機械設計制造自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養方法
機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，縱然是采用分層次教學(xué)的模式，但是受限于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，任何一個(gè)層次的學(xué)生都要培養其實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。
摘要：隨著(zhù)我國技工學(xué)校教育的不斷進(jìn)步，教育的重心也逐漸地向著(zhù)多元化的方向前進(jìn)，在教學(xué)規模擴大的同時(shí)也更加重視教學(xué)的質(zhì)量建設。在新的時(shí)代背景下，傳統的單一性人才培養模式已經(jīng)很難適應社會(huì )所需，因此在高等技工學(xué)院的教學(xué)中，更應該主要培養學(xué)生的多層次性，這是時(shí)代的要求。在此背景下，文章首先介紹了目前機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養現狀，進(jìn)而分析了培養多層次人才的層次定位，最后根據問(wèn)題，結合社會(huì )的實(shí)際需求，提出機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)多層次人才培養的可行模式。
關(guān)鍵詞：機械設計制作;自動(dòng)化;專(zhuān)業(yè);多層次;人才培養;方法探究
人才培養模式是指在一定的教育思想以及理論的支撐和指導下，以教育的目的為導向、以方法為具體的實(shí)現形式、以教育內容為依托，并且直接作用于受教育人的操作樣式以及實(shí)踐規范的一種教育模式。面對新時(shí)代的新要求，高等技工學(xué)院需要相應的改變，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)模式的創(chuàng )新，多層次人才教學(xué)模式是現階段符合社會(huì )所需的最合適教學(xué)模式。文章圍繞機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)多層次人才培養的模式為中心，從三個(gè)方面展開(kāi)了細致的分析探討，旨在幫助學(xué)校建立一個(gè)科學(xué)、有效的多層次人才的培養模式，以下是具體內容。
1機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養現狀
近年來(lái)隨著(zhù)機械制造以及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)受到國家重視的不斷增加，致使出現了一定程度上的盲目招生現象，招進(jìn)來(lái)的學(xué)生在其自己具備的基礎上存在很大的差異，如果在教學(xué)中仍舊按照原始的教學(xué)模式，采用統一化的教學(xué)會(huì )出現底子好的學(xué)生學(xué)不飽，底子差的學(xué)生學(xué)不懂的問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)生的獨立思考以及自主學(xué)習的動(dòng)力也會(huì )受到很大的影響[1]。
2培養多層次人才的層次定位
近年來(lái)隨著(zhù)國家工業(yè)4.0技術(shù)的提出，機械制造業(yè)逐漸顯現出復蘇的現象，機械制造以及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)也從一個(gè)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)演變成了一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，招生的規模也在不斷地擴大，然而在快速發(fā)展的背后也出現了一定的問(wèn)題[1]。為了適應時(shí)代所需，確保學(xué)生在學(xué)校中能夠學(xué)到切實(shí)有用的東西，需要對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，進(jìn)而制定出不同的教學(xué)方案，實(shí)現學(xué)生因材施教，切實(shí)保障教學(xué)培養有效。在進(jìn)行人才層次定位劃分時(shí)應該根據學(xué)生的自身基礎以及社會(huì )企業(yè)的實(shí)際所需，分成合作辦學(xué)以及二表兩個(gè)層次，進(jìn)而對兩個(gè)層次采用不同的教學(xué)方案，其中合作辦學(xué)層次的培養要注重學(xué)生實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力的培養，定位為“適用性高級工程技術(shù)人才”;而二表層定位為“研究性高級工程技術(shù)人才”，在其教學(xué)中側重于理論知識以及教學(xué)研究。
3機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)多層次人才培養的模式探究
3.1建立一個(gè)結實(shí)的基礎知識構架
學(xué)生的基礎知識牢固是一切后續教學(xué)基礎，因此要建立一個(gè)多層次的人才培養模式，首先就需要給學(xué)生建立一個(gè)結實(shí)的基礎知識構架。按照寬知識、厚基礎、高素質(zhì)以及強能力的模式創(chuàng )建，同時(shí)強化學(xué)生的人文素質(zhì)、政治思想以及基礎理論知識，實(shí)現學(xué)生的綜合能力提升。在其課程設置上公共的基礎課程需要占到三分之一的總課時(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎理論課也要占到接近三分之一。在進(jìn)行基礎知識的教學(xué)中還要注意將知識的深度以及廣度協(xié)調起來(lái)，結合社會(huì )上最先進(jìn)的相關(guān)知識進(jìn)行結合教學(xué)[3]。
3.2創(chuàng )建高年級分流的學(xué)生培養課程體系針對專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以及兩極化的分化情況，應該在多層次人才培養模式中，在高年級進(jìn)行合理的分流培養，對于定位為“研究性高級工程技術(shù)人才”的學(xué)生要重視其理論知識的培養，增加理論知識方面的課時(shí)安排;而對于定位為“適用性高級工程技術(shù)人才”的學(xué)生應該更加重視實(shí)踐知識以及動(dòng)手能力的培養。并且設置一些公選課，讓學(xué)生在進(jìn)行分層學(xué)習的同時(shí)也能夠根據自己的喜好以及實(shí)際情況，進(jìn)行相應的選擇性學(xué)習，進(jìn)而實(shí)現不同目標的人才培養[4]。
3.3優(yōu)化課程設置，強化外語(yǔ)以及計算機教學(xué)
無(wú)論是定位為“適用性高級工程技術(shù)人才”的學(xué)生還是定位為“研究性高級工程技術(shù)人才”的學(xué)生都需要在多層次人才培養模式下，增加外語(yǔ)以及計算機方面的學(xué)習，本著(zhù)整體優(yōu)化的原則，需要將一些老化、陳舊的課程予以細分和重組，增加計算機以及外語(yǔ)方面的教學(xué)課時(shí)。在學(xué)生的畢業(yè)設計以及課程設計上應當注重對于學(xué)生CAD、PRO/E、以及Matab等軟件的操作要求，并且對于學(xué)生的外語(yǔ)掌握水品也要有一定程度上的要求，保證學(xué)生的全面發(fā)展。
3.4分層培養以人為本，注重能力培養
在分層教學(xué)模式中要注意以人為本的教學(xué)理念，并且注重對學(xué)生的能力培養。在低年級階段，對于一些公共基礎課也應該實(shí)行一定程度上的分層化教育，進(jìn)而根據不同的培養目標，給學(xué)生制定出不同的學(xué)習內容、學(xué)習目的、學(xué)習方式以及不同的課后作業(yè)，切實(shí)地加強教學(xué)中的針對性以及適應性。
例如在數學(xué)和英語(yǔ)方面的教學(xué)，可以根據學(xué)生的入學(xué)水平分為兩個(gè)層級的班，對于基礎較差的學(xué)生可在教材選擇上，選用難度較小的教材，按照課程的設置進(jìn)行教學(xué)，循循漸進(jìn)，并且在課后教師加大輔助的力度，建立基礎較差學(xué)生的學(xué)習自信心，進(jìn)而讓大多數的學(xué)生都能夠切實(shí)地完成教學(xué)大綱的基礎要求，進(jìn)而完成學(xué)業(yè);而對于基礎較好的學(xué)生，可以在教學(xué)中采用點(diǎn)到為止以及跳躍式的教學(xué)方式，增加學(xué)生的自主化思考空間，同時(shí)可以適當地進(jìn)行超綱教學(xué)，擴展學(xué)生的知識面，并且采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現學(xué)生基礎知識的進(jìn)一步提升[5]。
3.5采用學(xué)分制，激勵學(xué)生自主學(xué)習
在高等技術(shù)學(xué)校中也可以建立學(xué)分制，并且在整套學(xué)分制度教學(xué)中將選課制作為教學(xué)核心。選課制的方式一方面可以實(shí)現學(xué)生在學(xué)習中能夠在進(jìn)程、課程、專(zhuān)業(yè)以及教師方面進(jìn)行自由的選擇，進(jìn)而能夠實(shí)現多層次的教學(xué)目的，同時(shí)也能拓寬學(xué)習的知識面[6]。
在這種制度的管理之下，學(xué)生可以根據自身的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)計劃制定，這也是分層次教學(xué)的根據目的，從學(xué)生的主觀(guān)意識上實(shí)現學(xué)生的分層次教育。通過(guò)這種方式一部分學(xué)生可以實(shí)現提前完成學(xué)業(yè)，而有的學(xué)生可以實(shí)現提前找到工作。進(jìn)而“適用性高級工程技術(shù)人才”的學(xué)生可以有更多的時(shí)間在某一個(gè)領(lǐng)域實(shí)現自身的一技所長(cháng);而定位為“研究性高級工程技術(shù)人才”的學(xué)生也會(huì )有更多的時(shí)間去進(jìn)行理論知識的鉆研，提升自身的理論認知[7]。
3.6采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)模式
秉著(zhù)整體優(yōu)化的基本出發(fā)點(diǎn)，以及分層次教學(xué)的實(shí)現途徑，在學(xué)生的教學(xué)模式上也需要做出一定的改變，將傳統的“灌輸型”教學(xué)轉變?yōu)?ldquo;討論式”、“啟發(fā)式”的教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生在教學(xué)之中自主學(xué)習、自由探索;鼓勵學(xué)生在學(xué)習中敢于提出問(wèn)題，并且和教師一起解決問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導地位以及學(xué)生在學(xué)習中的主導地位，讓學(xué)生能夠最大程度上地參與其中，并且是主動(dòng)地參與其中，進(jìn)而最大程度上地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，并且指導學(xué)生將潛力轉化自身的能力。
在實(shí)驗教學(xué)方面，教師應該多開(kāi)展設計性以及綜合性的實(shí)驗，讓學(xué)生能夠在開(kāi)放式的實(shí)驗室依據自身的實(shí)際情況以及切實(shí)所需，進(jìn)行合理的實(shí)驗時(shí)間安排[8]。并且對學(xué)生采用完全自主操作的實(shí)驗模式，進(jìn)而教師的教學(xué)職責也發(fā)生了一定改變，由原來(lái)的統一化授課，變成了依據學(xué)生的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)進(jìn)行針對性授課，進(jìn)而有效地培養學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現、分析以及解決的能力。
3.7強化實(shí)踐教學(xué)，重視能力培養
機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，縱然是采用分層次教學(xué)的模式，但是受限于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，任何一個(gè)層次的學(xué)生都要培養其實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。學(xué)校在實(shí)踐課程安排上，首先應該充分地利用校內的實(shí)習基地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其次還需要和校外企業(yè)磋商，讓學(xué)生能夠到校外去實(shí)習，切實(shí)感受實(shí)際工作所需，進(jìn)而能夠在自身的學(xué)習中明確學(xué)習的重點(diǎn)，提升學(xué)習效率。最后學(xué)校還要多開(kāi)展技能競賽，激發(fā)學(xué)生提升實(shí)踐能力的動(dòng)力，實(shí)現學(xué)生的綜合化培養。
4結束語(yǔ)
根據目前社會(huì )對于機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，建立一個(gè)多層次的人才培養模式是十分必要的。根據文章在人次培養層次定位以及現狀的分析的前提下，學(xué)校在多層次人才培養中可以通過(guò)建立一個(gè)結實(shí)的基礎知識構架、創(chuàng )建高年級分流的學(xué)生培養課程體系、優(yōu)化課程設置，強化外語(yǔ)以及計算機教學(xué)、培養以人為本，注重能力培養、采用學(xué)分制，激勵學(xué)生自主學(xué)習、采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)模式以及強化實(shí)踐教學(xué)，重視能力培養等措施，實(shí)現多層次人才培養模式的建立，進(jìn)而實(shí)現人才培養的多層次化，符合社會(huì )所需。
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