生物小課題開(kāi)題報告指南

　　目前，由于過(guò)分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來(lái)越遠，學(xué)生通過(guò)加班加點(diǎn)，大量的機械練習、背誦等，掌握的是死的知識，至于知識是如何產(chǎn)生的，怎么運用，都不得而知。“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現象的描述。

　　產(chǎn)生這一現象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高，學(xué)生及家長(cháng)在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導的理念之一。

　　生物教師作為實(shí)施新課程的主體，應巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來(lái)，變枯燥為生動(dòng)。從而改變學(xué)生的學(xué)習、思維方式，釋放創(chuàng )新潛能。開(kāi)展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規模、教材的知識廣度，讓學(xué)生將課本知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。力圖改變學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。

　　本課題就是針對當前的教育形勢提出來(lái)的。研究如何在新課程理念下調整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認為該研究課題是體現社會(huì )需求的、符合教學(xué)規律的，也是非常有現實(shí)意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益�？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)非常值得研究的課題。

　　該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學(xué)理論、指導和促進(jìn)我國的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構主義教學(xué)理論的靈魂就是認為：人的知識不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗主動(dòng)地建構的，指出教學(xué)應當力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構，而不是要求他們復制知識。強調以學(xué)生為中心，強調學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現、思考、探究、應答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學(xué)研究，就是將這一先進(jìn)的理論在課堂教學(xué)中得到體現。

　　蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生，而到了中年級卻變成了學(xué)習差的學(xué)生。在絕大多數情況下，產(chǎn)生這種現象的原因在于學(xué)生不會(huì )運用概括性的知識去認識周?chē)�現實(shí)，而學(xué)生之所以不會(huì )運用，又是因為他們的概括性的概念、結論和判斷不是通過(guò)研究事實(shí)和現象的途徑形成的，而是死記硬背得來(lái)的。”知識的形成要從現實(shí)生活中來(lái)，學(xué)生才能在現實(shí)生活中靈活地運用。

　　法國教育家盧梭認為：教學(xué)應讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。教師的職責不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀(guān)念，而在于引導學(xué)生直接從外界事物和周?chē)�事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，同學(xué)生的生活實(shí)際相結合，從而使他們獲得有用的知識。

　　我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”新課程提倡“密切與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”.由此可見(jiàn)教學(xué)生活化的重要性。

　　這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標。“初中生物課堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個(gè)問(wèn)題并付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )運用。

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