- 相關(guān)推薦
課題開(kāi)題論證報告的撰寫(xiě)
在人們素養不斷提高的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告包含標題、正文、結尾等。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的課題開(kāi)題論證報告的撰寫(xiě)，歡迎閱讀與收藏。
一、開(kāi)題論證報告概述
�。ㄒ唬╅_(kāi)題論證報告制定的必要性
1、制定開(kāi)題論證報告是保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施
制定出課題的研究計劃，課題研究就有了明確、清晰、可行的思路。課題研究計劃明確規定了研究范圍和目標，具體規劃出整個(gè)研究步驟，研究者就能有計劃、有系統地進(jìn)行研究。如果沒(méi)有研究計劃，盲目地憑感覺(jué)去瞎碰，絕對不可能獲得科學(xué)的研究成果，課題研究也不可能順利進(jìn)行。有的科研課題確定后便無(wú)聲無(wú)息，或半途而廢，就是因為沒(méi)有明確的研究計劃。
2、制定開(kāi)題論證報告是使研究課題具體化的中心環(huán)節
研究課題必須具體化、可操作。如果對課題有不少想法，但是不知如何使課題具體化，使課題研究可操作。制定課題研究計劃，是使課題具體化、操作化的中心環(huán)節和必要步驟。在研究計劃的基礎上，才能設計具體的研究方案，去實(shí)施具體研究。
3、制定開(kāi)題論證報告是課題研究成果質(zhì)量的重要保證
如果說(shuō)，設計藍圖、制定工程計劃決定著(zhù)一項工程的質(zhì)量，那么一份開(kāi)題論證報告也直接關(guān)系到一項課題研究的質(zhì)量、研究?jì)r(jià)值乃至成敗。有人說(shuō)，制定出具體、可行的課題研究計劃，就等于完成了課題研究的一半。
4、制定開(kāi)題論證報告有利于檢查和自我檢查
有了課題研究計劃，研究者在研究過(guò)程中可以對照計劃檢查自己的研究工作的進(jìn)展情況？是否按計劃進(jìn)行？是否按期取得階段性成果？科研管理部門(mén)對課題研究進(jìn)行檢查督促也有了依據。
5、制定開(kāi)題論證報告有利于協(xié)作研究
課題研究計劃是保證明確研究人員職責范圍、內部協(xié)調、工作同步的必要條件。
綜上所述，在確定研究課題之后，制定課題研究計劃是非常必要的。制定好課題研究計劃，可以使教育科研奠定在目標明確、任務(wù)明確的基礎上，使課題研究收到事半功倍的效果。
�。ǘ╅_(kāi)題論證報告的基本結構
盡管教育科研的課題眾多，所用的具體科研方法也有所不同，但是課題研究計劃的基本結構大體是一致的。
開(kāi)題論證報告的基本結構是：
1、課題的界定與表述；
2、研究的目的、意義；
3、研究?jì)热莸木唧w化表述；
4、研究的方法、途徑；
5、研究對象和范圍；
6、進(jìn)展的步驟（階段任務(wù)、目標）、進(jìn)度；
7、成果的形式；
8、課題組成員分工；
9、經(jīng)費預算。
二、開(kāi)題論證報告制定的步驟和方法
�。ㄒ唬┱n題的明確表述
課題的名稱(chēng)必須明確表述所要研究的問(wèn)題。目前教育科研中，在課題名稱(chēng)的表述方面存在以下問(wèn)題：第一，課題需要解決的問(wèn)題不明確；第二，課題名稱(chēng)外延太大，研究對象的表述含混不清；第三，課題名稱(chēng)表述中研究的范圍不清楚。
有的學(xué)者建議，研究者在課題名稱(chēng)中盡可能表明三點(diǎn)：研究對象，研究問(wèn)題，研究方法。如“初一代數自學(xué)輔導教學(xué)的實(shí)驗研究”，研究的對象是初一學(xué)生，研究的問(wèn)題是初一代數教學(xué)的自學(xué)輔導程序教學(xué)法，研究的方法是實(shí)驗法。
�。ǘ╆U述研究的目的、意義和背景
1、研究目的、意義的論述
首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究的。因為任何課題研究不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此項研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么問(wèn)題。
2、本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)
闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問(wèn)題做過(guò)哪些研究及其研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現以往研究的不足。確認自己的創(chuàng )意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題研究的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。
�。ㄈ┭芯糠秶蛢热�
1、研究范圍的限定
任何教育科研課題，都應該有一定的研究范圍。否則，課題研究就無(wú)法進(jìn)行。
�。�1）對研究對象的界定
對研究對象進(jìn)行界定，包括兩個(gè)方面：其一是對研究對象總體范圍進(jìn)行界定；其二是對一些研究對象的模糊概念進(jìn)行界定。這既關(guān)系到研究對象如何選取，也關(guān)系到研究成果的適用范圍。
�、賹ρ芯繉ο罂傮w的范圍進(jìn)行界定。如果研究對象的總體不同，那么同一個(gè)研究課題所得到的結論就很可能不同。例如研究青年教師的素質(zhì)，以經(jīng)濟發(fā)達地區青年教師為研究對象總體和以欠發(fā)達地區青年教師為研究對象總體所得到的結論就可能會(huì )不一樣。因此，對研究對象總體的范圍進(jìn)行界定就非常重要。
�、趯σ恍┭芯繉ο蟮哪：拍钸M(jìn)行界定。有不少課題中研究對象的概念模糊，外延不確定，如“厭學(xué)生”、“差生”、“青年教師”、“品德不良學(xué)生”等等。這都沒(méi)有一個(gè)統一和明確的定義。因此，必須給予界定，以確定研究對象總體的范圍，正確選取研究對象的樣本。一般來(lái)說(shuō)，對這些模糊概念下定義，應盡可能使用有參考依據的、比較權威的、被大多數人所認可的說(shuō)法。
�。�2）對一些關(guān)鍵概念的界定
對研究課題中的一些關(guān)鍵概念必須下比較明確的定義。這一方面可以使該課題研究在確定的范圍內開(kāi)展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，使研究成為一個(gè)有確切涵義的問(wèn)題，具有科學(xué)性；另一方面也便于別人按照研究者規定的范圍來(lái)理解研究結果和評價(jià)該研究的合理性。因為在教育科學(xué)的研究和實(shí)踐中，許多概念說(shuō)法不一，觀(guān)點(diǎn)各異，所以不下明確定義就無(wú)法顯示研究目標。
例如：“化學(xué)教學(xué)中課堂實(shí)驗對培養學(xué)生思維能力的作用”這一課題研究，對“思維能力”要給以明確定義，對“課堂實(shí)驗”也要有一個(gè)限定：是指教師演示實(shí)驗還是指學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。對一些關(guān)鍵概念給以界定，也稱(chēng)為“給變量下抽象定義”，即對變量的內涵做出明確說(shuō)明。在的實(shí)際研究中，通常用確定變量的結構指標的方式來(lái)給變量下抽象定義，即分析一個(gè)變量的內容性質(zhì)、范圍角度結構，也就是說(shuō)從哪些方面或哪些角度對變量進(jìn)行研究。如研究學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，可從學(xué)生的學(xué)習價(jià)值觀(guān)、對學(xué)習的情感、學(xué)習的行為意向入手。研究學(xué)生的生活態(tài)度，可從學(xué)生的生活目標、學(xué)習態(tài)度、勞動(dòng)態(tài)度、消費態(tài)度、娛樂(lè )態(tài)度五個(gè)方面進(jìn)行研究。
要使課題研究具備可操作性，還要通過(guò)給變量下操作定義，確定其操作指標。如學(xué)生學(xué)習態(tài)度中的學(xué)習行為意向，其操作指標是：學(xué)生到校率、遲到和早退的次數與時(shí)數、上課時(shí)認真聽(tīng)講的情況、完成作業(yè)的認真程度等。給關(guān)鍵概念下定義，包括對所有關(guān)鍵概念下定義。如“在培訓工作中提高校長(cháng)政治素質(zhì)的研究”中，不僅要對“政治素質(zhì)”這一概念下定義（即政治理論素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、工作作風(fēng)素質(zhì)），還要指出“政治素質(zhì)提高”的研究范圍，即只涉及培訓工作中校長(cháng)政治素質(zhì)的提高。
給變量下抽象定義，確定其結構指標，可以參照有關(guān)辭典、教育理論書(shū)籍、教育大綱、教材等對變量概念的科學(xué)定義，或參照國家教委及有關(guān)上級領(lǐng)導對教育問(wèn)題的方針、政策、法規、守則、職責要求等。這就要求研究者具備一定的教育理論基礎，在研究之前要進(jìn)行學(xué)習，要查閱資料，要對所研究的問(wèn)題有基本的了解。
2、研究的內容
研究范圍限定以后，就要著(zhù)手考慮具體的研究?jì)热�。研究課題要通過(guò)研究?jì)热輥?lái)體現。一項科研課題，如果提不出具體的研究?jì)热�，就無(wú)從研究。研究?jì)热莸亩嗌倥c課題的大小有直接關(guān)系。如果研究課題很大，那么研究的內容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內容也就比較少。研究?jì)热荼仨殰蚀_體現研究課題。
目前，教育科研在這方面存在的主要問(wèn)題是：第一，只有課題而無(wú)具體研究?jì)热�；第二，研究�(jì)热菖c課題不吻合；第三，課題很大而研究?jì)热輩s很少。
有了具體的研究?jì)热�，就可以依據研究�(jì)热菰O計更為具體的研究方案。如“班主任德育素質(zhì)對中學(xué)生思想品德影響的研究”這個(gè)課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究?jì)热輹r(shí)至少要包括三個(gè)部分，即：第一，研究并提出“班主任德育素質(zhì)”的基本內容；第二，對選為被試的班主任進(jìn)行“德育素質(zhì)評價(jià)”，分析當前班主任德育素質(zhì)的基本情況；第三，研究、分析中學(xué)生思想品德?tīng)顩r與班主任的德育素質(zhì)的關(guān)系。這樣，才能得出研究成果。
比較簡(jiǎn)單的研究課題也要考慮具體的研究?jì)热�。又如“職業(yè)高中招收自費生的可行性研究”這一課題的研究?jì)热菔�；第一，分析幾年�?lái)自費生的報名情況，從招生角度研究招收自費生的可行性；第二，對幾年來(lái)自費生與公費生的教育質(zhì)量進(jìn)行比較，從培養角度研究、招收自費生的可行性；第三，對幾年來(lái)自費生畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行分析，從分配角度研究招收自費生的可行性；第四，如有必要，對有關(guān)職業(yè)高中辦學(xué)模式與收費政策進(jìn)行可行性的相關(guān)研究。
�。ㄋ模┭芯糠椒�
任何科學(xué)研究除了要應用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，都還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。教育科研的每一項題目一定要有相對應的教育科研方法。例如，對青年教師的素質(zhì)現狀進(jìn)行研究，必然離不開(kāi)調查法；研究如何對青年教師進(jìn)行培養，一般總要用到經(jīng)驗總結法；探討一種新的教學(xué)方法是否優(yōu)于原有的教學(xué)方法，則宜采用實(shí)驗法。
在教育科研中，僅用單一的方法進(jìn)行研究不大容易得出科學(xué)研究結果。每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其它有用信息，難以做出全面準確的結論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔。例如，我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗研究時(shí)，當然主要采用實(shí)驗法，但也要使用測量法對實(shí)驗效果進(jìn)行比較（如進(jìn)行測驗）、也可以用調查法對實(shí)驗效果進(jìn)行比較（如了解學(xué)生的反映）。再如進(jìn)行某項調查研究，主要采用問(wèn)卷調查以得到大量數據，但也要輔之以訪(fǎng)談?wù){查，以使結論更加可靠，材料更加豐富。
“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了要敘述清楚使用什么方法進(jìn)行研究之外，還要盡可能寫(xiě)得細致一些。如用調查法，可寫(xiě)明調查方式是問(wèn)卷還是訪(fǎng)談。如果用問(wèn)卷調查，最好能將設計好的問(wèn)卷附上。如果是訪(fǎng)談?wù){查，盡可能附上訪(fǎng)談提綱。若采用實(shí)驗法，最好將實(shí)驗方案附上。若采用經(jīng)驗總結法，可以把預計總結經(jīng)驗的內容項目、實(shí)踐方案及用何方式積累材料、預計積累哪些資料寫(xiě)出。
當前在教育科研方法中，存在著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題：第一，大多數使用的僅僅是工作經(jīng)驗總結；第二，對調查法的重視很不夠；第三，在實(shí)驗法的使用上有濫用的情況，不了解實(shí)驗法的科學(xué)涵義和特殊要求，隨便在研究中冠以“實(shí)驗”二字；第四，定性分析多，定量分析少。有的雖然用了定量分析，但由于對統計方法不熟悉、不了解，因此分析方法不當，所得結論不科學(xué)。這些問(wèn)題在今后的科研工作中是必須解決的。
�。ㄎ澹┭芯繉ο�
在研究計劃中，還需要充分考慮課題對被試代表性和典型性提出的要求，選定具體研究的被試，以保證研究結果可以說(shuō)明一個(gè)地區、某一類(lèi)情景或某一類(lèi)對象的一般規律性，以使研究的結果具有普遍的指導意義。確定研究對象的方式方法有總體研究和抽樣研究。如果是總體研究，對總體范圍要有具體說(shuō)明；如果是抽樣研究，則要說(shuō)明抽樣方法和樣本容量。這部分內容可寫(xiě)在研究計劃中，也可以根據實(shí)際情況寫(xiě)在研究方案中。
�。┭芯砍绦�
設計研究程序，就是設計研究實(shí)施步驟、時(shí)間規劃。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，不僅要胸中有數，還要落實(shí)到書(shū)面計劃中。這樣，研究者可以嚴格按步驟和時(shí)間要求進(jìn)行研究，自己督促自己，自我檢查計劃的完成情況，從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)完成。課題研究的管理者也可依據此研究程序對課題研究進(jìn)行檢查、督促與管理。
�。ㄆ撸┏晒问�
在研究計劃中，還要設計好研究成果的形式，即最后的研究結論、研究成果用什么形式來(lái)表現。研究報告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現形式，還可以將研究成果寫(xiě)成專(zhuān)著(zhù)、教材、手冊等。比較小的課題寫(xiě)成最終成果形式即可；比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應該有階段成果形式。最后將階段成果綜合并發(fā)展成最終成果�；蛘邔⒈容^大的課題分解為若干子課題，分別有各子課題的成果形式和總課題的成果形式。
在研究計劃中設計出成果形式，從研究者角度來(lái)說(shuō)，可以明確將來(lái)用什么表現研究成果，從開(kāi)始就可以著(zhù)手向這方面努力，積累材料，構思框架，進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。從課題研究的管理者角度來(lái)說(shuō)，可以據此進(jìn)行檢查驗收。
�。ò耍┭芯拷M成員
在研究計劃中，將課題研究組負責人、成員名單及分工情況寫(xiě)出，目的是為了增強課題研究組成員的責任感，以利于計劃的落實(shí)。
�。ň牛┙�(jīng)費預算及設備條件的需要
任何科研都需要一定的研究經(jīng)費和研究用品，教育科研也不例外。例如，研究中查閱文獻資料，不論研究資料是購買(mǎi)、租借還是復印，都需要一定的資料費。進(jìn)行調查，就需要一定的調查費。印制問(wèn)卷需要紙張和印刷費用，訪(fǎng)談?wù){查有時(shí)還需要錄音設備。進(jìn)行實(shí)驗要有實(shí)驗設備和器材，要有實(shí)驗費。最后的研究數據需要計算器和計算機進(jìn)行統計處理，需要有計算器或統計上機費。有些較大的科研項目，還要開(kāi)會(huì )研討，這就需要會(huì )議費。進(jìn)行經(jīng)費預算，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要。要認真計劃，不僅要有具體數目，還要寫(xiě)清用途。從課題管理角度來(lái)說(shuō)，對此要審批，還要監督使用情況，如果發(fā)現有使用不當的情況，或者科研任務(wù)因研究者主觀(guān)原因未能完成，要有懲罰措施。
三、開(kāi)題論證報告制定的要求
�。ㄒ唬┱J真細致
認真細致是教育科研最重要的作風(fēng)。認真細致地查閱資料，認真細致地進(jìn)行思考，認真細致地討論修改，開(kāi)題論證報告才能制定出來(lái)。把研究計劃著(zhù)成形式，馬馬虎虎，敷衍了事，對課題研究毫無(wú)幫助。
�。ǘ┟鞔_具體
制定開(kāi)題論證報告，必須明確具體，越明確具體越能起到研究計劃應起的作用。無(wú)論研究課題是大是小，研究計劃結構中的項目都是必要的。如研究課題較小。研究人員少，最后兩項，即“研究組成員”和“經(jīng)費預算及設備條件要求”可以省略。研究計劃中不應該有套話(huà)、廢話(huà)，不應該有不必要的修飾詞。
�。ㄈ┛茖W(xué)性
研究計劃的制定一定要講究科學(xué)性。要符合教育研究方法的要求，要在掌握一定理論和事實(shí)材料的基礎上進(jìn)行。研究計劃的制定又要切實(shí)可行，充分考慮自己的研究能力和研究條件。如果制定出的研究計劃看似水平很高，但實(shí)際上不能實(shí)施，這個(gè)計劃也是無(wú)用的。
在具體執行計劃過(guò)程中，也許會(huì )發(fā)現原定計劃某些地方不符合當前的實(shí)際情況，這就需要對原定計劃進(jìn)行某些調整和修改，補充必要的內容，或刪掉某些部分，把計劃性和靈活性有機地結合起來(lái)。但必須說(shuō)明修改理由，并保留原件作為附件，這是科研的基本特點(diǎn)所要求的。
【課題開(kāi)題論證報告的撰寫(xiě)】相關(guān)文章：
課題開(kāi)題報告撰寫(xiě)規范03-11
個(gè)人課題開(kāi)題報告撰寫(xiě)格式03-10
開(kāi)題報告怎么撰寫(xiě)03-28
開(kāi)題報告的撰寫(xiě)方法一12-08
如何撰寫(xiě)好的開(kāi)題報告12-09