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留學(xué)論文寫(xiě)作中該如何避免歧義

時(shí)間:2024-09-08 17:56:49 論文寫(xiě)作 我要投稿
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留學(xué)論文寫(xiě)作中該如何避免歧義

  現在很多學(xué)生在高中畢業(yè)后會(huì )考慮出國留學(xué),而作為留學(xué)生使用英文寫(xiě)作論文和作業(yè)是經(jīng)常的事情。但是對于留學(xué)生們來(lái)講,使用引文寫(xiě)作中,也是經(jīng)常會(huì )出現單詞運用不當、語(yǔ)法不對、句子結構不正確的情況,而這些單詞、語(yǔ)法運用不當就會(huì )發(fā)生歧義,使整個(gè)句子和段落意思發(fā)生了改變。所以留學(xué)生們在寫(xiě)作論文時(shí)候,要注意單詞、語(yǔ)法等正確運用,避免發(fā)生歧義。下面我們就為留學(xué)生們介紹一下怎么避免出現歧義現象。

留學(xué)論文寫(xiě)作中該如何避免歧義

  例1:Adverse reactions to drugs and anaesthetists.

  改進(jìn):Anaesthetists and adverse reactions to drugs.

  分析:原文容易讓人產(chǎn)生疑惑,到底是Adverse reactions to drugs and anaesthetists,還是Adverse reactions to drugs and anaesthetists,也就是這個(gè)to到底是管到drugs還是anaesthetists。作者的原意是:Adverse reactions to drugs and anaesthetists,所以,為了避免歧義,我們把anaesthetists放在最前面,這樣就避免了上面的疑惑。

  例2::essay或report的寫(xiě)作都要從introduction開(kāi)始

  分析:很多生都認為,一篇優(yōu)秀的essay和report都必須從寫(xiě)introduction寫(xiě)起,就好像吃玉米,必須從頭吃起,從末端吃就是錯的。其實(shí)不然,我目睹過(guò)很多生在寫(xiě)essay的時(shí)候,對著(zhù)essay heading冥思苦想,毫無(wú)頭緒,寫(xiě)了刪,刪了寫(xiě),寫(xiě)了又刪,刪了又寫(xiě),如此往復,這無(wú)疑浪費了很多時(shí)間,這種做法肯定是錯誤的。

  不管essay還是report,introduction都要盡可能地放到最后寫(xiě)。為什么呢?原因有兩個(gè):

  1.如果學(xué)生不知道主題論述部分寫(xiě)什么就隨便下筆,introduction不可能寫(xiě)的完美,經(jīng)常會(huì )出現更改、返工的情況,這樣會(huì )花費大量的時(shí)間在修改上。何為introduction?introduction指的是對文章整體內容的大致介紹,因此只有當你對文章的整體內容有了大致的把握后,才能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的essay。

  2.在essay中,Introduction的分重是很低的,要求也不高,只需要簡(jiǎn)單明了地概況文章大意,讓instructor知道你論述的大致方向,就已經(jīng)達到了預期的目標和效果。

  例3:crevicular fluid biochemical profile complexity

  改進(jìn):complexity of the biochemical profile of crevicular fluid

  分析:原文修飾成分堆砌嚴重,可以逐一分離,把修飾關(guān)系厘清。biochemical profile是指crevicular fluid的,所以不妨寫(xiě)成biochemical profile of crevicular fluid,而complexity是指biochemical profile的,所以可再用一個(gè)of,即:complexity of the biochemical profile of crevicular fluid。

  例4:首先做Research,再開(kāi)始寫(xiě)essay

  分析:這種方法不是不可行,而是效率很低,當你不知道你想寫(xiě)什么的情況下,你根本不能夠很清楚地做research,即使你花了很大的時(shí)間去做research,這個(gè)research的方向也是很模糊的,很沒(méi)有針對性和目的性的。那么如何才能提高research的針對性呢?在一個(gè)很難的research essay上,我們比的不是時(shí)間誰(shuí)用的多誰(shuí)用的少,而是誰(shuí)的效率更高?吹揭粋(gè)essay題目,你首先要自己動(dòng)腦筋想,聯(lián)系到課堂上老師所講到的內容,結合自己所了解到的相關(guān)常識,去思考大致的觀(guān)點(diǎn),你把你所能想出來(lái)的東西都記錄下來(lái),并且解釋這些內容,且思考且動(dòng)筆,這就像research的前奏,這部分做的好,你就知道research具體的研究方向,你才能知道哪里你是知道的,哪里是你需要用的卻是不知道的,這樣你就能在進(jìn)行research的時(shí)候更有目的性。這樣堅實(shí)的基礎,才能為Research提供清晰的方向,才能為優(yōu)秀的essay打下堅實(shí)的基礎。

  如果先做research再動(dòng)筆,這個(gè)習慣會(huì )產(chǎn)生一些不利影響,如果你看到一些文章中的一些觀(guān)點(diǎn),覺(jué)得可有可無(wú),就會(huì )不由自主地記錄下來(lái),這些觀(guān)點(diǎn)可能是不重要的,也可能是老師不強調的,如果你把這些觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)上去,老師不會(huì )欣賞,得到一個(gè)糟糕的分數就在意料之中,我看到很多學(xué)生辛辛苦苦做了research,老師卻大筆一劃,寫(xiě)上“irrelevant”,那么這篇essay無(wú)疑是失敗的,老師希望在學(xué)生的essay中看到他所想要看到的內容,如果他看不到,怎么會(huì )給一個(gè)好分數?

  例5:Because only K+ evoked noradrenaline release is extracellular Ca2+ dependent our data suggest block of Ca2+ channels.

  改進(jìn):We suggest the mechanism is by block of Ca2+ channels, because only K+-evoked release of noradrenaline is dependent on extracellular Ca2+.

  分析:在原文中,我們需要讀到is才意識到K+ evoked noradrenaline release不是名詞+動(dòng)詞+名詞的形式,而是形容詞+名詞的形式,所以改成K+-evoked release of noradrenaline會(huì )更加一目了然;我們讀到dependent才意識到原來(lái)是dependent on extracellular Ca2+的意思。修飾成分過(guò)長(cháng)使得我們總要讀到后面的內容才能正確理解前面的內容,這樣會(huì )導致閱讀比較費勁。我們可以添加連字符以及介詞(如of、on),并調整單詞的順序,從而讓句意一目了然。

  例6:Humans with damage to the amygdala have difficulty perceiving fear on someone’s face and do not learn normally to identify stimuli that signal danger.

  改進(jìn):Humans with damage to the amygdala have difficulty perceiving fear on someone’s face and do not learn to identify normally the stimuli that signal danger.

  分析:normally可以表示“正!钡囊馑(normal learning),也可以表示“通常情況下”的意思(usually the patients do not learn),原文中這兩種理解似乎都說(shuō)得過(guò)去。作者的原意是normal learning,所以可以把normally放在to的后面。不過(guò),一般我們在英文論文寫(xiě)作中盡量避免用副詞把不定時(shí)結構分開(kāi),即:to normally identify,這樣會(huì )顯得比較笨拙,所以可以把normally移至identify的后面,即:to identify normally stimuli that signal danger.由于stimuli后面接that引導的定語(yǔ)從句對其進(jìn)行具體描述,所以最好在stimuli前加上the,表示特指。

  例7:寫(xiě)作業(yè)要滿(mǎn)足字數要求

  很多生總是擔心自己的essay字數過(guò)多或過(guò)少,其實(shí)大可不必,太過(guò)關(guān)注反而會(huì )弄巧成拙,寫(xiě)作業(yè)就像女生的發(fā)型,長(cháng)一點(diǎn)兒短一點(diǎn)兒都無(wú)所謂,關(guān)鍵是要漂亮,關(guān)鍵是要合適。instructor設置字數限制只是為了把生的essay做到合適,既要避免啰啰嗦嗦,長(cháng)話(huà)短說(shuō),又要避免偷工減料,求質(zhì)求量。因此,字數要求只是一個(gè)軟性規定,一篇essay,instructor不會(huì )緊抓字數不放,決定essay等級水平的還是寫(xiě)作質(zhì)量,而非字數,更多的是有多少讓他手不釋卷的素材,而不是字數是否控制在合理范圍內,詳略得當,才是成功拿高分的關(guān)鍵。

  通過(guò)上述我們了解到了,留學(xué)生們在使用英文寫(xiě)作時(shí)候,如果單詞位置發(fā)生變化,那么句子整體意思就發(fā)生了歧義和變化。所以留學(xué)們在寫(xiě)作留學(xué)論文時(shí)候,要注意正確運用單詞,避免造成句子發(fā)生歧義,影響了自己表達效果和意思。平時(shí)留學(xué)生們也要多進(jìn)行寫(xiě)作,可以使用英文鍛煉,提升個(gè)人寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

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