基礎教育小課題開(kāi)題報告范文

　　論文題目：X市基礎教育小課題研究實(shí)施方案(開(kāi)題報告)

　　課題研究的背景和意義

　　一、課題研究的背景

　　新課改后，高中作文教學(xué)一直呈現“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”的狀態(tài)，“八仙過(guò)海各顯神通”，魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、韓軍等語(yǔ)文教學(xué)名家，都各有自己的教學(xué)理論方法，而且取得了顯著(zhù)的成就，但全國各地由于經(jīng)濟水平不同，城鄉差別存在，在學(xué)生的作文水平，教學(xué)資源等方面參差不齊，因而，縱然是再完美的教學(xué)理論方法，也不可能完全適合每所學(xué)校。我們在博家之所長(cháng)的同時(shí)，更需要一種切合我們實(shí)際的行之有效的教學(xué)方式方法。

　　二、課題研究的意義

　　(一)課題的理論意義

　　高中新課標對作文的要求是：突出以生為本，引導學(xué)生走進(jìn)生活;強化寫(xiě)作實(shí)踐，以能力訓練為主;科學(xué)有序地進(jìn)行核心能力訓練;在初中寫(xiě)作的基礎上，全面提升高中學(xué)生的寫(xiě)作素養。為促進(jìn)其發(fā)展奠定基礎。因而教師應該給學(xué)生更廣闊的空間讓學(xué)生自由表達和充分發(fā)展;應教會(huì )學(xué)生基本的在、寫(xiě)作技巧與方法，讓學(xué)生潛在的創(chuàng )新能力與寫(xiě)作能力汩汩地涌現出來(lái);應引導學(xué)生積累作文素材，豐富作文語(yǔ)言，讓學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢起來(lái)。教師只有積極創(chuàng )設好的寫(xiě)作環(huán)境，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓每一位學(xué)生在作文課上“有話(huà)可說(shuō)”說(shuō)“真事”，露“真情”，才能去實(shí)踐高中新課程改革，才能關(guān)注個(gè)體發(fā)展，實(shí)現整體水平的提升。

　　(二)課題的實(shí)踐意義

　　作文是一個(gè)學(xué)生最重要的語(yǔ)文素養，高中作文在語(yǔ)文教學(xué)中應該占有半壁江山，但在老師的教學(xué)中，往往只作為了語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助課程，在課時(shí)比例方面與課文教學(xué)相差很大。而在高考中，作文的成敗直接關(guān)系高考成績(jì)的高低，幾乎有“一文定乾坤”之勢，不管從應試角度，還是從學(xué)生語(yǔ)文整體素養角度來(lái)看，找到一種切合我校學(xué)生的作文教學(xué)方法已是十分重要的問(wèn)題，通過(guò)人性關(guān)懷，寫(xiě)作實(shí)踐，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在寫(xiě)作體驗中感受一種愉悅，能主動(dòng)投入到寫(xiě)作之中，為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養奠定基礎。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　“作文教學(xué)現狀及對策”是指課題小組通過(guò)問(wèn)卷調查的模式分別對高一至高三年級的班級進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生在寫(xiě)作中有哪些問(wèn)題，哪些困惑，教師針對學(xué)生的問(wèn)題、困惑進(jìn)行分類(lèi)合并，共同分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并對癥下藥，教師面對這些問(wèn)題制定合理的教學(xué)方案，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐愛(ài)你、再反思后形成有效方案，并進(jìn)行推廣的一種研究。旨在通過(guò)這個(gè)研究，能更好地做好作文教學(xué)，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，形成一套適合我校的有效方法。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段：開(kāi)題階段(20xx年5月——7月)選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開(kāi)題報告。(負責人：張愛(ài)民)

　　第二階段：研究階段(20xx年7月——20xx年2月)

　　1.研究初期(20xx年7月——8月)學(xué)生作文現狀調查(座談、問(wèn)卷;王丹老師負責);了解學(xué)習一些教學(xué)名家作文教學(xué)方法(搜集資料、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習;邱洪祝負責);課題組成員進(jìn)行交流并設計教學(xué)方案(張愛(ài)民、邱洪祝、王丹個(gè)負責一個(gè)年級)。

　　2.研究中期(20xx年9月——12月)課題組成員在交流教學(xué)方案后，分別在不同班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，組員進(jìn)行聽(tīng)課，互評課，進(jìn)行補充;互相評課補充后，教師寫(xiě)出課后反思及小論文;中期匯報材料(張愛(ài)民負責)。

　　3.研究后期(20xx年1月——2月)參與教師撰寫(xiě)論文，參加教師匯報課。

　　第三階段：結題階段(20xx年3月——5月)收集研究資料，完成結題報告。

　　課題成果的預期和呈現

　　課題成果的主件為結題報告，附件包含以下內容：

　　1.作文現狀調查分析;2，教師針對學(xué)生問(wèn)題制定的教學(xué)方案;3.教師作文教學(xué)設計;4.教學(xué)反思;5.教學(xué)小論文;6.課堂實(shí)錄;7.活動(dòng)記錄。

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