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教育語(yǔ)文開(kāi)題報告（通用12篇）
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，我們使用報告的情況越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的教育語(yǔ)文開(kāi)題報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育語(yǔ)文開(kāi)題報告 篇1
一、課題名稱(chēng)：
農村中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣養成
二、課題組名稱(chēng)：
湘陰縣玉華中學(xué)農村中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣養成課題組
三、問(wèn)題的提出
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務(wù)不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，掌握學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )學(xué)習并具有終身學(xué)習的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就必須重視學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
習慣具有重要的研究?jì)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“教育是什么？就是要養成良好的習慣�！庇逃衣蹇艘苍f(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說(shuō)法。語(yǔ)文是百科之母，養成良好的學(xué)習習慣不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的道德情操，更能為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科奠定堅實(shí)的基礎，因此，從一開(kāi)始就注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。
然而，現在學(xué)生的良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣幾乎很少有人堅持下來(lái)的，，尤其是農村中學(xué)的學(xué)生，在養成語(yǔ)文學(xué)習習慣上不愿多出力。語(yǔ)文學(xué)習習慣較差，短期內看不出對學(xué)生能力的影響，但常此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)將大幅度下降。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎，語(yǔ)文能力的下降直接影響到其他學(xué)科能力的培養。由此可見(jiàn)，提高農村初中生語(yǔ)文學(xué)習習慣的實(shí)效性迫在眉睫，成為農村中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重中之重。
四、國內外研究現狀述評
通過(guò)查閱相關(guān)資料表明，對學(xué)生良好學(xué)習習慣培養的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習慣養成的研究非常多。國內外關(guān)于習慣培養的課題研究，構建了全方位的內容結構體系和途徑方法體系，但研究對象較廣，多是針對整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)生，且研究范圍較廣。但是對于習慣養成關(guān)鍵時(shí)期的初中關(guān)注不多，對單一學(xué)科學(xué)習習慣養成的研究不多。我們的研究意在對初中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科良好學(xué)習習慣的養成作更細致、更具體的研究，爭取在前人的基礎上有所突破。
五、課題界定
語(yǔ)文學(xué)習習慣養成的界定：所謂語(yǔ)文學(xué)習習慣，是指在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復訓練后形成并發(fā)展為學(xué)生個(gè)人需要的自動(dòng)化學(xué)習語(yǔ)文的傾向。農村中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣是以農村中學(xué)生為培養對象，以語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)為內容，有目的地經(jīng)過(guò)重復或練習逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據統計，習慣在大多數語(yǔ)文活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jì)的各種因素的比重是：學(xué)習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習習慣的培養。
語(yǔ)文學(xué)習習慣是影響語(yǔ)文科學(xué)習的最重要因素之一。因此，從語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)始階段，就應該根據教學(xué)條件、學(xué)習情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據的教學(xué)理論，有計劃地、持續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
六、研究意義
�。�1）理論價(jià)值
讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲取知識，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，是課程改革的新理念。國內外有關(guān)學(xué)習習慣形成研究成果和現代心理學(xué)研究表明：個(gè)體的學(xué)習習慣是個(gè)人內部自相適應的一種自動(dòng)化行為的動(dòng)力系統。習慣一旦養成，人們的優(yōu)勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學(xué)習習慣形成應遵循的心理規則。并且，良好的學(xué)習習慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習品行的一部分，良好的學(xué)習習慣在一個(gè)人成長(cháng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養學(xué)生創(chuàng )造精神的重要手段。再者，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣有助于學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習習慣的養成和素質(zhì)能力的提高。
�。�2）現實(shí)意義
1、“養成良好的學(xué)習習慣”是素質(zhì)教育的重要內容。
養成良好的學(xué)習習慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習與發(fā)展的需要，也是創(chuàng )新教育全面發(fā)展的重要內容，因為有良好的習慣對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力甚至高尚品德的形成，高尚情感的培養等方面起到相輔相成的遷移促進(jìn)作用。只有養成良好的學(xué)習習慣，才有可能促進(jìn)學(xué)生以后的智力發(fā)育和學(xué)習成績(jì)的提高；才有可能最終培養出適應社會(huì )發(fā)展需要的，具備現代化社會(huì )的道德水準，具有一定程度的適應能力、生存能力，掌握改造社會(huì )、改造自然的基本技能，有效服務(wù)社會(huì )的勞動(dòng)者；才有可能培養出一大批會(huì )做人、會(huì )生活、會(huì )學(xué)習、會(huì )勞動(dòng)，具有健全人格和強健體魄的社會(huì )主義事業(yè)接班人。
因此，良好學(xué)習習慣的養成是培養學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要內容，它在素質(zhì)教育中有著(zhù)重要的作用。
2、“養成良好的學(xué)習習慣”得到古今中外教育家的高度重視。
古今中外教育家對“養成良好學(xué)習習慣”也給予了高度重視，他們對學(xué)習習慣養成的重要性、作用都進(jìn)行了精確的闡述。
習慣培養的'問(wèn)題不僅在中國，而且在外國也很早就有人提出過(guò)。十七世紀英國教育家洛克認為：“事實(shí)上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣�！�
3、“養成良好學(xué)習習慣”是當今教育發(fā)展的必然趨勢。
現代教育學(xué)家認為，要使下一代成為健全的社會(huì )的“人”，最關(guān)鍵的就是要讓他們通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，逐步掌握種種良好的行為方式，并把它轉化為他們的習慣，終身以之，為他們將來(lái)的學(xué)習和生活打下基礎。
因此，“養成良好學(xué)習習慣”的思想，本質(zhì)上也是一種終身教育的思想。葉圣陶就曾指出：“教育的本旨原來(lái)如此，養成能力，養成習慣，使學(xué)生終身以之�！薄拔覀冊趯W(xué)校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從種種方面受教育，并且要自我教育，目的還是在養成習慣，增強能力�！笨梢�(jiàn)，他當時(shí)強調“養成良好習慣”的一個(gè)思想本源和重要內涵，就是終身教育的思想。終身教育的思想在今天也仍然是一種先進(jìn)的面向未來(lái)的思想，并已逐漸成為一種世界性的教育思潮，這也是當今教育發(fā)展的必然趨勢，“養成良好學(xué)習習慣”是整個(gè)社會(huì )大教育、大文化發(fā)展和進(jìn)步的一項奠基工程。
由此可見(jiàn)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是至關(guān)重要的，它能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習，更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力。結合各校實(shí)際，所以我們以立足課題研究，來(lái)探討培養學(xué)生良好學(xué)習習慣養成的有效策略，從培養學(xué)生學(xué)習習慣入手，把學(xué)習習慣滲透于學(xué)校教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，嘗試通過(guò)各種途徑與方法，激活德育內涵，引導學(xué)生在學(xué)習中培養正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
七、理論依據
1、以國家教育改革決定為總綱。
2、以新《語(yǔ)文課程標準》新課程理念為指引。
3、以“建構主義”學(xué)習理論與“接受美學(xué)”為支撐。
4、廣泛汲取先進(jìn)的教育理論素養及整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的改革成果。
八、研究目標
為了更好地貫徹新《課程標準》的理念，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養創(chuàng )新人才，從本質(zhì)上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，本課題旨在調查了解學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習習慣養成情況的現狀，分析、歸納語(yǔ)文教師如何更好地指導學(xué)生養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習習慣養成的操作規程，使學(xué)生持之以恒地按良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，使他們主動(dòng)而有創(chuàng )造性的獲取語(yǔ)文知識，并在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國情感和道德修養，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高自己的文化素養和審美情趣。
九、研究?jì)热?/strong>
1、通過(guò)調查問(wèn)卷表，了解學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習習慣的自我的認識和評價(jià)。
2、在平時(shí)的教學(xué)中，觀(guān)察目前在校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成情況。關(guān)注學(xué)習習慣對學(xué)生成績(jì)的影響，了解成績(jì)優(yōu)異者良好學(xué)習習慣養成的方法。
3、調查結束后，研究人員制定培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的具體可行措施，對學(xué)生習慣養成進(jìn)行跟蹤監督和指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，結合實(shí)際找到解決辦法，培養學(xué)生好的學(xué)習習慣。
4、及時(shí)反饋信息，總結經(jīng)驗不足，探討語(yǔ)文學(xué)習習慣養成產(chǎn)生的影響，找出可推廣的習慣及養成方法。最終形成成果。
十、研究方法
1、查找文獻法
2、調查問(wèn)卷法
3、分階段檢查法
4、定期訓練法
十一、實(shí)施步驟
第一階段：準備階段（20xx.4—20xx.12）：確立課題，設計課題研究方案，制定實(shí)施計劃，申報課題，成立課題研究小組，撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
第二階段：實(shí)施階段（20xx.3—20xx.6）：開(kāi)展宣傳動(dòng)員，采用多種形式，全面深入地圍繞方案目標開(kāi)展對應內容的具體研究部署�；静僮魅缦拢�
1、期初制定調查問(wèn)卷表，對中學(xué)12個(gè)班作調查取樣，調查內容涉及學(xué)生對語(yǔ)文的預習、聽(tīng)記、作業(yè)、復習、書(shū)寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作等幾個(gè)方面的習慣。
2、在常規的教學(xué)中，語(yǔ)文老師要及時(shí)了解和觀(guān)察學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成情況，制定切實(shí)可行的措施。
�。�1）明確細目標，養成好習慣。
學(xué)習習慣的初步養成：七年級第一學(xué)期始學(xué)教育。
學(xué)習習慣的基本養成：八年級第一學(xué)期鞏固教育。
學(xué)習習慣的全面養成：九年級第一學(xué)期提升教育。
具體要求：課前預習、上課認真聽(tīng)講、課后及時(shí)復習、書(shū)寫(xiě)認真清楚、保質(zhì)保量地完成家庭作業(yè)、自覺(jué)閱讀課外書(shū)籍。
具體方法：老師和課代表、小組長(cháng)共同實(shí)施打分和監督，由課代表及時(shí)記錄，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jì)折算。做到每天組長(cháng)查，每周課代表查，每月教師的小范圍抽查，每學(xué)期教師的全面檢查，并打總分反饋。
�。�2）抓好基本功，促進(jìn)好習慣。
首先，要提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，必須重視寫(xiě)字習慣的培養。各班一月一次對學(xué)生寫(xiě)字進(jìn)行指導。
其次，要提高語(yǔ)文的綜合能力，必須提倡閱讀習慣的養成（勤于閱讀、積累的習慣，邊聆聽(tīng)邊思考的習慣）�？梢园酁閱挝�，進(jìn)行課外閱讀比賽。學(xué)校成立閱讀興趣小組，指派專(zhuān)人負責，定期指導檢查。
最后，要提高語(yǔ)文的整體素養，培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣（積累素材，積累語(yǔ)言，累技巧）。成立寫(xiě)作興趣小組，定期進(jìn)行指導檢查。
3、建立健全評價(jià)機制，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣養成進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。
第三階段：發(fā)展深化階段（20xx.9—20xx.12）：落實(shí)課題方案，全面進(jìn)入實(shí)施研究階段，召開(kāi)階段性成果匯報、對實(shí)施階段研究情況進(jìn)行反思，修改實(shí)施方案，進(jìn)行深化性、拓展性研究。定期開(kāi)展匯報，交流各校成果。
第四階段：總結階段（20xx.1—20xx.6）：收集數據、資料，分析整理研究資料，總結研究成果，撰寫(xiě)論文、研究報告，整理課題成果。
綜上所述，任何語(yǔ)文能力的形成，都離不開(kāi)良好的語(yǔ)文習慣。因此，培養初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，是農村初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。只要在語(yǔ)文學(xué)習中，結合自身實(shí)際情況，不懈地努力，就能養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和審美情趣，為高一級語(yǔ)文的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，為以后的終身學(xué)習做好鋪墊。所以，我們農村中學(xué)的學(xué)生只有養成了良好的習慣，才能收獲耕耘的樂(lè )趣。
十二、成員分工
略
十三、經(jīng)費管理
資料費：約3萬(wàn)元，用于教師購買(mǎi)書(shū)籍，訂閱資料及撰寫(xiě)論文、報告所需費用（120xx元）；學(xué)生訂閱資料（18000元）。
器材費：約150000元，用于維修語(yǔ)音室，閱覽室，廣播站等多種功能室及添置部分器材。
獎勵費用：用于研究中對有突出貢獻的成員進(jìn)行獎勵（20xx0元）。
十四、主要成果及目前行動(dòng)情況
1、成立了課題組，進(jìn)行了成員分工，組織進(jìn)行了校本理論學(xué)習。
2、撰寫(xiě)了開(kāi)題報告。
3、制定調查問(wèn)卷表，對中學(xué)12個(gè)班作調查取樣，調查內容涉及學(xué)生對語(yǔ)文的預習、聽(tīng)記、作業(yè)、復習、書(shū)寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作等幾個(gè)方面的習慣。
4、部署成員在網(wǎng)上進(jìn)行理論學(xué)習。
十五、主要參考文獻
《基礎教育課程改革綱要》
《養成習慣教育》（林倫）
《心理學(xué)與教育》（羅明）
教育語(yǔ)文開(kāi)題報告 篇2
一、課題研究的背景和意義：
國內現狀：我國當代教育界十分重視課堂教學(xué)的朗讀實(shí)效，在理論建設上取得了豐碩成果。如：于漪：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語(yǔ)文有效教學(xué)》、黃懷山《加強朗讀訓練，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性》、張巧玲《淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性》、王宏《如何在閱讀教學(xué)中提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性》等等，這些著(zhù)作從不同層面對提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀實(shí)效進(jìn)行了詮釋?zhuān)泻軓姷睦碚撝笇r(jià)值。此外，教育類(lèi)期刊上有廣大一線(xiàn)教師的實(shí)踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會(huì )，也很好地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀實(shí)效。
存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師為了趕進(jìn)度，學(xué)生朗讀時(shí)間不充分，對課文的領(lǐng)悟就不夠透徹，有時(shí)甚至用速讀一帶而過(guò)，教師講解占用了朗讀訓練過(guò)程，致使學(xué)生語(yǔ)文分析事倍功半！研究意義：研究語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀實(shí)效的現狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì )有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是一門(mén)藝術(shù)。精彩地朗讀，深情地表達，能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望！朗讀是構建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果，而且成功的朗讀能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、課題研究目標
1、讓語(yǔ)文朗讀教學(xué)很好的融入課堂當中。
2、鼓勵學(xué)生讀準字句，多讀多體悟，增強學(xué)生朗讀意識。
3、啟發(fā)學(xué)生去揣摩、體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，在繪聲繪色的朗讀中感悟課文內容和深層含義。
4、培養學(xué)生多讀多悟多質(zhì)疑，提升語(yǔ)文分析能力。
三、課題研究思路
本課題預定研究：分為方案準備階段、實(shí)施階段總結階段和結題四個(gè)階段。
第一階段：方案準備階段：20xx年1月—20xx年3月）
本課題計劃一年完成，分為準備階段、實(shí)施階段、總結階段。
1、準備階段（20xx年1月—20xx年3月）
�。�1）申報課題，設計研究方案，確定課題組成人員并明確分工。
�。�2）完成調查。采用問(wèn)卷調查、座談會(huì )、個(gè)別聊天等形式調查學(xué)生為什么早自習不愿意書(shū)聲瑯瑯？為什么讀文章結結巴巴？
�。�3）設計研究方案和活動(dòng)計劃。
具體措施：
�。�1）實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究班級。積累問(wèn)卷調查，積累原始資料，并進(jìn)行分析整理。
�。�2）開(kāi)展課堂教學(xué)研究，探索朗讀教學(xué)策略。
�。�3）以多媒體課件等作為媒介，播放名家精彩朗讀，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
�。�4）培養學(xué)生讀準字、讀通句子，讀出課文感情的良好習慣。
�。�5）范讀領(lǐng)路，摹仿入境。學(xué)生能正確、流利的朗讀課文容易指導，但要讀出感情，決不是一件輕而易舉的事。指導學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是學(xué)生的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書(shū)的能力也就形成了。例如，教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎上我范讀重點(diǎn)段，學(xué)生閉眼，靜靜地感受，頭腦中形成一幅幅美麗的春景圖，從而達到一種境界，提高他們的欣賞水平。
�。�6）引導學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，自由朗讀朗讀訓練形式在課堂的作用不僅是幫助學(xué)生提高朗讀水平，更是為課文教學(xué)穿針引線(xiàn)，因此學(xué)生的朗讀訓練需要形式多樣，課堂上，同時(shí)要穿插適量的學(xué)生個(gè)別讀，齊讀和自由朗讀。
學(xué)生個(gè)別朗讀是檢驗學(xué)生個(gè)人朗讀能力的基本途徑，也是教師因材施教，針對具體學(xué)生不同的朗讀特點(diǎn)給予個(gè)性化點(diǎn)撥和指導的良機。不同水平的學(xué)生，教師選擇持平或難度稍高于學(xué)生水平的不同材料。采用此種朗讀形式，教師盡量避免只給成績(jì)好或朗讀水平高的學(xué)生機會(huì )，這樣會(huì )扼殺水平中下等學(xué)生的信心和興趣，甚至是應給這些學(xué)生提供、制造更多機會(huì )。難度較低的材料，教師有把握學(xué)生能勝任的，放手讓學(xué)生練習，幫助他們樹(shù)立信心，培養興趣。
課堂必不可缺的當然還有齊讀的形式。齊讀主要是提供給全體學(xué)生練習朗讀的平臺，它的作用主要是讓每一個(gè)學(xué)生的朗讀能力都得到訓練，同時(shí)它還是檢驗集體朗讀能力的重要途徑，既能加深對課文的理解，又能培養學(xué)生的集體意識！而自由朗讀是體現教師主導性，學(xué)生主體性教學(xué)思想的一種新型朗讀。自由朗讀并不是讓學(xué)生隨意朗讀，而是教師明確了學(xué)生朗讀目的的情況下，指導學(xué)生進(jìn)行。自由朗讀有利于教師靈活把握時(shí)間，學(xué)生對朗讀材料的領(lǐng)悟通過(guò)朗讀表現，從而讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。它可以跟其他形式的朗讀交叉使用，它還可以以比賽的形式來(lái)全面檢驗，提高學(xué)生朗讀能力。古詩(shī)中每聯(lián)都分上下句，非常適合采取此種方式學(xué)習背誦。教師先簡(jiǎn)單介紹方法，再與學(xué)生作示范對句，然后由學(xué)生同桌間進(jìn)行自由訓練。訓練時(shí)，教師由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導。如孟浩然的《過(guò)故人莊》，先由教師讀每聯(lián)上句，學(xué)生對下句。如教師讀：“故人具雞黍”學(xué)生就對：“邀我至田家”。再互換，由學(xué)生讀上句，教師對每聯(lián)下句。然后，讓學(xué)生同桌間進(jìn)行上下對句互換練習，學(xué)生既能自主學(xué)習，也避免朗讀形式太單一導致的背誦效率差。練習一定量之后，學(xué)生基本能按順序對句的情況下，提高練習難度，打亂順序，隨意讀出詩(shī)中的某聯(lián)上（下）句，令全班同學(xué)對下（上）句。再讓學(xué)生自由練習，提出更高要求──讓學(xué)生按順序對句，但要背誦出來(lái)。最后，老師不按順序出句，學(xué)生能準確，迅速地對句，且是背誦出來(lái)的，那訓練也算是出色地完成任務(wù)了。
以教學(xué)設想為核心，靈活適當調整教學(xué)思路與方法，以實(shí)踐引導教學(xué)。
2、實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年9月）
�。�1）每班分成八個(gè)學(xué)習小組，課前認真預習，利用工具書(shū)查準確字詞，讀通順句子。
�。�2）課前教師認真備課，科學(xué)設計課堂教學(xué)程序，利用新課程理念讓學(xué)生做課堂學(xué)習的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、能動(dòng)性，引導學(xué)生積極地朗讀：在課堂上讓學(xué)生自告奮勇地朗讀，學(xué)生們點(diǎn)評，或分角色朗讀，或分小組賽讀，或配樂(lè )朗讀？？從多方面激發(fā)朗讀興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習的實(shí)效性。
�。�3）力求“讀”的形式多樣，培養學(xué)生愿讀、樂(lè )讀的良好習慣。語(yǔ)文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式，對于學(xué)生都是很厭煩的事，朗讀時(shí)可采用的形式很多，有指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè )朗讀等多種形式。但“讀”是一項被引領(lǐng)的創(chuàng )造，我們要尋求朗讀的最佳形式，因文而異，因情而異，因人而異。
�。�4）在音樂(lè )中領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作背景，在歌詞中感受課文大意，在有感情的范讀中陶冶情操。在這學(xué)期學(xué)《土地的誓言》一文時(shí)，我先播放《松花江上》這首音樂(lè )，歌詞中學(xué)生們得知關(guān)東人民被迫流放、思鄉心切而有家不能回歸時(shí)，心情很是沉重，這時(shí)教師導入：“在九、一八事變十周年的歷史背景下，本文寫(xiě)出了被侵略者侵略了的恥辱，表明了作者即使犧牲也要保衛祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛祖國的感情�！边@時(shí)，教師范讀，讓學(xué)生們把自己就當作是作者本人，就很容易入情入境！教師范讀完畢，學(xué)生掌聲經(jīng)久不息，都躍躍預試，朗讀樂(lè )趣大大提高！課文解讀就順利多了！不理解寫(xiě)作背景，怎能有感情地朗讀？不深情地朗讀怎能徹悟課文主旨？
�。�5）課外開(kāi)展活動(dòng)：
�、偃噙M(jìn)行朗讀比賽，材料由學(xué)生自由選擇自己喜歡讀的文章。
�、趨⒓尤５摹爸腥A情”朗讀大賽，教師做好學(xué)生的朗讀指導工作，提高他們的朗讀技巧。
�、廴嚅_(kāi)展以“我的青春我做主”為主題的演講賽，作品由學(xué)生自己擬寫(xiě)，選拔出作品后，教師給該作者做朗讀引導。
�、軈⒓尤５难葜v賽，教師給予指導。
進(jìn)行以上活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受喜悅，在參與中找到自信，在反思中提高朗讀技巧，在反復朗讀中欣賞佳作美文；教師做好活動(dòng)記錄，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、心得體會(huì )。
3、階段總結階段（（20xx年9月—12月）
資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。
四、研究的目的和意義
我所任教年級是七年級學(xué)生，目前的他們朗讀不流暢，讀錯字、加減字，不會(huì )準確停頓，不會(huì )有感情地朗讀課文，學(xué)生角色錯位，讀而不思，缺乏交流，缺乏情感體驗。在教學(xué)中，我準備不斷地鼓勵學(xué)生讀準字句，多讀多體悟，增強學(xué)生朗讀意識。啟發(fā)學(xué)生去揣摩、體悟角色的'思想和情感，扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，在繪聲繪色的朗讀中感悟課文內容和深層含義。培養學(xué)生多讀多悟多質(zhì)疑，提升語(yǔ)文分析能力。
五、研究的方法：
1、指導學(xué)生朗讀的方法：誦讀、吟讀、詠讀、講讀、開(kāi)火車(chē)讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，靠近作者，理解主題，感受內蘊美；展開(kāi)想象，激發(fā)情感美；辨析語(yǔ)言，體悟藝術(shù)美。
2、形成朗讀教學(xué)策略。
�。�1）語(yǔ)言表達要形象化。
�。�2）語(yǔ)言表達要準確化。
�。�3）語(yǔ)言表達要整體化。結合上下文，整體把握文意，語(yǔ)言概括力求整體化。
�。�4）語(yǔ)言表達要想象化。調動(dòng)學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗，重組記憶表象，再造相關(guān)形象，并逐漸進(jìn)入作者所描繪的世界，去感受鮮活的人物、動(dòng)人的場(chǎng)面、美麗的景物，去體悟作者的喜怒哀樂(lè )！讀思結合，大膽想象，力求語(yǔ)言表達想象化！
3、文獻研究法
在課題研究中積極查閱相關(guān)書(shū)籍資料，了解與本課題有關(guān)的理論，積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。
4、個(gè)案研究法
選取有代表性的學(xué)生作為觀(guān)察對象，進(jìn)行跟蹤觀(guān)察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行對比后最終得出結論。
5．經(jīng)驗總結法
在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行總結，既總結切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣；也總結存在的問(wèn)題或失敗的教訓，以利于今后的提高。
六、小組成員及分工
陳娜：全面負責課題組的研究工作，引導學(xué)生用誦讀、吟讀、詠讀、講讀、開(kāi)火車(chē)讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè )朗讀等方法感受文意、負責撰寫(xiě)方案設計、問(wèn)卷調查、中期報告、論文、隨筆及多種形式的研究成果、結題報告等。
石曉：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。黃偉：負責提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。向嬌：負責提供理論資料，問(wèn)卷調查，管理課題檔案。
七、課題成果的預期和呈現
1、技術(shù)性成果：撰寫(xiě)研究報告，形成較系統的適合本校學(xué)生學(xué)習的朗讀方法和模式。
2、成果呈現方式：研究中各負責人寫(xiě)出的相關(guān)論文、反思隨筆、導入設計、案例等。
教育語(yǔ)文開(kāi)題報告 篇3
一、課題背景
1、國內外研究現狀與趨勢分析
近年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的教學(xué)實(shí)踐也的確豐富多彩，如“六步教學(xué)”“反芻教學(xué)”“有效教學(xué)”等也卓有成效，他們的成功經(jīng)驗為我們提供了強有力的理論依據，可是，許多改革要么“雷聲大，雨點(diǎn)小”，要么條件要求太多太高，難以施行，再加之升學(xué)率思潮的影響，使得語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐難以大面積推廣，于是，我們在深入思考和探索后，決定倡導一種可行的教學(xué)實(shí)驗。 為此，我們愿意傾注全力，讓梅里斯中學(xué)的學(xué)生沐浴在語(yǔ)文生活的陽(yáng)光之中，充分體驗到語(yǔ)文生活的豐富多彩，使學(xué)生的語(yǔ)文素養在學(xué)習與生活中得以全面提高。
2、本課題研究是改革目前課堂教學(xué)低效或無(wú)效狀況的`需要。 在我們對我�！秾W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習現狀調查問(wèn)卷》的分析中,我們發(fā)現在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，存在著(zhù)許多令人擔憂(yōu)的地方。我們很多老師在教學(xué)中,并沒(méi)有真正領(lǐng)悟新課標的精神。
�。�1）有的教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，缺乏情感、單調枯燥，課堂上只有嚴肅的單一對話(huà)，只有單調的文本剖析，學(xué)生昏昏欲睡，個(gè)性得不到張揚，思維得不到開(kāi)放。
�。�2）有的教師放任自流，沒(méi)有充分引導，沒(méi)有明確目標，其結果是不少學(xué)生無(wú)所適從，忙而無(wú)獲。
�。�3）有的教師只在課堂上安排學(xué)生交流、匯報、表演、操作、檢查，學(xué)生很難真正操作。
3、本課題研究是進(jìn)一步提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的需要。 新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)型教師，這是應該引起廣大教師思考的問(wèn)題。
通過(guò)校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過(guò)課題研究來(lái)大步提高教師們的教育科研意識，使每個(gè)老師都成為學(xué)習型的老師，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。
二、課題研究的意義及價(jià)值
1、研究意義
�。�1）語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索研究有助于改變學(xué)生的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，實(shí)現新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。
�。�2）語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，培養學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打好基礎。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。
�。�3）語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。
從教學(xué)理論上看，教學(xué)研究可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現形態(tài)，更新教育觀(guān)念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規律。
2、研究?jì)r(jià)值
�。�1）理論價(jià)值
通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索研究，將不斷促進(jìn)大語(yǔ)文觀(guān)發(fā)展。
�。�2）實(shí)踐價(jià)值
本研究可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線(xiàn)教師提供可供操作的策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。
三、研究?jì)热菁胺椒?/strong>
1、本課題的研究?jì)热菡Z(yǔ)文教學(xué)生活化”主課題包括以下三個(gè)子課題：
�。�1）課堂教學(xué)生活化的策略研究
�。�2）課外閱讀生活化——三三制閱讀策略
�。�3）語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化——語(yǔ)文綜合實(shí)踐“三旅延伸” 策略
2、 研究方法：
本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據不同階段的要求將文獻研究法、調查檢測法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法等科學(xué)研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。
四、研究步驟
1、課題申報：20xx年9月，制訂課題方案，完成課題申報。
2、課題開(kāi)題：20xx年10月，完成課題開(kāi)題報告。
3、課題實(shí)施：20xx年10月至20xx年10月，進(jìn)行課題研究。
4、課題總結：20xx年10月—20xx年12月，完成研究報告，成果鑒定與結題。
五、預期成果
1、調查報告、研究報告、論文集、影像制品、相關(guān)資料、案例集
2、我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到顯著(zhù)提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺階。
3、我校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識及語(yǔ)文素養得到增強；參研語(yǔ)文教師的科研素養和創(chuàng )新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強。
教育語(yǔ)文開(kāi)題報告 篇4
課題的確立，以建構主義理論為依據。
建構主義理論被認為是目前最具前景的學(xué)習理論。它糾正了早期行為主義學(xué)習理論關(guān)于學(xué)習是通過(guò)強化建立刺激與反應之間的聯(lián)結，教育者的目的在于傳遞客觀(guān)世界的知識，學(xué)習者的目標是在這種傳遞過(guò)程中達到教育者所確定的目標，得到與教育者完全相同的理解的錯誤認識，重視學(xué)習者內部的認知過(guò)程，關(guān)心知識是如何被加工理解的，強調學(xué)習者頭腦中原有認知結構的作用，提出了有效的教學(xué)應該是引導學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)過(guò)程；為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習建構提供學(xué)習材料、時(shí)間及空間的'保證；使學(xué)習者形成對知識的真正理解；關(guān)注學(xué)習者對自己以及他人學(xué)習的反思；使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習的積極體驗與情感。
建構主義理論所提出的以上觀(guān)點(diǎn)，是對《初中語(yǔ)文開(kāi)頭中間結尾的作用》的充分的理論支持�！冻踔姓Z(yǔ)文開(kāi)頭中間結尾的作用》依據建構主義理論，吸收現代語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)科學(xué)成果，通過(guò)研究實(shí)踐，取得適應學(xué)生發(fā)展需要的閱讀能力評價(jià)工具，與此同時(shí)，使學(xué)生的閱讀能力真正得到提高。
課題研究的主要內容
段落的作用是指該段落在全文結構上所起到的作用（如總起、過(guò)渡、照應、總括??）及表達情感態(tài)度方面的作用等。把握段落大意及分析段落作用，是中考現代文閱讀的一個(gè)比較細小的考點(diǎn)，但也是一個(gè)經(jīng)�？疾榈闹R點(diǎn)，所以不容忽視。把握段落大意就是用精練的語(yǔ)言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情節，某段的主要說(shuō)明方法，某段的主要觀(guān)點(diǎn)等，它主要考查考生的歸納和概括能力，而分析段落的作用就是讓考生把握某一段落在行文結構和思想內容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析評價(jià)的能力，把握作者的行文思路、結構特點(diǎn)和文章思想感情的能力。就近幾年全國各地的中考試題看，這個(gè)知識點(diǎn)的命題形式基本上都是主觀(guān)題，應該引起考生的重視。
記敘文開(kāi)頭作用：
1、總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨。
2、為下文作鋪墊。
3、設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
4、奠定全文感情基調。在文章開(kāi)頭歸納起來(lái)就是：總提、總領(lǐng)全文、開(kāi)啟下文（引出下文）等作用文章結尾的重要性不亞于開(kāi)頭，常見(jiàn)的結尾方法有以下幾種：
一、畫(huà)龍 點(diǎn)睛，點(diǎn)明主題
二、首尾相助，呼應全篇
三、 總結全文，概括文意
四、含蓄凝練，言有盡而意無(wú)窮
五、戛然而止，發(fā)人深思
課題研究的主要方法
掌握記敘文閱讀中句段的閱讀規律，能獨立、準確地閱讀篇幅較長(cháng)的記敘文體，能把握其閱研究課改過(guò)程中的成功之處和不足之處。
1、提問(wèn)什么樣的段落是重點(diǎn)段落，學(xué)生回答。
2、出示經(jīng)典段落，學(xué)生分析作用
3、學(xué)生自討論總結段落作用，教師找一名學(xué)生到黑板總結。
4、找學(xué)生評價(jià)后師出示段落作用，學(xué)生識記
首段——總領(lǐng)全文；引起下文；設懸，激趣，作鋪墊
尾段——總結全文；點(diǎn)明主旨；交代結局，引人深思，耐 人回味。 過(guò)渡段——承上啟下。
課題研究進(jìn)度安排與具體措施
�。ㄒ唬┭芯康倪^(guò)程
1、準備階段（20xx.10—20xx.1）
�。�1）學(xué)習相關(guān)的理論知識。分析該課題國內外研究現狀和發(fā)展趨勢。
�。�2）組內專(zhuān)題座談。
�。�3）組織課題組教師進(jìn)行所帶班級公開(kāi)課教學(xué)。
�。�4）撰寫(xiě)課題方案。
2、實(shí)施階段（20xx.3—20xx.6）
�。�1）訓練學(xué)生記敘文的開(kāi)頭中間結尾的作用
�。�2）以課文為范文進(jìn)行訓練
�。�3）實(shí)踐探索總結方法
�。�4）分階段召開(kāi)課題研討會(huì )，交流階段性研究成果，對實(shí)驗操作及時(shí)調控，不定期請專(zhuān)家指導課題的研究。
3、匯總階段（20xx.7—20xx.12）
教育語(yǔ)文開(kāi)題報告 篇5
一、課題的提出
�。ㄒ唬� 課題名稱(chēng)的界定
學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑是加強閱讀能力的培養，通過(guò)深化閱讀教學(xué)，創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生內驅力情境，調動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生獲得成功快感，從而全面提高其素質(zhì)能力。語(yǔ)文課堂“閱讀教學(xué)模式”就是在一定的教學(xué)思想指導下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，在課堂教學(xué)中形成相對穩定的、系統化和理論化的課堂閱讀教學(xué)范型。
�。ǘ� 課題研究的背景及意義
1、 背景
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這是歷史賦予基礎教育的神圣使命。新課改是推動(dòng)素質(zhì)教育的必然選擇，而語(yǔ)文新課標則是一個(gè)“開(kāi)放的體系，它提倡一種內涵的課程文化”。讓學(xué)生從閱讀中體會(huì )到文化的深度和厚度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的`最大興趣，提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。
2、 意義
在這種背景下，我們提出“閱讀教學(xué)模式的探究”，并對它進(jìn)行嘗試。這對激發(fā)學(xué)生的興趣，增強求知欲，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有著(zhù)十分重要的意義。
二、課題研究的理論依據及基本觀(guān)點(diǎn)
�。ㄒ唬├碚撘罁�
在《語(yǔ)文課程標準》基本理念指導下，探索在課堂閱讀教學(xué)中科學(xué)合理使用《語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)》，形成完善的、具有可操作性的教學(xué)模式，指導教學(xué)實(shí)踐。
�。ǘ� 基本觀(guān)點(diǎn)
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導“自主、合作、探究”學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，提高學(xué)生學(xué)習效率，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注社會(huì )信息化進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程改革和發(fā)展。
三、課題研究的目的和主要內容
�。ㄒ唬� 目的
本課題以語(yǔ)文課堂為載體，試圖通過(guò)對學(xué)生閱讀能力的培養，抓住學(xué)生的心理特征，將語(yǔ)文課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去閱讀，體會(huì )語(yǔ)文作品的底蘊，拓展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的深度和廣度，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。
�。ǘ� 主要內容
本課題從以下三個(gè)方面展開(kāi)研究：
1、 如何提高學(xué)生認識，進(jìn)而明確閱讀的價(jià)值，激發(fā)閱讀的興趣。
2、 鼓勵學(xué)生精選讀物，提出質(zhì)疑，優(yōu)化閱讀環(huán)境。
3、 教給學(xué)生閱讀的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
四、課題研究的方法和實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┓椒�
本課題內容覆蓋面廣，綜合性和實(shí)踐性強，研究方法主要包括文獻法、調查法、比較法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法等。
�。ǘ⿲�(shí)施步驟
1、準備階段：年月——年月。本階段包括制定方案、論證實(shí)驗成功的可行性，組織課題組成員進(jìn)行新理念下課程培訓及各項理論學(xué)習，并明確成員各自研究的側重點(diǎn)。
2、第一階段：年月——年月。研究在實(shí)驗教材使用過(guò)程中，如何充分體現新課程的基 本理念，寫(xiě)出階段性實(shí)驗報告和論文，并讓實(shí)驗教師上好研究課。
3、第二階段：年月——年月。在新理念指導下，在實(shí)驗教師具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中初步形成具有一定價(jià)值的“教學(xué)模式”，寫(xiě)出階段性實(shí)驗報告、論文，并在校、區級活動(dòng)中上好研究課。
4、第三階段：年月——年月。逐步修正、完善教學(xué)模式，誕生自己的模式名稱(chēng)，在全校乃至全區范圍內進(jìn)行實(shí)驗、推廣，并寫(xiě)出階段性實(shí)驗報告、論文，上好匯報課。
5、第四階段：年月——年月。全面總結實(shí)驗研究成果，最終形成“高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式”，寫(xiě)出總結性論文，并以匯報課、觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課等形式向人們展示研究成果，并在最大范圍內進(jìn)行推廣，以指導實(shí)踐。
五、課題研究的條件和保障
從《基礎教育課程改革綱要》頒布到今天，全國各地對新課程“課堂教學(xué)”進(jìn)行了一系列的探索，實(shí)驗。各地及有關(guān)專(zhuān)家已總結出了部分經(jīng)驗，并產(chǎn)生了可以參考的理論文獻�！缎抡n程改革列叢書(shū)》對本課題的研究具有很大的指導價(jià)值。課題組成員中、青年結合，具有相當豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們又都從事在教學(xué)第一線(xiàn)，在時(shí)間上具有得天獨厚的條件，能為課題研究提供第一手的資料，也增強了研究成果的說(shuō)服力，在理論和實(shí)踐上確保本課題研究的成功。
六、課題研究的預期成果
本課題于年月結束實(shí)驗，并最終以理論總結報告、論文、觀(guān)摩課、學(xué)生成果等形式表述。
教育語(yǔ)文開(kāi)題報告 篇6
中華世紀城小學(xué)小學(xué)申報的課題《小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養研究》，西安市教育科學(xué)研究所審評。為了進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案，正式開(kāi)展研究工作，課題主持人代表課題研究組作開(kāi)題報告，請專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題研究實(shí)施方案指正。
一、課題研究的現狀
研究表明，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習，而且越早越有利。目前，各類(lèi)教學(xué)機構對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問(wèn)題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因將這一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養研究”的課題。
二、課題研究的目的、意義
閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會(huì )使人受益一生。處于基礎教育階段的小學(xué)生，對其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養，關(guān)鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時(shí)，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會(huì )文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無(wú)論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴(lài)于學(xué)生的獨立閱讀。因此小學(xué)語(yǔ)文教師特別是低端的語(yǔ)文教師，更要準確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養學(xué)生良好的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養找到一些新的思路。
現實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養小學(xué)生的自主閱讀能力。
三、課題研究的原則
1、整體性原則：各年級既有共同的一般規律，又有不同的要求，實(shí)驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統一，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點(diǎn)符號，在閱讀中體會(huì )各種標點(diǎn)符號所表達的不同語(yǔ)氣；又要有初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、主體性原則：在實(shí)驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛(ài)護學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習潛能，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識信息。
3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導學(xué)生認識語(yǔ)言文字作品的一般規律，又能要誘導他們掌握各類(lèi)不同文體的具體學(xué)法。
4、創(chuàng )新性原則：堅持在研究中創(chuàng )新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習新理論，發(fā)現新方法，總結新經(jīng)驗，多出新經(jīng)驗，多出新成果。
四、課題研究的的重點(diǎn)
1、注重培養低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養學(xué)生養成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習習慣的研究并作科學(xué)的指導。
2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。
3、引導學(xué)生掌握閱讀的方法，運用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內外閱讀，提高閱讀和寫(xiě)作的能力。
五、課題研究的目標:
1. 從學(xué)生角度考慮：
�。�1）培養小學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的興趣。
�。�2）幫助學(xué)生養成科學(xué)的自主閱讀習慣。
�。�3）指導學(xué)生運用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。
2. 從教師角度出發(fā)：
�。�1）初步建立系統的自主閱讀教學(xué)模式。
�。�2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。
�。�3）建構切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評價(jià)體系。
六、課題研究?jì)热菰O計：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習興趣的培養
學(xué)生的學(xué)習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的培養由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對閱讀訓練失去興趣；從而失去動(dòng)機。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，成為急需解決的問(wèn)題。在本課題的研究中我們將試圖通過(guò)下列策略，培養學(xué)生的練習興趣，激發(fā)學(xué)生的練習動(dòng)機：
1.加強情感投入，激發(fā)學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵。這樣，不僅會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，而且教師的言行也將會(huì )成為他們學(xué)習的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(cháng)厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習過(guò)程中，教師用充滿(mǎn)感情，親切的語(yǔ)言鼓勵和引導學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生的`自主學(xué)習能力。
2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習興趣
布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激乃是對學(xué)習材料的興趣�！币虼�，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統，嚴密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學(xué)生開(kāi)一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學(xué)習的樂(lè )趣。
3.利用學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)習興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學(xué)生在學(xué)習上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對學(xué)習產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓練過(guò)程中，教師要創(chuàng )造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì )到成功的快樂(lè )，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來(lái)越強烈，學(xué)習興趣越來(lái)越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探索。
4.創(chuàng )設學(xué)習情境，培養學(xué)習興趣
寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，不僅能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中，我們將通過(guò)創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)習效率。
�。ǘ╅喿x習慣的訓練
學(xué)生的閱讀習慣是在長(cháng)期的練習過(guò)程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，培養小學(xué)生良好的自主性閱讀習慣是小學(xué)閱讀訓練的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應該培養學(xué)生哪些良好的閱讀習慣呢？
1.勤于思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識。在訓練中要注意培養學(xué)生勤于思考的習慣。對遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴(lài)他人。另外，要培養學(xué)生全神貫注的學(xué)習習慣。
2.積極參與課堂活動(dòng)的習慣
在傳統的教學(xué)中，由于教師過(guò)多的主觀(guān)能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機會(huì )。素質(zhì)教育要求，應讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習習慣。
3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣
在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正�，F象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話(huà)。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對同一篇材料會(huì )有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創(chuàng )設讓學(xué)生表達自己的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習慣。
4.課外閱讀的習慣
課內的閱讀是在教師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì )學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習積極性的保護，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習作業(yè)。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。
�。ㄈ┝己靡庵镜呐囵B
所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料時(shí)總會(huì )碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養學(xué)生良好的意志呢？
1.師生合作，明確目標
人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，讓學(xué)生根據自己學(xué)習的基礎及能力制定自己的努力目標。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標”開(kāi)展一系列的活動(dòng)。當然，這個(gè)目標要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進(jìn)步不明顯。適度的目標會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標，學(xué)生通過(guò)追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。
2.榜樣激勵法
“榜樣的力量是無(wú)窮的�！庇绕涫切W(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過(guò)程中，意志行動(dòng)的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權威作用，有時(shí)要比規劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習，通過(guò)學(xué)習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強克服困難的信心和毅力。
3.集體活動(dòng)法
在堅強意志品質(zhì)的培養中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異，客觀(guān)上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對培養學(xué)生堅強意志品質(zhì)有著(zhù)不可估量的作用。在訓練中，教師應結合集體活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養。通過(guò)小組活動(dòng)、結伴活動(dòng)、個(gè)人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。
七、課題研究過(guò)程設計及研究方法：
�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程
1.準備階段
學(xué)習相關(guān)教育理論，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對象，制訂此課題的實(shí)施方案。
措施：
a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習并掌握其基本特征。
b. 制訂課題實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段
由課題組成員共同負責，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統的研究思路。
措施：
a. 組織課題組教師學(xué)習課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。
b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過(guò)程中繼續組織課題組教師學(xué)習研究相關(guān)理論和經(jīng)驗，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。
c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說(shuō)課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵教師撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì )和相應的論文，并積極投稿。
3.總結階段
分析總結研究過(guò)程、整理研究材料、撰寫(xiě)研究報告。
措施：
a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng)。
b. 寫(xiě)好研究報告。
c. 請專(zhuān)家對研究進(jìn)行鑒定。
�。ǘ� 研究方法
1.通過(guò)個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現狀，進(jìn)行科學(xué)的調查研究。
2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀(guān)察群體或個(gè)體的行為表現及變化
4.每一環(huán)節實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析的積累。
教育語(yǔ)文開(kāi)題報告 篇7
我校承擔的xx市“十一五”規劃課題《小學(xué)語(yǔ)文系列化考級實(shí)驗與研究》今日開(kāi)題。我代表課題組作開(kāi)題報告，請各位代表審議并提出意見(jiàn)。
一、課題提出的依據
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區，閱讀面窄、朗讀水平差、語(yǔ)言積累少、語(yǔ)言表達能力弱似乎成了小學(xué)生的“語(yǔ)文通病”�！叭绾吻袑�(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著(zhù)我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。
20XX年由國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄啊Z(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、習作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@些論述有意識地將“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革指明了研究方向，也為“如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”提供了一個(gè)極具探究?jì)r(jià)值的突破口。
但是，學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展僅靠語(yǔ)文課本中的內容是遠遠不夠的，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須要激發(fā)學(xué)生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，引導學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習渠道，激勵學(xué)生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從小養成良好的學(xué)習習慣。但是在實(shí)際的教學(xué)時(shí)間中，由于缺乏具體規范的、可以操作實(shí)施的評價(jià)手段與活動(dòng)，很難將課程標準中規定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語(yǔ)言積累的數量落到實(shí)處。鑒于此，我們提出了《小學(xué)語(yǔ)文系列化考級實(shí)驗與研究》這一研究課題，準備采取切實(shí)有效的活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
二、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
�。ㄒ唬├碚搩r(jià)值
1、促進(jìn)教師自主探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規律。在系列化考級活動(dòng)中，由于包括了識字、寫(xiě)字、閱讀、背誦、習作五個(gè)方面的內容，各項學(xué)習內容之間存在一定的聯(lián)系和規律，教師在引導學(xué)生參與考級過(guò)程中可以進(jìn)一步研究各項學(xué)習能力之間如何相互促進(jìn)，相互轉化，從而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提高，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
2、營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹(shù)立“終身學(xué)習”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力和教育教學(xué)理論水平，全面提升教師教科研素質(zhì)，引導教師探索全新的語(yǔ)文教學(xué)模式，努力建設一支富有創(chuàng )造生機的中青年骨干教師隊伍，把學(xué)校建設成一所散發(fā)濃郁書(shū)香的特色學(xué)校。
�。ǘ⿲�(shí)踐價(jià)值
1、引導學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養；培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文；具有自主識字、獨立閱讀、自主積累能力，形成良好的語(yǔ)感。
2、全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養學(xué)生會(huì )識字、勤讀書(shū)、善積累、愛(ài)寫(xiě)作的.良好習慣，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
3、在各項考級活動(dòng)中，優(yōu)化學(xué)法指導，增強同學(xué)間的合作、交流意識，全面提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價(jià)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，提高學(xué)習效率，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的邏輯思維與理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習打好基礎，同時(shí)也為終身學(xué)習奠定基礎。
三、課題研究的理論基礎與實(shí)踐基礎
�。ㄒ唬├碚摶A
1、我校歷來(lái)重視教科研工作，先后承擔了十多項國家、省、市、區級課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學(xué)校有較為優(yōu)越的教學(xué)研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò )。
2、目前，我們語(yǔ)文教研組18人，具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過(guò)區級以上優(yōu)質(zhì)課比賽。教師的科研意識比較強，教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，教育理論水平較高，這一切都為我們進(jìn)行課題研究奠定了厚實(shí)的基礎。
�。ǘ⿲�(shí)踐基礎
1、此課題已經(jīng)在我們學(xué)校開(kāi)展了近三年的時(shí)間，我們在進(jìn)行各項考級的過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現了其中存在的部分問(wèn)題，這為調整實(shí)驗方向，采取更加科學(xué)有效的實(shí)驗措施，從而進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗研究奠定了相應的基礎。
2、學(xué)校投入了一定的人力和財力，編寫(xiě)了實(shí)驗研究所需要的輔助教材，購買(mǎi)了內容豐富適合兒童閱讀的書(shū)籍，編印了相應的考級證書(shū)，保證了開(kāi)展實(shí)驗研究的時(shí)間，這都為課題研究的深入開(kāi)展提供了強有力的保障。
四、課題研究的總體目標和主要內容
�。ㄒ唬┱n題研究的總體目標
課題研究的總體目標就是引領(lǐng)各位語(yǔ)文教師通過(guò)引導學(xué)生參加識字、寫(xiě)字、閱讀、背誦、習作五項考級活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，培育學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，進(jìn)而提高全校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習能力的提高。同時(shí)在課題研究的過(guò)程中進(jìn)一步提高教師的科研能力與教學(xué)水平，努力創(chuàng )建一支具有較強科研水平的語(yǔ)文教師隊伍。
教育語(yǔ)文開(kāi)題報告 篇8
一、選題緣由
時(shí)代在發(fā)展，好多學(xué)校的生源都來(lái)自于外來(lái)務(wù)工子弟，這些學(xué)生的家庭教育及環(huán)境的普遍薄弱，導致學(xué)生對教師的依賴(lài)性較強，課前沒(méi)有養成良好的預習習慣，使得教學(xué)互動(dòng)難以展開(kāi)，嚴重影響了課堂教學(xué)效果，使語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。所以學(xué)生必須掌握預習方法，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習水平。
二、理論依據
《語(yǔ)文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習方式，把學(xué)生看作學(xué)習的主體，發(fā)展的主體，培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)定位于學(xué)生的學(xué)先于教師的教，即以學(xué)生的預習活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。預習是學(xué)生運用已有知識能力，利用教材工具書(shū)及其他輔導資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學(xué)習方法。預習，是上好課的前提，是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去了解課文的一個(gè)重要的學(xué)習方法，是學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，培養學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必須激發(fā)學(xué)生預習的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由要我預習變成我要預習，從而提升預習的有效性�？梢�(jiàn)，預習是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機組成部分，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語(yǔ)文高效課堂的有效途徑。
三、課題研究目的、意義
1、通過(guò)研究提高學(xué)生對預習的興趣，培養學(xué)生良好的預習習慣。
2、通過(guò)研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確科學(xué)的'預習方法，提高課堂學(xué)習效率。
3、通過(guò)學(xué)習相應的理論知識，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會(huì )促使教師深入學(xué)習理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實(shí)踐中成長(cháng)，從而提升教師教學(xué)研究的能力。
四、課題研究?jì)热?/strong>
1、學(xué)生預習習慣的培養研究。
2、研究針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。
3、語(yǔ)文教師課前預習指導研究。
4、探索適合培養學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，打造新課程下高效課堂的教學(xué)研究。
五、課題研究的途徑與方法
1、教育調查法：對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課前預習人數、課前預習興趣等方面的調查問(wèn)卷，經(jīng)科學(xué)的統計分析后，得出較有說(shuō)服力的數據或結論。如此實(shí)證分析，一方面，可為進(jìn)一步的深入研究提供依據；另一方面，可為研究的結果提供支撐性材料。
2、文獻研究法：以《新課程標準》為指導，查閱與課題相關(guān)的基礎理論、應用理論資料，及時(shí)分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎，促進(jìn)研究的深入。
3、經(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中，及時(shí)總結各階段的成果與不足，撰寫(xiě)階段性小結和有關(guān)教學(xué)案例。
4、案例研究法：教學(xué)中以初一語(yǔ)文課本教學(xué)作為案例研究，輔助課題研究。
六、研究計劃
準備階段 （20xx.12月—-2015.1月）
1.用文獻研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習研究，了解教科研前沿動(dòng)向。
2.設計調查表，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
3.通過(guò)調查確定研究方法、內容及措施。
實(shí)施階段 （20xx.1月——2015.5月）
1、根據課題研究目標設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查、分析，進(jìn)行實(shí)證性研究。重點(diǎn)在初一年級四班進(jìn)行實(shí)驗。
2、請本學(xué)科教師配合聽(tīng)課評課，聽(tīng)取教師對課的評價(jià)，特別是對課堂預習設計的意見(jiàn)和建議。
3、指導預習方法，下發(fā)預習方法的指導材料，幫助學(xué)生了解一般的預習語(yǔ)文的方法。讓學(xué)生懂得因文因人而異，適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預習方法。
4、在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整改進(jìn)語(yǔ)文預習方法的策略
5、布置預習內容任務(wù)，分階段分內容有計劃有步驟的加以訓練鞏固。初步打算定為課外自主預習與課內自主預習。
總結階段（2015.5月――2015.6月）
1.收集整理課題研究的過(guò)程性資料，實(shí)施第二次調查，與第一次調查進(jìn)行對比，進(jìn)行分析、歸納、總結。
2.撰寫(xiě)研究報告，書(shū)寫(xiě)結題報告。
教育語(yǔ)文開(kāi)題報告 篇9
一、課題研究的目的和意義
語(yǔ)文課堂是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的主要渠道和主陣地。語(yǔ)文學(xué)習功夫在課外，強調了語(yǔ)文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語(yǔ)文”則是語(yǔ)文課堂的延伸和遷移，只有通過(guò)有序的，科學(xué)的語(yǔ)文課堂學(xué)習，學(xué)生才能把生活當做語(yǔ)文，處處有語(yǔ)文，有章可循，有法可學(xué)，有知可用。那么做為一名語(yǔ)文教師對語(yǔ)文課堂藝術(shù)的研究便顯得尤為重要。當前我區對語(yǔ)文課堂藝術(shù)的研究已全面展開(kāi)，并且在逐步深入，區教研室中學(xué)語(yǔ)文組特別注重全區語(yǔ)文教師的能力的提高，通過(guò)開(kāi)展各種各式豐富多彩的活動(dòng)，讓全區語(yǔ)文教師在百忙中嚴格要求自己，擠時(shí)間，找時(shí)間，苦練基本功。教研室首先從“課堂教學(xué)”做為突破口，通過(guò)“公開(kāi)課”、“特色課” 、“研討課” 、“說(shuō)課” 、“優(yōu)質(zhì)課”等形式，不斷鍛煉語(yǔ)文老師的課堂能力，使授課教師和聽(tīng)課教師受益匪淺。但是關(guān)于語(yǔ)文課堂藝術(shù)的有關(guān)理論和實(shí)踐都還比較零散，沒(méi)有系統化，教師在語(yǔ)文教學(xué)中往往是死搬硬套，邯鄲學(xué)步而不得其要領(lǐng)。如何把語(yǔ)文課堂藝術(shù)系統化，具體化，整體推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，把課堂教學(xué)的時(shí)間空間還給學(xué)生，教師有效的引導學(xué)生靈活機智的藝術(shù)的帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂遨游成為了我們迫切要研究的課題，這就迫切地需要理論的指導和實(shí)踐的研究�；诖嗽郜F狀，我區開(kāi)展了“中學(xué)語(yǔ)文課堂藝術(shù)研究”的課題研究。
語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結合。語(yǔ)文課堂不能沒(méi)有藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽(tīng)一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對課堂藝術(shù)重要性的強調。課堂藝術(shù)的恰當運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正的喜歡語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文，融入語(yǔ)文，那么它的意義主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、有利于提升初中語(yǔ)文教師的課堂理念。一直以來(lái)，我們一直在高喊“學(xué)生是學(xué)習的主人”，“學(xué)生是學(xué)習的主體”，“把課堂還給學(xué)生”……但是在實(shí)踐教學(xué)中往往是不知所措。面對一個(gè)個(gè)鮮活的充滿(mǎn)個(gè)性的個(gè)體，面對隨時(shí)可能出現意想不到問(wèn)題的課堂，為了掌握和調控課堂，語(yǔ)文教師往往小心翼翼的去踐行“以學(xué)生為主體”的課堂理念。不敢把課堂全部交給學(xué)生怕出現自己無(wú)法調控甚至無(wú)法收拾的局面。于是便想方設法在“新理念”下依然獨霸課堂，牢牢地控制課堂，讓學(xué)生在自己預設的套子中鉆來(lái)鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習的主人，主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去感受，主動(dòng)去體驗，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通，在尊重學(xué)生的同時(shí)全面而有深度的形成智力挑戰，挑戰學(xué)生的思維假定，進(jìn)行思維訓練和情感熏陶。課堂藝術(shù)的研究其實(shí)就是對新課標學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的研究。通過(guò)課題形式進(jìn)行探究，一定會(huì )使理論體系更具體，更明確、更易于運用和操作。
�。ǘ�、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。學(xué)生有時(shí)并不是不喜歡語(yǔ)文，更是不喜歡語(yǔ)文課，語(yǔ)文課被我們的語(yǔ)文教師給上的索然無(wú)味了。課堂藝術(shù)則首先從學(xué)生的心理入手，藝術(shù)性的讓學(xué)生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng )造。課堂的藝術(shù)從各個(gè)環(huán)節藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生興趣，處處從學(xué)生的角度考慮和入手，巧妙地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，激活動(dòng)思維，培養創(chuàng )新精神，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。
�。ㄈ�、有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節，提高課堂質(zhì)量，傳統教學(xué)的模式是固定化的，單一而單調的。課堂教學(xué)藝術(shù)則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學(xué)后教，先體驗再傳授，這樣便于教者能把握學(xué)生學(xué)習的心理和接受的程度，并且推敲各個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)而選擇和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，使課堂教學(xué)精彩異呈。
�。ㄋ模�、有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展創(chuàng )新的主題，也是教師課堂的永遠追求，因為沒(méi)有完美的課堂，課堂教學(xué)藝術(shù)的追求便也永無(wú)止境。教師要不斷的讀書(shū)，充實(shí)自己的思想，豐富自己的語(yǔ)言，靈活自己的思維，以充滿(mǎn)激情而又流暢的語(yǔ)言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活機智去調控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。
二、課題研究的國內外研究現狀，水平和發(fā)展趨勢
課堂教學(xué)的藝術(shù)是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)理論研究廣泛探討的課題，對它的本質(zhì)認識有眾多見(jiàn)解：有的人認為教學(xué)藝術(shù)是嫻熟的教學(xué)技術(shù)，有的人認為教學(xué) 藝術(shù)的本質(zhì)在于規律性與個(gè)性的統一，有的人認為教學(xué)藝術(shù)首先是愛(ài)的藝術(shù)、鼓勵的藝術(shù)、影響人的藝術(shù)，有 的人認為教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng )造性、表演性、審美性等特點(diǎn)，有的人認為語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的特征是“活、情、疑、趣 、變”。（錢(qián)威《關(guān)于“教學(xué)藝術(shù)”的爭鳴》）但無(wú)論怎樣眾說(shuō)紛紜，課堂教學(xué)藝術(shù)歸結為一點(diǎn)就是“樂(lè )教樂(lè )學(xué)”。它的'藝術(shù)性就是因文、因人、因時(shí)而異 ，不拘一格，善于應變。
著(zhù)名教育學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中用對話(huà)、體溫、暗示、詰難、歸納等方法，激發(fā)學(xué)生思維，以使之主動(dòng)尋求答案，即稱(chēng)之為“產(chǎn)婆術(shù)”，乃是一種高超的藝術(shù)。他的方法主要分成兩個(gè)步驟：第一步是諷刺。他經(jīng)常與各種人談話(huà)，討論人們所感興趣的問(wèn)題。他在與別人談話(huà)中，裝著(zhù)自己什么也不懂，向別人請教，讓人家發(fā)表意見(jiàn)。他這樣做是為了引導人們發(fā)現自己認識中的矛盾，意識到自己思想的混亂，懷疑自己原有的知識，迫使自己積極探索，尋求問(wèn)題的答案。第二步是產(chǎn)婆術(shù)。這一步的作用是，在對方發(fā)現自己認識的混亂并否認原有的基礎上，引導他走上正確的道路，從而逐步得到真理性的認識，形成概念。
現在我國在課堂教學(xué)藝術(shù)的研究上已有一定成果。2001年，我國著(zhù)名特級教師、深圳輔導學(xué)院教科所所長(cháng)、中學(xué)高級教師劉顯國主編了《課堂教學(xué)藝術(shù)叢書(shū)》，他從教師的備課藝術(shù)、開(kāi)講藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、組織教學(xué)藝術(shù)、來(lái)年系設計藝術(shù)、課堂結尾藝術(shù)、大呢感作了專(zhuān)題討論，集中研究課堂教學(xué)藝術(shù)，這種藝術(shù)又集中體現在教學(xué)的內容美、教學(xué)的結構美、教學(xué)情感美、板書(shū)藝術(shù)美、課堂氣憤美、教學(xué)語(yǔ)言美、教學(xué)節奏美等藝術(shù)美的形式。他所總結的課堂藝術(shù)形式比較全面，藝術(shù)美要真正體現語(yǔ)文的課堂上，不僅僅是想象或單單理論的闡述，更重要的還是具體的實(shí)踐證明。
新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量關(guān)、人才觀(guān)，這就要求我們不斷的學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，立足校本培訓，使老師們盡快地轉變觀(guān)念，全身心投入課改，真正走進(jìn)新課程。課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生發(fā)展智力、培養能力的主渠道，是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對課堂教學(xué)的客觀(guān)要求，而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢之一。
三、課題研究的理論論據
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。其科學(xué)性主要體現在課堂教學(xué)目標明確、內容嚴密、方法得當、有章可循；其藝術(shù)性體現在它必須具有創(chuàng )造性、表演性、審美性和技巧性等四個(gè)顯著(zhù)特征。追求教學(xué)藝術(shù)，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，使中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統一。
語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征
1. 創(chuàng )造性。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的主要特征在于創(chuàng )造，主要體現在：
�。�1）超前思維。備課時(shí)，教師必須從課文的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際著(zhù)手，對課的導入、過(guò)程、結尾等進(jìn)行有目的地分析、判斷和推測，從而得到預見(jiàn)性的認識。此外，在制定一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)初中階段的課堂教學(xué)計劃時(shí)，對教學(xué)的未來(lái)、發(fā)展趨勢等進(jìn)行超前思維，以便在行動(dòng)之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種機會(huì )，更加清醒地采取對策。
�。�2）應變機制。課堂上，我們面對的是幾十顆思維著(zhù)的頭腦，盡管教師在課前作了慎密的構想，但“偶發(fā)事件”時(shí)時(shí)會(huì )找上門(mén)來(lái)。因此，教師必須隨機決策，巧于應變，化消極因素為積極因素。
�。�3）創(chuàng )新方法。初中語(yǔ)文課的教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)內容在不斷變化。
義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材就有不少新課文，即使是教過(guò)幾十遍的同一篇課文，也永遠是新課。因此，教師要不斷學(xué)習新方法，創(chuàng )造新方法。
�。�4）講究效率。要減少無(wú)效勞動(dòng)，盡可能把完成同一教學(xué)任務(wù)的單位時(shí)間降到最低限度。學(xué)生看書(shū)可解決的，就不必動(dòng)筆；練兩次可掌握的，就不必重復第三遍。教師講述語(yǔ)要精當，要知道，講課中輸出的無(wú)效信息、次要信息、多余信息越多，浪費的課堂教學(xué)時(shí)間就越多，教學(xué)效率就越低。值得注意的是，在教學(xué)中，單位時(shí)間內教學(xué)的信息量過(guò)多或過(guò)少，都是低效率的教學(xué)。
2、表演性。教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區別于其它任何表演藝術(shù)。
其特征主要體現在：
�。�1）儀表風(fēng)度。教師在課堂上的衣著(zhù)打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對學(xué)生有著(zhù)極大的示范作用。因而教師應樸實(shí)、整潔、穩重、端莊、瀟灑、活潑、熱情、善良、和藹、謙遜、文雅并富有個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)美好的印象。
�。�2）表演技巧。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，在課堂上對課文內容生動(dòng)形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，對課文中人物語(yǔ)言神態(tài)維妙維肖的模仿，對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，對課文的立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，會(huì )產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力而震蕩學(xué)生的心靈。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，必須具有政治家的素養，科學(xué)家的頭腦，哲學(xué)家的嚴謹，演說(shuō)家的口才，歌唱家的嗓音，詩(shī)人般的激情，童話(huà)大師的幻想，相聲演員的幽默，舞蹈演員的身姿……
�。�3）感召效應。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的種種表演對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，以潛移默化的方式影響學(xué)生的情感和理智，對其進(jìn)行培養，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
3、審美性。課堂教學(xué)中充滿(mǎn)著(zhù)美，教師和學(xué)生既是美的感受者、欣賞者，又是美的創(chuàng )造者。審美性也是課堂教學(xué)的重要特征之一，主要體現在：
�。�1）情感轉移。一個(gè)成熟的語(yǔ)文教師一項重要的課堂教學(xué)基本功就是能做到作者、教者和學(xué)生三位一體，產(chǎn)生感情上的共鳴，做到導之以情，情理一體。
�。�2）多樣統一。應做到知識、智力、能力訓練的統一，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練的統一，教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的統一，智力因素和非智力因素培養的統一等。
4、技巧性。即力求把語(yǔ)言教活，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、會(huì )用。它包括啟發(fā)的技巧、批評的技巧和訓練的技巧。這是教師在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中磨礪而成的。教學(xué)技巧越豐富，越熟練，教師的教學(xué)藝術(shù)水平越高。
四、課題研究的內容和方法：
本研究將依據《語(yǔ)文課程標準》重點(diǎn)探究教師如何在課堂上實(shí)施教學(xué)藝術(shù)。
1、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究的內容：
A、溝通學(xué)生心理的藝術(shù)，課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù)。在師道尊嚴的影響下，學(xué)生往往是仰視教師，敬畏老師，無(wú)形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學(xué)會(huì )和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當作朋友，因為“親其師而信其道”，也就是創(chuàng )設和諧課堂，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通便顯得無(wú)為重要。消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生感受到自己是班級中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語(yǔ)文課堂的魅力。
B、課堂導入的藝術(shù)。開(kāi)頭要恰到好處，切忘千篇一律，好的開(kāi)頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。開(kāi)場(chǎng)道白，猶如樂(lè )器定調。奧地利樂(lè )團指揮韋勒說(shuō)，這個(gè)調定得如何，將決定全部演奏的成敗。語(yǔ)文課上攫人心魄、富于魅力的導語(yǔ)，就是一首交響樂(lè )中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語(yǔ)文課，是離不開(kāi)引人入勝的導語(yǔ)的。
C、提問(wèn)的藝術(shù)
所謂教學(xué)藝術(shù)，從某種意義說(shuō)，也是提問(wèn)的藝術(shù)，提高方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著(zhù)課堂的教學(xué)成敗。喚醒學(xué)生讀書(shū)，思考的欲望，許多時(shí)候必須借助課堂上的巧妙提問(wèn)。教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì )問(wèn)。智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)得笨�！边@番說(shuō)不僅道出了提問(wèn)的重要意義，而且強調了“巧問(wèn)”�！扒蓡�(wèn)“的”巧“，主要表現在提問(wèn)的時(shí)機恰到好處，難易把握準確，有較強的啟發(fā)性，當然提問(wèn)不能滿(mǎn)堂問(wèn)，不能用提問(wèn)牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，要恰時(shí)提問(wèn)，提出符合中學(xué)發(fā)展水平的問(wèn)題，我們提倡“深題淺問(wèn)”。
D、課堂對話(huà)的藝術(shù)
閱讀就是教師、學(xué)生、文本，作者之間的交流，這種交流是隱性的，是不需語(yǔ)言，靠心靈的理解和體驗去交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現，主動(dòng)探索，主動(dòng)交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學(xué)生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導，善于點(diǎn)拔，善于調控，靈活機智地處理課堂生成的問(wèn)題。教師必須潛心研究導課的藝術(shù)，是組織者就不能“放羊”，是啟發(fā)者，就不能“填鴨”，是激勵者，就不能硬“牽”和強制，是傳授者，就不能當講不講。教師越是導之有方，學(xué)生的主體作就越能充分發(fā)揮，課堂對話(huà)就越民主、平等、和諧。
E、課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
語(yǔ)文教師就是要用語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。語(yǔ)文課堂語(yǔ)言應該是充滿(mǎn)激情，能走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在語(yǔ)文世界里同樂(lè )同悲，語(yǔ)言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……其次課堂語(yǔ)言應該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力；再次課堂語(yǔ)言應該是簡(jiǎn)練的，不能嗦嗦，開(kāi)宗明義，一針見(jiàn)血，恰到好處。
F、課堂結構的藝術(shù)
課堂結構藝術(shù)主要表現在課堂結構的序列性和波動(dòng)性組合設計上面。課堂結構指的是教師和學(xué)生信息交流的組合形式及序列。課堂教學(xué)的序列性要求師生信息交流程序清晰，步步緊扣。如果課堂上只有序列性，它給予主體的刺激和振奮就會(huì )減少，學(xué)習主體精神上的滿(mǎn)足程度就會(huì )降低，課堂就會(huì )出現沉悶。這就需要一種波動(dòng)性來(lái)調節。教師通過(guò)波動(dòng)性，把課堂教學(xué)從直線(xiàn)引入曲線(xiàn)，從平衡引入不平衡，從沉悶走向振奮，然后又走向序列。教師要從學(xué)生心理出發(fā)，尋找突破口，設計波動(dòng)點(diǎn)，把信息交流活動(dòng)從一個(gè)高潮引向另一個(gè)高潮。
G、教學(xué)方法的藝術(shù)
教學(xué)方法的多樣性組合，也是一門(mén)很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設計，因人而設計。但不管怎樣，一堂好的語(yǔ)文課，必須融合下面幾種教學(xué)方法：
�。�1）傳授知識和訓練思維相結合。積極的思維活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在講課文時(shí)，一要善于設疑、啟疑、激疑，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學(xué)生要在一系列的釋疑中閃現出智慧的火花，積極主動(dòng)地學(xué)習知識。二要讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多動(dòng)手，盡量多地提供學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中訓練語(yǔ)文能力。三要精心設計有一定思維深度的訓練題，讓學(xué)生在解題中訓練思維，培養思維的習慣。
�。�2）傳統教法與現代教學(xué)手段相結合。學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)重在感悟、領(lǐng)會(huì )，因此傳統的誦讀、背誦、評析指點(diǎn)等方法不能少。但現代教學(xué)呼喚教學(xué)手段的改革，一堂好的語(yǔ)文課，必須把傳統教法與投影、錄音、電視電影、語(yǔ)音室、電子計算機等現代手段結合起來(lái)。
�。�3）教法與學(xué)法相結合。教師在教學(xué)中融入對學(xué)生學(xué)習方法的指導，那么這種學(xué)法指導本身又是一種很重要的教學(xué)方法。學(xué)習方法指導的內容很廣，包括學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程的各個(gè)學(xué)習階段。但學(xué)習方法指導不是空洞抽象的，而是要把學(xué)法指導變成學(xué)習過(guò)程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟。
H、課堂激勵的藝術(shù)
課堂激勵能夠樹(shù)立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的自信，但激勵的方法多種多樣，能夠喚醒學(xué)生激勵學(xué)生。激勵的藝術(shù)就是給學(xué)生自信的藝術(shù)，也是融洽師生關(guān)系，營(yíng)造民主而和諧的課堂的藝術(shù)。
I、板書(shū)的藝術(shù)
板書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，是課堂教學(xué)的“眼睛”，更是教師在教學(xué)過(guò)程中的一種藝術(shù)創(chuàng )造。板書(shū)當與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。板書(shū)作為一門(mén)藝術(shù)，它體現了教學(xué)的直觀(guān)性原則。運用板書(shū)有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，有助于培養學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達能力。板書(shū)藝術(shù)的正確運用，不僅能引導學(xué)生理解課文內容，而且能幫助教師順利完成教學(xué)過(guò)程，最終達到教學(xué)目的，是教師教案由制定到實(shí)施的有效體現。好的板書(shū)，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實(shí)現學(xué)生是學(xué)習的主人的目的。一個(gè)好的板書(shū)，就是一幅精美的文章結構圖，它是文章結構教學(xué)的有效手段。通過(guò)板書(shū)，可以指導學(xué)生從“視讀”學(xué)寫(xiě)作，理解、掌握課文的行文線(xiàn)索、層次結構、表現方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過(guò)程，指導學(xué)生審題立意、編擬提綱，增強寫(xiě)作能力，真正實(shí)現“以讀導寫(xiě)，以讀促寫(xiě)”。精美的板書(shū)設計，具有強有力的示范作用。許多學(xué)者認為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會(huì )寫(xiě)一手漂亮的粉筆字。所謂“漂亮”，就是字要寫(xiě)端正大記，勻稱(chēng)清秀，同時(shí)，板書(shū)設計要規范合理。只有教師養成了這樣良好的習慣，給學(xué)生以“規矩”，才能使學(xué)生“成方圓”。俗話(huà)說(shuō)：“言傳不如身教”，“良師出高徒”，榜樣的力量是無(wú)窮的。我就有這樣的感受，聽(tīng)一位優(yōu)秀教師的課，欣賞優(yōu)秀教師優(yōu)美的粉筆字，簡(jiǎn)直就是一種多不可多得的藝術(shù)享受。
2、課題研究的方法
A、加強理論知識的學(xué)習,用理論來(lái)指導實(shí)踐，學(xué)習教育家的經(jīng)典名著(zhù)，學(xué)習其思想理念，靈活的創(chuàng )造性的運用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，形成自己獨特風(fēng)格。
B、研究觀(guān)察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實(shí)踐中如何落實(shí)理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。
C、實(shí)驗法。開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)交流活動(dòng)，用自己的實(shí)踐去踐行理論，運用課堂教學(xué)的藝術(shù)去上每一節課，讓專(zhuān)家進(jìn)行評課、議課。
D、文獻法，廣泛收集整理資料，提供素材。
E、經(jīng)驗總結法：通過(guò)收集資料，學(xué)習理論，實(shí)踐運用，總結經(jīng)驗，再以課題的形式理論和實(shí)踐為一體，上升為理論指導實(shí)踐操作性強的體系。
預計突破的難點(diǎn)：
1.教師的課堂語(yǔ)言的規范性；
2.導入提問(wèn)的變化性；
3.師生對話(huà)交流的和諧性；
4.激勵與點(diǎn)撥的統一性；
5.課時(shí)結構與板書(shū)的巧妙性；
6.個(gè)性風(fēng)格形成的多樣性。
五、研究工作的步驟及成果形成。
準備階段：20xx年9月：確定備課方案；成立課題實(shí)驗組織機構，確定優(yōu)秀語(yǔ)文教師來(lái)?yè)螌?shí)驗教師；確定研究計劃和最終目標。
實(shí)施階段：
第一階段20xx年9月—20xx年1月：開(kāi)始實(shí)施課題：
1、20xx年9月課題開(kāi)題：
A）討論研究課題實(shí)施策略；
B）撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
2、制定并落實(shí)教學(xué)方案：課題組的老師每人設計兩個(gè)課案，資源共享。
3、20xx年10月—12月：
A）開(kāi)始進(jìn)行“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”的教學(xué)活動(dòng)
B）整理“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”的優(yōu)秀課例、論文。
C）邀請專(zhuān)家指導課題。
D）舉行“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”展示課（全區）。
4、20xx年1月—2月：課題階段總結：
A）每人完成一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗總結，一個(gè)最能代表自己水平的教學(xué)方案評分析。
B）整理資料。
C）完成課題階段總結報告。
第二階段20xx年3月—6月：繼續實(shí)施完善后的課題方案。
1、20xx年3月—5月：繼續實(shí)施完善后的課題方案。（方法同上）。
2、舉行“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”展示課。（全區）。
3、20xx年5月：課題總結：整理材料，完成課題總結報告。
課題研究成果形式：
論文、報告、課堂教學(xué)案例集等。
教育語(yǔ)文開(kāi)題報告 篇10
我校承擔的xx市“十一五”規劃課題《小學(xué)語(yǔ)文系列化考級實(shí)驗與研究》今日開(kāi)題。我代表課題組作開(kāi)題報告，請各位代表審議并提出意見(jiàn)。
一、 課題提出的依據
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區，閱讀面窄、朗讀水平差、語(yǔ)言積累少、語(yǔ)言表達能力弱似乎成了小學(xué)生的“語(yǔ)文通病”�！叭绾吻袑�(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著(zhù)我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。
2001年由國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄啊Z(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、習作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@些論述有意識地將“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革指明了研究方向，也為“如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”提供了一個(gè)極具探究?jì)r(jià)值的突破口。
但是，學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展僅靠語(yǔ)文課本中的內容是遠遠不夠的，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須要激發(fā)學(xué)生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，引導學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習渠道，激勵學(xué)生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從小養成良好的學(xué)習習慣。但是在實(shí)際的教學(xué)時(shí)間中，由于缺乏具體規范的、可以操作實(shí)施的評價(jià)手段與活動(dòng)，很難將課程標準中規定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語(yǔ)言積累的數量落到實(shí)處。鑒于此，我們提出了《小學(xué)語(yǔ)文系列化考級實(shí)驗與研究》這一研究課題，準備采取切實(shí)有效的活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
二、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
�。ㄒ唬├碚搩r(jià)值
1、促進(jìn)教師自主探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規律。在系列化考級活動(dòng)中，由于包括了識字、寫(xiě)字、閱讀、背誦、習作五個(gè)方面的內容，各項學(xué)習內容之間存在一定的聯(lián)系和規律，教師在引導學(xué)生參與考級過(guò)程中可以進(jìn)一步研究各項學(xué)習能力之間如何相互促進(jìn)，相互轉化，從而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提高，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
2、營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹(shù)立“終身學(xué)習”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力和教育教學(xué)理論水平，全面提升教師教科研素質(zhì)，引導教師探索全新的語(yǔ)文教學(xué)模式，努力建設一支富有創(chuàng )造生機的中青年骨干教師隊伍，把學(xué)校建設成一所散發(fā)濃郁書(shū)香的特色學(xué)校。
�。ǘ⿲�(shí)踐價(jià)值
1、引導學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養；培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文；具有自主識字、獨立閱讀、自主積累能力，形成良好的語(yǔ)感。
2、全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養學(xué)生會(huì )識字、勤讀書(shū)、善積累、愛(ài)寫(xiě)作的良好習慣，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
3、在各項考級活動(dòng)中，優(yōu)化學(xué)法指導，增強同學(xué)間的合作、交流意識，全面提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價(jià)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，提高學(xué)習效率，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的邏輯思維與理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習打好基礎，同時(shí)也為終身學(xué)習奠定基礎。
三、課題研究的理論基礎與實(shí)踐基礎
�。ㄒ唬├碚摶A
1、我校歷來(lái)重視教科研工作，先后承擔了十多項國家、省、市、區級課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學(xué)校有較為優(yōu)越的教學(xué)研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò )。
2、目前，我們語(yǔ)文教研組18人，具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過(guò)區級以上優(yōu)質(zhì)課比賽。教師的科研意識比較強，教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，教育理論水平較高，這一切都為我們進(jìn)行課題研究奠定了厚實(shí)的基礎。
�。ǘ⿲�(shí)踐基礎
1、此課題已經(jīng)在我們學(xué)校開(kāi)展了近三年的時(shí)間，我們在進(jìn)行各項考級的過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現了其中存在的部分問(wèn)題，這為調整實(shí)驗方向，采取更加科學(xué)有效的實(shí)驗措施，從而進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗研究奠定了相應的基礎。
2、學(xué)校投入了一定的人力和財力，編寫(xiě)了實(shí)驗研究所需要的輔助教材，購買(mǎi)了內容豐富適合兒童閱讀的書(shū)籍，編印了相應的考級證書(shū)，保證了開(kāi)展實(shí)驗研究的時(shí)間，這都為課題研究的深入開(kāi)展提供了強有力的保障。
四、課題研究的總體目標和主要內容
�。ㄒ唬┱n題研究的總體目標
課題研究的總體目標就是引領(lǐng)各位語(yǔ)文教師通過(guò)引導學(xué)生參加識字、寫(xiě)字、閱讀、背誦、習作五項考級活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，培育學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，進(jìn)而提高全校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習能力的提高。同時(shí)在課題研究的過(guò)程中進(jìn)一步提高教師的科研能力與教學(xué)水平，努力創(chuàng )建一支具有較強科研水平的語(yǔ)文教師隊伍。
�。ǘ┱n題研究的主要內容
本課題研究的主要內容是：
1、研究各項考級所應達到的具體目標；
2、研究各項考級的組織形式與實(shí)施策略；
3、研究如何落實(shí)課程標準中對學(xué)生課外閱讀量與積累量的具體要求；
4、研究開(kāi)展各項考級對學(xué)生整體學(xué)習能力的影響；
5、研究如何創(chuàng )建書(shū)香校園；
6、研究如何改變教師的職業(yè)生活方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
五、課題研究的基本原則和方法
�。ㄒ唬┱n題研究的基本原則
1. 開(kāi)放性原則：閱讀考級和背誦考級的內容可以來(lái)源于學(xué)生的.課本、自讀課本和課外書(shū)等，給學(xué)生一定的選擇空間，使學(xué)生能夠比較開(kāi)放地進(jìn)行閱讀。
2. 靈活性原則：集中測評與和分散測評相結合，全�；顒�(dòng)、級部活動(dòng)和班級活動(dòng)相結合，給實(shí)驗教師更多的空間，便于發(fā)揮教師的積極性。
3. 激勵性原則：語(yǔ)文系列化考級重視知識與技能的結合、重視學(xué)生在親身參與語(yǔ)文各項活動(dòng)中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個(gè)學(xué)生的全員參與。這樣的評價(jià)，就有利于調動(dòng)起全校師生學(xué)語(yǔ)文的興趣。
4. 科學(xué)性原則：在制定評價(jià)試題、設定評價(jià)標準的過(guò)程中，要遵循語(yǔ)文學(xué)科的內部規律，還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此科學(xué)性在本實(shí)驗中顯得尤其重要。
�。ǘ┱n題研究的基本方法
我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，積極參與教學(xué)實(shí)踐，力求在真實(shí)的特定教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行研究，保持研究的真實(shí)性，注意認真觀(guān)察、總結、反思、再總結，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
1、調查法：
適時(shí)調查小學(xué)生的閱讀量及積累量，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，喜歡背誦積累的內容，調整閱讀和背誦考級的范圍。
2、行動(dòng)研究法：
在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規律的東西。
3、問(wèn)卷法：
對學(xué)生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達標的方法進(jìn)行檢測，通過(guò)分類(lèi)檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，教師評價(jià)和專(zhuān)家評價(jià)等對學(xué)生閱讀潛能進(jìn)行測評。
4、經(jīng)驗總結法：
在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現象，并使之上升到教育理論。
六、課題研究的實(shí)施步驟和預期的成果
�。ㄒ唬┱n題研究的實(shí)施步驟
準備過(guò)程：20xx年3月——20xx年5月
在此過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作：
1、進(jìn)行調查研討，調整課題總體研究目標；
2、設立各級考評委員會(huì )，加強實(shí)驗的領(lǐng)導力度。
3、購置大量圖書(shū)，為考級全面開(kāi)展提供有利條件。
4、精心修訂識字和背誦用書(shū)《字海競帆》和《文海拾貝》。
5、修訂各項考級內容的考級要求，明確考級范圍。
研究實(shí)施過(guò)程：20xx年5月——20xx年3月
第一階段：20xx年5月——20xx年7月
在實(shí)驗研究過(guò)程中，我們將根據學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律和特點(diǎn)，將各項考級分散安排在各個(gè)年級段，循序漸進(jìn)地開(kāi)展考級活動(dòng)。一二年級重點(diǎn)研究識字、寫(xiě)字考級，三年級重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點(diǎn)研究閱讀、背誦、習作考級。同時(shí)我們將采取各種形式進(jìn)行“書(shū)香校園”的建設，引導教師努力點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣，著(zhù)力在學(xué)校掀起師生共同閱讀的高潮。此階段我們研究的重點(diǎn)是識字考級和寫(xiě)字考級。
第二階段：20xx年8月——20xx年7月
本階段我們將在上一研究階段的基礎上繼續分年級段開(kāi)展深入研究，引導教師采取各種科學(xué)有效的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)、調動(dòng)閱讀積極性，并適時(shí)與考級相結合，激勵學(xué)生不斷向自己新的高度挑戰。本階段我們研究的重點(diǎn)是識字考級、寫(xiě)字考級和閱讀考級。
第三階段：20xx年8月——20xx年7月
本階段我們將引導教師積極將自己在課題實(shí)驗過(guò)程中的探索、發(fā)現與反思及時(shí)歸納整理，促使教師在行動(dòng)中研究，在研究中成長(cháng)。跟蹤調查學(xué)生參加考級后整體學(xué)習能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實(shí)課程標準中對學(xué)生閱讀量和識字量的具體要求將成為本階段的研究重點(diǎn)。
第四階段：20xx年8月——20xx年3月
本階段我們將重點(diǎn)研究學(xué)生進(jìn)行大量閱讀之后語(yǔ)言表達能力的變化，避開(kāi)應試教育的影響，引導并鼓勵學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性，有創(chuàng )意的文章，思考探索如何采取科學(xué)有效的方式開(kāi)展習作考級，促進(jìn)學(xué)生習作及整體語(yǔ)文學(xué)習能力的提高。
課題結題過(guò)程：20xx年3月——20xx年6月
在本階段中，我們一方面繼續進(jìn)行各項考級實(shí)驗，一方面重點(diǎn)針對前一階段的研究情況，進(jìn)行分析研究，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報告。
�。ǘ┱n題研究的預期成果
1、通過(guò)參加各項考級活動(dòng)，幫助學(xué)生養成自主識字、自覺(jué)閱讀、自愿背誦和快樂(lè )寫(xiě)作的良好語(yǔ)文學(xué)習習慣，爭取在二年級末識字量達到平均2800字以上，小學(xué)學(xué)習生活結束時(shí)平均閱讀量超過(guò)300萬(wàn)字，背誦積累的名家名篇、古詩(shī)文平均超過(guò)200篇，使全體學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養得到全面提高。
2、在全校掀起多識字，多讀書(shū)，多積累的語(yǔ)文學(xué)習熱潮，營(yíng)造出濃厚的人文氛圍，形成學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的特色，從而促進(jìn)其他學(xué)科更加健康有序地發(fā)展。
教育語(yǔ)文開(kāi)題報告 篇11
一、課題研究的背景和意義
國內現狀：我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環(huán)節的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、于漪：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語(yǔ)文有效教學(xué)》等等，這些著(zhù)作從不同層面對語(yǔ)文課堂導入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋?zhuān)泻軓姷睦碚撝笇r(jià)值。此外，教育類(lèi)期刊上有廣大一線(xiàn)教師的實(shí)踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會(huì )，也很好地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂導入的良性發(fā)展。
存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師對導入環(huán)節都是簡(jiǎn)單化處理，甚至認為導語(yǔ)是可有可無(wú)的，老師一走上講臺就是今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習某課。有的老師連這句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)開(kāi)始上課。本應精彩的導入像白開(kāi)水一樣，淡而無(wú)味，失去了光彩。 研究意義：研究語(yǔ)文課堂導入的現狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì )有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，導入是一門(mén)藝術(shù)。精彩的開(kāi)場(chǎng)，生動(dòng)的開(kāi)課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，構建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達到轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情的'效果。成功的導入能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、課題研究目標
1、如何讓語(yǔ)文教學(xué)導語(yǔ)很好的融入課堂當中
2、怎樣精心構思、巧妙設計導入語(yǔ)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，能夠引人入勝
3、課題研究思路
三、本課題預定研究：
分為方案準備階段、實(shí)施階段總結階段和結題四個(gè)階段。
第一階段：方案準備階段(20xx年09月-20xx年11月)：
1、制定課題研究方案、實(shí)施計劃，做好開(kāi)題論證。
2、選定調查對象(學(xué)生)，制作調查問(wèn)卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語(yǔ)文課堂導入的滿(mǎn)意程度及想法建議。
3、確立研究目標：
�、僬Z(yǔ)文課堂導入設計的原則。
�、谡Z(yǔ)文課堂導入應注意的問(wèn)題。
�、壅Z(yǔ)文課堂導入設計的特點(diǎn)。
�、苷Z(yǔ)文課堂導入設計的方法。
第二階段：實(shí)施階段。(20xx年11月-20xx年12月) 要解決以下問(wèn)題：
第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導入的內容及有關(guān)評價(jià)。
第二、深入課堂，揣摩一線(xiàn)教師的課堂導入環(huán)節的成功之處與不盡合理的細節，并形成文字材料。
第三、課堂實(shí)踐，用不同的導入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結成敗得失。
第四、實(shí)施問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談，對教學(xué)導入設計實(shí)施調查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統計分析，對實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結。
第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗反思其成敗得失。 第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問(wèn)題。
在解決問(wèn)題中所采用的方法
第一、認真閱讀研究人教版語(yǔ)文課程標準，掌握新課標對語(yǔ)文學(xué)科的定性。
第二、閱讀相關(guān)書(shū)籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學(xué)。
第三、把教學(xué)內容與實(shí)際問(wèn)題緊密結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能。
第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現客觀(guān)世界中的語(yǔ)文因素，親身體驗通過(guò)學(xué)習歷史解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè )。
第五、創(chuàng )設合理問(wèn)題情境，采用恰當教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第六、通過(guò)對語(yǔ)文知識的學(xué)習，使學(xué)生觸類(lèi)旁通。
第三階段：總結階段。(20xx年12月-20xx年01月)
1、根據查閱的資料設計出不同要求、不同類(lèi)型的課題導入。
2、及時(shí)進(jìn)行同課異構的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實(shí)際學(xué)中。
3、對實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應做出反饋總結。
4、及時(shí)寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。
5、及時(shí)補充糾正語(yǔ)文課堂導入的方法。
第四階段：結題階段。(20xx年02月——20xx年03月)
1、結合自己的教學(xué)實(shí)際，對研究過(guò)程做歸納總結。
2、整理研究資料，系統歸納。
(1)20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實(shí)踐總結，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設計等方式呈現階段研究成果。
(2)20xx年03月，以結題報告方式呈現最后研究成果。
四、課題研究的基本內容、方法
教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是在邏輯語(yǔ)言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語(yǔ)言。教師運用這種情感化的語(yǔ)言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。 運用教具導入法、描摹景物導入法、提問(wèn)問(wèn)題導入法、介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法、聯(lián)系實(shí)際導入法、故事誘導導入法、激情 感染導入法。
五、小組成員及分工
徐x：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫(xiě)方案設計、問(wèn)卷調查、中期報告、及多種形式的研究成果、結題報告等。
袁xx：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。 李應斗：負責提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。
蔣xx：負責運用教具導入法、描摹景物導入法、提問(wèn)問(wèn)題導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
張xx：負責介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
郁xx：負責聯(lián)系實(shí)際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法課堂導入特點(diǎn)及方法的研究，設計特色導入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。
唐xx：負責提供理論資料，問(wèn)卷調查，管理課題檔案。
六、課題成果的預期和呈現
1、技術(shù)性成果：撰寫(xiě)研究報告，形成較系統的適合本校學(xué)生學(xué)習的導入方法和模式。
2、成果呈現方式：研究中各負責人寫(xiě)出的相關(guān)論文、反思隨筆、導入設計、案例等。
教育語(yǔ)文開(kāi)題報告 篇12
一、課題的現實(shí)背景及意義
農村初中作文資源的開(kāi)發(fā)和利用是新課程的必然要求�；A教育課程要求教師不能僅僅依靠語(yǔ)文教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)，不能將教科書(shū)當作唯一的語(yǔ)文課程資源，基礎教育對我國農村中小學(xué)課程資源的建設提出了更高的要求，對作文資源的開(kāi)發(fā)與利用也提出了全新的要求。因此，農村作文資源的開(kāi)發(fā)與利用理所當然成為廣大農村中學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)嶄新的研究課題。
作文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，雖然很少有人提及，其實(shí)是非常有價(jià)值的。一方面，教材中一學(xué)期不到十次的習作訓練遠遠不夠，另一方面教師提供給孩子們的題材缺乏新意、情趣和親切感，引不起孩子們的興趣。再加上教師們不善于開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊有價(jià)值的作文教學(xué)資源，孩子們又無(wú)法從“單調乏味”似乎每天一個(gè)樣的學(xué)習生活中找到可寫(xiě)的東西，寫(xiě)起作文來(lái)自然筆頭生澀，也就難怪產(chǎn)生懼怕心理了�；诖宋覀兲岢隽吮菊n題的研究。
二、本課題的研究條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
1、本課題研究人員是長(cháng)期在一起共事的一線(xiàn)教師，年齡結構合理，具有中學(xué)高級的五人，具有中學(xué)一級的四人，均具有本科學(xué)歷。
2、在平時(shí)的教學(xué)工作中，做了大量的相關(guān)工作筆記，為研究提供了真實(shí)可靠的第一手資料。
3、資料準備方面，在充分利用學(xué)�，F有圖書(shū)資料的基礎上，根據課題研究的需要適當購置必要的紙質(zhì)圖書(shū)、報刊資料以及其他電子文獻資源，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)卷調查等形式廣泛收集實(shí)踐中的第一手資料，做到資料的準確、完整、豐富。
4、發(fā)揮科研小組的團隊精神，明確分工，集思廣益，充分運用觀(guān)察、練習、問(wèn)卷、調查、訪(fǎng)談、系統分析、案例研究等多種方式開(kāi)展研究工作。
5、經(jīng)費保障方面，學(xué)校將根據研究需要列出專(zhuān)項課題研究經(jīng)費，用于資料添置、差旅、會(huì )議、文印等方面的支出，確保研究工作的順利開(kāi)展。
三、本課題研究的理論依據、內容及預期目標
1、本課題研究的理論依據：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內外的重要事件、學(xué)生的家庭生活。以及日常生活話(huà)題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源”，“引導和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”作文教學(xué)就是需要教師如何引導學(xué)生觀(guān)察生活和捕捉周?chē)铧c(diǎn)滴的作文資源，注重平時(shí)的素材積累。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活�！贝嗽�(huà)告訴我們作文與生活是密不可分的。
2、本課題研究的內容：
生活像大海，隨時(shí)騰起細浪。這些細浪就是一些小細節，乍一看，不那么惹眼，但是把握住了，引導孩子們及時(shí)進(jìn)行習作訓練，效果會(huì )出奇的好。作文教學(xué)資源一般都來(lái)自生活，首先是學(xué)校生活，師生們一起活動(dòng)、一起上課，學(xué)生們一起玩，一起學(xué)習，互相交流著(zhù)生活上的、學(xué)習上的種種見(jiàn)聞、體驗和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀樂(lè )，為作文訓練提供了大量的機會(huì )和內容；其次是社會(huì )生活，社會(huì )是個(gè)大課堂，抓住其中的事件進(jìn)行習作訓練，天地更加廣闊。只要老師留心，只要不怕麻煩，社會(huì )生活中的作文教學(xué)資源是很多的；再次，要抓住家庭生活中的事件進(jìn)行作文訓練，也是開(kāi)發(fā)作文資源的途徑。因此，我們應該從學(xué)校、社會(huì )、家庭三大領(lǐng)域中充實(shí)學(xué)生生活，引導他們認識生活，加深感受，達到“有感而發(fā)”。
3、本課題研究的預期目標：
經(jīng)過(guò)兩年的研究、實(shí)踐，我們的目標是：
�、�、學(xué)生具備相當敏銳的捕獲素材的能力，能產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，可寫(xiě)的東西源源不斷，筆下的文字不再是老掉牙的東西，而是新鮮、活潑、有生命力，有創(chuàng )意的文章。
�、�、利用好實(shí)踐過(guò)程中的第一手材料，認真整理，形成多個(gè)有價(jià)值的作文教學(xué)資源創(chuàng )意開(kāi)發(fā)和利用的案例。
�、�、在案例的基礎上，結合相關(guān)理論，進(jìn)行概括，總結出一些規律性的問(wèn)題和方法。
�、�、能夠在本校推廣并走出校門(mén)，為其他教師認可、接受并實(shí)踐。
四、本課題的前期準備工作
課題組成員對該課題的想法由來(lái)已久，在平時(shí)的作文教學(xué)中嘗試了去開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，無(wú)論在思想還是掌握第一手材料方面都做了自覺(jué)地積累，隨時(shí)可以開(kāi)展研究。
五、本課題主要采用的研究方法：
行動(dòng)研究法（教學(xué)即研究，研究即教學(xué)，在真實(shí)的.教育教學(xué)情境中開(kāi)展研究）
調查研究法（主要通過(guò)問(wèn)卷調查、、座談等方式收集、了解師生的需要，確實(shí)具有開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值的作文資源）
個(gè)案研究法（收集個(gè)案材料和經(jīng)驗，總結規律）
經(jīng)驗總結法（總結具有普遍推廣意義的先進(jìn)經(jīng)驗）
六、課題研究的步驟及人員分工
1、課題組分工情況
張祝軍、周賢友負責課題的論證，開(kāi)題報告、中期報告、結題報告的撰寫(xiě)、總課題研究思路和框架的設計、子課題的確定、各類(lèi)數據的整理分析、指導各子課題組的工作等。
屠玉卉、王靜選負責子課題“學(xué)校生活”方面的調查問(wèn)卷的設計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調查報告的撰寫(xiě)，論文的撰寫(xiě)。屠玉卉為本子課題組長(cháng)。
卞維樹(shù)、李本運負責子課題“社會(huì )生活”方面的調查問(wèn)卷的設計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調查報告的撰寫(xiě)，論文的撰寫(xiě)。卞維樹(shù)為本子課題組長(cháng)。
周祥、趙德為負責子課題“家庭生活”方面的調查問(wèn)卷的設計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調查報告的撰寫(xiě)，論文的撰寫(xiě)。周祥為本子課題組長(cháng)。
徐淑明、張祝軍負責學(xué)生《優(yōu)秀習作集》的編輯、整理、出版。
2、本課題研究分為三個(gè)階段：
第一階段：XX年1月—XX年6月，主要開(kāi)展三個(gè)子課題的現狀調查和相關(guān)文獻資料的搜集整理以及子課題的研究準備。
第二階段：XX年7月—XX年7月，主要是三個(gè)子課題的具體實(shí)施。把學(xué)生在日常生活中積累的作文資源與教師作文教學(xué)和學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作有機結合，檢驗作文教學(xué)和作文創(chuàng )作的有效性。
第三階段：XX年8月—XX年12月，主要進(jìn)行各類(lèi)資料的匯總整理、理論分析、觀(guān)點(diǎn)論證，并上升到理論高度，提煉出作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的一些規律、方法，整理出一些有價(jià)值的案例，寫(xiě)出結題報告。
七、本課題研究的成果
開(kāi)題報告、三份調查報告、三個(gè)子課題總結報告、中期報告、
總課題報告和相關(guān)的論文集。個(gè)案分析報告、學(xué)生《優(yōu)秀習作集》。
八、本課題組成員
組長(cháng)：xxx
成員：xxx
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