初探高職高專(zhuān)《成本會(huì )計》教學(xué)改革

　　為了滿(mǎn)足本課程的教學(xué)需要，教師在教學(xué)中應特別注重理論與實(shí)踐相結合，教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線(xiàn)去調研學(xué)習，去收集總結企業(yè)成本管理中的問(wèn)題，以形成案例，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。以下是文學(xué)網(wǎng)小編J.L為大家分享的關(guān)于高職高專(zhuān)《成本會(huì )計》教學(xué)改革之論文范文。

　　摘要　高職高專(zhuān)教育是以培養技能型人才為主要目標�！冻杀緯�(huì )計》是高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的主干課程。成本會(huì )計教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了自己的一些教學(xué)改革，以期高職成本會(huì )計教學(xué)能更好的實(shí)現教學(xué)目標。

　　關(guān)鍵詞　高職高專(zhuān)　成本會(huì )計　教學(xué)

　　高職高專(zhuān)主要培養應用型、技能型人才，其特點(diǎn)是動(dòng)手能力強。教師應從以傳授知識為主轉向以培養技能、能力為主，引導和激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習技能和能力，促進(jìn)學(xué)生朝著(zhù)掌握技能的方向發(fā)展。成本會(huì )計課程是高職高專(zhuān)會(huì )計相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是在基礎會(huì )計學(xué)、財務(wù)會(huì )計學(xué)基礎上開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強的課程，在成本會(huì )計教學(xué)中擺正知識和能力的關(guān)系就顯得特別重要。為了保證學(xué)校培養技能型、應用型人才目標的實(shí)現，在對學(xué)生灌輸知識的同時(shí)，要特別注意能力的培養，既要通過(guò)理論教學(xué)，使學(xué)生掌握各種要素費用分配的方法、成本計算的主要方法和成本報表的編制方法，又要通過(guò)實(shí)踐操作技能的訓練，使學(xué)生掌握企業(yè)成本核算程序和方法，成本核算的賬務(wù)處理和成本報表的編制，將所學(xué)的知識轉化為能力，畢業(yè)后能夠直接上崗，勝任大中小型企業(yè)成本會(huì )計工作。

　　一　高職高專(zhuān)成本會(huì )計教學(xué)過(guò)程中現存突出問(wèn)題

　　(一)教師素質(zhì)問(wèn)題

　　高職稱(chēng)、高學(xué)歷教師短缺，師資結構不合理。我國高職院校大部分是近幾年來(lái)通過(guò)中職轉型、重組、合并等形式組成的，原中專(zhuān)學(xué)校的會(huì )計教師有相當一部分，第一學(xué)歷是專(zhuān)科或中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)，高職稱(chēng)、高學(xué)歷的教師數量少，師資結構不合理現象普遍，師資的學(xué)歷水平與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差甚遠。

　　教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗，“雙師型”教師不足。大多數會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師是走出大學(xué)課堂就走上講臺的，沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗可談，遠遠不能滿(mǎn)足現代社會(huì )新技術(shù)、新知識發(fā)展對職業(yè)教育的要求，許多教師沒(méi)有實(shí)際會(huì )計工作經(jīng)驗，在教學(xué)中照本宣科，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)資源不平衡，教師水平參差不齊。成本會(huì )計是一門(mén)技術(shù)課程，在會(huì )計教學(xué)中屬于專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程。不同地區、不同高職院校的成本會(huì )計教學(xué)能力有高有低。各院學(xué)校中能夠很好的承擔成本會(huì )計教學(xué)任務(wù)的教師數量有限，有的院校甚至沒(méi)有專(zhuān)職的成本會(huì )計教師，有的院校，一個(gè)成本會(huì )計教師一個(gè)學(xué)期同時(shí)承擔一個(gè)學(xué)校十幾個(gè)班的成本會(huì )計教學(xué)任務(wù)，大部分的院校呈明顯教師資源不足的狀況。

　　(二)教材問(wèn)題

　　一般《成本會(huì )計》教材的內容包含以下幾個(gè)方面:第一部分是成本會(huì )計理論概述，主要提供成本、成本會(huì )計概念基礎，第二部分是成本核算，主要包括費用要素的歸集和分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配和產(chǎn)品成本計算方法，這是成本會(huì )計的重點(diǎn)內容;第三部分是成本管理。從目前的成本會(huì )計教材上看，一方面沒(méi)有包括對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬的案例，不利于學(xué)生對以工業(yè)企業(yè)為背景，組織教學(xué)的成本核算過(guò)程和對成本計算方法的理解與掌握;另一方面沒(méi)有包括集成本會(huì )計工作組織、成本計算方法和成本報表編制于一體的成本會(huì )計整體應用內容，不利于將成本會(huì )計知識體系應用于企業(yè)的具體實(shí)踐。

　　(三)教學(xué)方法和手段問(wèn)題

　　目前，成本會(huì )計課程教學(xué)任務(wù)的設計和完成，基本上只依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現，而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要是以教師單向講授為主。由于成本會(huì )計大量表格示范和計算的特點(diǎn)，使其課堂教學(xué)中對于教材的依賴(lài)性強，教師在分析眾多數據在表間的結轉關(guān)系時(shí)，容易給學(xué)生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的沉悶。此外，盡管越來(lái)越多的學(xué)校都建立了計算機輔助教學(xué)系統，為成本會(huì )計課程的教學(xué)創(chuàng )造了有利的硬件條件，然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高，使得受教者能夠從現代CAI技術(shù)中收益的程度大打折扣。

　　(四)實(shí)踐環(huán)節問(wèn)題

　　學(xué)生實(shí)習機會(huì )有限，成本會(huì )計實(shí)踐不足。企業(yè)會(huì )計部門(mén)通常是一個(gè)單位的機密部門(mén)，尤其成本會(huì )計的資料，更不宜外漏，學(xué)生到單位實(shí)習，很難了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì )計系統，更難全面了解企業(yè)成本會(huì )計的核算和管理機制。而且目前存在著(zhù)很多單位都拒絕接受前來(lái)實(shí)習的會(huì )計學(xué)生，因此，學(xué)生的實(shí)習更多的就只能選擇在會(huì )計模擬實(shí)驗室實(shí)訓來(lái)完成。

　　實(shí)習基地建設跟不上。隨著(zhù)高校的擴招，學(xué)生人數的增加，學(xué)校只能應付校內的教學(xué)，實(shí)習基地的建設遠遠跟不上教學(xué)的需要。加上學(xué)生對認知實(shí)習環(huán)節的重要性不甚了解，到企業(yè)參觀(guān)時(shí)往往是被動(dòng)的“走馬觀(guān)花”，下來(lái)后對企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程等不能充分了解。

　　(五)考核手段問(wèn)題

　　目前，成本會(huì )計課程的考核基本上沿用的是期末閉卷考試的傳統形式，考核內容基本上是對書(shū)本知識的直接考察。傳統考試一般是由任課教師出試卷進(jìn)行，考試的內容由教師決定，試卷的形成主觀(guān)性太強，起不到考試的客觀(guān)檢測作用。在這種傳統的考試方式下，學(xué)生要了解自己真正掌握知識的程度，只能通過(guò)教師提供一些小考、測驗等方式進(jìn)行，而這種方式的時(shí)間、時(shí)間間隔等全部控制在教師手中。學(xué)習者自測的不及時(shí)，影響學(xué)習者的及時(shí)、有效的學(xué)習決策。而通常成本會(huì )計實(shí)驗環(huán)節的評分也僅是以低分值的形式體現在平時(shí)成績(jì)中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績(jì)，這種考核方式和內容，不能全面的反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習情況。

　　二　改善成本會(huì )計教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　(一)加強專(zhuān)業(yè)教師隊伍素質(zhì)的提高

　　應從以下方面著(zhù)手提高會(huì )計教師素質(zhì):第一，鼓勵教師繼續學(xué)習深造，參加學(xué)術(shù)交流會(huì )議，增強知識積累，提高理論水平，第二，積極開(kāi)展教學(xué)比賽與交流，有條件的可組織教師去名校聽(tīng)會(huì )計名師授課，學(xué)習名校名師的授課技術(shù)與方法;第三，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓和相關(guān)崗位掛職鍛煉，鼓勵教師除具有教師證外。還應考取會(huì )計師、稅務(wù)師、審計師等職業(yè)資格證書(shū)，并到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，熟悉成本會(huì )計崗位，掌握成本會(huì )計實(shí)務(wù)操作技能，才能更好地傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和操作技能。

　　(二)加強教材內容的改革

　　成本會(huì )計教材的編撰，首先應增加成本核算案例賬務(wù)處理環(huán)節的普遍實(shí)用性，如使材料費用分配中的涉稅問(wèn)題、工資費用分配中非工資性津貼和補貼、“五險一金”等內容能得到體現，其次應當與新會(huì )計準則變化相吻合，如固定資產(chǎn)修理費用的處理等;最后按企業(yè)實(shí)際情況修訂教材。當前地方高校會(huì )計教學(xué)所用專(zhuān)業(yè)課教材與企業(yè)實(shí)際有較大區別，導致學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程之后，卻不能進(jìn)行基本的會(huì )計實(shí)務(wù)操作。因此，高校應派遣會(huì )計教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習，并聘請企業(yè)會(huì )計人員與高校教師合作，結合企業(yè)實(shí)際，對當前會(huì )計專(zhuān)業(yè)所用教材尤其是專(zhuān)業(yè)技能課程教材進(jìn)行修訂或重新編寫(xiě)。在具體內容編寫(xiě)上，應以一個(gè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對完整的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)為例，對整個(gè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行會(huì )計核算，并在核算中貫穿成本會(huì )計理論和方法，突出會(huì )計工作技能。

　　(三)加強教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

　　在成本會(huì )計的教學(xué)上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)理論和方法方面的主導作用，也要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。對教學(xué)方法進(jìn)行豐富，可運用案例教學(xué)法、 啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作情景法和現場(chǎng)教學(xué)法等，并提高計算機輔助教學(xué)手段的利用程度。對專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行基于現代cAI技術(shù)的多媒體應用軟件使用技能的培訓。另外，針對成本會(huì )計教學(xué)過(guò)程中對反映成本核算各環(huán)節前后順序的表格講授枯燥、不直觀(guān)的特點(diǎn)，可以設計反映成本核算數據來(lái)龍去脈的貼切動(dòng)畫(huà)，提高教學(xué)熱情和學(xué)習興趣，有利于教學(xué)效果的改進(jìn);構建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，實(shí)現網(wǎng)上交互式教學(xué)，組織專(zhuān)人、會(huì )同學(xué)院教務(wù)處等有關(guān)部門(mén)加快網(wǎng)絡(luò )課程資源建設的步伐，爭取盡早建成成本會(huì )計網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課堂。

　　(四)注重實(shí)踐教學(xué)，加大教學(xué)實(shí)習基地建設力度

　　為了滿(mǎn)足本課程的教學(xué)需要，教師在教學(xué)中應特別注重理論與實(shí)踐相結合，教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線(xiàn)去調研學(xué)習，去收集總結企業(yè)成本管理中的問(wèn)題，以形成案例，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。同時(shí)，高校還應主動(dòng)與企事業(yè)單位合作，加大教學(xué)實(shí)習基地建設力度，給學(xué)生提供真正接觸實(shí)際工作的機會(huì )。讓學(xué)生親自到工廠(chǎng)看一看，到車(chē)間走走，使他們能了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節生產(chǎn)出來(lái)的;讓他們到財務(wù)會(huì )計科室去學(xué)習，在企業(yè)會(huì )計的指導下了解成本計算的方法應用情況，了解不同企業(yè)實(shí)際情況不同成本計算方法也不同的原因。也可以錄制或制作這種類(lèi)型企業(yè)的全部生產(chǎn)工藝過(guò)程的影像或圖片資料，按照生產(chǎn)工藝過(guò)程來(lái)反映通過(guò)組織學(xué)生到管理比較完善的工廠(chǎng)做全面的參觀(guān)，讓學(xué)生真正了解一件完整產(chǎn)品是怎樣從原料成為產(chǎn)品的。同時(shí)加強實(shí)習的管理，使學(xué)生真正重視實(shí)習，并從實(shí)習中認真總結經(jīng)驗。

　　(五)開(kāi)展多元化教學(xué)考核方式

　　將學(xué)生的成本會(huì )計課程總成績(jì)分解為卷面成績(jì)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動(dòng)情況和實(shí)訓成績(jì)等多個(gè)部分，根據各年級成本會(huì )計課程教學(xué)開(kāi)展的具體情況合理確定各部分的權重。著(zhù)重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，平時(shí)測試與期末考試相結合，平時(shí)測試不一定是卷面形式的，可以是案例分析、自由討論等方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到在考試的準備過(guò)程中真正學(xué)到了東西。在考核過(guò)程中用正式憑證、賬表進(jìn)行操作，學(xué)生也會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，從而縮短學(xué)校與實(shí)際工作的距離，提高學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力，縮短學(xué)生對社會(huì )的適應期，更加突出高職高專(zhuān)對高素質(zhì)技能型人才的培養目標。這種復合測評方式將有助于改變目前成本會(huì )計課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對知識點(diǎn)強行記憶以求短效回報的現象。

　　參考文獻

　　1　史成澤，對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設的思考

　　2　王青梅，以突出能力為核心強化實(shí)踐教學(xué)力度一成本會(huì )計課程改革體會(huì )

　　3　鄭鳳旺，成本會(huì )計教學(xué)

　　4　龐碧霞，《成本會(huì )計》教學(xué)內容與教學(xué)方法的改革探析

　　5　尹瑜，試論成本會(huì )計教學(xué)改革

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