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篇一：關(guān)于工作分析的實(shí)踐論文開(kāi)題報告
一、選題目的
通過(guò)工作分析，使青海省有色地質(zhì)礦產(chǎn)勘查局人力資源部的崗位職責進(jìn)一步明確和 細化，明確界定各個(gè)職位的職責與權限，確定各個(gè)職位主要的工作績(jì)效指標和任職者基本要求，為各項人力資源管理工作提供基礎。
二、選題意義
1、通過(guò)工作分析，使管理者明確目前和將來(lái)一段時(shí)間內工作量，確定人力資源 需求的數量以及需要填補的崗位，為人力資源規劃提供依。
2、員工工作表現如何只能根據工作內容標準來(lái)考核，通過(guò)工作分析能夠得到員 工履行每一項工作的期望標準，是績(jì)效考核的基本依據。
3、根據工作分析得到各崗位在工作任務(wù)繁簡(jiǎn)、承擔責任大小、崗位要求人員資
格高低等信息的差異，可以做出科學(xué)的工作評價(jià)，從而明確各崗位對組織的 相對價(jià)值，為企業(yè)制定薪酬政策提供依據。
4、企業(yè)哪些崗位空缺，需要招聘什么人，招聘多少人等信息都依賴(lài)于工作分析 的過(guò)程與結果，故而為招聘、錄用員工提供依據。
5、哪些人需要培訓？培訓什么？如何培訓？通過(guò)工作分析得到各崗位勝任所需 要的知識與技能，崗位任職者的能力與崗位要求之間的差異，為員工教育與 培訓提供依據。
6、工作說(shuō)明書(shū)明確了特定工作崗位的上級崗位和下級崗位以及同級崗位的關(guān)系 為員工明確了晉升和發(fā)展的路徑以及相依相應資格條件，有力地促進(jìn)了職業(yè) 發(fā)展在激勵員工方面所發(fā)揮的作用。
7、通過(guò)工作分析，還能夠發(fā)現一些妨礙工作效率進(jìn)一步提高的因素（技術(shù)的或 管理的），并通過(guò)組織對工作進(jìn)行再設計，使工作內容更加豐富化，提高員工 工作的滿(mǎn)意度；
三、分析方法
進(jìn)行工作分析的方法：
1、資料調研法。在實(shí)驗開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候，可以通過(guò)查閱以前已有的資料（單位的存檔或電子資料，上網(wǎng)搜索相關(guān)信息等）來(lái)獲取需要的信息，了解該崗位的基本信息。
2、訪(fǎng)談法。通過(guò)與該崗位員工談話(huà)來(lái)了解員工的現有狀況及對工作的反饋，以便對方案的實(shí)施提供依據和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調整。
3、現場(chǎng)觀(guān)察法。在實(shí)驗進(jìn)行過(guò)程中，為了更好地了解相關(guān)信息，可以去該崗位所在部門(mén)進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，記錄該崗位員工的工作環(huán)境、工作態(tài)度、工作行為等，使信息更全面。
4、問(wèn)卷調查法。針對所調查的崗位，設計一系列相關(guān)問(wèn)題，來(lái)了解其他人對該崗位的定位以及存在的不足之處，使實(shí)驗更完善。
四、實(shí)踐步驟
第一階段：準備工作
1、聯(lián)系青海省有色地質(zhì)礦產(chǎn)勘查局的相關(guān)工作人員，查看收集該單位的相關(guān)資料。
2、整理分析青海省有色地質(zhì)礦產(chǎn)勘查局八隊的相關(guān)資料，完成課題申報、立項。
第二階段：研究階段
1、繼續收集和整理有關(guān)資料,撰寫(xiě)開(kāi)題報告書(shū)。
2、通過(guò)深入到青海省有色地質(zhì)勘查局進(jìn)行考察，對其勞動(dòng)人事科職員進(jìn)行訪(fǎng)談，詳細了解勞動(dòng)人事科職員的工作職責、任職資格、所屬部門(mén)、崗位目的等信息，編寫(xiě)青海省地質(zhì)勘查局勞動(dòng)人事科職員的崗位說(shuō)明書(shū)。
3、通過(guò)小組內深入的討論研究，完善青海省地質(zhì)勘查局勞動(dòng)人事科職員的崗位說(shuō)明書(shū)。
第三階段：總結階段
1、提交青海省有色地質(zhì)勘查局勞動(dòng)人事科職員的崗位說(shuō)明書(shū)，通過(guò)老師的指導，修改崗位說(shuō)明書(shū)并再次提交審核，直至符合工作說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)規范，并符合該單位相關(guān)分析工作崗位的崗位職責，完成崗位說(shuō)明書(shū)至最終定稿。
2、總結此次實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗及不足，提高小組的合作能力。
五、預期結果
根據此次工作分析的目的進(jìn)行分析調查，編寫(xiě)職務(wù)說(shuō)明書(shū)，此職務(wù)說(shuō)明書(shū)內容對人力資源部的工作內容、職務(wù)進(jìn)行指導，為企業(yè)在招聘人員時(shí)的任職資格提供參考。
篇二：諸事管理員開(kāi)題報告(定稿)
一、課題研究的背景
1、錦城小學(xué)是一所成立于2012年8月的新學(xué)校，生源主要分成兩部分，1、2年級為學(xué)區內招收的新生，3-6年級學(xué)生主要由原東流路小學(xué)和沿河小學(xué)兩所進(jìn)城務(wù)工定點(diǎn)學(xué)校學(xué)生撤并而來(lái)，其中還有180名學(xué)生是我校與2013年6月無(wú)條件的接受了一所被取締的無(wú)辦學(xué)資質(zhì)的私立學(xué)�！滦W(xué)學(xué)生。學(xué)校生源結構比較復雜，學(xué)生家長(cháng)的文化水平參差不齊，很多家長(cháng)由于職業(yè)的原因，忙于生計，常常無(wú)暇顧及孩子的教育，學(xué)生沒(méi)有養成良好的行為習慣和學(xué)習習慣，這對班級的管理提出了挑戰。
2、近一年多來(lái)，我校發(fā)展走勢良好，學(xué)校由成立初期的15個(gè)班級迅速增加到19個(gè)，隨著(zhù)學(xué)校辦學(xué)的精細化和規范化，班主任老師的工作量也越來(lái)越大，除了正常的班級事務(wù)管理和家校溝通，還要完成教學(xué)任務(wù)，參加區里各類(lèi)研討、外出聽(tīng)課、課題研究等活動(dòng)，學(xué)校里很多公益事務(wù)和大型活動(dòng)，也都由班主任老師挑大梁，如班主任仍然采用傳統家長(cháng)包辦制的模式，只會(huì )讓老師心力憔悴。
3、現在很多班級管理過(guò)程中，許多班級事務(wù)總是讓部分能力強的“好”學(xué)生得到鍛煉，而忽視了班級大部分普通學(xué)生、學(xué)困生應有的鍛煉機會(huì )和潛在的管理能力。
因此，傳統的班級管理模式亟待改革，我�！锻ㄟ^(guò)“諸事管理員”崗位設置，促進(jìn)學(xué)生參與班級自主管理》這一課題，提倡在將班級里的常規事務(wù)進(jìn)行崗位設置，并且讓每一位學(xué)生通過(guò)崗位認領(lǐng)參與到班級事務(wù)管理中，做到“人人有事做，事事有人做”，探索幫助學(xué)生從 “諸事管理員”的崗位中鍛煉能力，培養責任感，從班級的被管理者被轉化為主動(dòng)的參與班級管理者。
二、課題研究的現狀分析：
目前，國內從事此類(lèi)課題研究的學(xué)校也很多，課題研究中將各項班級日常工作承包給個(gè)人，專(zhuān)責管理，激發(fā)班級成員的智慧和力量，推進(jìn)班級各項工作的開(kāi)展。但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，當下教育環(huán)境的變化，班級情況和學(xué)生的心態(tài)也在發(fā)生變化，逐漸形成了這樣一種新的局面：大事不會(huì )干，小事沒(méi)人干，瑣碎的事不愿干，大牌的職務(wù)搶著(zhù)干，能干的學(xué)生什么崗位都可以干，能力弱的學(xué)生不知道怎么去干。由于沒(méi)有合理的評價(jià)體系和任職制度，導致愿意干班委委員的為數眾多，人人爭先，個(gè)個(gè)恐后，班級工作又會(huì )重新回到“班主任指手劃腳擔當導演，幾個(gè)小干部忙忙碌碌當主角，絕大部分學(xué)生漠不關(guān)心當群眾”的形式。
針對以上現狀，我們課題組致力于研究：讓每一位學(xué)生都找到適合自己的“諸事管理員”崗位，明確學(xué)生在“諸事管理員”的崗位所承擔的職責，在老師的明確指導下，做好這個(gè)崗位的事務(wù)，讓學(xué)生在班級管理中目的明確，不在茫然。除此之外，建立完整的評價(jià)體系，能夠做到隨時(shí)點(diǎn)評、每周評價(jià)，每月表彰，給予學(xué)生肯定和指導，保證他們工作的積極性和有效性。針對小學(xué)生好奇心強，關(guān)注力容易改變的特點(diǎn)，為讓學(xué)生能夠得到多方面的鍛煉和體驗，我們課題組考慮將“諸事管理員”崗位設立任職周期，讓每位學(xué)生都可以去體驗不同的崗位。
三、本課題研究的目標及主要內容：
研究目標：
1、通過(guò)班級“諸事管理員”崗位的設置，讓學(xué)生參與到班級的管理，做到“人人有事做，事事有人做”， 從班級的被管理者被轉化為主動(dòng)的參與班級管理者。
2、讓學(xué)生通過(guò)“諸事管理員”的崗位鍛煉學(xué)會(huì )做事，幫助部分“特殊”學(xué)生找回自信心和歸屬感。
3、幫助班主任老師打破保姆式的班級管理模式，從繁瑣的班級事務(wù)解放出來(lái)。
主要內容：
1、研究確定班級各類(lèi)可行的“諸事管理員”崗位。
2、研究制定容易操作的崗位職責和評價(jià)體系。
3、研究“諸事管理員”的選任方案以及任職周期
4、從“諸事管理員”崗位挑選優(yōu)秀成員，成立班級事務(wù)管理委員會(huì )，解決班級日常事務(wù)。
四、實(shí)驗課題的研究的對象及方法：
研究對象：我校一、三年級、育新新建班級、六年級學(xué)生
文獻資料法：查閱資料提供理論依據。
調查法：通過(guò)對實(shí)驗班學(xué)生的訪(fǎng)談，了解學(xué)生參與管理意識的強弱；通過(guò)問(wèn)卷搜集學(xué)生自主管理的能力水平資料。
對比法：通過(guò)參加實(shí)驗班級和未參加實(shí)驗班級不同的管理，形成對比資料，便于呈現結論 觀(guān)察法：
建立學(xué)生個(gè)人檔案，對研究前后學(xué)生自主管理的能力發(fā)展進(jìn)行觀(guān)察、跟蹤記錄，采用描述性觀(guān)察法。
行動(dòng)研究法：包括計劃——實(shí)施——反思與評價(jià)三個(gè)環(huán)節的實(shí)踐。
經(jīng)驗總結法：對積累的經(jīng)驗進(jìn)行分析概括，全面深入地揭示實(shí)質(zhì)，找出具有推廣價(jià)值的材料，形成理論性的資料。
五、課題研究的過(guò)程和步驟
本課題擬用三年時(shí)間完成，即完成時(shí)間為，共分為三個(gè)階段
第一階段：課題準備階段
確定研究課題《通過(guò)"諸事管理員"崗位設置,促進(jìn)學(xué)生參與班級自主管理》，并制定研究計劃,組織申報。在課題開(kāi)題前各項研究中，主要通過(guò)文獻法和調查法，在學(xué)生中運用談話(huà)法進(jìn)行調查了解。結合學(xué)校實(shí)際情況，通過(guò)收集整理，運用與課題有關(guān)的教育理論,為課題研究提供科學(xué)的理論依據。
第二階段：課題實(shí)施階段
確定課題研究方案，確定研究?jì)热�，進(jìn)行課題的開(kāi)題論證。根據實(shí)驗方案，開(kāi)展實(shí)驗研究。按要求進(jìn)行理論與實(shí)踐相結合的探索，完善研究方案和調整研究?jì)热�，進(jìn)行中期評估和階段性展示。
第一步：確定課題組成員，課題開(kāi)題動(dòng)員，撰寫(xiě)開(kāi)題報告。理論學(xué)習，系統學(xué)習相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開(kāi)理論研討，各研究人員著(zhù)手設計研究計劃。
第二步：立足校情，制定實(shí)驗班級課題實(shí)施方案。
1、召開(kāi)課題組專(zhuān)題會(huì )議，對課題實(shí)施方案進(jìn)行研討交流。
2、研究制定“諸事管理員”崗位設置表及崗位職責。
3、研究制定“諸事管理員”的選任方案及任職周期。
4、研究制定“諸事管理員”的評價(jià)體系和表彰方式。
第三步：推進(jìn)課題實(shí)施方案，了解諸事管理員自主管理情況。
1、各實(shí)驗班級推行課題實(shí)施方案。
2、發(fā)放課題相關(guān)記錄表，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗過(guò)程相關(guān)情況進(jìn)行記錄。
3、實(shí)驗班級進(jìn)行研討，撰寫(xiě)錦城小學(xué)諸事管理員自主管理現狀及研究報告。
第四步：反復論證，修訂實(shí)施方案
1、召集實(shí)驗班級不同崗位的學(xué)生進(jìn)行座談，了解學(xué)生自主管理的情況，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。
2、召開(kāi)課題組專(zhuān)題會(huì )議：分析諸事管理員自主管理存在的不足之處，及時(shí)改進(jìn)。
第三階段：課題總結階段完成課題結題相關(guān)工作。
六、課題組實(shí)施的保障機制及成員分工：
人員保障：課題組由分管德育副校長(cháng)和大隊輔導員分別擔任課題組長(cháng)、副組長(cháng)，有著(zhù)多年的德育工作經(jīng)驗。成員均由來(lái)自一線(xiàn)的正副班主任老師擔任，既有工作經(jīng)驗豐富的老班主任老師，還有一部分對德育工作充滿(mǎn)激情和鉆研精神的年輕老師，成員搭配合理。
經(jīng)費保障：除區教體局劃撥的課題研究經(jīng)費，學(xué)校也專(zhuān)門(mén)設立了科研經(jīng)費，解決課題組的后顧之憂(yōu)，從而為課題研究提供充分的經(jīng)費保障。
時(shí)間保障：學(xué)校教研時(shí)間逢單周是教研組研討活動(dòng)，雙周是課題組研討活動(dòng)。
成員分工：
施玲玲：負責全面組織工作
陶丹玲、吳紅霞、 汪 靜：課題計劃、總結、實(shí)施方案研究
蔡 云、范世梅、沈 莉：研究制定“諸事管理員”的選任方案及任職周期
李曉靜、王 暢、王文雅：研究制定“諸事管理員”崗位設置表及崗位職責梁霞云、陳 瓊：研究制定“諸事管理員”的評價(jià)體系和表彰方式。
劉夢(mèng)云：資料的搜集整理
七、預期研究成果以及呈現方式
1、研究過(guò)程中形成的諸事管理員崗位設置表、評價(jià)體系等匯編成冊。
2、研究實(shí)踐過(guò)程中形成個(gè)案分析、研究論文編輯成集。
3、班級實(shí)施課題前后對比學(xué)生發(fā)展情況的記錄匯編成冊。
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