優(yōu)秀教育類(lèi)論文題目參考大全
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編收集整理的優(yōu)秀教育類(lèi)論文題目參考大全，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育論文題目
1、教育研究要為教育創(chuàng )新做出更大的貢獻
2、兒童數概念發(fā)展研究的新進(jìn)展
3、幼兒?jiǎn)?wèn)題意識概念的建構
4、保護幼兒的學(xué)習生態(tài)
5、對幼兒游戲規則的探討——兼談?dòng)變阂巹t游戲
6、幼教百年沉思錄(一)
7、伴隨幼兒教育30年的歷程
8、幼兒教師開(kāi)展課題研究之分析、表述方法
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
10、上海幼兒園利用家庭、社區德育資源的調查與思考
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設計
12、培養幼兒視覺(jué)——空間智能初探
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))
17、細細的沙(中班科學(xué)活動(dòng))
18、細細的沙粒(中班主題教育活動(dòng))
19、論信息時(shí)代幼兒教師的角色
20、試析幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的特征及其實(shí)現途徑
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童
22、關(guān)于幼兒藝術(shù)教育若干問(wèn)題的對話(huà)
23、以開(kāi)放的心胸開(kāi)發(fā)自我
24、美國幼兒園的節日教育活動(dòng)
25、幼兒園課程編制的基本原理
26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓研究”課題開(kāi)題會(huì )隆重召開(kāi)
27、幼兒園教師的社會(huì )地位從哪里來(lái)
28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示
29、讓幼兒在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗——一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角
30、這本書(shū)“女”一點(diǎn)
31、從現代認知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法
32、1889～1949中國學(xué)前兒童教育大事記
33、辛勤耕耘六十載 獻身幼教半世情——訪(fǎng)盧樂(lè )山教授
34、我自豪——我的青春屬于孩子們
35、長(cháng)得一模一樣
36、“我愛(ài)卡通”活動(dòng)設計的思考——回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內容的選擇
37、幼兒探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界
38、幼兒教師開(kāi)展探索型主題活動(dòng)應具備的能力
39、兒童工作室的構建
40、種樹(shù)者必培其根 種德者必養其心——談?dòng)變弘A段道德意識的培養
41、解讀兒童畫(huà)
42、好東西大家一起吃
43、做好科學(xué)小實(shí)驗的課前準備工作
44、如何使管理走向科學(xué)
45、進(jìn)行科學(xué)管理 提高辦園質(zhì)量
46、關(guān)于“家園溝通”的調查與思考
47、讓家園溝通更加通暢
48、家園溝通存在的問(wèn)題與對策
49、幼兒教師與家長(cháng)溝通障礙的成因剖析
50、開(kāi)展家園合作共育 優(yōu)化家長(cháng)教育能力
51、托班孩子適應集體生活的綠色通道——“親子樂(lè )園”系列活動(dòng)
52、3歲前兒童衛生保健工作初探
53、幼兒園教師應善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待
55、要重視小班幼兒的繪畫(huà)語(yǔ)言
56、一條長(cháng)紗巾引發(fā)的安全教育
57、認知理論的學(xué)前課程模式
58、意大利瑞吉歐課程模式
59、在教育中的科學(xué)研究
60、透視光譜方案的設計思路
61、解讀兒童疑問(wèn)中的哲學(xué)
62、老師是不是孤兒
63、學(xué)前兒童社會(huì )退縮行為研究綜述
64、透過(guò)游戲的兒童審美能力培養
65、關(guān)注生命 促進(jìn)生命的和諧發(fā)展——《幼兒園教育指導綱要(試行)》的核心理念
66、我的舌頭太長(cháng)了
67、什么樣的教育才是好的幼兒教育——當前貫徹落實(shí)新《綱要》必須清楚的首要問(wèn)題
68、我國首所公立幼教機構創(chuàng )立的歷史背景及意義
69、幼兒園表演游戲現狀的調查與研究
70、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目簡(jiǎn)介
71、家長(cháng)送幼兒上藝術(shù)興趣班的心理分析
72、被忽視與矛盾型幼兒社會(huì )技能訓練的實(shí)驗研究
73、語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)中的想像規律研究
74、解開(kāi)理性的繩索 插上自由的翅膀——從《蝴蝶衣裳》(中班語(yǔ)言活動(dòng))看幼兒的想像特點(diǎn)
75、《黑夜森林》——大班語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)錄及評析
76、積累表象,發(fā)展豐富生動(dòng)的想像
77、創(chuàng )設良好自選餐點(diǎn)環(huán)境初探
78、幼兒科學(xué)發(fā)現室活動(dòng)材料初探
79、幼兒體育活動(dòng)導入方式舉例
80、當前幼兒數學(xué)教育對教師能力的要求
81、高等教育的大眾化與高師學(xué)前教育本科改革
82、自主學(xué)習青年教師在職學(xué)習的基本方式
83、幼兒手指操選介
84、一個(gè)涉及改革有關(guān)話(huà)題的小型討論會(huì )紀要
85、在教育中的科學(xué)研究
86、透視光譜方案的設計思路
87、解讀兒童疑問(wèn)中的哲學(xué)
88、老師是不是孤兒
89、學(xué)前兒童社會(huì )退縮行為研究綜述
90、透過(guò)游戲的兒童審美能力培養
91、關(guān)注生命 促進(jìn)生命的和諧發(fā)展
92、什么樣的教育才是好的幼兒教育
93、我國首所公立幼教機構創(chuàng )立的歷史背景及意義
94、今生緣定幼兒教育
95、幼兒園表演游戲現狀的調查與研究
96、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目簡(jiǎn)介
97、家長(cháng)送幼兒上藝術(shù)興趣班的心理分析
98、被忽視與矛盾型幼兒社會(huì )技能訓練的實(shí)驗研究
99、語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)中的想像規律研究
100、解開(kāi)理性的繩索 插上自由的翅膀——從《蝴蝶衣裳》(中班語(yǔ)言活動(dòng))看幼兒的想像特點(diǎn)
教育類(lèi)畢業(yè)論文提綱
摘要 4-5
ABSTRACT 5-6
圖表目錄 9-11
第一章 緒論 11-33
一、 選題緣由 11-13
(一) 來(lái)自幼兒園觀(guān)察的偶然靈感 11
(二) 查閱文獻后的啟發(fā) 11-12
(三) 當前學(xué)前教育對生命教育與科學(xué)教育的關(guān)注 12-13
(四) 對生命歷時(shí)性認知及其與時(shí)序認知關(guān)系研究的缺乏 13
二、 研究的意義 13-14
(一) 論文理論意義 13
(二) 實(shí)踐意義 13-14
三、 概念界定 14-15
四、 文獻綜述 15-33
(一) 心理時(shí)間之旅的相關(guān)研究 15-17
(二) 關(guān)于歷時(shí)性認知的相關(guān)研究 17-19
(三) 關(guān)于時(shí)間認知的相關(guān)研究 19-22
(四) 關(guān)于歷時(shí)性認知與時(shí)間認知關(guān)系的相關(guān)研究 22
(五) 關(guān)于生命歷時(shí)性認知的相關(guān)研究 22-30
(六) 時(shí)序認知的相關(guān)研究 30-32
(七) 對已有研究的評述 32-33
第二章 研究設計 33-37
一、 研究目的 33
二、 研究問(wèn)題 33
三、 研究對象 33-34
四、 研究方法 34-35
五、 測試程序 35-36
(一) 測查人員 35
(二) 預測查 35-36
(三) 正式測查 36
六、 數據的統計與處理 36
七、 效度和信度 36-37
第三章 結果與分析 37-53
一、 性別和年齡對兒童生命歷時(shí)性認知與時(shí)序認知的差異性分析 37-44
二、 3-7 歲兒童的生命歷時(shí)性認知在生長(cháng)和死亡維度之間的差異性分析 44-45
三、 3-7 歲兒童的生命歷時(shí)性認知在人、動(dòng)物、植物之間的差異性分析 45-46
四、 3-7 歲兒童的生命歷時(shí)性認知發(fā)展在四組維度之間的差異性分析 46-50
五、 3-7 歲兒童的生命歷時(shí)性認知與時(shí)序認知的關(guān)系研究 50-53
第四章 討論 53-65
一、 生命歷時(shí)性認知 53-62
(一) 關(guān)于 3-7 歲兒童有無(wú)生命歷時(shí)性認知能力的問(wèn)題? 53-57
(二) 3-7 歲兒童生命歷時(shí)性認知在生長(cháng)特性與死亡特性間的差異性 57-59
(三) 3-7 歲兒童的生命歷時(shí)性認知在人、動(dòng)物、植物屬性間的差異性 59-60
(四) 3-7 歲兒童生命歷時(shí)性認知在四組維度之間的差異性 60-62
二、 3-7歲兒童時(shí)序認知的性別和年齡的差異性 62-63
三、 生命歷時(shí)性認知與時(shí)序認知兩者間的相關(guān)關(guān)系 63-65
第五章 結論、教育建議與研究的不足 65-69
一、 研究的結論 65
二、 教育建議 65-67
(一) 充分考慮兒童生命歷時(shí)性認知和時(shí)序認知發(fā)展的年齡特點(diǎn)，通過(guò)兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)施以教育 65-66
(二) 從生命歷時(shí)性認知的內部差異性著(zhù)手，實(shí)施生命教育 66-67
(三) 從時(shí)序認知的角度實(shí)施教育，間接地開(kāi)展兒童的生命教育 67
三、 研究的不足與展望 67-69
參考文獻 69-73
附錄 73-76
后記 76-77
攻讀碩士期間的研究成果 77-78
職業(yè)教育類(lèi)學(xué)校體育長(cháng)跑教學(xué)研究論文
體育是學(xué)校教育的重要組成部分，對訓練學(xué)生運動(dòng)技能、增強體質(zhì)、促進(jìn)德智體美發(fā)展具有重要意義，中長(cháng)跑運動(dòng)是體育教學(xué)的重要內容，承擔著(zhù)增強學(xué)生體質(zhì)和培養良好意志品質(zhì)的雙重功能．是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。中長(cháng)跑的好處有很多，但由于中長(cháng)跑耗時(shí)較長(cháng)、需要足夠耐力，很多學(xué)生對其存有明顯的抵觸情緒。因此，為了促使職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的中長(cháng)跑教學(xué)順利開(kāi)展，筆者就中長(cháng)跑教學(xué)的意義進(jìn)行探討，對中長(cháng)跑教學(xué)中存在的不足提出針對性的解決措施與教學(xué)參考。
一、中長(cháng)跑教學(xué)的重要意義
中長(cháng)跑運動(dòng)項目有800米、1500米、3000米、5000米和10000米，其中最常見(jiàn)的則是男子1500米、3000米和女子800米、1500米，這是田徑體育運動(dòng)項目中的重要教學(xué)內容。中長(cháng)跑是長(cháng)時(shí)間連續的肌肉活動(dòng)的消耗，主要是發(fā)展身體耐力素質(zhì)的項目，對學(xué)生的耐力、協(xié)調性和爆發(fā)力以及柔韌度都有較高要求，也是考驗學(xué)生各方面運動(dòng)技能的運動(dòng)項目。第一，有利于培養學(xué)生的堅強意志。中長(cháng)跑要求運動(dòng)者在較長(cháng)時(shí)間內以較快的速度完成長(cháng)跑項目，學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育階段，中長(cháng)跑教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的肌肉力量，提高心肺功能，改善和促進(jìn)新陳代謝。從而鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也能夠磨煉學(xué)生的心理素質(zhì)。第二，有利于強化學(xué)生的身體機能。中長(cháng)跑看起來(lái)和跑步差別不大，但中長(cháng)跑有很多運動(dòng)的小技巧。學(xué)生在中長(cháng)跑教學(xué)中學(xué)習運動(dòng)技巧，可以避免學(xué)生在長(cháng)跑中出現呼吸節奏被破壞、呼吸困難、四肢無(wú)力等運動(dòng)障礙，從而讓學(xué)生勇于接受挑戰，以頑強的意志完成中長(cháng)跑，對提高學(xué)生身體耐力和身體機能有著(zhù)重要作用。
二、中長(cháng)跑教學(xué)中存在的主要不足
1.短訓為主，運動(dòng)量過(guò)大
學(xué)生在校的任務(wù)主要是學(xué)習，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生除了接受普通的課程學(xué)習之外，還需要接受技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習，體育教學(xué)只是日常學(xué)習的一小部分，承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育任務(wù)。因此，學(xué)生參與訓練的課時(shí)有限，教師在認識到學(xué)生訓練時(shí)間不足時(shí)就會(huì )急于求成，加大每節課的訓練量，從而增加了原本中長(cháng)跑教學(xué)強度，對學(xué)生的長(cháng)跑鍛煉帶來(lái)不利影響。
2.追求速度，忽視運動(dòng)技巧傳授
在進(jìn)行中長(cháng)跑教學(xué)時(shí)，很多教師都存在著(zhù)追求速度的問(wèn)題，而忽視要傳授學(xué)生一些基本的長(cháng)跑技巧。例如，跑步過(guò)程中對呼吸方法和節奏的把握，這就導致很多學(xué)生，尤其是女學(xué)生在長(cháng)跑時(shí)體能消耗不均勻、呼吸不暢等情況的出現，特別是身體素質(zhì)較差的學(xué)生很容易因為跑步時(shí)的步頻和步幅增加不足，出現跑岔氣的現象而影響學(xué)生的正常學(xué)習。
3.對熱身運動(dòng)和中長(cháng)跑技巧普及不到位
在素質(zhì)教育推行的今天，職業(yè)院校每學(xué)期體育課時(shí)有限，教師在有限的課堂教學(xué)中需要先進(jìn)行長(cháng)跑熱身活動(dòng)和長(cháng)跑知識普及，避免長(cháng)跑過(guò)程中意外情況的出現。培養學(xué)生良好的運動(dòng)習慣，可以避免很多體質(zhì)較差的學(xué)生在長(cháng)跑過(guò)后出現暫時(shí)性鬧貧血或者其他意外。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對運動(dòng)前熱身活動(dòng)并不十分重視，只是指導學(xué)生先緩慢跑步再進(jìn)入到中長(cháng)跑學(xué)習中，在學(xué)生運動(dòng)結束后，也沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行必要的放松運動(dòng)
三、職業(yè)教育類(lèi)學(xué)校中長(cháng)跑教學(xué)的有效方法
1.做好思想動(dòng)員工作
中長(cháng)跑項目本來(lái)就是一項艱苦的訓練，需要很好的心理素質(zhì)。但是很多學(xué)生面臨中長(cháng)跑如臨大敵，為了提高中長(cháng)跑的教學(xué)效果，教師要從學(xué)生的心理上打消長(cháng)跑顧慮。首先，給學(xué)生普及一些中長(cháng)跑運動(dòng)對生長(cháng)發(fā)育作用的知識，用中長(cháng)跑的功能價(jià)值拉近學(xué)生與中長(cháng)跑的距離。重點(diǎn)向學(xué)生講述參加中長(cháng)跑訓練對身體的重要性，使學(xué)生明確到中長(cháng)跑訓練對改善人體的心血管系統、呼吸系統的功能有顯著(zhù)的作用。其次，給學(xué)生鼓勵和勇氣。一般情況下，身體發(fā)育正常的學(xué)生，都是可以參加中長(cháng)跑訓練的，很多時(shí)候學(xué)生覺(jué)得完成不了是內心自我設置障礙所至，因此教師要對其給予恰如其分的鼓勵，說(shuō)一些“堅持一下”“你可以的”“多練練”這樣的鼓勵性話(huà)語(yǔ)，對學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員。最后，將長(cháng)跑困難比喻化。很多學(xué)生只是跑到中途不能堅持，教師就可以運用體育心理學(xué)理論將困難比擬，鼓勵學(xué)生精神層面的“破冰”，培養學(xué)生的堅強意志。
2.多樣化教學(xué)方法訓練，增強練習的情趣
受舊的教學(xué)觀(guān)念影響，教師在進(jìn)行中長(cháng)跑教學(xué)時(shí)只是采用單一的教學(xué)訓練方式進(jìn)行教學(xué)，這樣中規中矩的教學(xué)方式既單調又枯燥，很難調動(dòng)學(xué)生參與中長(cháng)跑訓練的積極性。如果用學(xué)分強迫學(xué)生訓練，學(xué)生就會(huì )更厭煩中長(cháng)跑。針對此種情況，為了避免學(xué)生在長(cháng)跑中出現呼吸節奏被破壞、呼吸困難、四肢無(wú)力等運動(dòng)障礙，教師就要采用多樣化的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生加入訓練。比如教師可以用異性激勵法進(jìn)行教學(xué)訓練，利用學(xué)生在異性面前的表現欲，在你追我趕的氛圍中完成中長(cháng)跑教學(xué)�；蛘呓處熆筛鶕䦟W(xué)校場(chǎng)地、器材和學(xué)生實(shí)際情況，在中長(cháng)跑練習時(shí)調整內容，采取以小組為單位進(jìn)行越障礙計時(shí)比賽，這也能增加教學(xué)的趣味性�；蛘呓處熆梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生利用田徑場(chǎng)中間跨欄架、標槍、體操墊、跳高架等器材在，由學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng )編圖形路線(xiàn)，進(jìn)行越障礙教學(xué)，利用學(xué)生自己編制的圖形進(jìn)行障礙跑，提高學(xué)生的訓練積極性。
3.利用競賽方式，營(yíng)造中長(cháng)跑教學(xué)環(huán)境
相比其他田徑項目，中長(cháng)跑練習比較單一，盡管中長(cháng)跑的好處有很多，但耗時(shí)較大，對學(xué)生耐力要求較高。所以在這樣的教學(xué)中，教師可以定期舉辦一些中長(cháng)跑比賽和活動(dòng)，用競賽的方式調動(dòng)學(xué)生的中長(cháng)跑積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地將中長(cháng)跑訓練當成一種小型比賽，這也能讓單一的中長(cháng)跑訓練變成中長(cháng)跑競賽，同時(shí)又完成了教學(xué)任務(wù)。還能利用田徑賽場(chǎng)的各種競賽，讓學(xué)生圍繞著(zhù)田徑賽場(chǎng)的圖形路線(xiàn)做出各種趣味競賽。這種新穎的中長(cháng)跑競賽，一方面在讓學(xué)生感到新意的同時(shí)，發(fā)展了肌肉力量，提高了心肺功能，鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面利用競賽方式營(yíng)造出中長(cháng)跑教學(xué)環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生參與中長(cháng)跑訓練的積極性具有重要意義。
4.采用靈活的評價(jià)體系
中長(cháng)跑學(xué)習成績(jì)是評判學(xué)生體育成績(jì)的參考之一，因而中長(cháng)跑成績(jì)也會(huì )影響學(xué)生的運動(dòng)信心和持久熱情。所以，教師要積極改進(jìn)原有的體育評價(jià)方式，采用靈活的評價(jià)體系。既不“一刀切”，也不“一邊倒”，不以學(xué)生的最后中長(cháng)跑成績(jì)作為主要參考，而是要多方面建立評價(jià)體系。比如將評價(jià)體系指標分成長(cháng)跑技巧、心理素質(zhì)這樣的多個(gè)參考項目，讓學(xué)生感覺(jué)到只要自己在中長(cháng)跑教學(xué)中用心學(xué)習，每一滴進(jìn)步都會(huì )被教師認可。
四、小結
總體而言，在技工教育類(lèi)學(xué)校中長(cháng)跑教學(xué)實(shí)踐中，首先要認識到學(xué)生參與體育課堂的中長(cháng)跑訓練時(shí)間有限。在具體中長(cháng)跑教學(xué)中，依據學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康和身體健康，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，有計劃、有目的地引導學(xué)生。在教師的指導下變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，完成枯燥單調的中長(cháng)跑學(xué)習任務(wù)，在輕松、多樣化的教學(xué)中，讓學(xué)生能自然、健康、全面的發(fā)展。
作者:陽(yáng)福文 單位:廣東省工商高級技工學(xué)校
試析職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的調查報告論文
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育 專(zhuān)業(yè)認同 幼兒教師
論文摘要:幼兒教師職業(yè)認同感低、惡性流動(dòng)等問(wèn)題與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資培養是密不可分的。職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育類(lèi)學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的興趣與其生源地、高考前專(zhuān)業(yè)相關(guān);有過(guò)幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦;多數學(xué)生認為幼兒教師待遇差，這些都影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣及職業(yè)愿望。
學(xué)前教育對個(gè)體成長(cháng)的作用伴隨著(zhù)腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)的長(cháng)足發(fā)展而愈加受到人們的重視，社會(huì )對幼兒教師的要求也隨之增高并表現出理性化傾向，反思型、研究型的專(zhuān)業(yè)化幼兒教師成為時(shí)代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩定、幼兒教師惡性流動(dòng)等問(wèn)題卻給學(xué)前教育的進(jìn)展帶來(lái)了困難，這也進(jìn)一步使以培養幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰，并陷人了前所未有的困境。
作為未來(lái)的幼兒教師，目前學(xué)前教育類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問(wèn)卷對廣東大專(zhuān)層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)一、二年級的212名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調查，以探尋造成其職業(yè)認同感偏低的原因。本次調查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問(wèn)卷199份，問(wèn)卷有效率為93.87%。調查按班級進(jìn)行團體測試。問(wèn)卷內容涉及基本信息、專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)壓力、求職意向等方面，答題后回收問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷，數據采用SPSS10.0版本軟件進(jìn)行分析。
1.專(zhuān)業(yè)興趣及原因
問(wèn)卷題目“你對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來(lái)工作時(shí)是否愿意從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”分別用以了解學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分，其頻數分析見(jiàn)表1。
另外，我們分別把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣與學(xué)生年級、是否參加過(guò)幼兒園見(jiàn)習或實(shí)習進(jìn)行t檢驗，沒(méi)有顯著(zhù)差異;而專(zhuān)業(yè)興趣與生源地及學(xué)生高考前的專(zhuān)業(yè)之間存在顯著(zhù)差異。職業(yè)目標與年級、是否是見(jiàn)實(shí)習、生源地、高考前專(zhuān)業(yè)之間均沒(méi)有差異(見(jiàn)表2)。
問(wèn)卷中“如果你愿意從事本專(zhuān)業(yè)，主要是因為”、“如果你不愿意從事本專(zhuān)業(yè)，主要是因為”(可多選)兩題是用來(lái)了解學(xué)生喜歡或不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因。
我們把每種原因的選擇人次進(jìn)行了統計，并按照是否是見(jiàn)實(shí)習、年級、生源地、高考前專(zhuān)業(yè)分別作頻數分析，進(jìn)行X2檢驗。在喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因方面，四種分類(lèi)均未有顯著(zhù)差異(p>0.05)，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專(zhuān)業(yè)很開(kāi)心是吸引學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)的主要原因;而在不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因方面，有過(guò)實(shí)習經(jīng)驗的同學(xué)更認為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學(xué)生此方面體會(huì )比一年級的學(xué)生深刻，差異非常顯著(zhù)，同時(shí)這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外，更多來(lái)自農村的學(xué)生和非幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認為“大學(xué)畢業(yè)做幼兒教師沒(méi)面子”，顯著(zhù)高于來(lái)自城市的學(xué)生和幼師畢業(yè)學(xué)生的選擇人次;來(lái)自農村的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細結果見(jiàn)表3。
2.專(zhuān)業(yè)壓力與壓力來(lái)源
問(wèn)卷中探討學(xué)生壓力來(lái)源的題目共有7個(gè)選項，彈唱跳技能不強、經(jīng)驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來(lái)源的前三位(見(jiàn)表4)。
3.職業(yè)愿望
問(wèn)卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個(gè)選項，了解學(xué)生的職業(yè)愿望，其中公立小學(xué)、公立幼兒園仍然是多數學(xué)生的首選，詳見(jiàn)表5.
4.分析與思考
4.1專(zhuān)業(yè)興趣
從調查結果來(lái)看，近一半的學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度，并沒(méi)有表示非常明確的專(zhuān)業(yè)意向，表示喜歡或很喜歡的約43%，只有不足8%的學(xué)生表示不喜歡或很不喜歡本專(zhuān)業(yè)。這與調查中問(wèn)及是否愿意從事本專(zhuān)業(yè)的工作時(shí)所獲得的數據(40%左右表示很愿意或愿意從事本專(zhuān)業(yè)，8%左右的學(xué)生認為自己不愿意或堅決不愿意從事本專(zhuān)業(yè)的工作)基本一致�？梢�(jiàn)學(xué)生在進(jìn)人學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域時(shí)，并非完全抵觸該專(zhuān)業(yè)。
這種專(zhuān)業(yè)興趣在一、二年級之間不存在顯著(zhù)差異，是否經(jīng)過(guò)見(jiàn)習實(shí)習影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，城市的學(xué)生比農村的學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣更強烈，幼師畢業(yè)后進(jìn)人大專(zhuān)學(xué)院本專(zhuān)業(yè)學(xué)習的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專(zhuān)業(yè)。這兩方面的差異，前者可能是由學(xué)前教育在城市更普及、大家對該專(zhuān)業(yè)更認可造成的;而后者的差異則說(shuō)明，在對學(xué)前教育的興趣方面，我們能夠從經(jīng)過(guò)三年專(zhuān)業(yè)教育的幼師學(xué)生身上看到明顯的效果。
4.2影響專(zhuān)業(yè)興趣的原因
從問(wèn)卷中所列舉的喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因來(lái)看，近60%的學(xué)生認為自己喜歡孩子，近一半的學(xué)生表示喜歡做教師，1/3左右的學(xué)生承認從事本專(zhuān)業(yè)很開(kāi)心，本專(zhuān)業(yè)容易就業(yè)。這對如何開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)的教育帶來(lái)了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業(yè)的吸引力、教育工作的趣味性方面來(lái)加強學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認同感。然而問(wèn)卷調查也發(fā)現，在“本專(zhuān)業(yè)有前途、有創(chuàng )造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15%。這意味著(zhù)學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)的認識不夠全面、深刻，有必要開(kāi)展更加細致而深入的專(zhuān)業(yè)教育，引導學(xué)生認識到學(xué)前教育事業(yè)的朝陽(yáng)屬性和美好前景。
在不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因選擇中，約55%曾經(jīng)見(jiàn)習實(shí)習過(guò)的學(xué)生認為幼兒教師工作太辛苦，遠遠高于未實(shí)習過(guò)學(xué)生的選擇的25%，差異非常顯著(zhù)。在此方面，二年級學(xué)生的選擇人次也遠遠高于一年級，幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結出:有過(guò)幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學(xué)生、幼師畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)有過(guò)去幼兒園實(shí)習的經(jīng)驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個(gè)方面:一則可能在于學(xué)生缺乏吃苦耐勞的奉獻精神;二則說(shuō)明目前幼兒教師職業(yè)的任務(wù)和職責越來(lái)越多，使一線(xiàn)教師感覺(jué)工作太累，沒(méi)有職業(yè)成功感，這也與目前國內對幼兒教師的研究一致(黃紹文，2006;陳小異等，2007)。
另外值得關(guān)注的問(wèn)題在于，有一半以上的學(xué)生認為幼兒教師待遇差，實(shí)習過(guò)的學(xué)生、二年級的學(xué)生的選擇人次分別高于未實(shí)習過(guò)的學(xué)生、一年級學(xué)生的選擇人次，差異非常顯著(zhù)。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”，在經(jīng)濟利益的驅動(dòng)下，某些幼兒園開(kāi)始追求辦園效益最大化，自負盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場(chǎng)而浮動(dòng)，再加上社會(huì )上對幼兒教師社會(huì )認可度偏低，認為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導致教師待遇不穩定。據2004年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調查顯示，城市幼兒教師的收人水平一般比小學(xué)教師低20%左右(彭世華、皮軍功，2006)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。
4.3專(zhuān)業(yè)壓力
本調查中學(xué)生認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來(lái)源中，有近70%的學(xué)生選擇了自己的彈唱跳技能不強，近60%認為自己經(jīng)驗不足，50%左右認為幼教知識不豐富，有45%的學(xué)生認為教學(xué)技能少、幼兒教師責任重也分別帶來(lái)了壓力。隨著(zhù)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的呼聲越來(lái)越高，人們對幼兒教師的認識早已從能歌善舞型轉變?yōu)榉此伎蒲行�，然而超過(guò)2/3的學(xué)生仍然覺(jué)得彈唱跳技能是自己從事該專(zhuān)業(yè)的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)認識不夠深刻造成的，而目前就業(yè)形勢也有推波助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學(xué)前教育機構處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文，2006)，然而目前幼兒園招聘教師時(shí)，多數都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標準之一，這又使培養幼兒師資的院校進(jìn)人了尷尬境地—以就業(yè)為導向的師資培養院校何去何從?如何在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋(píng)，2004;張雪萍,2005;蔣建其，2007)，更好地把理論與專(zhuān)業(yè)技能并重的培養體系充實(shí)、完善并成功實(shí)施?
4.4職業(yè)愿望
在進(jìn)行職業(yè)愿望的選擇時(shí)，46%的學(xué)生都選擇了公立小學(xué)，41%的人選擇了公立幼兒園，25%左右的人希望能進(jìn)人公立中學(xué)，而只有9%的人選擇了私立幼兒園�？梢钥闯�，雖然只有的學(xué)生選擇了非教育行業(yè)的工作，但多數學(xué)生都把公立學(xué)校作為自己的首選，這又將與學(xué)生畢業(yè)時(shí)最終的就業(yè)單位形成矛盾:目前廣東省的公立幼兒園已經(jīng)是鳳毛麟角，成為公立小學(xué)的教師并非是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標。這再次向我們表明:社會(huì )地位、工作待遇等問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)繼續發(fā)展中面臨的困境。如何提高幼兒教師的社會(huì )地位，保障其工作利益，維持其隊伍穩定性，已經(jīng)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資培養緊密聯(lián)為一體。
本研究在調查之初，我們多次與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們對于本專(zhuān)業(yè)的看法，以便設計更客觀(guān)、全面的調查問(wèn)卷。這在一定程度上反映了大專(zhuān)學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的思想認識問(wèn)題。然而該問(wèn)卷未經(jīng)過(guò)效度檢驗，調查的范圍也不夠廣泛，研究中的某些數據和結論不具有普遍性，因而需要在未來(lái)的研究中繼續完善。但我們可以通過(guò)這樣的初步調查來(lái)推測我們幼兒師資培養的現狀和問(wèn)題，進(jìn)而思考分析幼兒教師地位低、隊伍不穩定與師資培養困境之間的惡性循環(huán)，尋找切人問(wèn)題的對策。
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