工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革論文
1三本院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設置方面存在的問(wèn)題
一直以來(lái)，我國高等教育還沒(méi)有完全擺脫精英教育的思維慣性，有著(zhù)無(wú)法割舍的理論情懷，從形式上看，教育目的依然是培養教學(xué)和科研人才�；谶@一前提，眾多高校的工商管理專(zhuān)業(yè)形成了以抽象理論為中心的課程模式，課程體系不顧現實(shí)社會(huì )對畢業(yè)生的真正訴求以及市場(chǎng)的反饋信息，過(guò)分追求理論的系統、完整和高深，嚴重偏離了應用型人才的培養目標。從課程設置的具體內容上看，該專(zhuān)業(yè)缺乏市場(chǎng)需求的針對性，培養目標定位和規格趨同，與市場(chǎng)需求差距很大，實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱，教學(xué)和實(shí)踐脫節。
2改進(jìn)三本院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設置方面的策略
通過(guò)對目前我國三本院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設置的現狀分析，從以培養應用型人才的角度出發(fā)，針對以上問(wèn)題以及不足，除了對癥下藥采取相應的措施外，還應該建立一個(gè)面向全體學(xué)生的以工作就業(yè)和市場(chǎng)需求為導向，以適應社會(huì )為目的多元化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。
2.1以就業(yè)能力為導向設置課程體系
工商管理專(zhuān)業(yè)的培養目標是為現代工商企業(yè)培養優(yōu)秀的高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理人才，這種人才應具有寬厚的知識基礎和較強的綜合分析、解決問(wèn)題的能力。因此，必須使學(xué)生在學(xué)習期間學(xué)到“適用”的知識和技能，并注重學(xué)生職業(yè)生涯規劃與知識技能的配置。與此對應，人才培養的教學(xué)計劃應側重于重點(diǎn)培養學(xué)生應用已有的較為成熟的理論方法，解決企業(yè)一線(xiàn)實(shí)際管理問(wèn)題的能力。應在保證專(zhuān)業(yè)主干課的情況下增設一些應用技術(shù)理論課、實(shí)踐活動(dòng)課程等專(zhuān)業(yè)必修課。
2.2以市場(chǎng)需求為導向培養實(shí)踐能力
工商管理實(shí)踐與社會(huì )聯(lián)系異常緊密，工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才必須掌握相當完備的社會(huì )和文化層面的知識，才有可能應付將來(lái)職業(yè)崗位實(shí)踐中遇到的錯綜復雜的企業(yè)問(wèn)題。2.2.1構建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)體系。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓等實(shí)踐教學(xué)不應成為理論教學(xué)的輔助部分，而應該成為理論教學(xué)的依托和歸宿。在今后的課程設置方面，應加強對實(shí)習、實(shí)訓和實(shí)踐課程的重視，通過(guò)在實(shí)習、實(shí)訓和實(shí)踐課程中引導學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識主動(dòng)的轉化為相應的工作技能，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐課程可以提供給學(xué)生一個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的平臺，使學(xué)生形成一種學(xué)習知識-應用知識-再學(xué)習的良好學(xué)習方法與環(huán)境。同時(shí)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應結合理論知識的多運用案例教學(xué)，通過(guò)教師講授，小組討論，教師點(diǎn)評等一系列的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)們在學(xué)習理論知識和實(shí)踐操作的過(guò)程中，能積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，并且具備相應的解決問(wèn)題的能力。2.2.2統籌安排社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，使第一課堂和第二課堂進(jìn)行有效結合，結合第一課堂的理論知識教學(xué)與第二課堂的實(shí)際操作，統一環(huán)節，優(yōu)化內容。在課程設置時(shí)間安排上，要考慮理論課程與實(shí)踐課程的先后聯(lián)系，在引導理論課程的學(xué)時(shí)安排上多留有余地，，要為學(xué)生提供接下來(lái)實(shí)踐課程以及后期鞏固理論課程的自主支配權和有利條件；在課程設置的總體上，要形成相互促進(jìn)、相互補充的格局；在課程設置的方式方法上，要從整個(gè)人才培養過(guò)程考慮各種不同形式的活動(dòng)組合，特別是采用團隊活動(dòng)的形式，既可實(shí)現個(gè)性互補、協(xié)作攻關(guān)、模擬現實(shí)，又可鍛煉學(xué)生的組織能力。
2.3以適應社會(huì )為導向，建立新的考試評價(jià)體系
社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越多，不僅僅是要求人才數量，更加注重人才的質(zhì)量。所以三本院校的工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須在保證應用型人才的培養目標的前提下，更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，因材施教，實(shí)現人才培養的多元化，滿(mǎn)足市場(chǎng)的差異化、多樣化需求。同時(shí)，在學(xué)生統一的、共性知識基礎上，培養學(xué)生個(gè)性?xún)?yōu)勢和特長(cháng)，就必須改變過(guò)去“一考定能力”、甚至“一考定終身”的考試制度。要從社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)生能力和素質(zhì)的基本要求出發(fā)，突出創(chuàng )新能力的培養，注重對學(xué)生全面系統的評價(jià)。要加大對學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題能力的考核比重，培養學(xué)生的獨立思考能力，引導學(xué)生有自己的思路、自己的觀(guān)點(diǎn)，不要求統一標準，千篇一律，只要言之有理，論之有據，就可評高分，從而增強學(xué)生對社會(huì )的適應能力。
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