研究?jì)热�。分組進(jìn)行方案實(shí)施。
研究方法：行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調查法、環(huán)境熏陶法、個(gè)案研究法
研究成果：
3、總結推廣階段
研究目標：“先學(xué)后教、合作探究”課堂教學(xué)模式形成。
研究?jì)热荩和瓿烧n題的研究報告和工作報告，成果結集，接受課題鑒定組的評估鑒定。
研究方法：經(jīng)驗總結法
研究成果：
六、可行性分析
�。ㄒ唬┱n題主持人的情況
本課題研究的前期，主持人帶領(lǐng)課題組成員學(xué)習了諸多有關(guān)“先學(xué)后教，合作探究”的理論文獻，并進(jìn)行了大量的調查工作，了解了此課題兄弟校同仁的類(lèi)似研究，便于本課題更好的開(kāi)展下去，取得良好的效果。
本課題研究定于每周五進(jìn)行課題組活動(dòng)，需要配備的硬件、軟件及經(jīng)費等，校長(cháng)將全力支持，確保課題順利開(kāi)展，無(wú)任何后顧之憂(yōu)。
學(xué)校圖書(shū)館有藏書(shū)近萬(wàn)余冊，可供相關(guān)資料的查閱。
�。ㄈ┱n題組成員情況簡(jiǎn)介
課題組成員有區優(yōu)秀青年教師、市區教學(xué)骨干，有個(gè)人課題獲獎?wù)�，擅長(cháng)教學(xué)實(shí)踐與課題研究。
�。ㄋ模⿻r(shí)間保證
為使課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，定期開(kāi)課題研究與實(shí)施會(huì )議，及時(shí)交流經(jīng)驗。
�。ㄎ澹┙�(jīng)費保證
課題研究經(jīng)費由學(xué)校課題研究專(zhuān)項經(jīng)費單列開(kāi)支，充分保證課題研究所需要的經(jīng)費。
小學(xué)數學(xué)小課題開(kāi)題報告 篇2
一、選題的現實(shí)意義
1、目前小學(xué)數學(xué)課內外作業(yè)的現狀：
�、匍L(cháng)期以來(lái)，由于應試教育的影響，作業(yè)內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復的書(shū)面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著(zhù)書(shū)本做文章的現狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習熱情，也嚴重影響了學(xué)生的身心健康。
�、谕ㄟ^(guò)調查發(fā)現由于教師在布置練習時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調，書(shū)面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無(wú)新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。
�、畚覀兊慕逃顒�(dòng)以理論學(xué)習為主，以課堂教學(xué)為主，評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng )新的精神和能力。
2、時(shí)代的呼喚。
�、傩抡n程明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。重視課程內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應用環(huán)節，加強實(shí)驗和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，提高實(shí)際操作能力�！�
�、跀祵W(xué)來(lái)源于生活，也應用數學(xué)知識去解決生活中的各類(lèi)數學(xué)問(wèn)題。練習是課堂教學(xué)的延伸和繼續，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數學(xué)練習中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。使練習的內容體現個(gè)性化、生活化和社會(huì )化，作業(yè)的形式強調開(kāi)放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使練習活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習，在實(shí)踐中運用，在開(kāi)放中創(chuàng )新，以便收到較好的效果。
基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數學(xué)練習設計的有效性研究，旨在通過(guò)研究，改變傳統的練習觀(guān)，確立效率意識，從現狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無(wú)效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現真正意義上的“減負提質(zhì)”。
二、研究目標
通過(guò)數學(xué)練習設計的有效性的研究，著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習的'主動(dòng)性和自主性，構建和諧、高效的數學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉變數學(xué)活動(dòng)的視角：培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，提高實(shí)際操作能力。以“數學(xué)”的本源為追求，以“有效數學(xué)活動(dòng)”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)、動(dòng)手學(xué)數學(xué)的活動(dòng)組織模式。
三、概念的界定
練習是掌握數學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習有無(wú)效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書(shū)面練習，口頭練習，動(dòng)手練習等;同時(shí)也包括課外的練習。
四、實(shí)施策略
1.課內練習有效性的實(shí)施
數學(xué)課堂練習是一堂數學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節數學(xué)課，練習是否有效，將是一節課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應根據教材內容，圍繞教學(xué)目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內容，把握好練習的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2、課外練習有效性的實(shí)施
�、僬n前作業(yè)。調查表明，大都的數學(xué)老師不太習慣給學(xué)生布置預習，有的老師會(huì )把上課做的教具也會(huì )給學(xué)生準備好。而我們覺(jué)得有些內容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預習，有些教具學(xué)生能準備的完全可以讓學(xué)生自己去準備。
�、谡n后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書(shū)面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
(1)實(shí)踐性作，實(shí)踐性作業(yè)，不但培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數學(xué)在社會(huì )生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長(cháng)調查，詢(xún)問(wèn)提前支取或延后支取的利息情況。
(3)研究性作業(yè)。通過(guò)設計一些小課題的研究，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
五、實(shí)施的原則
1、針對性原則
針對性原則是指練習要根據不同內容的特點(diǎn)，根據學(xué)生的現實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標，突出教學(xué)內容的重點(diǎn)，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過(guò)練習有所提高，從而真正地實(shí)現“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。在練習中，結合學(xué)生已有知識設計生動(dòng)活潑、富有情趣的習題，讓學(xué)生能感受到數學(xué)的趣味性，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數學(xué)學(xué)習的興趣、思維能力和創(chuàng )新意識。
3、生活性原則
練習要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，認識現實(shí)中的生活問(wèn)題與數學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、開(kāi)放性原則
練習無(wú)論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng )新的機會(huì )，從而培養學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來(lái)考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統上來(lái)考慮，練習必須要按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的規律逐步加大難度。
六、理論依據
�、俳嬛髁x的學(xué)習觀(guān)。
建構主義認為：“學(xué)習者以自己的方式建構自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構者�！本S果茨基提出：“人的心理過(guò)程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”。因此，以數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，有效地開(kāi)展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的重要途徑。
�、凇皵祵W(xué)化”理論。
“數學(xué)化”理論認為：人們用數學(xué)的方法觀(guān)察現實(shí)世界，分析研究處種具體現象，并加以整理和組織，以發(fā)現其規律，這個(gè)過(guò)程就是“數學(xué)化”�！皵祵W(xué)化”是學(xué)生認識世界、把握世界的方法和過(guò)程。學(xué)生通過(guò)“橫向數學(xué)化”把生活世界引向符號世界，又通過(guò)“縱向數學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)是學(xué)生“數學(xué)化”的根本途徑。
�、塾行Ы虒W(xué)理論。
有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。
(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;
(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念;
(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;
(4)“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數學(xué)練習設計的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導下，研究數學(xué)活動(dòng)設計，以提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效益。
七、研究對象
本校四年級學(xué)生。
八、研究方法
調查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結經(jīng)驗，提供事實(shí)依據。
個(gè)案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個(gè)案研究對象，對學(xué)生做好跟蹤調查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。
經(jīng)驗總結法：對實(shí)驗中出現的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進(jìn)行及時(shí)的總結。
九、研究時(shí)間：
20xx年2月至20xx年7月
第一階段：準備
時(shí)間：20xx年2月至20xx年3月
主要工作：
1、擬寫(xiě)工作計劃
2、制定實(shí)驗方案
3、落實(shí)分工
4、擬寫(xiě)準備階段工作情況匯報
第二階段：實(shí)施
時(shí)間：20xx年3月至20xx年4月
主要工作：
1、召開(kāi)會(huì )議
2、制定整體的研究計劃
3、課題展示
4、階段性報告及論文
第三階段：總結
時(shí)間：20xx年4月至20xx年7月
主要工作：
1、課題展示
2、總結性報告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報告
2、課題成果結題報告
3、練習設計精編
4、論文
5、教案
6、個(gè)案分析
十一、研究組成員
課題組長(cháng)：xx
組員：xxxxxxxxx
小學(xué)數學(xué)小課題開(kāi)題報告 篇3
�。ㄒ唬┭芯空n題題目
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)典型案例研究
�。ǘ┭芯�?jì)热?/strong>
1.解決當前小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中教師不善于評價(jià)的基本現狀，以城市學(xué)校與城鎮學(xué)校小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)教師評價(jià)的現狀作比較，分析異同，制定切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案。
2.制定調查問(wèn)卷，做好調查問(wèn)卷發(fā)放，回收，分析，為解決我市當前小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)中存在的問(wèn)題提供依據。
3.通過(guò)聽(tīng)評課活動(dòng)，總結、提煉、分析善于評價(jià)的優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課例。把典型的規律找出來(lái)，加以總結和提煉形成經(jīng)驗交流材料。
4.收集整理案例集。主要匯集不同課型，不同內容，不同學(xué)習對象和不同教學(xué)方法和策略的課堂教學(xué)典型案例集為有效課堂教學(xué)評價(jià)提供范式，形成有價(jià)值的關(guān)于課堂教學(xué)有效評價(jià)的經(jīng)驗文章。
�。ㄈ┭芯糠椒�
1.問(wèn)卷調查法：對課堂教學(xué)評價(jià)現狀進(jìn)行問(wèn)卷調查、分析、研究，建立課題實(shí)驗的現實(shí)基礎。
2.文獻法：通過(guò)對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效課堂教學(xué)評價(jià)的理論支撐，并在各實(shí)驗階段指導實(shí)驗工作。
3.行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)自教師、學(xué)生在相互評價(jià)過(guò)程中的典型案例。
4.經(jīng)驗總結法：運用經(jīng)驗總結法來(lái)構建開(kāi)放的、多元化的、有效的課堂評價(jià)實(shí)施策略，并總結出一些具有普遍認同的評價(jià)經(jīng)驗和典型案例。
�。ㄋ�）課題組織機構、人員分工及進(jìn)度安排
1.課題組織機構。
�。�1）課題指導組由五位專(zhuān)家組成：趙曉云程玉林王斌王能舉劉廷琴。
�。�2）課題研究組：主持人：李志
成員由10位有過(guò)課題研究經(jīng)歷的一線(xiàn)骨干數學(xué)教師組成：羅龍飛，呂蒙，何昌斌，徐新勇，王家強，王曉君，張遠珍，梁言，郭良，賈從先。
2.課題參研人員分工。
�。�1）劃分5片區協(xié)同研究。為便于開(kāi)展課題研究工作，提高工作的實(shí)效性，將參研主要成員劃分為5個(gè)片區，分片區開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng)。
安康城區組組長(cháng)：徐新勇
副組長(cháng)：王家強
成員為曹永波、趙亞梅、梁言、郭良和市一小、漢濱小學(xué)、安康高新一小骨干數學(xué)教師。
平利片區組長(cháng)：呂蒙
副組長(cháng)：熊芳，成員為平利縣城關(guān)一小骨干數學(xué)教師。
旬陽(yáng)片區組長(cháng)：羅龍飛
副組長(cháng)：何昌斌，成員為夏正軍、旬陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué)、白河縣小雙小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)教師。
石泉片區組長(cháng)：張遠珍
副組長(cháng)：賈從先，成員為石泉縣城關(guān)一小，城關(guān)二小優(yōu)秀數學(xué)教師。
嵐皋片區組長(cháng)：王曉君
副組長(cháng)：葉青，成員為嵐皋縣城關(guān)一小優(yōu)秀數學(xué)教師。
�。�2）明確片區課題組長(cháng)及組員工作職責。
�、僮约鹤龊醚芯抗ぷ�。
�、谥笇ЫM員做好研究工作。
�、劢M織片區教師定期開(kāi)展與課題相關(guān)的教研活動(dòng)。
�。�3）制定片區課題組長(cháng)及組員工作要領(lǐng)。
第一階段，準備階段。組建課題小組，建章立制，合理分工，召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，進(jìn)行開(kāi)題論證，完成開(kāi)題報告。（20xx年11月-20xx年12月底前）
�、僦谱鲉�(wèn)卷。第一、第二片區制作教師關(guān)于課堂教學(xué)評價(jià)方面的調查問(wèn)卷；第三、第四片區制作學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)評價(jià)方面的調查問(wèn)卷；第五、第六片區制作學(xué)生家長(cháng)關(guān)于課堂教學(xué)評價(jià)方面的調查問(wèn)卷。其中教師問(wèn)卷不少于40道題，學(xué)生問(wèn)卷和家長(cháng)問(wèn)卷題數不少于30題。所有問(wèn)卷內容均涵蓋教師課堂教學(xué)評價(jià)的全部，但要能夠體現當下課堂教學(xué)評價(jià)的基本現狀。同時(shí)為了方便被調查對象答題，題型主要以選擇題為主，適當涉及簡(jiǎn)答。
�、诎l(fā)放問(wèn)卷。12月20—元月1號為集中發(fā)放問(wèn)卷日。要求向所屬片區全體數學(xué)老師及學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)各100名發(fā)放調查問(wèn)卷。
�、鄯治鰡�(wèn)卷。元月10日之前完成。
�、芨鶕䥺�(wèn)卷分析確定研究主題，修訂實(shí)施方案。
第二階段，實(shí)施階段（上）。根據問(wèn)卷調查結果分析反思自己的課堂教學(xué)評價(jià)，確定中期研究的課題目標，召開(kāi)中期課題研究反饋會(huì )，為撰寫(xiě)中期報告做準備。（20xx年2月底前完成）
�、倜咳颂峤灰黄哔|(zhì)量的有關(guān)課堂教學(xué)評價(jià)前后對比方面的論文。
�、谡匍_(kāi)網(wǎng)上心得交流研討會(huì )，擇優(yōu)上傳坊網(wǎng)絡(luò )平臺。
�、凼占瑓^內數學(xué)教師提交的案例或反思文章，并對照課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行檢驗。
�、芙涣髡n堂教學(xué)檢驗的結果，并撰寫(xiě)心得體會(huì )。
�、莺Y選有價(jià)值的心得體會(huì )上傳工作坊網(wǎng)絡(luò )平臺，為廣大教師轉變評價(jià)觀(guān)念，提高評價(jià)意識提供文字依據。
第二階段，實(shí)施階段（下）。將收集到的課堂教學(xué)有效評價(jià)典型案例進(jìn)行分類(lèi)整理，形成有效的，科學(xué)的，合理的檢索目錄，類(lèi)別釋注，篩選結集等工作。力爭提煉出1-2篇有價(jià)值的經(jīng)驗文章進(jìn)行發(fā)表，同時(shí)撰寫(xiě)中期報告。（20xx年3月底之前完成）
�、偻ㄟ^(guò)第一階段的研究總結一下自己以及同伴的課堂教學(xué)評價(jià)特點(diǎn)。
�、谕ㄟ^(guò)對比自己和同伴課堂教學(xué)評價(jià)的前后變化，寫(xiě)出體會(huì )文章，總結經(jīng)驗方法。
�、酆Y選有價(jià)值的體會(huì )文章，擇優(yōu)上傳坊網(wǎng)絡(luò )平臺。
�、茉谏蟼鞯闹T多文章中選擇一篇有價(jià)值的能夠體現自己課堂教學(xué)評價(jià)風(fēng)格和特點(diǎn)的文章予以發(fā)表。
�、蓍_(kāi)展中期課題研究反饋會(huì )，各片區負責人員就課題中期研究進(jìn)展情況進(jìn)行交流匯報。
�、蘅偨Y中期研究的成果，完成中期研究報告。
第三階段，總結階段。準備結題材料，提交課題“成果鑒定書(shū)”和結題報告，完成結題工作。（20xx年4月-5月底之前）
�、倜鞔_課題終期研究目標，落實(shí)終期研究任務(wù)。
�、趯τ诘湫桶咐龤w類(lèi)整理，查漏補缺。把研究的重點(diǎn)放在梳理，完善和提煉上。
�、蹨蕚湔n題結題前的陳述材料。
�、馨磿r(shí)結題，召開(kāi)總結會(huì )，為后續的實(shí)踐應用和深入研究確立目標任務(wù)。
3.建章立制。
�。�1）課題主持人要定期召開(kāi)課題研究會(huì )議，隨時(shí)解決組員在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題。
�。�2）課題主持人要能夠統領(lǐng)全局，及時(shí)就組員提交的調研報告，問(wèn)卷分析進(jìn)行提煉，加工，形成有價(jià)值的文本資料。
�。�3）課題主持人要主動(dòng)深入各個(gè)分片區，指導課題實(shí)踐研究了解課題研究實(shí)際情況，及時(shí)變換研究方法，尋找研究策略，解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�4）課題主持人要有吃苦耐勞，率先垂范，以干克難，開(kāi)拓創(chuàng )新的精神帶領(lǐng)課題研究團隊，扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作。
�。�5）組長(cháng)及掛名組員就自己的課堂教學(xué)評價(jià)情況寫(xiě)出一篇有價(jià)值的教學(xué)案例；組長(cháng)除過(guò)自己寫(xiě)出一篇有較高價(jià)值的文章，還要對組內成員提交的文章進(jìn)行篩選，最終每個(gè)片區要有課堂有效評價(jià)典型案例，論文，設計各2-3篇提交工作坊。典型案例要求有價(jià)值，有特點(diǎn)，有內容。
�。�6）各片區課題研究負責人要根據總體工作安排制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案（包括課題研究的方案和工作坊開(kāi)展活動(dòng)的方案）。從即日起到4月底之前，要排出活動(dòng)主題安排表于31日前提交工作坊討論通過(guò)。
�。�7）各參研成員之間要注意工作的協(xié)同配合，不要單打獨斗。
�。�8）要嚴格按照課題實(shí)施方案定期開(kāi)展各階段的工作，并做好記錄。
�。�9）如期完成課題評審書(shū)，結題鑒定申請書(shū)，開(kāi)題報告，中期報告，結題報告的撰寫(xiě)，按時(shí)申請結題。
�。ㄎ澹┱n題預期研究成果
1.通過(guò)分析大量的案例獲得課堂教學(xué)有效評價(jià)的典型案例集一套。
2.初步形成小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)的基本方法模式論文。
3.小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)典型案例研究結題報告。
三、專(zhuān)家評議要點(diǎn)：側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出意見(jiàn)和建議，限800字左右
通過(guò)面對專(zhuān)家組進(jìn)行課題研究方案的陳述，專(zhuān)家組對課題選題的`價(jià)值，背景的提出，目標的確定，方法的運用，參研人員的組成及人員分工和預期的成果等方面給予了高度的評價(jià)。同時(shí)對于課題研究的內容與目標的對應，預期的研究成果以及實(shí)施步驟的安排做了補充與調整。具體觀(guān)點(diǎn)如下。
�。ㄒ唬┬W(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)典型案例研究的可行性
1.選題有研究的價(jià)值。主要針對當前課堂教學(xué)改革進(jìn)程中有部分學(xué)校的教師只注重結果不注重過(guò)程，只注重學(xué)習的效果，不注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。只注重分數而不注重學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣的形成和培養。
2.課題研究背景的提出有根有據，合情合理。一是研究課堂教學(xué)評價(jià)的有效性是課堂教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題，同時(shí)也是課標（2011年版）的全面要求，更是教學(xué)現狀所迫。二是必須要求廣大的小學(xué)數學(xué)教師要切實(shí)轉變觀(guān)念，更新方法，提高手段，增強課堂教學(xué)評價(jià)的有效性。三是真正達到評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習改進(jìn)教師的教學(xué)的目的。
3.方法具體，操作性強。特別強調行動(dòng)研究的價(jià)值主要是源于課堂，通過(guò)在課堂中汲取數學(xué)教師評價(jià)學(xué)生的原始資源，再進(jìn)行加工，提煉，升華，最終形成一個(gè)普遍的方法，供老師們學(xué)習，借鑒。
4.結構合理，分工明確。一是參研人員結構合理，既有一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，又有熱衷研究的信心和決心。他們都是教學(xué)中的骨干力量，平時(shí)從事實(shí)踐探究的多，對于理論研究的少。通過(guò)本課題的介入，正好彌補此方面的不足。二是結合自身的研究特點(diǎn)將參研人員分成六個(gè)片區進(jìn)行協(xié)同研究，符合研究的現狀，能夠保證研究的效果。
5.成果豐富。一是理論成果提煉一份小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)的基本方法。二是實(shí)踐成果形成一個(gè)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)典型案例集。（教學(xué)設計，課件，光盤(pán)，實(shí)錄等）
�。ǘ⿲�(zhuān)家組建議
1.研究?jì)热菀c研究目標一一對應。目標的細化和分解，應該更具體，更細化。
2.成果可以多樣，理論成果中重要的一個(gè)就是課題結題報告，一定要寫(xiě)進(jìn)研究報告，填進(jìn)課題評審書(shū)的預期成果欄。
3.建議申請一個(gè)博客，這樣可以將階段性成果及時(shí)上傳到博客中，以便，資料匯編截取方便。
4.課題的創(chuàng )新之處，建議第一稿中的“建立一套小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)體系”保留。（因為，在陳述中將這一條刪除了）。
5.建議研究步驟嚴格按照，準備，實(shí)施，總結三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。特別是準備階段要寫(xiě)清各個(gè)階段要做什么，怎么做，目標要明確，任務(wù)要具體，內容要細化，描述要簡(jiǎn)潔。
四、研究調整：側重說(shuō)明對照課題申請書(shū)、根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計劃調整
依據專(zhuān)家組的建議和意見(jiàn)，主要對本課題的研究方向，目標定位，實(shí)施步驟，預期成果作了以下幾個(gè)方面的調整。調整后，通過(guò)專(zhuān)家組再次評估，一致認為，課題的研究方向明確，目標定位準備，研究?jì)热菡_，實(shí)施步驟精確。具體陳述如下：
�。ㄒ唬┭芯�?jì)热菀c研究目標要一一對應
根據專(zhuān)家組建議，課題組將原目標進(jìn)行了細化和分解，目標明確，邏輯性強，與現有的研究?jì)热菀灰粚?/p>
本課題確立的研究目標如下：
1.通過(guò)本課題的研究，提高師生的評價(jià)能力。提高教師的內在知識素養、課堂評價(jià)意識與策略、課堂評價(jià)能力與方法；同時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習中形成主體性的評價(jià)意識與能力。
2.學(xué)生在良好的數學(xué)學(xué)習中認識自我、建立自信、自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)習效率。
3.通過(guò)本課題的研究，初步模清我市小學(xué)數學(xué)課堂有效評價(jià)的基本現狀，形成小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)評價(jià)的基本模式。使有效性評價(jià)真正成為教學(xué)研究的著(zhù)力點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4.通過(guò)本課題的研究，積累實(shí)踐經(jīng)驗，形成具有評價(jià)特色的教學(xué)設計、課堂實(shí)錄、案例反思、經(jīng)驗總結、科研論文等典型案例集。
本課題現確立的內容如下：
1.解決當前小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中教師不善于評價(jià)的基本現狀，以城市學(xué)校與城鎮學(xué)校小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)教師評價(jià)的現狀作比較，分析異同，制定切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案。
2.制定調查問(wèn)卷，做好調查問(wèn)卷發(fā)放，回收，分析，為解決我市當前小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)中存在的問(wèn)題提供依據。
3.通過(guò)聽(tīng)評課活動(dòng)，總結、提煉、分析善于評價(jià)的優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課例。把典型的規律找出來(lái)，加以總結和提煉形成經(jīng)驗交流材料。
4.收集整理案例集。主要匯集不同課型，不同內容，不同學(xué)習對象和不同教學(xué)方法和策略的課堂教學(xué)典型案例集為有效課堂教學(xué)評價(jià)提供范式，形成有價(jià)值的關(guān)于課堂教學(xué)有效評價(jià)的經(jīng)驗文章。
�。ǘ╊A期研究成果可以豐富多樣
預期研究成果可以豐富多樣，理論成果中重要的一個(gè)就是課題結題報告，一定要填進(jìn)課題評審書(shū)的預期成果欄。實(shí)踐成果可以是教學(xué)設計，課件，光盤(pán)，實(shí)錄等。此條在填寫(xiě)表格過(guò)程中已經(jīng)做了修改。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新點(diǎn)中的“建立一套小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)體系”保留（最終成果或是總結概括出小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)模式）。
因為，課題研究時(shí)間的問(wèn)題，課題組將此條建議修改為“形成小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)評價(jià)的基本模式”。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中有效評價(jià)體系的建立是一比較系統的工程，沒(méi)有一定的時(shí)間保證，一定的實(shí)踐積累是難以完成的。修改后的呈現形式可以不拘一格，可以是論文，也可以是報告。對建立一套小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)體系，課題組不放棄，在以后的研究過(guò)程中，再不斷積累，不斷完善，在時(shí)機成熟的情況下修訂完成。
�。ㄋ模┱n題研究步驟的修改已經(jīng)定稿
現在的課題研究步驟分為三個(gè)階段穩步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)階段明確了研究目標，確定了研究任務(wù)，修訂了研究方法，體現了研究的可行性和可操作性。
第一階段：準備階段（20xx年11月—20xx年12月下旬前）
1.組建課題研究小組。
2.廣泛閱讀相關(guān)文獻，拓展研究視野，提升研究水平。
3.整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報立項。
4.建章立制，規范管理，合理分工，確保實(shí)施。
5.召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，進(jìn)行開(kāi)題論證，完成開(kāi)題報告。
第二階段:實(shí)施階段（20xx年12月—2016年4月）
1.創(chuàng )設有效課堂教學(xué)評價(jià)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)交流平臺。
2.進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，形成典型課例。
3.召開(kāi)網(wǎng)上有效課堂教學(xué)評價(jià)優(yōu)質(zhì)課例研討會(huì )。
4.整理教學(xué)課例，撰寫(xiě)教學(xué)反思、研究論文等。
5.總結整理小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)評價(jià)實(shí)施策略。
6.召開(kāi)中期課題研究反饋會(huì )，完成中期報告。
第三階段：總結階段（20xx年5月初—20xx年5月底）
1.對課題實(shí)證階段的研究成果進(jìn)行整理、分析與總結，匯編典型案例集。（論文、案例集、錄像光盤(pán)等）
2.全面分析，總結初步形成小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)評價(jià)的基本方法。
3.完成結題鑒定申請書(shū)，撰寫(xiě)課題研究報告、工作報告，申請結題。
4.請專(zhuān)家組驗收，召開(kāi)總結會(huì )，為后續的實(shí)踐應用和深入研究確立目標任務(wù)。
小學(xué)數學(xué)小課題開(kāi)題報告 篇4
一、選題依據
20世紀中期興起的人本主義教育觀(guān)把主體意識推到極致，認為教育是為學(xué)生個(gè)人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學(xué)生在愛(ài)教育過(guò)程中自我選擇、自我設計、自我?jiàn)^斗，最終達到自我實(shí)現，奠定了“綜合性學(xué)習”，倡導創(chuàng )造能力的理論基礎，現代課程觀(guān)認為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究，一起探索其所不知道的過(guò)程，從而實(shí)現認識領(lǐng)域的拓展和延伸，而不是教師向學(xué)生傳遞教師所知道的過(guò)程。聯(lián)合國教科組織，國際教育發(fā)展委員會(huì )提出的“終生學(xué)習”、“全人發(fā)展”等思路，在教育的空間和時(shí)間兩個(gè)緯度上，加強教育和實(shí)際的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個(gè)社會(huì )和人的一生。
就我們數學(xué)教學(xué)而言，它傳承了中國傳統教育的特點(diǎn)，在內容上，一味地給下一代傳授人類(lèi)已經(jīng)取得的科學(xué)知識和應用這些知識經(jīng)驗化了的技能，而舍棄了獲得這些知識的過(guò)程和方法，使其失去了親自探索和發(fā)現鍛煉的機會(huì );在組織形式上，沿襲了幾十年來(lái)夸美紐斯老人家創(chuàng )立的“班級授課制”，以致“整段的時(shí)間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開(kāi)”，學(xué)生在同一片天空中呼吸著(zhù)同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來(lái)的標準件。
數學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠了探索研究，數學(xué)學(xué)習成了單純的繼承而遠離了創(chuàng )新發(fā)展，以致人們提到學(xué)習便理解為知識的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng )新性的學(xué)習，反而感到陌生,如此種種。長(cháng)期以往，我們有意無(wú)意地實(shí)現了教育的“另一種功能”，扼殺了人類(lèi)所具有的創(chuàng )造精神。
小課題研究，作為研究性學(xué)習的一種形式，是一種嶄新的學(xué)習方式。學(xué)生可以在實(shí)踐中選擇課題，在主動(dòng)探索中獲取知識，并能綜合應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，它充分體現了問(wèn)題性、綜合性、實(shí)踐性、社會(huì )性、開(kāi)放性這幾大特點(diǎn)，可以培養學(xué)生收集信息與處理信息的能力。很多的實(shí)際問(wèn)題，不是一個(gè)學(xué)科知識可以解決的，必須尋求相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的知識，加以綜合應用才行。
綜合課程是力圖實(shí)現所有課程的整合，其目標是培養個(gè)性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng )造性”、“發(fā)現性”等視為人的本性，概括起來(lái)，綜合性學(xué)習的過(guò)程是積極的、有意義的學(xué)習過(guò)程。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng )造潛力，探究意識和求知欲在綜合性學(xué)習過(guò)程中，更容易被激發(fā)。綜合性學(xué)習特別重視學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，應用科學(xué)的認知方式和策略，更注重學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造性與主體性人格的培養。
早在歐洲文藝復興時(shí)期的人文主義教育思潮，就開(kāi)始重視個(gè)性發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的智慧，尊重兒童的興趣，主動(dòng)性和積極性。自然主義教育家主張讓兒童自己在實(shí)踐中鍛煉觀(guān)察力、求知欲、創(chuàng )造力。并積累學(xué)習經(jīng)驗。到了19世紀末20世紀初，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童，把教育與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，提出“兒童中心論”、實(shí)驗“活動(dòng)過(guò)程”。
以瑞士皮亞杰和美國布魯納為代表的教育觀(guān)真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問(wèn)題，為綜合性學(xué)習奠定了心理學(xué)基礎。他們認為學(xué)生的主體認知結構和建構過(guò)程不能簡(jiǎn)單的靠教師教，而要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現學(xué)習”。
20世紀90年代以來(lái)，世界教育改革的步伐不斷加快，各國紛紛出臺各種措施，在注重教育歷年上突破的同時(shí)，都強調學(xué)生的學(xué)習方式的改變，并試圖以此作為突破口來(lái)體現新的教育理念。美國強調的“探究”為特征的學(xué)習策略，采用的“以項目為中心”的學(xué)習和“以問(wèn)題為中心”的學(xué)習，這兩種模式從根本上講是一致的，具有相同的理念、方向，強調以形式4為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為主，體現了學(xué)生學(xué)習方式的個(gè)性化，另外，一些國家開(kāi)發(fā)綜合學(xué)習課，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識、技能在實(shí)踐中綜合運用，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在國外，讓學(xué)生做課題研究是很流行的。在國內，這類(lèi)研究雖然近幾年才開(kāi)始，但在很短的時(shí)間內便紅火起來(lái)了。據了解，隨著(zhù)研究性學(xué)習的興起，小學(xué)生搞課題研究越來(lái)越受到重視。近年來(lái)有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的研究。為了有別于成人的課題研究，把小學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。
二、研究?jì)热?/strong>
研究的基本內容：小課題研究中教師角色與地位;小課題研究?jì)热菖c生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合;培養學(xué)生的合作探究精神;
研究的重點(diǎn)：小課題研究?jì)热菖c生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合
研究的難點(diǎn)：小課題研究與其他學(xué)科的整合
三.研究方法
借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。
本課題研究主要采取實(shí)驗法、個(gè)案法，分析法、研究法，實(shí)施的過(guò)程中結合問(wèn)卷、聽(tīng)課、評課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統課堂的教學(xué)模式，將課堂的學(xué)習與課外的應用有機的結合起來(lái)，要從傳統的從教材中學(xué)習數學(xué)轉移到在生活中學(xué)習數學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習，結合本子課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。
四.研究成果
1、《小學(xué)數學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習的'研究》論文集
2、實(shí)驗記錄冊
3、結題報告;
4、學(xué)生小課題研究作業(yè)
4、實(shí)驗課例及活動(dòng)光盤(pán)
五.課題研究進(jìn)度計劃
第一階段：準備階段(20xx年8月—20xx年10月)
設計課題實(shí)驗研究方案，確定實(shí)驗班級，選擇實(shí)驗教師，制定實(shí)驗計劃，申報立項
第二階段：實(shí)施研究探索階段(20xx年11月—20xx年7月)
培訓實(shí)驗老師，每位教師必須學(xué)習現代教育理論及小課題有關(guān)的知識。做好實(shí)驗前期的測試工作。對實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行摸底調查：通過(guò)問(wèn)卷、測試等各種調查、做好記錄，加強理論學(xué)習，認真收集、整理、分析各實(shí)驗階段的實(shí)驗數據，并定期進(jìn)行統計分析，注重實(shí)驗各階段的過(guò)程調控，按時(shí)撰寫(xiě)實(shí)驗階段性總結。培養一批優(yōu)秀實(shí)驗教師，設計并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數學(xué)學(xué)習新模式。力爭探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，使實(shí)驗教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高。
第三階段：結題階段(20xx年9月—20xx年12月)
要拿出具有科學(xué)性、系統性、實(shí)用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結題展示課、實(shí)驗報告等。
六、完成課題的可行性分析
1、課題負責人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證
我們學(xué)校課題組成員有一定的研究能力。課題負責人譚冬梅從教以來(lái)，一直積極參與教育科研工作。對“愉快教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過(guò)探討，并先后參加了全區“九五”規劃課題“動(dòng)象教學(xué)法”的研究;自治區電教館組織的“聽(tīng)算訓練與測試”的課題實(shí)驗;基礎教育改革的北師大教材的實(shí)驗;自治區地方課程數學(xué)科的“學(xué)科探究”一書(shū)的編寫(xiě)工作。曾被聘任為全區教育科學(xué)規劃項目“動(dòng)象教學(xué)法”總課題組理論組成員。該同志有一定科研、組織能力。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干，他們曾參加過(guò)課題的研究并有一定的教學(xué)經(jīng)驗，例如覃燦玲主任曾參加自治區“目標教學(xué)”的子課題實(shí)驗。周志勇主任曾參加自治區的“活動(dòng)導學(xué)”的課題研究。梁潔霞老師參加全市的數學(xué)教師基本功比賽獲得二等獎。他們都是青年教師，沒(méi)有太重的家庭負擔，而且對科研有一股熱情，因此他們有足夠的時(shí)間投入到課題研究中。
為了課題的研究，我們建立“學(xué)校課題研究系統”。建立這個(gè)系統，一般以一學(xué)年為一個(gè)周期，每個(gè)周期由以下六個(gè)環(huán)節構成：
1、確定課題。在認真商討的基礎上，根據學(xué)校實(shí)際和需要提出學(xué)校的總課題，由教導處提出落實(shí)總課題的項目與實(shí)施原則，再由校長(cháng)辦公室評議確認;教研組分別召開(kāi)會(huì )議討論提出各科的子課題，經(jīng)教導處確認。
2、定人定責。子課題確認后，選出課題組長(cháng)，由組長(cháng)挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟，組長(cháng)制定總的科研計劃，實(shí)驗教師制定學(xué)年的科研計劃。
3、檢查指導。教導處協(xié)調組織課題的實(shí)施，由分管校長(cháng)牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請上級教研部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行檢查指導。
4、審查驗收。課題須按按規定進(jìn)度實(shí)施，接題時(shí)上報可以研究報告和有關(guān)材料，由學(xué)校進(jìn)行審查驗收。
5、研討完善。審查驗收后，由學(xué)校召集教研組負責人和各課題組長(cháng)進(jìn)行研討評定，對疑難問(wèn)題集體攻關(guān)，完善過(guò)程和結果，并對下學(xué)期課題提出建議。
6、總結推廣。召開(kāi)總結表彰大會(huì )，實(shí)驗心得、體會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )，將一些好的經(jīng)驗和研究成績(jì)較好的教研組的成果作為常規管理在全校推廣。
2、參加者的理論水平和時(shí)間保證
課題組成員由教導處覃燦玲、李靜、周只用三位主任、科任教師等17組成，其中高級教師9人，一級教師4人，實(shí)驗教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中大學(xué)本科生4名;具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗，有98%的成員曾在各類(lèi)刊物上發(fā)表過(guò)論文或曾在各級論文評比中獲獎。
七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
1、領(lǐng)導重視，學(xué)校副校長(cháng)親自擔任課題組負責人，并直接參與研究。
2、實(shí)驗隊伍強大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級工作實(shí)踐的、熱心現代教育研究的教師骨干組成。
3、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項條件，并承擔課題的業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理。
小學(xué)數學(xué)小課題開(kāi)題報告 篇5
一、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
課堂教學(xué)是一個(gè)由許多種因素相互制約、相互影響的復雜系統，勿庸置疑，課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著(zhù)課改的深入，我們的數學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，課堂不再是教師的“一言堂”，多位目標、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、課堂生成……成為熱門(mén)詞語(yǔ)和熱門(mén)話(huà)題。我們的課堂日益呈現新變化、新氣象。然而，我們還是在許多的課例中發(fā)現，不少教師僅僅模仿了新課改的“形”，許多課堂表面上熱鬧、生動(dòng)，試圖體現新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺(jué)得有許多缺憾。究其原因，我們認為課堂教學(xué)效率意識的缺失是其中的主要原因。
有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，它是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個(gè)性塑造的過(guò)程，也是全面關(guān)照學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的樂(lè )園。
二、國內外同一研究領(lǐng)域現狀與研究的價(jià)值
1、目前，小學(xué)數學(xué)課堂的現狀：
長(cháng)期以來(lái)，由于應試教育的影響，我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習為主，以課堂教學(xué)為主，評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效率低下，課內損失課外補，仍然靠死記硬背、題海戰術(shù)來(lái)強化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng )新的精神和能力。
2、時(shí)代的'呼喚：
新課程明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。重視課程內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應用環(huán)節，加強實(shí)驗和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，提高實(shí)際操作能力�！睌祵W(xué)來(lái)源于生活，也應用數學(xué)知識去解決生活中的各類(lèi)數學(xué)問(wèn)題，加強知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數學(xué)學(xué)習中十分必要。從課改精神出發(fā)，如何提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
基于以上考慮，提出“提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的課題實(shí)驗。
三、研究的目標、子課題設計與重點(diǎn)
研究目標：
1、通過(guò)有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數量關(guān)系和由其內容反映出來(lái)的數學(xué)方法。
2、通過(guò)有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，從而提高學(xué)生的自主探索和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、通過(guò)有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把獲取新知識作為自己的內部需要，培養學(xué)生認真、嚴格、刻苦鉆研的學(xué)習態(tài)度。
子課題設計：
1、學(xué)習目標定位的準確性、可行性。
2、增強教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、課堂生成的有效性、媒體運用的有效性……
3、確保學(xué)習方法的有效性。保證自主學(xué)習的有效性、保證合作學(xué)習的有效性、保證探究學(xué)習的有效性……
4、注重課堂教學(xué)的細節。包括板書(shū)設計、習慣養成、位置移動(dòng)、引導點(diǎn)撥、課堂總結……
5、開(kāi)展多元化的數學(xué)學(xué)習評價(jià)。
研究重點(diǎn)：增強教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習方法的有效性。
四、研究的思路、過(guò)程與方法
1、研究思路：
通過(guò)提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的研究，著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，構建和諧、高效的數學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉變數學(xué)教學(xué)的觀(guān)念：通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)增強學(xué)生數學(xué)素養，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)、會(huì )學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)模式。
2、研究過(guò)程
實(shí)驗時(shí)間為三年，主要分三個(gè)階段：
(1)準備階段：(XX.2—XX.3)
認真組織參加研究的教師學(xué)習《數學(xué)課程標準》、《主體教育論》及有關(guān)信息、資料，吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗和體會(huì )，提高認識，明確指導思想，形成較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案。
(2)實(shí)踐探究階段：(XX.3—XX.11)
依據研究方案，開(kāi)展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的研究，加強日常溝通，不定期的組織參加研究的教師研討、分析實(shí)驗情況，完善方案。并將研究資料及時(shí)匯總使用，不斷發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，交流推進(jìn)。
(3)實(shí)驗的總結階段:(XX.11—XX.12)
�、龠M(jìn)行課題實(shí)驗總結，形成實(shí)驗報告。
�、谡韺�(shí)驗資料，總結出具有特色的經(jīng)驗、成果。
�、叟e行課題實(shí)驗的結題和鑒定活動(dòng)。
3、研究方法：
(1)行動(dòng)研究法：運用行動(dòng)研究法來(lái)研究教師在提高課堂教學(xué)效率中的作用，研究學(xué)生對具體措施的反應，努力做到“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”。
(2)觀(guān)察法：對數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。
(3)比較法：一例多堂，一例多師，平行班對比等，分析相關(guān)要素的關(guān)系。
(4)調查法：對學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)后調查，把握當事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。
(5)個(gè)案法：對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討對采取提高效率后的成果。
五、主要觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng )新之處
1、主要觀(guān)點(diǎn)：
(1)部分教師理念異化為目標，在隱藏目標的泛化、擴大化與多維目標的整合中迷失方向。
(2)熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論，使得不少課堂“形”聚“神”卻散。
(3)部分課堂過(guò)分地拉長(cháng)學(xué)生親歷數學(xué)知識形成的全過(guò)程，課堂學(xué)習的整體效率下降。
(4)過(guò)度地依賴(lài)學(xué)具操作、數學(xué)知識泛生活化的現象，造成學(xué)生數學(xué)化思考缺乏，阻礙著(zhù)課堂數學(xué)學(xué)習效率的提高。
(5)不少課堂過(guò)分地強調了學(xué)生的自主與課堂的生成，教師發(fā)揮主導作用有畏首畏腳的現象和被弱化的趨勢。
2、創(chuàng )新之處：
我們作為農村的一線(xiàn)教師，與新課程密切接觸幾年下來(lái)，最大的感受就是“題目變活了，錯誤變多了，分數變低了”。面對轟轟烈烈的新課改，我們從農村小學(xué)的視角出發(fā)思考著(zhù)。新的課程標準強調數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數學(xué)問(wèn)題與生活情境相結合，要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，用數學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現象、自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
新教材中的很多知識如果學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗作為基礎，學(xué)起來(lái)是很困難的。新課程注重學(xué)生學(xué)習的親歷性和實(shí)踐體驗性，很多家庭作業(yè)形式也由原來(lái)的書(shū)面作業(yè)轉變成操作實(shí)踐性作業(yè)，有的則需要在家長(cháng)的幫助和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會(huì )由于種種原因而大打折扣，很難實(shí)施見(jiàn)效。
農村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設施相對較差，數學(xué)學(xué)習中的動(dòng)手操作或實(shí)踐活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別學(xué)生的演示驗證一下，大多數學(xué)生無(wú)法親歷實(shí)踐的過(guò)程，無(wú)法在操作中觀(guān)察、分析和體驗。動(dòng)手能力弱在農村小學(xué)生身上表現尤為突出，這也在一定程度上使得農村的孩子缺乏自主探索、有效合作學(xué)習的能力。同時(shí)，某些老師仍然迷信于題海戰術(shù)，高耗低效，讓學(xué)生練技巧出成績(jì)，把學(xué)生當作盛載知識的容器，當作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jì)的籌碼。
六、預期研究成果
成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間負責人
階段成果
總結出較系統的、可操作的提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，切實(shí)提高我校數學(xué)課堂教學(xué)效率。公開(kāi)課XX年5月
學(xué)生數學(xué)素養全面提高，學(xué)生能力由單向發(fā)展向綜合形延伸。競賽、檢測XX年9月
教師的教育觀(guān)念得到更新，業(yè)務(wù)水平得到提升，培養出區教學(xué)骨干2～3名。證書(shū)XX年6月
教科研理論成果突出，在區級以上刊物發(fā)表文章10篇以上。發(fā)表XX年12月
最終成果
建立完善的提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系，在一定范圍內有較大影響。論文集XX年6月
培養出市、區教學(xué)骨干2～3名，區學(xué)科帶頭人1～2名。證書(shū)XX年6月
我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區前列，在全區范圍內有一定知名度。競賽、檢測XX年6月
七、完成研究任務(wù)的可行性分析
1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：
聘請教研室領(lǐng)導等作為本課題的顧問(wèn)，定期來(lái)我校做專(zhuān)家講座，聽(tīng)實(shí)驗教師的隨堂課，進(jìn)行隨機檢測，與其他學(xué)習的班級做比較研究。
2、優(yōu)質(zhì)團隊：
由學(xué)校領(lǐng)導、教導主任、區骨干教師、區教壇新秀、優(yōu)秀一線(xiàn)教師組成。
3、管理經(jīng)驗：
我們提出“確立效率意識，促進(jìn)師生發(fā)展;強化系統意識，形成教育合力;增強責任意識，發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強規范意識，保證研究質(zhì)量”等課題開(kāi)展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗的激勵機制，可保證課題研究的質(zhì)量。
4、理論基礎：
課題參與者對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強的理論素養，前期研究比較到位，已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎。
5、經(jīng)費保證：
學(xué)校能提供課題實(shí)驗所需的經(jīng)費，保證給予方便。
小學(xué)數學(xué)小課題開(kāi)題報告 篇6
一、研究背景與所要解決的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┭芯勘尘�
1、時(shí)代背景
在科學(xué)技術(shù)日新月異的現代社會(huì )，經(jīng)濟的競爭演化為人才的競爭，人才的競爭演化為教育的競爭。教育的創(chuàng )新、教學(xué)的改革已成了永恒的主題。只有培養出了適應現代生活的實(shí)踐型人才、才能在參與國際競爭中獲得成功。
2、數學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的背景
�。�1）數學(xué)教學(xué)理念已發(fā)生了深刻變化。
新的數學(xué)課程標準指出，要使學(xué)生獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能，要努力使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)于實(shí)際情境的信心；學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去解決問(wèn)題；形成勇于探索、創(chuàng )新的科學(xué)精神。當前數學(xué)課程改革的基本策略是：以反映未來(lái)社會(huì )公民所必須的基本的數學(xué)思想方法為主線(xiàn)，選擇和安排教學(xué)內容。以與小學(xué)生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學(xué)內容。使學(xué)生在活動(dòng)中、在現實(shí)生活中發(fā)展數學(xué)、掌握數學(xué)。
�。�2）傳統的數學(xué)教學(xué)現狀需改變。
傳統的數學(xué)教學(xué)與社會(huì )，與學(xué)生的生活經(jīng)驗脫節，主要體現在：
�。�1）目標上只重視數學(xué)知識的傳授、技能的達成，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神的培。
�。�2）內容上過(guò)分拘泥于課本，忽視將數學(xué)知識與學(xué)生的生活有機結合起來(lái)。
�。�3）學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)單一、被動(dòng)，缺少動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機會(huì )。教師在教學(xué)方式上忽視調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視培養學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的意識和興趣，忽視讓學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習。
�。�4）評價(jià)上對書(shū)本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少。
�。ǘ┧鉀Q的主要問(wèn)題
1、改革教學(xué)內容，解決“教什么”的問(wèn)題。傳統的數學(xué)教學(xué)內容脫離生活實(shí)際，我們開(kāi)展本課題的研究首先要解決這個(gè)問(wèn)題，要使我們的數學(xué)內容是充滿(mǎn)生活氣息的，從而使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與自然、與社會(huì )、與生活的密切相關(guān)性。
2、改革教學(xué)活動(dòng)，解決“怎樣教”的具體操作問(wèn)題。傳統的教學(xué)過(guò)程枯燥、機械。通過(guò)本課題的研究，要使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)吸收現成結論的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿(mǎn)豐富生活體驗的活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程。
3、改革教學(xué)評價(jià)，解決“為什么教”的目標導向問(wèn)題。通過(guò)本課題的研究，要探索出一套科學(xué)的'評價(jià)體系，為教學(xué)行為科學(xué)導向。
二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
1、社會(huì )價(jià)值。為了適應時(shí)代發(fā)展，社會(huì )呼喚實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過(guò)數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，以適應社會(huì )的需求。
2、教育價(jià)值。本課題的研究雖然是數學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個(gè)范例，即如何讓數學(xué)走向生活、走向實(shí)踐的范例，所以，它有助于深化數學(xué)教學(xué)改革。
3、辦學(xué)價(jià)值。本課題注重培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、熱愛(ài)生活的美好情意，更注重創(chuàng )新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高，所以，它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng )特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望。
三、完成課題的可行性分析
1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。時(shí)代呼喚實(shí)踐型人才，小學(xué)數學(xué)改革的方向是要讓數學(xué)走向生活、走向大眾、再現數學(xué)與大自然和人類(lèi)社會(huì )的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。
2、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性。課題符合課程改革倡導的新理念，便于教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐，即解決實(shí)踐中教學(xué)于生活實(shí)際脫離的現狀，形成適合農村小學(xué)生的具體的教學(xué)方式。
3、本課題注重合作性，強調師生共同創(chuàng )造豐富的課堂生活，課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且對“數學(xué)教學(xué)生活化”已有了初步的認識和實(shí)踐，通過(guò)今后進(jìn)一步的培訓、學(xué)習，我們是有信心能完成這項研究的。
四、課題解讀與理論依據
�。ㄒ唬┱n題解讀。
“生活化”在這里是指數學(xué)教學(xué)的內容、過(guò)程、評價(jià)等要素都要體現與生活的密切相關(guān)性�！皵祵W(xué)生活化”是指在生活教育理論、素質(zhì)教育理論的指導下，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì )生活緊密結合起來(lái)，從而建構一種具有主體性、生活性、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。
其內涵有如下幾點(diǎn)：
1、在目標指向上不僅是知識的掌握，技能的達成，還主要指向兩點(diǎn)：
�。�1）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
�。�2）促進(jìn)學(xué)生情意的健康發(fā)展。
2、在內容上，主要以現有的教材為內容，但在組織教材、利用教材時(shí)我們要進(jìn)行創(chuàng )造性地勞動(dòng)，再現數學(xué)與生活的聯(lián)系，呈現給學(xué)生的應是生活中的數學(xué)問(wèn)題。
3、在教學(xué)方式上，數學(xué)教學(xué)不再是單純的解題訓練，現實(shí)的和探索性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主要方式，學(xué)生將在活動(dòng)中、在現實(shí)生活中發(fā)展數學(xué)、掌握數學(xué)。
4、在評價(jià)體系上，改革評價(jià)的甄別功能，變“篩”為“泵”，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能、積極導向功能；改革評價(jià)內容，重過(guò)程、重情感、重個(gè)性、重生活實(shí)踐能力；改革評價(jià)方式，優(yōu)化筆試，融合檔案袋評價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)等多種方式；改革評價(jià)主體，教師、學(xué)生、家長(cháng)等社會(huì )人員都將成為評價(jià)主體。課題的評價(jià)理念是：“評價(jià)不是為了排隊，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生今后更好地生活�！�
�。ǘ├碚撘罁�
1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2、陶行知的“生活教育”理論。
�。�1）陶行知的大教育觀(guān)“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)�！�。所以在教學(xué)內容上應把學(xué)校與社會(huì )、教育與生活密切結合。
�。�2）陶行知的實(shí)踐教學(xué)法，即“教學(xué)做合一”。在教學(xué)方式上主張以“做”為中心，把教與學(xué)統一起來(lái)，改變傳統教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況。
3、弗賴(lài)登塔爾的數學(xué)教育理論。荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾主張“現實(shí)的數學(xué)”，主張“數學(xué)源于現實(shí)、寓于現實(shí)、用于現實(shí)”。他從數學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā)，提出了“數學(xué)現實(shí)”、“數學(xué)化”、“再創(chuàng )造”等數學(xué)教學(xué)原則。所謂“數學(xué)現實(shí)”乃是人們用數學(xué)概念、數學(xué)方法對客觀(guān)事物的認識的總體，其中既含有客觀(guān)世界的現實(shí)情況，也包括學(xué)生個(gè)人用自己的數學(xué)水平觀(guān)察這些事物所獲得的認識�！皵祵W(xué)化”指人們運用數學(xué)的方法觀(guān)察現實(shí)世界，分析研究種種具體現象，并加以整理組織的一個(gè)過(guò)程�！霸賱�(chuàng )造”是指數學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識系統化，每個(gè)學(xué)生都可能在一定的指導下，通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲得這些知識。
五、研究目標
總目標：讓數學(xué)走向生活、走向實(shí)踐，喚醒學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激發(fā)學(xué)生的美好情意，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。細分如下：
1、在實(shí)踐中不斷完善，深化對小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的認識和理解，探索、形成數學(xué)教學(xué)生活化的理念。
2、在實(shí)踐中探索出一套生動(dòng)具體的，與生活緊密聯(lián)系的小學(xué)數學(xué)學(xué)習內容體系。
小學(xué)數學(xué)小課題開(kāi)題報告 篇7
課題研究的目的與意義
目前小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的現狀：
(1)長(cháng)期以來(lái)，由于應試教育的影響，作業(yè)設計內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復的書(shū)面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著(zhù)書(shū)本做文章的現狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習熱情，也嚴重影響了學(xué)生的身心健康。
(2)我校數學(xué)教師一般都承擔兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而且每個(gè)班級人數較多，教學(xué)工作量大，多數時(shí)間和精力用于完成基本的教學(xué)任務(wù)，而用于教學(xué)研究的時(shí)間很少。平時(shí)作業(yè)設計單一化，甚至僅局限于使用課本中的習題以及與課本配套的教輔用書(shū)中的習題。沒(méi)有認真地思考設計學(xué)生的作業(yè)，更難做到針對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的評價(jià)，這往往導致一部分學(xué)生討厭數學(xué)，怕數學(xué)，隨著(zhù)年級的增高，兩極分化嚴重。綦春霞在《數學(xué)理論與數學(xué)課程改革》中說(shuō)：?jiǎn)渭兊挠柧毶踔帘韧Ｖ褂柧毟菀鬃屓四X神經(jīng)出現萎縮，對數學(xué)技能訓練來(lái)說(shuō)，單純、機械、過(guò)度的訓練會(huì )阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。因此，合理進(jìn)行作業(yè)設計已成當務(wù)之急，隨著(zhù)新課程標準的推廣，課堂教學(xué)的改革的深入，我們學(xué)校大多數數學(xué)老師意識到有效的作業(yè)設計的重要性，迫切的要求加入研究的隊伍。
現實(shí)社會(huì )的要求。
(1)新課程明確提出：有效的作業(yè)設計不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。重視課程內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應用環(huán)節，加強實(shí)驗和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，提高實(shí)際操作能力。
(2)課題組為增強小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計有效性，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力的提高和數學(xué)思維的發(fā)展，針對我校數學(xué)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出本課題的研究。認為通過(guò)此課題的研究可以減少在教學(xué)時(shí)間和練習量上加班加點(diǎn)，促進(jìn)教師反思自己的備課、作業(yè)設計切實(shí)轉變學(xué)生被動(dòng)接受知識的'狀況，促進(jìn)學(xué)生的人格和身心的發(fā)展。
國內外研究現狀
在基礎教育較發(fā)達的西方國家，在數學(xué)作業(yè)的設計的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習數學(xué)能力的培養和數學(xué)思維的發(fā)展，英國中小學(xué)生課外作業(yè)設計形式多樣，有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗也將有助于本課題的研究。
課題研究目標
合理有效地設計作業(yè)、使學(xué)生養成良好的作業(yè)習慣，變被動(dòng)地完成作業(yè)為學(xué)生自主樂(lè )意地接受、鞏固和內化知識的過(guò)程。
通過(guò)有效作業(yè)的訓練使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習方法和學(xué)習技巧。
作業(yè)的設計要注重培養學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，要成為學(xué)生獲取新知識的重要手段。
因人、因地制宜地使作業(yè)具有開(kāi)放性與層次性，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮《小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的有效性研究》課題開(kāi)題報告范文文章《小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的有效性研究》課題
小學(xué)數學(xué)小課題開(kāi)題報告 篇8
課題名稱(chēng)小學(xué)生數學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯例分析研究
課題研究的背景和意義
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天的數學(xué)作業(yè)必不可少，而作業(yè)中出現的一些習慣性錯誤總是困擾著(zhù)他們,每次學(xué)生考試結束后，不難發(fā)現學(xué)生解題錯誤大同小異……這些現象令老師十分頭疼,同時(shí)阻礙著(zhù)學(xué)生的進(jìn)步。那么，到底學(xué)生為什么會(huì )出錯?這些作業(yè)中常見(jiàn)的錯例有沒(méi)有什么特點(diǎn)?如何更好的發(fā)揮常見(jiàn)錯例在數學(xué)教學(xué)中的特殊效用……這些問(wèn)題我們考慮的比較少，更談不上系統而深入的研究。但這些問(wèn)題的解決對我們的數學(xué)教學(xué)具有非常重要的價(jià)值和意義。
課題“小學(xué)生數學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯例分析研究”將會(huì )對小學(xué)生數學(xué)作業(yè)中的常見(jiàn)錯例進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸類(lèi)，將錯誤的原因進(jìn)行透徹的分析，提出糾錯過(guò)程中我們應注意到的問(wèn)題，提高學(xué)生的糾錯能力和教師教學(xué)的預見(jiàn)性。課題的研究將會(huì )加速老師教學(xué)經(jīng)驗的增長(cháng)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，對于教學(xué)工作有著(zhù)深遠的意義。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
“數學(xué)作業(yè)”包括課堂練習，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，新課標下各種檢測中的習題。
“常見(jiàn)錯例”指的是學(xué)生作業(yè)中錯誤頻率較高，學(xué)生易混淆的問(wèn)題。我們所研究的錯例主要來(lái)源于學(xué)生的作業(yè)，這些錯例基本都出于通用的北師版數學(xué)教材和陜西省通用的教材配套練習冊中，所研究的錯例既要具有代表性，又要適宜大部分學(xué)生的認知水平，不包括難度過(guò)大或者內容過(guò)偏的數學(xué)問(wèn)題。小學(xué)生數學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯例分析研究旨在尋求錯例出現原因和解決策略而進(jìn)行的系統性的分析與研究。
本課題研究的主體是小學(xué)三、四、五年級學(xué)生,重點(diǎn)解決這個(gè)階段學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中所產(chǎn)生的常見(jiàn)錯例,選取具有代表性的、典型的錯例來(lái)進(jìn)行研究分析，深層次的探究產(chǎn)生這些錯誤的原因，從心理學(xué)，教育學(xué)的角度來(lái)研究，運用教育理論來(lái)進(jìn)行指導，看在以后的教學(xué)實(shí)踐中如何避免再次產(chǎn)生這些錯誤，同時(shí)從學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法上查找原因，幫助教師和學(xué)生來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習方法。
通過(guò)常見(jiàn)錯例的`分析研究，可以對小學(xué)生常見(jiàn)錯誤進(jìn)行歸納分類(lèi)，從學(xué)生和老師的角度分析錯誤原因，形成一套系統的應對小學(xué)數學(xué)中高年級易錯題教學(xué)措施，從而有效的減少學(xué)生作業(yè)的出錯率，提高糾錯效率，提高教學(xué)成績(jì)。
課題研究的步驟和舉措
研究的目標：
1.通過(guò)記錄、反思、歸納、整理錯題，提高教師對學(xué)生在知識點(diǎn)的掌握過(guò)程中將出現的錯誤思維有預見(jiàn)能力，能有效改進(jìn)教學(xué)設計、作業(yè)設計及課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)的效能。
2.研究歸納出小學(xué)生數學(xué)錯題的常見(jiàn)類(lèi)型并揭示其原因，形成減少小學(xué)生數學(xué)錯題的有效解決策略。獲得提高小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中自我糾錯能力的指導要點(diǎn)與方式。
3.學(xué)生重視錯題的修改，養成自覺(jué)糾錯的良好學(xué)習習慣。
4.學(xué)生對錯題養成反思習慣，思維水平、辨析能力得到提高。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習準確率得到提高。
本課題擬用一年時(shí)間完成，即完成時(shí)間為2013年6月至2014年8月，共分為三個(gè)階段：
第一階段(準備階段2013.6月-9月)。小課題組教師學(xué)習相關(guān)的論題研究資料，設計調查表，開(kāi)展“學(xué)生錯題修改及教師對錯題利用的狀況調查研究”調查。共同完成課題研究方案的制定，起草課題實(shí)施執行計劃，對計劃進(jìn)行論證。進(jìn)行課題申報工作，完成開(kāi)題報告。
第二階段(實(shí)施階段2013.10月-2014.5月)根據實(shí)施執行計劃進(jìn)行研究，小組成員查找資料，拓寬學(xué)生作業(yè)的錯誤的研究范圍。召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )，定期上研討課，在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗和完善研究計劃，收集第一手資料，定期做好研究記錄，并對研究素材進(jìn)行深層次的整理。采取更好的措施和方法，尋求小學(xué)生的減少學(xué)生作業(yè)的出錯率方法，使教師在后期的教學(xué)過(guò)程中能對學(xué)生有可能會(huì )出現的各種思維錯誤有較高的預見(jiàn)性，從而能在教學(xué)設計、課堂教學(xué)中加以重視。在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，不斷完善策略，改善教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效。做好階段性研究與總結。
第三階段(總結階段2014.6月—2014.8月)整理課題原始材料和研究材料，對本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行深入分析研究，形成實(shí)驗報告和課題總結報告，撰寫(xiě)相關(guān)論文和課題研究結題報告，形成全面深刻的研究性成果，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎。
研究方法：
1.查找文獻法：全體課題組成員要學(xué)習參考資料及相關(guān)研究文章，了解錯例利用的有關(guān)理論依據及有效做法。
2.調查研究法：在研究初期及研究結尾階段，設計相關(guān)調查問(wèn)卷，了解學(xué)生錯題修改及教師對錯題狀況調查研究。
3.行動(dòng)研究法：本課題主要以行動(dòng)研究為主，針對錯題類(lèi)型，制定糾錯計劃，實(shí)施糾錯策略，分析糾錯效果。
4.個(gè)案研究法：通過(guò)對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)體分析，了解其內在的心理活動(dòng)，全面分析學(xué)生的出錯原因，找到與之相對應的解決策略，引導個(gè)體認識錯誤，提高解題能力。
5.經(jīng)驗總結法：課題組教師要對錯誤資源的生成、解決、總結三步做好記錄及資料收集，整理錯題集、撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文。
研究具體要求措施：
1.小課題組教師學(xué)習相關(guān)的論題研究資料，設計調查表，開(kāi)展“學(xué)生錯題修改及教師對錯題利用的狀況調查研究”調查。起草課題實(shí)施執行計劃，對計劃進(jìn)行論證。
2.全體課題小組成員分頭行動(dòng)，從學(xué)生的作業(yè)、課堂演練、試卷等方面著(zhù)手，找出學(xué)生常見(jiàn)的、有代表性的錯題進(jìn)行收集、整理、分類(lèi)，查找錯因，制定錯例分析研究策略。
3.全體小組成員召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )，在會(huì )上積極發(fā)言，將自己整理的結果進(jìn)行表述，并提出自己的看法。
4.課題負責人將本組成員的意見(jiàn)和建議進(jìn)行歸納，總結出教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生找錯、記錯、辯錯和改錯的主動(dòng)性和能力。
5.對研究素材進(jìn)行深層次的整理。小組成員查找資料，拓寬錯例分析研究的范疇，提高教師在后期的教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生出現的各種思維錯誤的預見(jiàn)性，減少學(xué)生作業(yè)的出錯率，提高糾錯率。
6.將研究得出的結論放到教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行檢驗，發(fā)到博客上，請各位同仁指正，同時(shí)不斷修改完善，使自己的論點(diǎn)和論據站的住腳。完成課題研究階段性報告。整理錯題集、撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文。完成結題報告。
課題成果的預期和呈現
1.完成課題研究階段性報告。
2.整理小學(xué)生數學(xué)常見(jiàn)錯題集。
3.研究過(guò)程中撰寫(xiě)優(yōu)秀教學(xué)案例與反思，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄等。
4.研究中撰寫(xiě)相關(guān)論文。
5.完成結題報告。
小學(xué)數學(xué)小課題開(kāi)題報告 篇9
一、問(wèn)題提出
數學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)系統中的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續。新課程理念下的數學(xué)作業(yè)應該是豐富多彩的，應體現彈性化和興趣化，給學(xué)生更大的思維空間，不斷發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習潛力。但長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)數學(xué)作業(yè)一直以培養運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力為主要任務(wù)。習題形式單調、陳舊，重點(diǎn)放在檢查和訓練學(xué)生對知識的理解和掌握上。
習題的條件和結論也多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規范的；而且習題內容缺乏開(kāi)放性，不利于能力的培養，更談不上探究能力和創(chuàng )新意識的培養；再者習題缺乏應用性，缺乏與實(shí)際問(wèn)題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習題基本上是純粹的數學(xué)題，而所謂的應用題也只不過(guò)是通過(guò)機械辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應用題。
學(xué)生看不到數學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景，也不會(huì )通過(guò)數學(xué)化的手段解決實(shí)際問(wèn)題，這對學(xué)生建立積極的、健康的數學(xué)觀(guān)，掌握數學(xué)、建模方法是極為不利的。長(cháng)此以往會(huì )導致學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)習負擔加重，探索精神萎縮�；谝陨险J識，結合本校學(xué)生實(shí)際，提出《優(yōu)化小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的研究》課題，真正培養學(xué)生的數學(xué)素養。
二、理論依據
1、建構主義理論。建構主義認為，學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程。學(xué)習者的學(xué)習是主動(dòng)的，是通過(guò)對外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構信息的意義。根據建構主義的理論，要有效地完成知識的建構過(guò)程，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象，轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動(dòng)建構者；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者。
2、人本主義理論。人本主義體現了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現了以人為本的現代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習知識，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習資源，創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)現創(chuàng )新的信息平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續發(fā)展。
3、《數學(xué)課程標準》理念�！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標準強調構建“知識與技能”、“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的新課程目標體系，倡導自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習等新的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，強調教學(xué)中的“民主、交流、互動(dòng)、對話(huà)”，強調“經(jīng)歷與體驗”，重視“過(guò)程與方法”，提倡課堂開(kāi)放，努力把課堂變成實(shí)現以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。
4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統論、控制論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論。即在規定限度的`時(shí)間內取得最大可能的教學(xué)效果。數學(xué)作業(yè)（包括課內作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作業(yè)）是教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標準來(lái)看是最好的。標準有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔。
三、研究目標
通過(guò)本課題的研究，初步構建適合于小學(xué)生數學(xué)作業(yè)操作的作業(yè)構成，切實(shí)解決目前普遍存在的數學(xué)作業(yè)"高耗低效"現象，通過(guò)嚴格控制作業(yè)數量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式，實(shí)現提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.以主體理論為指導，以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》為依據，順應小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設計符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。
2.突破過(guò)去形式單調、結構封閉、缺乏應用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統作業(yè)方式，確立需通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開(kāi)放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數學(xué)的有關(guān)基礎知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數學(xué)作業(yè)變成愉快的活動(dòng)，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識，養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)生之間互相尊重，團結協(xié)作，個(gè)性和諧發(fā)展。培養學(xué)生的主體意識，掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，提高終身學(xué)習的能力。
3.通過(guò)研究，提煉基本經(jīng)驗，探索規律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內容，使廣大教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。
四、研究思路
依據《小學(xué)數學(xué)課程標準》（修訂稿）的要求設置作業(yè)，做到鞏固與發(fā)展相結合，理論與實(shí)踐相結合，現實(shí)與趣味相結合，能展示學(xué)生個(gè)性，達到鞏固、積累、探究、創(chuàng )新的目的。
我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)研究與探索：
1、作業(yè)要具有針對性。針對本課時(shí)、本單元、本冊或者本學(xué)段的知識，針對本班級學(xué)生在課堂上掌握知識的情況，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置作業(yè)，避免搞“題海戰術(shù)”，避免隨心所欲。
2、作業(yè)要有趣味性。作業(yè)的內容要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實(shí)際；作業(yè)的呈現形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的語(yǔ)言通俗易懂，具有童真、童趣。
3、作業(yè)要有層次性。一是內容的層次：課后作業(yè)設計有基礎性的鞏固題，有綜合性的能力題，有一定挑戰性的提高題，一般按照先易后難的順序依次呈現。二是要求的層次：不同的學(xué)生數學(xué)知識結構，知識積累、數學(xué)能力以及興趣愛(ài)好各不相同，發(fā)展也不平衡。因此，我們要承認學(xué)生間的種種差異，設置“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自己挑選作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗。
4、作業(yè)要有實(shí)踐性。能結合學(xué)生生活實(shí)際，設計出一些能調動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與完成的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)，培養實(shí)踐能力。
5、作業(yè)要有多樣性。書(shū)面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還可以布置數學(xué)畫(huà)、制作卡片、數學(xué)摘抄、數學(xué)游戲、數學(xué)故事，數學(xué)日記等作業(yè)。
6、作業(yè)要有自主性。作業(yè)一般由教師布置，同時(shí)提倡讓小組長(cháng)或同桌布置作業(yè)，也可以自己給自己布置作業(yè)。
7、作業(yè)的量要適中。
一、二年級一般不布置課外的書(shū)面作業(yè)；
三、四年級的課外書(shū)面作業(yè)不超過(guò)30分鐘；
五、六年級的課外書(shū)面作業(yè)不超過(guò)1時(shí)。除書(shū)面作業(yè)外，數學(xué)日記、數學(xué)手抄報、調查、實(shí)踐等作業(yè)較為綜合，所需要時(shí)間較長(cháng)，一般在周末完成，每周一次為宜。
五、研究步驟
第一階段：準備階段（20xx年5月—20xx年6月）
1、認真組織參加研究的教師學(xué)習國家《數學(xué)課程標準》、《主題教育概論》及有關(guān)信息、資料。
2、吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗和體會(huì )，提高認識，明確指導思想，理解課題的意義，形成較為實(shí)用，科學(xué)的研究方案。
3、開(kāi)展問(wèn)卷調查，尋找研究重點(diǎn)。
第二階段：實(shí)踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）1．依據研究方案，開(kāi)展作業(yè)設計內容、形式等方面的研究。
2、加強日常溝通，分析實(shí)驗情況。
3、將設計內容及時(shí)匯總使用，不斷發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，交流推進(jìn)。
4、形成課題研究報告、論文等研究成果。第三階段：實(shí)驗總結階段（20xx年11月—20xx年12月）
1、進(jìn)行課題實(shí)驗總結，形成實(shí)驗報告。
2、整理實(shí)驗資料，總結出具有特色的經(jīng)驗、成果。
3、舉行課題實(shí)驗的結題和鑒定活動(dòng)。
六、研究對象、方法與人員
對象：強村小學(xué)各班學(xué)生
方法：文獻研究法、調查法、行動(dòng)研究法
人員：崔宏斌王君程海濤王勇田紅琴
七、課題的研究任務(wù)保證措施
1、本課題研究，學(xué)校全力支持，保障有力。
2、本課題經(jīng)全體成員充分討論達成共識，成員間的分工合作，比較默契。
3、本課題的研究由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師指導。
小學(xué)數學(xué)小課題開(kāi)題報告 篇10
一、選題的背景
在課程改革深入發(fā)展的今天，有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認同。追求教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節和有機組成部分，是學(xué)生數學(xué)學(xué)習最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生許多數學(xué)概念的形成、數學(xué)知識的掌握、數學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng )新意識的培養，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。
然而，長(cháng)期以來(lái)，由于受應試教育思想和升學(xué)的影響，教師在作業(yè)設計和實(shí)施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題：作業(yè)"一刀切"、量大以及缺乏針對性、層次性、開(kāi)放性、靈活性，教師評價(jià)方式單一……這些問(wèn)題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，壓抑了學(xué)生的學(xué)習興趣，以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了教師對教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。
基于以上問(wèn)題的思考和課程改革對作業(yè)的要求，我擬申報"小學(xué)數學(xué)作業(yè)有效性的研究"課題。
二、立論依據
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1、在基礎教育較發(fā)達的西方國家，在數學(xué)作業(yè)的設計的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習數學(xué)能力的培養和數學(xué)思維的發(fā)展，英國中小學(xué)生課外作業(yè)設計形式多樣，有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗也將有助于本課題的研究。
2、在我國，受應試教育的影響作業(yè)的設計往往只偏重作業(yè)的認知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認知心理學(xué)功能，作業(yè)評價(jià)單一，往往局限于學(xué)生對錯的判斷。目前好多學(xué)校和地區對小學(xué)數學(xué)作業(yè)的.設計、都進(jìn)行了研究，很多學(xué)校結合本校實(shí)際，制定出了一些具體的制度來(lái)，對學(xué)生布置的作業(yè)量和書(shū)寫(xiě)時(shí)間有一個(gè)嚴格的限制，促使教師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設計也做了有益的改進(jìn)嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn)，注重趣味性、層次性和開(kāi)放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè )做作業(yè)。
為了解"作業(yè)設計的有效性研究"這一課題在同一領(lǐng)域的研究現狀，我們借助網(wǎng)絡(luò )搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專(zhuān)著(zhù)。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科所有關(guān)于小學(xué)作業(yè)設計的研究，該項研究已取得了一定成效。主要表現在學(xué)生在學(xué)習興趣、主動(dòng)性、等指標上有明顯地提高，學(xué)習負擔有所減輕，但范圍較廣沒(méi)有分化到細節，這些都有助于本課題實(shí)施研究。
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1、人本主義理論。作業(yè)設計同樣應以人為本。小學(xué)數學(xué)新課標明確提出："通過(guò)小學(xué)數學(xué)的學(xué)習，讓人人在數學(xué)上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展？"為了真正貫徹落實(shí)新課標，進(jìn)行作業(yè)設計方面的研究具有重要的現實(shí)意義。
2、建構主義學(xué)習理論。學(xué)習活動(dòng)不是由教師向學(xué)生傳遞知識，而是學(xué)生根據外在信息，通過(guò)自己的背景知識，建構自己知識的過(guò)程。同時(shí)它還認為，知識是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達成一致的社會(huì )建構。因而我們倡導自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。
3、元認知理論。以培養對學(xué)習的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動(dòng)的自我管理、調節和監控能力。()由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應該由學(xué)生獨立完成，這樣可以培養學(xué)生的自我監控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長(cháng)的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。
4、新課標關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業(yè)已成為學(xué)生成長(cháng)的履歷，激發(fā)著(zhù)學(xué)生成長(cháng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(cháng)的生長(cháng)點(diǎn)。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗幸福和快樂(lè )、苦惱和辛勞。
三、課題研究的內容
1、開(kāi)展小學(xué)數學(xué)有效作業(yè)內容的研究，以從教材中精選作業(yè)、根據教學(xué)內容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中，讓數學(xué)作業(yè)目標更多元化，內容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，真正達到為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神而服務(wù)的目的。
2、開(kāi)展小學(xué)數學(xué)有效作業(yè)形式的研究，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導向，在調查分析的基礎上，保留數學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )新作業(yè)的形式，使課內外數學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習效果的一種手段。
3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展小學(xué)數學(xué)作業(yè)分層設計的研究。根據作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級進(jìn)行分層次作業(yè)的設計，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能體驗成功的快樂(lè )，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，達到減輕學(xué)生負擔的目的，促進(jìn)數學(xué)學(xué)習質(zhì)量提高。
四、課題研究方法
以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗總結等方法。
五、課題研究的過(guò)程
第一階段：2014年12月~2015年1月，準備階段。
1、收集資料，并通過(guò)問(wèn)卷、座談、調研等多種形式對學(xué)生、家長(cháng)、教師進(jìn)行調查：對現階段數學(xué)作業(yè)的內容、形式和數量的意見(jiàn)；對今后數學(xué)作業(yè)的要求、希望和看法。
2、對前測問(wèn)卷進(jìn)行數據分析和理論分析，并寫(xiě)出研究方案。行動(dòng)研究法為主，輔以文獻資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗總結等方法
第二階段：2015年2月~2015年4月，實(shí)施階段。
1、研究人員根據教材的內容和班級學(xué)生實(shí)際進(jìn)行符合新課程理念的作業(yè)設計研究。
2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。
3、收集學(xué)生作業(yè)。
4、分析試用效果，進(jìn)一步完善作業(yè)形式。
5、課題組撰寫(xiě)相關(guān)論文。
第三階段：2015年5月~2015年6月，總結階段。
1、收集典型材料，對學(xué)生進(jìn)行檢測，整理數據，撰寫(xiě)研究報告。
2、對各種材料進(jìn)行總結、整理、分析，撰寫(xiě)論文。
3、撰寫(xiě)研究總結報告。
六、課題研究的創(chuàng )新點(diǎn)
1、理論創(chuàng )新：在作業(yè)的設計的有效性研究中，著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；著(zhù)眼于學(xué)生的思維的發(fā)展，能力的培養，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數學(xué)學(xué)習的需要，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展。
2、實(shí)踐創(chuàng )新：充分利用百年老校多次承擔國家級和省級課題研究的豐富的經(jīng)驗，雄厚的資源以及數學(xué)組強大的教研力量，對目前小學(xué)生數學(xué)作業(yè)設計的現狀展開(kāi)調查，構建有效作業(yè)設計的標準，以此來(lái)規范教師的教學(xué)行為，建立切實(shí)可行的有效作業(yè)設計的機制。
3、通過(guò)本課題的研究，力求在小學(xué)生數學(xué)作業(yè)設計及有效性研究上有所突破，以此為載體構建"有效課堂"、"有效教學(xué)"、"有效教育",最終實(shí)現教學(xué)雙贏(yíng)、師生共同發(fā)展。
七、理論意義與研究?jì)r(jià)值
數學(xué)來(lái)源于生活，應用數學(xué)知識去解決生活中的各類(lèi)數學(xué)問(wèn)題。作業(yè)設計是課堂教學(xué)的延伸和繼續，小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數學(xué)教學(xué)中變得十分重要。使作業(yè)設計的內容體現個(gè)性化、生活化和社會(huì )化，作業(yè)的形式強調開(kāi)放、探究和合作，作業(yè)設計的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使作業(yè)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習，在實(shí)踐中運用，在開(kāi)放中創(chuàng )新，才能收到較好的效果。
八、研究保障
1、專(zhuān)業(yè)支持：我漢語(yǔ)言本科畢業(yè)，工作十二年，一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。多次參加省級市級課題研究，多次論文在各級各類(lèi)報刊雜志上發(fā)表，可以從面上推進(jìn)研究工作的進(jìn)展。
2、課題的前期準備工作：課題負責人有一定理論與研究能力，對小學(xué)數學(xué)作業(yè)有了較長(cháng)一段時(shí)間的關(guān)注，對教育教學(xué)方式有自己的看法。另外，本負責人還查閱了豐富的文獻著(zhù)作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，因此，前期的調研，分析工作開(kāi)展比較順利。
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