淺議工商管理專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式
工商管理是一門(mén)基礎寬的學(xué)科，個(gè)人可以就此根據自己的愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)方向。比如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、財務(wù)管理、會(huì )計、企業(yè)投資等。
論文摘要：指出了目前工商管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)普遍存在的主要問(wèn)題，闡述了通過(guò)校企聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的必要性，并對校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式的構建進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：工商管理;本科;校企聯(lián)合;實(shí)踐教學(xué)
一、本科工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀分析
我國早在20世紀50年代就在高等教育階段設立了工商管理專(zhuān)業(yè)，在人才培養方面積累了豐富的經(jīng)驗。近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化以及我國對外開(kāi)放進(jìn)程的加快，工商管理這一管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的基礎專(zhuān)業(yè)得到了迅速發(fā)展。對管理的空前重視，已成為中國社會(huì )變革中最為持久的熱點(diǎn)。據統計，目前我國已有500余所高校設立了該專(zhuān)業(yè)，這是我國經(jīng)濟發(fā)展急需大量懂經(jīng)濟、會(huì )管理的專(zhuān)門(mén)人才的需要，但是，我們在培養總量提升的同時(shí)并未在培養學(xué)生的知識與能力結構上做到適應時(shí)代與社會(huì )需求的同步升級與變化，我們在專(zhuān)業(yè)培養模式的發(fā)展速度上相對滯后，培養模式是為實(shí)現人才培養目標而把與之有關(guān)的若干要素加以有機組合而成的一種系統結構，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的實(shí)施方案。目前專(zhuān)業(yè)在培養模式方面普遍存在以下兩大突出問(wèn)題：
1.專(zhuān)業(yè)定位不明確
現行的工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養目標在全國各高校的表述中雖然有些細微的差別，但大致都表述為“培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要，具有經(jīng)濟、管理、法律知識;掌握現代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級應用型專(zhuān)門(mén)人才”。很多高校對自身定位不明確，隨大流開(kāi)設相關(guān)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有對專(zhuān)業(yè)培養目標的設定進(jìn)行實(shí)際調查研究，培養出來(lái)的學(xué)生共性趨同，個(gè)性不足，缺乏針對性。
2.課程設置重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節形式大于內容
課程體系和培養過(guò)程是培養模式中的重要組成部分。目前工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設置普遍體現出重理論輕實(shí)踐的現象，實(shí)驗、實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節的比例過(guò)小，并且評價(jià)與考核標準被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時(shí)也與目前大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)教師的招聘與培養管理不無(wú)關(guān)系。教師的理論知識較深厚，但從事實(shí)際管理工作的機會(huì )較少，多數屬于理論研究型。新的教育思想提倡基礎與核心技能的結合，更注重保護和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng )新性思維。這樣才能實(shí)現教育的社會(huì )性功能。
二、“校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式”簡(jiǎn)述及其在本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行的必要性
校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式是指學(xué)校選擇企業(yè)作為合作伙伴，完成專(zhuān)業(yè)培養方案中的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)校通過(guò)設立實(shí)踐教學(xué)委員會(huì )等機構對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統詳細的規劃、指導、監控和考評，并能根據市場(chǎng)變化及時(shí)設置新的課程和調整教學(xué)內容，使模式成為一個(gè)科學(xué)協(xié)調的循環(huán)系統。
在設有本科工商管理專(zhuān)業(yè)的高校(尤其是以應用型作為定位的高校)，實(shí)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的必要性具體體現如下：
1.學(xué)科特點(diǎn)的需要
管理是人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)的客觀(guān)需要，管理活動(dòng)的出現促使一些人對這些活動(dòng)加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進(jìn)而系統化為各種理論，因而管理學(xué)學(xué)科具有極強的實(shí)踐性，從研究對象到研究目的都指向一定歷史條件下人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐。本科工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程具有較強的實(shí)際操作性，包含企事業(yè)單位的決策與計劃、生產(chǎn)運作管理、人力資源管理、財務(wù)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等內容。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)必須高度重視管理理論與管理實(shí)踐的結合，強化校內外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，努力鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎知識，提高專(zhuān)業(yè)知識的運用能力。
2.專(zhuān)業(yè)定位與服務(wù)面向的需要
工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養應適應工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發(fā)展迅猛的形勢下，企業(yè)在選擇管理人才時(shí)有很大余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，各開(kāi)設工商管理專(zhuān)業(yè)的高等學(xué)校都應對所在地區、學(xué)校類(lèi)型、資源狀況等進(jìn)行分析，要通過(guò)調研與相關(guān)企業(yè)積極互動(dòng)，與企業(yè)合作互補，避免閉門(mén)造車(chē)，充分利用企業(yè)的教育教學(xué)資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學(xué)的辦學(xué)策略。
3.人才培養模式改革的需要
工商管理專(zhuān)業(yè)的理論與方法的實(shí)踐性很強，管理理論與方法不是一對一的解決方式，而是一對多或者多對多的解決思路，即管理問(wèn)題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養模式，不僅容易引起學(xué)生的很多困惑，而且很難進(jìn)一步提高現代學(xué)生的學(xué)習積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習效果，所以應從學(xué)生應有的知識、能力結構來(lái)總體優(yōu)化設計，減少理論課教學(xué)課時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗、實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)作用，加強能力培養和訓練，開(kāi)發(fā)應用技能。進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)系列課程的改革和建設，應突出體驗教學(xué)，讓學(xué)生有所體驗才能有所感悟甚至創(chuàng )新，這一點(diǎn)對工商管理專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。所以說(shuō)完善實(shí)踐教學(xué)機制是對現有人才培養模式進(jìn)行改革的關(guān)鍵，學(xué)校應根據自己的地情、校情現狀，通過(guò)校企聯(lián)合，彌補學(xué)校資源的不足，努力構建接近真實(shí)的工商管理環(huán)境，強化本科生管理實(shí)踐能力的培養。
三、在本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的嘗試
上海電力學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院已基于“管理信息化前沿”等課程平臺嘗試開(kāi)展了一系列校企合作教學(xué)活動(dòng)，并嘗試與“盛大在線(xiàn)”等企業(yè)合作開(kāi)設定向培養班，經(jīng)過(guò)系列校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，筆者認為在進(jìn)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式構建方案的設計時(shí)應該系統考慮以下幾個(gè)方面：
1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
應優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分互補，調查研究并選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合，將企業(yè)設為學(xué)校的實(shí)驗實(shí)習基地，尋找校企雙方利益平衡點(diǎn)，實(shí)現優(yōu)勢互補資源共享。在實(shí)踐教學(xué)體系中要結合實(shí)際對課程實(shí)驗、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習教學(xué)、模擬實(shí)踐訓練、畢業(yè)設計(論文)教學(xué)和其他形式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設計，形成可行實(shí)施方案。此外要同步建立和完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標準和考核方法，構建一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng )新意識培養的評價(jià)體系。需要說(shuō)明的是實(shí)踐教學(xué)應貫穿本科四年的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生連續觀(guān)察、體驗、分析企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)管理現狀，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的管理實(shí)踐技能。
2.建立實(shí)踐基地，強化專(zhuān)業(yè)訓練
通過(guò)校企聯(lián)合建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地，結合教學(xué)安排和企業(yè)需求安排學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習、實(shí)習。實(shí)踐基地的建立可以讓學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)獲得感性認知，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解到企業(yè)對員工知識能力的要求，逐步形成對未來(lái)職業(yè)角色的塑造，從而加強學(xué)生的學(xué)習緊迫感，有針對性地選修本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程。
3.共建實(shí)驗室，提高資源利用率
為了適應社會(huì )發(fā)展需要，各工商管理專(zhuān)業(yè)都紛紛設立企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗室。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗室的建立與維護需要耗費大量資源，同時(shí)，由于社會(huì )的快速發(fā)展，實(shí)驗室建設大多顯得動(dòng)態(tài)不足，從而導致與社會(huì )需求相脫節。而校企聯(lián)合共建實(shí)驗室不失為一種很好的解決辦法。企業(yè)本身需要購買(mǎi)大量硬件與軟件來(lái)開(kāi)展運營(yíng)，校企雙方可以通過(guò)簽訂合約的方式，將自建實(shí)驗室經(jīng)費的部分用作分攤企業(yè)運營(yíng)成本，將其作為共享實(shí)驗室，安排學(xué)生實(shí)驗和實(shí)習，學(xué)生可以有機會(huì )接觸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際環(huán)境，增強理論和實(shí)踐的結合能力。
4.師資拓展
目前，大多數工商管理專(zhuān)業(yè)教師直接來(lái)源于高校的碩博士畢業(yè)生，教師隊伍理論知識較強、實(shí)踐能力相對較弱。為了適應工商管理教育特點(diǎn)，應充分調動(dòng)教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，鼓勵教師多與社會(huì )、企業(yè)深度接觸。教師可以開(kāi)展項目合作、企業(yè)培訓等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐充實(shí)教學(xué)內容，形成實(shí)踐—理論—實(shí)踐的良性循環(huán)，更有效的指導學(xué)生。此外，還可采用“請進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請具有一定理論基礎和實(shí)際工作能力的中高級企業(yè)管理人員，擔任實(shí)踐導師，指導學(xué)生的管理實(shí)踐活動(dòng)。
四、結束語(yǔ)
開(kāi)設工商管理專(zhuān)業(yè)的高校需要從戰略高度重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，以及校企聯(lián)合對于實(shí)踐教學(xué)的強大推動(dòng)作用。通過(guò)校企聯(lián)合落實(shí)實(shí)踐教學(xué)本身也是一個(gè)復雜的子系統，若能順利開(kāi)展必須獲得學(xué)校管理機制的保障，在組織結構設計方面有所體現，根據學(xué)校所處的內外部環(huán)境，建立相關(guān)正式機構如校企合作委員會(huì )等，負責企業(yè)選擇、企業(yè)關(guān)系管理、專(zhuān)業(yè)培養方案制定、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊設計等方面的工作，進(jìn)行活動(dòng)分析、決策分析和關(guān)系分析。同時(shí)要建立一系列相關(guān)規范、制度等，建立評價(jià)機制，激勵機制。目前本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)還存在一些實(shí)際操作問(wèn)題有待深入探討，比如企業(yè)管理運作的動(dòng)態(tài)性與學(xué)校教學(xué)的相對穩定性如何銜接;合作平臺如何使校企雙方更好的獲得各自效益等等。
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