調研論文提綱范文

　　導語(yǔ)：調研提綱沒(méi)有固定的格式和標準。調研提綱應該為調研提供方向，即告訴調查者怎樣進(jìn)行此項調研，以下是小編為大家整理的調研論文提綱范文，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　調研論文提綱范文

　　目錄

　　一、前言概述

　　二、選題背景

　　三、調查實(shí)施方案、計劃

　　四、附件

　　一、前言概述

　�。ㄒ唬� 調研課題：鄉村教育助學(xué)金的可行性與可持續性---以四川省涼山州鹽源縣蓋 租鄉為例

　�。ǘ�） 調研目的：考察助學(xué)金計劃是否可行性與可持續性，是否能支持更多大山里的 孩子能夠接受教育，繼續完成學(xué)業(yè)。

　�。ㄈ�） 調研對象：當地的公益組織、學(xué)校（主要以中學(xué)為主）、孩子（受資助與未受 資助的）、孩子的家長(cháng)、其他村民。

　�。ㄋ模� 調研內容：

　　1. 現有助學(xué)金的發(fā)放情況：

　　2. 現有鄉村助學(xué)金的發(fā)展的不足與盲區；

　　3. 助學(xué)金的可行性與可持續性；

　　4. 如何使得助學(xué)金如何避免盲區（如：在實(shí)施過(guò)程中如何保證有效、透明，資助 學(xué)生的考察條件是否合理合適等）。

　�。ㄎ澹� 調研方式：文獻研究法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法等社會(huì )研究方法進(jìn)行研究。

　�。�六） 調研時(shí)間：20XX年07月13日--20XX年07月25日（依實(shí)際情況將會(huì )小幅波動(dòng)）

　　二、選題背景

　�。ㄒ唬� 問(wèn)題的提出

　　發(fā)起本調研的團隊為廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)“筑夢(mèng)彝鄉”公益團隊，現已成立近兩年時(shí)間。團隊在對四川涼山幫扶中的近兩年里積累了許多經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)長(cháng)期與當地公益組織、學(xué)校的溝通加深了對當地狀況的了解，擁有了對當地較為充分的了解及預調研后確定本調研題目，使得題目更具有針對性與實(shí)操性。

　　通過(guò)過(guò)去近兩年的暑假短期支教以及寒假兩次調研，我們團隊了解到，四川涼山彝族地區的很多學(xué)生存在小學(xué)到初中，甚至初中到高中階段輟學(xué)的現象。其最主要的原因就是目前的資助更多集中在小學(xué)以及大學(xué)，而忽略了初高中階段的學(xué)生需要。我們希望通過(guò)對當地初高中學(xué)生的家庭狀況和學(xué)習情況的調研，了解這一人群的實(shí)際需要，幫助更多的學(xué)生繼續完成學(xué)業(yè)，同時(shí)為筑夢(mèng)助學(xué)金計劃的進(jìn)行可行性和可持續性分析，為日后的助學(xué)金項目實(shí)施提供依據。

　　對于該地的鄉村資金資助，其現狀大致是：教育資源普遍缺乏；資金資助多是針對小學(xué)；中學(xué)的具有拔高性階段的資金資助未受重視。歸根結底，通過(guò)這樣的教育資源的資金分配方式，可利于當地孩子普遍素質(zhì)提高，但也難以培養出人才，不利于當地的長(cháng)久的發(fā)展。

　　另外，以調研地鹽源縣為例，其占地面積達到8388平方米，但縣內初中有僅8所，高中僅僅2所，能夠通過(guò)該地的小學(xué)升初中，初中升高中考試而脫穎而出的孩子是萬(wàn)中挑一的；且在山區，還有不少本來(lái)在小學(xué)取得優(yōu)異成績(jì)的有潛力學(xué)生，因為家庭貧困問(wèn)題或者觀(guān)念問(wèn)題，不能繼續學(xué)習，最終導致輟學(xué)，浪費了山區的人才資源。扶持好山區有潛力的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，也是為他們改變山區未來(lái)做努力。這樣成績(jì)優(yōu)異的孩子對持續性教育的需求十分強烈，且通過(guò)對其資助，我們能較好的使得捐助資金對他們產(chǎn)生積極的影響。教育是改變他們命運，也是改變山區命運的關(guān)鍵。因此，建立可持續的助學(xué)金機制對山區來(lái)說(shuō)尤其重要。

　　到底鄉村農村教育資源的分配應如何滿(mǎn)足孩子們的教育需求？利用好已有的教育資源，使得他們在接受基礎教育后能更好地發(fā)展，通過(guò)基礎教育之外的拔高性的中學(xué)教育來(lái)提高當地的總體生活素質(zhì)，不用再因資金短缺走家中長(cháng)輩在鄉村中模式化生活的老路，也不用在城市中淪為“農民工”。

　　因此，為了更好地解決上述問(wèn)題，我們將以四川省涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉為例，從當地孩子的教育資助出發(fā)，考察筑夢(mèng)助學(xué)金計劃是否可行，在實(shí)施過(guò)程中如何保證有效，透明以及資助學(xué)生的考察條件是否合理合適等，以此來(lái)逐步完善筑夢(mèng)助學(xué)金計劃，使更多大山里的孩子能夠接受教育，繼續完成學(xué)業(yè)。我們希望這一次的調研能在某種程度上改善當地教育狀況，滿(mǎn)足教育需求。

　�。ǘ�） 研究意義及背景

　　1. 理論意義：

　　我們將立足于團隊已有的調研成果、現有的相關(guān)研究的文獻及現今政策，基于當地實(shí)際情況分析四川涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉的助學(xué)金資助問(wèn)題，不再單純地停留在對當地基本情況的了解與收集，而是建立團隊助學(xué)金的可持續性的角度上，對當地的實(shí)際狀況進(jìn)行充分的分析與調研，力求通過(guò)此次調研，考察筑夢(mèng)助學(xué)金計劃是否可行，在實(shí)施過(guò)程中如何保證有效、透明以及資助學(xué)生的考察條件是否合理合適等，以此來(lái)逐步完善筑夢(mèng)助學(xué)金計劃，解決相關(guān)的實(shí)操問(wèn)題，確定未來(lái)助學(xué)金的發(fā)展及實(shí)操方向。

　　團隊將通過(guò)多角度分析，以助學(xué)金的整個(gè)流程為主要的思路，從流程中的各個(gè)環(huán)節確定其可行性與發(fā)展方向。我們將從一開(kāi)始發(fā)放助學(xué)金的人群的入選、不同的助學(xué)金的篩選標準、收集社會(huì )捐助資金的可能方式、善款輸送到孩子手中的方式、后期的跟蹤孩子狀況、對社會(huì )各界的反饋等進(jìn)行了較為清晰的調研標準的設定。

　　以下將由助學(xué)金現有的幾個(gè)方面來(lái)對流程中不同的節點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明：

　�。�1） 受助孩子的名單：孩子基礎資料的來(lái)源、進(jìn)入可能受助的孩子基本標準、受助 孩子的年齡等；

　�。�2）篩選的標準、方式等；

　�。�3） 社會(huì )捐助：每次捐助的金額：如何捐助：捐助方式等；

　�。�4） 善款輸送：方式：資金跟蹤確定等；

　�。�5）跟蹤孩子的狀況：學(xué)期間信息對稱(chēng)的方面、信息對稱(chēng)等；

　�。�6） 反饋：主要是涉及到對象及方式，（重點(diǎn)捐助者、廣泛捐助者、社會(huì )社區公眾 等）。

　　2. 實(shí)踐意義：

　　本調研是基于團隊自有的具有可借鑒性的前期經(jīng)驗及資料、團隊現有的公益發(fā)展方向而提出。通過(guò)前期較為廣泛的文件搜索的情況，我們發(fā)現，就目前來(lái)說(shuō)已有的.調研論文來(lái)說(shuō)，現有的大部分的調研僅僅停留在“世界觀(guān)”的層面，處于一個(gè)“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題”的階段，其多數沒(méi)有從真正的“鄉村的助學(xué)金”的“方法論”的，即是“怎么去做”角度去對教育資助問(wèn)題進(jìn)行較好、較深入的，且有針對性的調研；同樣的，在多數團隊調研之后，成形的多數論文大多都僅是提出了問(wèn)題，但提供的是較為宏觀(guān)層面的解決方式，而受調研的地點(diǎn)的實(shí)際情況仍然沒(méi)有太大的變化。

　　團隊本次將進(jìn)行的調研，是建立在團隊發(fā)展的基礎之上。為了使本次調研更有借鑒與指導意義，我們更從其可行性、可持續性的角度上進(jìn)行考慮，能夠在整個(gè)調研的過(guò)程中圍繞“可行性”“可持續性”進(jìn)行相應的地區走訪(fǎng)與問(wèn)題設計、訪(fǎng)談；同時(shí)拜訪(fǎng)具有較豐富經(jīng)驗的公益組織，共同探討助學(xué)金的項目的實(shí)操性，即“方法論”問(wèn)題。一定程度上能保證在本次調研結束后，團隊能夠能在后期的調研結果攥寫(xiě)、團隊未來(lái)項目發(fā)展方向中體現本次調研的實(shí)質(zhì)意義。

　　3. 背景：

　　目前鄉村教育資金，主要是助學(xué)金的發(fā)展備受社會(huì )各界關(guān)注與支持，中國鄉村普遍存在的助學(xué)金資助的現狀是：為了提高學(xué)年兒童受教育率與識字率，社會(huì )要求多是強調基礎教育，總的來(lái)說(shuō)，基礎教育資助資金雄厚，而相對對于人生的學(xué)業(yè)進(jìn)取的重要階段的中學(xué)教育費用資助社會(huì )的關(guān)注度普遍較少；

　　除了整個(gè)社會(huì )的一個(gè)幫扶山區趨向推動(dòng)我們選擇初高中教育資金資助的同時(shí)，我們也通過(guò)原有的調研及分析當地的狀況得出中學(xué)對助學(xué)金有強烈的需求。

　　以本次調研地位于四川省涼山彝族自治州鹽源縣，以下將從地點(diǎn)的現有狀況進(jìn)行相應分析：

　�。�1） 經(jīng)濟條件普遍較差：

　　鹽源縣由于其較為發(fā)展的蘋(píng)果產(chǎn)業(yè)、煙草業(yè)、及旅游業(yè)，在整個(gè)涼山州的經(jīng)濟發(fā)展狀況較好，但其人均收入水平較低（普遍行業(yè)以農業(yè)及高山放牧業(yè)為主），家庭難以負擔起孩子上了中學(xué)遠離家庭居住地的學(xué)雜費、住宿費、伙食費等較大開(kāi)支。（初中孩子不享受免費午餐，高中不存在異物教育，學(xué)費高）；

　�。�2） 學(xué)業(yè)競爭大：

　　本次鹽源縣的初中有8所，高中僅僅2所，而起占地面積達到8388平方米，學(xué)校數量少，難以滿(mǎn)足孩子的升學(xué)需求，因此導致縣內升學(xué)壓力大，能夠考上初中的學(xué)生數量有限，考上高中的更是萬(wàn)中挑一。

　�。�3） 支持的家庭較少：

　　涼山的孩子普遍上學(xué)較晚，多數孩子小學(xué)畢業(yè)時(shí)已達到15、16歲，許多孩子為了養家糊口而外出打工，家庭希望支持孩子繼續深造的愿望普遍不大；

　�。�4） 孩子自身讀書(shū)意愿：

　　在山區生活，周?chē)鷮W(xué)習氣氛不濃厚，許多孩子對學(xué)業(yè)興趣較小，且競爭度大，孩子們多數難以繼續堅持讀書(shū)。

　　綜上所述，通過(guò)當地小升初的激烈競爭后，能夠讀上初中的孩子一定程度保證了：

　�。�1） 孩子成績(jì)較好，能在激烈的學(xué)業(yè)競爭中脫穎而出；

　�。�2） 家庭支持，即使再苦再累也要把孩子送去上學(xué)；

　�。�3） 孩子讀書(shū)意愿較大，能夠有毅力，樂(lè )觀(guān)，積極讀書(shū)；

　�。�4） 能一定程度上預見(jiàn)孩子未來(lái)的發(fā)展，可期回報家鄉；

　�。�5） 助學(xué)金投入能看見(jiàn)其對孩子的積極，有效力的影響；

　　因此，選擇對中學(xué)生進(jìn)行助學(xué)金的資助，更有針對性且效用更大。

　　三、調查實(shí)施方案、計劃

　�。ㄒ唬� 調研地的選擇及說(shuō)明

　　1. 調研地選擇：四川涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉；

　　2. 調研地選擇的原因：

　�。�1）當地基礎：經(jīng)過(guò)一年多與當地的溝通、交流，團隊已與當地相關(guān)組織、學(xué)校及其工作人員建立了較好的聯(lián)系，現已具備初步的地區調研基礎，且該基礎在一定程度上可保證調研成員的安全；

　�。�2）實(shí)踐中的問(wèn)題：在團隊早期對當地的調研及幫扶當地的實(shí)踐中，團隊發(fā)現了該地教育資金的投入分布不均、不夠有效透明等相關(guān)問(wèn)題，且這些發(fā)現的問(wèn)題較大程度地影響到當地孩子的發(fā)展之路；

　�。�3）思想：鹽源縣作為涼山州的大縣之一，該地的居民思想相對開(kāi)放，較能接受外來(lái)人員進(jìn)入地區。且在“中國夢(mèng)”的號召及“城鎮化”的推進(jìn)下，該縣正處于山區農村與“城鎮化”之間，發(fā)展具有典型性；

　�。�4）交通：該地靠近四川省瀘沽湖旅游區，交通相對較發(fā)達，具有一定的運輸基礎，能夠保證調研成員在調研地之間往來(lái)；

　�。�5）地區典型性：該地地處川滇交界處，山地為主，其地勢特殊性對于整個(gè)涼山地區具有普遍意義，鄉村教育、居住地人們思想相對具有典型性；

　�。�6）民族多樣性：該地聚集了漢族、彝族、蒙古族、藏族等少數民族，民族種類(lèi)多樣，多民族文化交融，文化多樣，較能涵蓋西南地區（云貴川等地）多數的民族類(lèi)型與發(fā)展中的教育資金受助問(wèn)題。

　�。ǘ�） 調查研究方法及說(shuō)明

　　1. 調查研究方法：

　　文獻研究法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法等社會(huì )研究方法進(jìn)行研究。

　　2. 調研研究方法說(shuō)明：

　�。�1）調研時(shí)間段：

　　本研究初期將在充分借鑒前人研究的基礎上，主要通過(guò)電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)、過(guò)去經(jīng)驗總結等方法去進(jìn)行前期的定性分析，再在定性分析的基礎上，從整個(gè)助學(xué)金的流程，助學(xué)金的人群的入選、不同的助學(xué)金的篩選標準、收集社會(huì )捐助資金的方式、善款輸送到孩子手中的方式、后期的跟蹤孩子狀況、對社會(huì )各界的反饋等方面張開(kāi)，與當地已有聯(lián)系的公益組織與學(xué)校確定該方向的可行性，對當地的助學(xué)金可行性及可持續性進(jìn)行調查。

　　在整個(gè)調研的主要時(shí)間段（即在所在調研地的時(shí)間段）主要用到實(shí)地考察、人物探訪(fǎng)，同時(shí)兼顧問(wèn)卷法等方法。我們將用這些方法從助學(xué)金的流程中的各個(gè)方面進(jìn)行較為細致的調研。

　　在早期，將拜訪(fǎng)有一定的助學(xué)金派發(fā)經(jīng)驗的公益組織，了解其主要的助學(xué)金的派發(fā)內容，相應的標準，在原有網(wǎng)絡(luò )信息（包括二手文獻、信息的了解）的情況下，對其進(jìn)行訪(fǎng)談與問(wèn)卷等方法，進(jìn)一步了解其相應信息；

　　第二，在去到早有聯(lián)系的當地的中學(xué)之后，與校方進(jìn)行溝通，主要是通過(guò)實(shí)地考察與訪(fǎng)談方式了解現有社會(huì )的資助獎學(xué)金的方式、受助者的篩選標準、利用的有效性、資金透明度等問(wèn)題進(jìn)行了解，并收集其意見(jiàn)與建議；

　　最后，對當地的受資助的孩子、與中學(xué)生進(jìn)行了解，主要是通過(guò)對其問(wèn)卷調查、問(wèn)題訪(fǎng)談，從孩子自身、家長(cháng)的態(tài)度、村中的其他村民（如鄰居等）各種不同的人群了解，將會(huì )涉及到期基本現狀與相關(guān)人員的態(tài)度。

　　在這持續時(shí)間長(cháng)的調研究中，團隊將針對鄉村孩子的教育資金需求，主要進(jìn)行是實(shí)地考察法、人物探訪(fǎng)與訪(fǎng)談法等。本研究不僅將有詳細深入的數據調查和分析，更會(huì )由具有實(shí)操經(jīng)驗的大學(xué)生公益組織的角度介入，務(wù)求更全面更深入探究此問(wèn)題。

　�。�2）擬解決問(wèn)題的程序圖如下圖：

　　本次研究將綜合采用定性與定量的方法相結合�？紤]到山區特殊的溝通條件與受訪(fǎng)者的普遍理解能力，主要是采用定性為主，輔以定量方式（調研問(wèn)卷）。

　　文獻分析、研究、歸納整理、總結→確定研究對象→研究設計（包括學(xué)校篩選、當地溝通的公益組織篩選、山區背景調查、訪(fǎng)談設計）→抽取小樣本進(jìn)行研究前測（匯總訪(fǎng)談的答案并訪(fǎng)談問(wèn)題調整、計算問(wèn)卷的有效度及信度）→修改研究（包括問(wèn)卷及訪(fǎng)談內容）→實(shí)地考察與調研（包括相關(guān)校方各種數據收集）、公益組織及學(xué)校采訪(fǎng)（了解他們眼中當地學(xué)生的教育資金需求的不足與挖掘可借鑒之處）、人物（不同年齡段的學(xué)生相關(guān)問(wèn)題收集與整理、家長(cháng)的期盼、其他村民的看法等）→調研數據匯總及分析（SPSS統計分析法）→于當地再次進(jìn)行求證已歸納出具有助學(xué)金可行性的、可持續性建議→報告撰寫(xiě)。

　�。ㄈ�） 研究?jì)?yōu)勢及說(shuō)明

　　1. 團隊優(yōu)勢及大本營(yíng)優(yōu)勢：

　　調研方向主要是由已有的廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)公益團隊“筑夢(mèng)彝鄉”經(jīng)過(guò)實(shí)踐及相應實(shí)踐經(jīng)驗與前期預調研得出�！爸�夢(mèng)彝鄉”公益團隊成立于2011年10月份，團隊已成立進(jìn)兩年，在這段時(shí)間里，團隊在對四川涼山的幫扶中積累了許多經(jīng)驗，管理模式逐漸成熟，經(jīng)過(guò)長(cháng)期與當地公益組織、學(xué)校的溝通加深了對當地狀況的了解，擁有了對當地較為充分的了解后進(jìn)而確定本調研題目，使得題目更具有針對性與實(shí)操性；同時(shí)，在近兩年的發(fā)展中，團隊不僅獲得了所在高校的校方支持，同時(shí)與當地的公益組織、學(xué)校的負責人及其老師建立了良好的合作模式，四川涼山當地作為團隊的項目執行地，定立調研題目具有大本營(yíng)優(yōu)勢。另外，我們的團隊規模較小，信息方便交換，更便于管理和高效工作。

　　2. 成員優(yōu)勢：

　　本次調研隊伍成員主要來(lái)自原有“筑夢(mèng)彝鄉”公益團隊，大多數成員具有公益實(shí)踐及調研經(jīng)驗，在調研中對公益及課題更有思辨性與指向性；團隊成員中有四川人，能夠講流利的當地語(yǔ)言，熟悉當地的文化熟悉，更有利于調研時(shí)的溝通。且團隊成員不僅僅有行政管理、法學(xué)等相關(guān)調研學(xué)科專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也有其他專(zhuān)業(yè)成員，在調研的過(guò)程中具有多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，能更好的從不同的學(xué)科角度思考問(wèn)題；團隊顧問(wèn)作為校內的志愿行動(dòng)指導中心的指導老師，具有較為豐富的學(xué)科基礎與志愿工作的實(shí)操與管理經(jīng)驗。

　　3. 調研課題針對性強：

　　調研課題主要是針對鄉村孩子的助學(xué)金發(fā)放問(wèn)題，從多個(gè)角度入手調研。經(jīng)過(guò)資料查閱及分析，已有的研究成果還不夠深入或是全面，且可行性較低；本課題針對性較強，調研范圍小，地點(diǎn)明晰—四川省涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉，本次調研更傾向于把目光放在四川涼山彝族自治州，結合當地實(shí)際情況進(jìn)行可行性與可持續性調研，而不是脫離實(shí)際侃侃而談。

　　4. 對調研地具有一定了解：

　　團隊已進(jìn)行過(guò)對涼山當地初步調研與支教實(shí)踐，對調研地已有一定了解，同時(shí)在長(cháng)期的幫扶過(guò)程中，更了解當地人（包括其少數民族）的溝通、行為模式與相關(guān)的文化，對調研題目的相關(guān)人員有一定的了解；同時(shí)，與當地孩子（以小學(xué)、初中為主）也建立較為深厚的感情，因此對問(wèn)題的了解也比較深入，更有利于高效提出與解決問(wèn)題。

　　5. 關(guān)注文化的影響，課題更具有人文色彩：

　　在本次調研中，團隊不僅僅關(guān)注課題進(jìn)度，同時(shí)也關(guān)心關(guān)愛(ài)當地的孩子，且不同于其他鄉村調研團隊，我們更加立足于孩子的長(cháng)期發(fā)展中教育資金的需要，不僅僅助學(xué)金本身的發(fā)放的流程性之上；同時(shí)我們也注意與當地的少數民族文化、特殊的漢族文化相結合，關(guān)注少數民族聚居地的孩子的特殊的教育助學(xué)金需求。

　　6. 課題價(jià)值高，成果可借鑒、實(shí)施可能性高、作用大：

　　本團隊現已與相關(guān)的組織企業(yè)建立了較好的合作關(guān)系，可利用資源較為廣泛。經(jīng)過(guò)本次調研，團隊所獲得的成果可提供給其他相關(guān)組織進(jìn)行借鑒，如：與廣東地區的經(jīng)費贊助人、涼山當地公益組織，通過(guò)推動(dòng)兩地資源的聯(lián)結，從而更有利的推動(dòng)涼山孩子的能力發(fā)展，更好推動(dòng)問(wèn)題的解決。

　　7. 團隊具有一定的財務(wù)實(shí)操基礎：

　　經(jīng)過(guò)對涼山當地的3次實(shí)地調研，已有一定的財務(wù)實(shí)操基礎與資金花費方向，對經(jīng)費控制能力較高，且財務(wù)較為公開(kāi)透明，已有了較好的對內總結、外反饋機制，以上經(jīng)驗能較合理分配本次調研經(jīng)費的支出比重。

　　四、附件

　　主要展現與調研相關(guān)的附件。以下是隨文發(fā)送的4份附件。

　�。ㄒ唬� 調研實(shí)踐時(shí)間安排

　　由于附件信息較為具體，實(shí)際時(shí)間推進(jìn)信息請關(guān)注參賽回復的郵件。

　�。ǘ�） 針對老師的調研訪(fǎng)談問(wèn)題

　　由于附件信息較為具體，實(shí)際訪(fǎng)談信息請關(guān)注參賽回復的郵件。

　�。ㄈ�） 針對家長(cháng)的調研訪(fǎng)談問(wèn)題

　　由于附件信息較為具體，實(shí)際訪(fǎng)談信息請關(guān)注參賽回復的郵件。

　�。ㄋ模� 針對學(xué)生的調研問(wèn)題問(wèn)卷

　　由于附件信息較為具體，實(shí)際問(wèn)卷信息請關(guān)注參賽回復的郵件。

【調研論文提綱】相關(guān)文章：

調研提綱格式及范文10-28

審計論文提綱06-29

論文提綱模板07-15

教育論文提綱08-20

建筑論文提綱10-15

論文提綱格式05-23

論文提綱范文05-03

什么是論文提綱08-07

物流論文提綱08-11

論文提綱示例09-10