曲師教育管理開(kāi)題報告

　　開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著(zhù)現代科學(xué)研究活動(dòng)計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面是曲師教育管理開(kāi)題報告，請參考！

　　曲師教育管理開(kāi)題報告

　　一、選題: 普通高中年級組教師團隊合作的研究

　　二、選題源由及意義

　　目前，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，進(jìn)行年級組管理模式的探索、健全年級組管理體制，把年級組建成推進(jìn)素質(zhì)教育的管理實(shí)體，充分發(fā)揮年級組的管理作用，具有重要的實(shí)踐意義和現實(shí)意義。而我們在查閱圖書(shū)時(shí)會(huì )發(fā)現，在圖書(shū)館、閱覽室等各處撰寫(xiě)班級、學(xué)校管理的書(shū)籍、文章很多，真正研究年級組管理的文章、材料比較少，即使有一部分也并不全面說(shuō)明，缺乏對年級組管理的系統問(wèn)題和深層理念的研究。高中教師年級團隊合作管理方面的材料也就更加少。本研究除了試圖引起學(xué)術(shù)界對中學(xué)教師年級團隊合作管理的關(guān)注外，更試圖推薦年級教師團隊合作管理的做法，促進(jìn)年級組管理的發(fā)展。年級組管理是學(xué)校管理的實(shí)體，如果說(shuō)學(xué)校管理是宏觀(guān)管理，班級管理是微觀(guān)管理，那么年級組管理則是中觀(guān)管理。年級組是規模較大的學(xué)校中由同一年級教師組成、由若干平行班組成的擔負教學(xué)與管理任務(wù)的基層管理組織。實(shí)踐證明，年級組管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要層面，在學(xué)校內部管理中作為管理實(shí)體發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，顯示出管理方式的優(yōu)勢和不可替代性。隨著(zhù)基礎教育的不斷深入，年級組管理前景，已得到各界教育高層的重視，關(guān)注度也越來(lái)越高，學(xué)校應該建立健全年級組管理機制，充分發(fā)揮年級組管理的功效，從而加強和優(yōu)化整個(gè)學(xué)校管理。在此管理過(guò)程中，教師在年級組管理當中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，如何更好地調動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮出教師的團隊合作精神，是提高年級組管理效率的重要因素。本研究對如何解決年級管理當中存在的問(wèn)題，加強年級組管理，提高學(xué)校管理效率可提供一定的參考。

　　三、國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）研究現狀

　　教師團隊是由若干名具有知識、技能等綜合素質(zhì)和獨立個(gè)性的教師個(gè)體組成，教師之間既相互影響又相互合作，在教育教學(xué)行為上有共同目標、共同規范的一種組織形態(tài)，它是一個(gè)介于學(xué)校和教師個(gè)人之間的人群結合體。教師團隊管理就是要對教師團隊這個(gè)群體進(jìn)行計劃、組織、控制、協(xié)調等，它既具有團隊管理的一般屬性，又兼有教師職業(yè)的特性。對教師團隊的研究國內外有諸多論述，如：教研組團隊研究、備課級教師團隊研究、班主任教師團隊研究、行政管理團隊研究等。其中學(xué)校教師團隊在我國學(xué)校沿襲多年的教學(xué)管理單位是教研組，而年級組管理機制的全面實(shí)行主要在90年代后期，在年級教師團體隊的研究比較少，在年級管理培育合作的教師團隊也就更加少了；國外對年級的研究也很少，

　　所以本文通過(guò)研究，嘗試能為年級組管理作出一點(diǎn)努力。

　　1、國外關(guān)于學(xué)校管理中年級組管理的相關(guān)內容：

　　(1)行政上的一長(cháng)制與決策上的民主集中制，是英國學(xué)校管理的一個(gè)特色。

　　(2)在美國中學(xué)的管理結構中，校長(cháng)之下設副校長(cháng)(或稱(chēng)助理校長(cháng)“AssistantPrincipal")、行政助理或指導員。大一點(diǎn)的學(xué)校往往設兩名副校長(cháng)，分別主管學(xué)校的課程教學(xué)與學(xué)生工作。學(xué)校設一會(huì )議機構，它僅僅是學(xué)校的一個(gè)民主參事、議事機構，而不是決策機構。校長(cháng)往往是通過(guò)這種組織形式來(lái)向有關(guān)各方面了解情況征求意見(jiàn)；各方代表則據此來(lái)反映問(wèn)題和自己的一些要求，提供建議。因而，這類(lèi)會(huì )議機構與英國的校董會(huì )在職能上是不同的。

　　(3)前蘇聯(lián)學(xué)校的內部管理與領(lǐng)導由以校長(cháng)為首的學(xué)校行政管理集體具體負責。該行政管理集體由校長(cháng)、副校長(cháng)、總務(wù)主任、少先隊總輔導員組成。它遵循的是一長(cháng)制與集體領(lǐng)導相結合的管理原則。學(xué)校行政管理集體的主要任務(wù)是形成校內教育集體并負責指導和協(xié)調集體的影響，校長(cháng)的職責是由學(xué)校章程規定的。

　　2、國內目前對年級組管理問(wèn)題的研究現狀：

　　(1)國內對此問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)化研究，如學(xué)位論文、專(zhuān)業(yè)論文非常少。

　　(2)國內有研究建立年級組內部競爭機制的；有研究教研組與年級組的區別、兩種辦公形式的利與弊的；有研究年級管理的目標責任制的；有寫(xiě)人格化的年級組管理的；有注重系統化、德育化管理的。這些數量較少的研究文章，大半篇幅很短，容量較小，談工作體會(huì )，經(jīng)驗總結的多，有理性化認識、有理論高度的少。這些對年級組管理問(wèn)題的研究，還沒(méi)有系統涉及到團隊合作在年級中的應用。

　　(3)在學(xué)校管理專(zhuān)著(zhù)中談到年級組管理問(wèn)題時(shí)，也缺少系統性。

　　3、造成

　　年級組管理問(wèn)題現狀的原因分析目前對學(xué)校管理中年級組管理問(wèn)題的研究，不深入，不具體。究其原因，有人認為可以有兩方面:首先，年級組管理的實(shí)踐者，往往是學(xué)校管理的基層工作者，他們注重實(shí)踐性，可操作性，追求實(shí)用價(jià)值。他們具體工作繁忙，無(wú)暇做理論上的探討與推進(jìn)。其次，學(xué)校管理的理論研究者，大多沒(méi)有學(xué)校管理的實(shí)踐，接觸年級組管理工作的更是少之又少，自然談不上對年級組管理工作做深入具體的研究。

　　四、課題研究的基本方法與思路

　　由于團隊合作學(xué)習研究的適應范圍很廣，因此本論文僅以年級組的教師團隊合作為研究對象，擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題在于：當前中學(xué)教師年級組管理中存在的問(wèn)題，擬用團隊合作的精神增強年級管理的實(shí)效性。堅持理論構建和實(shí)踐審視的有

　　機結合，采用文獻分析與實(shí)踐調查研究（教師訪(fǎng)談、現場(chǎng)觀(guān)察），案例分析法和行動(dòng)研究等方法，深入分析教師在年級組管理中存在的問(wèn)題，提出解決的辦法和措施。從團隊合作的角度研究年級教師的管理問(wèn)題，提出年級教師團隊合作管理的.相關(guān)對策，將為年級組的管理提供較實(shí)用的參考價(jià)值。

　　主要研究?jì)热萦校?/p>

　�。�1）從管理心理學(xué)、組織行為學(xué)、社會(huì )學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域從理論層面分析上建構教師團隊合作的基本理論體系，界定“團隊”、“教師團隊”“團隊合作”等概念。

　�。�2）設計調查問(wèn)卷（含團隊合作的現狀、影響團隊合作的因素、團隊合作與提高教學(xué)績(jì)效的關(guān)系）

　�。�3）調查研究高中教師團隊合作的現狀，并統計分析影響年級教師團隊合作的因素和當前存在的問(wèn)題；揭示教師團隊合作對于提高工作績(jì)效的實(shí)際作用。

　�。�4）反饋了解情況。對各有代表性的年級教師、年級組長(cháng)和學(xué)校行政進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談，分析影響團隊合作中的重要因素以及其實(shí)際的不同的程度影響，同時(shí)了解不同的學(xué)校對影響因素處理的態(tài)度和做法。（特別是成功可行的做法）

　　(5) 以廣州市第八十一中學(xué)為對象，實(shí)施年級組教師團隊合作和策略、方法和途徑。

　�。�6）觀(guān)察總結提高高中年級組教師團隊合作的方法和途徑。

　　主要研究方法：

　　文獻綜述法：界定“團隊”與“團隊合作”的概念等，本選題涉及到教育組織行為學(xué)、社會(huì )學(xué)、管理心理學(xué)和社會(huì )心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的內容，需要從以上多個(gè)領(lǐng)域及其它相關(guān)領(lǐng)域中查找文獻，充實(shí)研究。

　　調查法：設計通過(guò)《高中教師年級組團隊合作現狀的問(wèn)卷》調查（以高中3——5間學(xué)校為調查單位，包括合作意識、合作程度、合作方式和合作期望等）；《團隊合作對提高教學(xué)績(jì)效的影響》調查以及《影響團隊合作的原因調查》以全面了解高中教師團隊合作的現狀。

　　訪(fǎng)談一些經(jīng)驗豐富的教育管理工作者，與之進(jìn)行對話(huà)交流，了解他們在實(shí)際工作中，進(jìn)行教師管理的經(jīng)驗與反思,探討教師團隊合作管理的經(jīng)驗。

　　案例分析法：以研究學(xué)校年級級管理的做法進(jìn)行案例研究，分析其教師團隊合作的方法和途徑；以教師群體中的個(gè)案進(jìn)行分析，找出團隊合作與人的個(gè)性、溝通、信任等因素的關(guān)系。

　　行動(dòng)研究:為提高實(shí)際工作中的教師團隊合作問(wèn)題，將研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程相結合，主動(dòng)容納和利用各種有利于解決問(wèn)題、提高教師團隊合作的經(jīng)驗、知識、方法、技術(shù)和理論，向教師傳達教師團隊的理念，以實(shí)際行動(dòng)增強教師團隊的凝聚力，關(guān)注教師對教師團隊的認識、感受和經(jīng)驗，推動(dòng)教師共同反思。本人以廣州市第八十一中學(xué)為行動(dòng)研究對象，嘗試以高二年級的教師為團隊合作模式，通過(guò)對研究的跟蹤記錄，分析不同時(shí)期研究所帶來(lái)的影響和特點(diǎn)。作者具有較為11年的教學(xué)與管理經(jīng)驗，擔任班主任3年，教導主任6年，擔任年級長(cháng)二年多，并繼續研究年級工作。根據作者多年在教學(xué)第一線(xiàn)的觀(guān)察和分析，以及對相關(guān)教師管理、年級組管理、有關(guān)團隊合作理論的學(xué)習，對年級級教師團隊進(jìn)行觀(guān)察，以教育隨筆的形式記錄年級教師之間發(fā)生的故事，描述教師團隊合作的變化現狀。

　　五、研究的計劃與安排：

　　1、08年4月份設計好調查問(wèn)卷

　　2、08年5月份進(jìn)行問(wèn)卷調查及統計分析，

　　3、08年6月份進(jìn)行訪(fǎng)談

　　4、08年12月份進(jìn)行研究總結

　　5、09年3月完成論文初稿，交導師審閱

　　6、09年6月定稿

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