工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
在當前教學(xué)改革思潮下，老師在教學(xué)中的主體地位發(fā)生了變化，但教師在教學(xué)中的重要地位并未發(fā)生變化，師資力量建設依然是工商管理教學(xué)改革成功的保障。
摘要：
工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革當前存在的主要問(wèn)題是創(chuàng )新不足、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不協(xié)調、模擬實(shí)訓效果不佳，要打破工商管理教學(xué)改革中的這些困境，需要從教學(xué)的軟硬件條件入手，積極的創(chuàng )新改革思路，以社會(huì )需求為導向探索人才培養的新模式，提高重視專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設，完善模擬實(shí)訓的軟硬環(huán)境，等，以此促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的成功。
關(guān)鍵詞：
工商管理;教學(xué)改革;困境與難點(diǎn);思考
在新時(shí)期的教育背景下，各校各個(gè)專(zhuān)業(yè)都在忙改革，這就說(shuō)明教學(xué)改革是有效的、是必要的。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現并不是所用的教學(xué)改革都是成功的，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，一些以前成功的改革途徑現在又出現了很多的問(wèn)題，這就需要我們結合學(xué)校的實(shí)際情況、改革的現狀、學(xué)生的狀態(tài)等對教學(xué)改革進(jìn)行深入的分析和思考，以提高教學(xué)改革的綜合水平。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的困境與難點(diǎn)
(一)創(chuàng )新不足教學(xué)改革忙亂
工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢在必行，這點(diǎn)各高校已經(jīng)達成了共識，問(wèn)題是往哪改、怎樣改，由于缺乏成功的經(jīng)驗和可靠的理論支持，大部分高校都是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，一邊改，一邊摸索，隨之而來(lái)的一系列想象都呈現出工商管理教學(xué)改革的忙亂。例如，工商管理專(zhuān)業(yè)培養人才的方向不能緊跟社會(huì )人才需求變化，還停留在中低層次的應用型人才的培養上，這就使模擬實(shí)訓等實(shí)踐性的教學(xué)改革陷入“泥濘”，成為“形式主義”、“表面文章”，在實(shí)際教學(xué)中得不到重視，教學(xué)改革多是“喊口號”、“做樣子”，缺少實(shí)質(zhì)性的改革內容，教學(xué)改革效果也不明顯。又如，教學(xué)改革風(fēng)潮形成以后，各高校都在如火如荼的進(jìn)行教學(xué)改革，雖然在當今社會(huì )發(fā)展的大環(huán)境下，高校教學(xué)改革是很有必要的，但必須結合各高校的實(shí)際情況，不能盲目的照搬、照做。而工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐中，有時(shí)改革的舉措會(huì )偏離實(shí)踐、偏離理論，對于教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有促進(jìn)作用，還會(huì )增加老師、學(xué)生的負擔，影響正常的教學(xué)秩序。例如，在教師資源緊張的情況下抽調理論課老師做實(shí)訓教學(xué)，一方面，老師精力有限，過(guò)重的負擔會(huì )降低老師工作的質(zhì)量，并不利于教學(xué)綜合水平的提高。另一方面，工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)在傳統“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)思想的影響下，老師的實(shí)踐能力有限，并不能將最前沿的實(shí)訓經(jīng)驗帶給學(xué)生，更何況教學(xué)前老師的實(shí)訓教學(xué)培訓缺席，這就造成了教學(xué)改革的守舊、死板、形式主義�？傊�，教學(xué)改革的忙亂、教學(xué)改革創(chuàng )新的不足嚴重影響了高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程和效果。
(二)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不協(xié)調
在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的思想，一方面，受傳統教學(xué)思想影響，一些老師人才培養的理念還沒(méi)轉變過(guò)來(lái)，這就造成了其對理論知識的“崇拜”認為學(xué)好了理論知識就能夠應付實(shí)際中遇到的一切問(wèn)題。另一方面，各高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展較晚，模擬實(shí)訓教學(xué)還處于探索、完善階段，加之各校的實(shí)訓條件有限，模擬實(shí)訓軟硬件設施的緊缺和陳舊都導致了“重理論、輕實(shí)踐”思想的形成，并在其影響下，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互促進(jìn)作用難以實(shí)現。此外，工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展較快，理論教材的編寫(xiě)需要一定的時(shí)間和周期，而教學(xué)改革的目標之一就是以社會(huì )人才需求為改革方向，兩種教學(xué)轉變的速度不一樣，就造成了理論教學(xué)相對于實(shí)踐教學(xué)的滯后，而實(shí)踐教學(xué)又不能停滯不前等理論教學(xué)跟上，因為市場(chǎng)、經(jīng)濟千變萬(wàn)化，實(shí)訓教學(xué)只有走在知識應用的最前沿才能有效的培養學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素養，因此，二者的差異造成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不協(xié)調，解決這一問(wèn)題目前仍然是工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的難點(diǎn)。
(三)模擬實(shí)訓效果不穩定
模擬實(shí)訓是工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的主要途徑，實(shí)訓的形式很多，如校企合作、應用功能實(shí)訓軟件、校建實(shí)訓基地等。模擬實(shí)訓效果不佳來(lái)源于多個(gè)因素，例如，硬件設備落后，學(xué)校實(shí)訓基地建設滯后，有沒(méi)有充足的社會(huì )實(shí)踐場(chǎng)所，這就造成了模擬實(shí)訓質(zhì)量難保證的局面。又如，校企合作實(shí)訓教學(xué)，由于實(shí)訓時(shí)間段、企業(yè)若花費人力、精力對實(shí)訓學(xué)生進(jìn)行培養，還不能其熟練就可能離開(kāi)工作崗位，因此企業(yè)覺(jué)得沒(méi)必要。此外，企業(yè)的經(jīng)驗管理中有很多的商業(yè)機密，對于實(shí)訓的學(xué)生來(lái)說(shuō)這些資料都是“保密”的，因此學(xué)生在企業(yè)中定崗實(shí)訓很難接觸到真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)的核心經(jīng)驗，也難以積累太多的職業(yè)經(jīng)驗，實(shí)訓效果當然差強人意�？傊�，工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)改革還需探索、完善，才能達到理想的教學(xué)目標。
二、對工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的反思
(一)以社會(huì )需求為根本規范化改革步驟
任何時(shí)代人才培養的最終目的就是為社會(huì )做貢獻、為自我謀求生存發(fā)展的空間，因此，工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革要圍繞社會(huì )對人才的真實(shí)需求為方向，結合本校的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)改革，并制定工商管理教學(xué)改革的短期計劃和長(cháng)遠計劃，逐步的完善該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。第一，堅持創(chuàng )新與實(shí)踐相結合的觀(guān)念，在教學(xué)改革中要大膽創(chuàng )新，但不能盲目創(chuàng )新，應將教學(xué)改革的思路與實(shí)踐結合起來(lái)分析、求實(shí)，再反復的思考、實(shí)踐中提高工商管理教學(xué)改革的成績(jì)。第二，立足社會(huì )需求思考人才培養的目標、計劃，在結合人才培養的實(shí)踐經(jīng)驗對本校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行思路規劃、理念規劃和行動(dòng)規劃，形成一個(gè)系統的教學(xué)改革模式，以促進(jìn)教學(xué)改革與時(shí)代的接近性、融入性。第三，其他學(xué)校教學(xué)改革的方式、方法只可借鑒、不能照搬，在工商管理教學(xué)改革中可“廣開(kāi)言路”，積極的思考和探討該專(zhuān)業(yè)以外的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，要透過(guò)教學(xué)的行為看本質(zhì)，一次促進(jìn)工商管理教學(xué)改革的創(chuàng )新和成功。
(二)重視師資力量建設促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的共同進(jìn)步
在當前教學(xué)改革思潮下，老師在教學(xué)中的主體地位發(fā)生了變化，但教師在教學(xué)中的重要地位并未發(fā)生變化，師資力量建設依然是工商管理教學(xué)改革成功的保障。在協(xié)調理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要先做好師資建設才能更的進(jìn)行教學(xué)改革。第一，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)放到同等重要的位置，一方面，完善教學(xué)理念，使實(shí)訓教學(xué)的重要性得以體現，并引導學(xué)生通過(guò)實(shí)訓教學(xué)參與積累職業(yè)經(jīng)驗，提高自身的綜合素質(zhì)。另一方面，協(xié)調理論教學(xué)活動(dòng)和實(shí)訓教學(xué)活動(dòng)，使二者緊密的結合起來(lái)。第二，一方面，重視想社會(huì )招聘優(yōu)秀的、有社會(huì )經(jīng)驗的老師，或兼職、或專(zhuān)職，目的是為了提高工商管理教學(xué)實(shí)訓課的效率，使廣大學(xué)生能夠接觸到相關(guān)行業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)對該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)有更深刻的體會(huì )。另一方面，重視對在校老師的培養，提高在校老師的實(shí)踐能力，支持和鼓勵在校老師參與社會(huì )企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃等，將其培養成“雙師型”人才，以促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。第三，對老師進(jìn)行傷感前培訓，提高老師在教學(xué)參與過(guò)程中的創(chuàng )新能力、調研能力，以促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的共同發(fā)展。此外，應重視學(xué)生參與教學(xué)觀(guān)念的引導，使其轉變傳統的“聽(tīng)講”意識，能夠積極的參與到教學(xué)當中，用積極的、主動(dòng)的心態(tài)對待教學(xué)任務(wù)，以最佳的學(xué)習狀態(tài)去完成學(xué)業(yè)，成為“青出于藍而勝于藍”的復合型高端人才，推動(dòng)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施，提高該專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的成就。
(三)提高模擬實(shí)訓的有效性
模擬實(shí)訓是在真實(shí)的情景中學(xué)習知識、理解知識、應用知識的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的發(fā)展迅速的提高了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，在理論上能夠培養出能力強的高端人才，可是，由于當前實(shí)訓教學(xué)中的種種問(wèn)題，實(shí)訓教學(xué)的有效性難以保障，若能通過(guò)一定的手段對模擬實(shí)訓教學(xué)進(jìn)行有效的改革將能大大提高工商管理教學(xué)改革的效率和效果。第一，進(jìn)一步優(yōu)化校企合作模式，加強企業(yè)與學(xué)校教育的結合，使學(xué)生在實(shí)訓教學(xué)中有更多的收獲，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養。第二，推薦學(xué)校實(shí)訓基地建設。盡可能真實(shí)的模擬市場(chǎng)環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)、就業(yè)能力，使學(xué)生更多的體會(huì )知識的應用、問(wèn)題的處理等，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三，進(jìn)一步完善實(shí)訓教學(xué)體系，將實(shí)訓教學(xué)參透到理論教學(xué)當中，將理論教學(xué)融入實(shí)訓教學(xué)當中，使學(xué)生能夠將教材上的“經(jīng)驗”與實(shí)際中的“經(jīng)驗”相結合，形成自己獨特的、有效的處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，使其成為該行業(yè)的高端人才。
三、結語(yǔ)
工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐告訴我們教學(xué)改革是可行的、必須的，同時(shí)也告訴我們任何改革都具有一定的曲折性，我們要面對問(wèn)題、面對困境，結合實(shí)際思考改革之法，站在較高的位置深思教學(xué)改革的效益和長(cháng)遠性，以促進(jìn)高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)為社會(huì )培養優(yōu)秀的、高端的、專(zhuān)業(yè)的復合型人才。
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