寓教于樂(lè )增強物理學(xué)習的內動(dòng)力
學(xué)生時(shí)期，相互之間的趕超比拼精神為物理教學(xué)提供了便利的環(huán)境氛圍，這種積極向上的正能量在科學(xué)的引導下，可以積極轉化為對物理學(xué)科的熱愛(ài)，從而形成較強的上進(jìn)心。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于增強物理學(xué)習的內動(dòng)力之論文范文。
物理學(xué)是研究物質(zhì)運動(dòng)最一般規律和物質(zhì)基本結構的學(xué)科，作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，它嚴謹的理論結構對實(shí)驗提出了更高的精密要求。這既是學(xué)習物理的難點(diǎn)所在，又是寓教于樂(lè )的重點(diǎn)所在。
在教與學(xué)中開(kāi)展興趣育人，是傳統物理學(xué)習改變創(chuàng )新的必由之路，增強寓教于樂(lè )的針對性、有效性和操作性，應該在學(xué)生的思想、理論與實(shí)踐等各個(gè)領(lǐng)域著(zhù)眼，創(chuàng )新方式方法，從而進(jìn)一步增強物理學(xué)習的內動(dòng)力。[1]
一、在溝通中掌握寓教于樂(lè )的方向性基礎
在傳統教學(xué)授課的基礎上，要掌握寓教于樂(lè )的物理方向，需要將課余時(shí)間全部用于和每一個(gè)同學(xué)溝通，了解學(xué)生目前的學(xué)習情況，幫助他們調整學(xué)習的狀態(tài)，改進(jìn)學(xué)習方法，以及幫助學(xué)生查找存在的問(wèn)題，讓他們會(huì )主動(dòng)的學(xué)習物理知識。
有了這樣的方向性基礎后，還要充分利用物理課程的性質(zhì)，將學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和興趣最大化，使學(xué)生們在輕松歡快的氛圍中掌握了的知識，達到物理課程的授課目的。每天的學(xué)習過(guò)后，可以組織學(xué)生在一起探討，分享自己的心得和收獲。
另外教師在授課過(guò)程中的幽默感也是增加學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣的調味劑，為了改變物理給人的抽象、刻板、一絲不茍的感覺(jué)，教師應該適時(shí)的用一些恰當的比喻或小笑話(huà)進(jìn)行講解，能提起學(xué)生的興趣，又增加了印象這是一種比較高層次的素養。比方說(shuō)，在物體熱脹冷縮的問(wèn)題上，除了通過(guò)分子動(dòng)理論的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行解釋外，還可以用擬人的方法：“寒冷的冬天，同學(xué)們擠在一起，是不是會(huì )感到很暖和，但到了盛夏酷暑，就不愿意挨得很近，于是乎需要更大的空間才會(huì )感到舒服。”
這樣一比喻，學(xué)生就很容易記住。在講到壓強的單位帕斯卡的時(shí)候，有這樣一個(gè)笑話(huà)：科學(xué)家們在一起捉迷藏，輪到愛(ài)因斯坦找人，別的科學(xué)家都躲起來(lái)了，只有牛頓站在屋子中間一張桌子上，愛(ài)因斯坦不費吹灰之力把他找到，牛頓卻說(shuō)他沒(méi)有出局：“我叫牛頓，但我站在一張桌子上，面積約有1平方米，所以你找到的是帕斯卡。”
二、在實(shí)驗中增強寓教于樂(lè )的興趣性基因
對于物理學(xué)這門(mén)自然學(xué)科而言，實(shí)驗是檢驗真理的唯一路徑，通過(guò)這個(gè)過(guò)程能夠驗證許多物理定義、定理、定律�？梢哉f(shuō)，通過(guò)實(shí)驗，不僅能夠讓人耳目一新，更重要的是能夠讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)研究的過(guò)程，對實(shí)驗產(chǎn)生濃厚興趣，通過(guò)親身體驗掌握一些物理技巧，從而喜歡上物理課程。
在教學(xué)中，應該以此為寓教于樂(lè )的結合點(diǎn)，在教學(xué)安排的基礎上，將實(shí)驗活動(dòng)搬到課堂上，或者也可以在課堂下開(kāi)展。對于實(shí)驗用的器材，可以使用標準配備的儀器，也可以自備自制相關(guān)的實(shí)驗器材，甚至可以使用日常生活中的一些物品進(jìn)行實(shí)驗，比如在普通用過(guò)的塑料瓶上，在一旁的側面用小鐵釘鉆幾個(gè)不同高度的小孔，往里面加滿(mǎn)水。
經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)小實(shí)驗就可以發(fā)現，不同高度的小孔噴出水的遠近不同，表明了液體內部的壓強和深度有一定的聯(lián)系。這些生動(dòng)的實(shí)驗，能夠讓學(xué)生感知到物理無(wú)時(shí)無(wú)刻不在身邊，其實(shí)我們的生活與物理是息息相關(guān)的，這點(diǎn)也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，讓學(xué)生充滿(mǎn)創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的一步，也可以說(shuō)是為了物理學(xué)習打下的基礎，甚至可以做到事半功倍的效果。
三、在生活中探尋寓教于樂(lè )的物理性知識
物理來(lái)源于生活，又高于生活�，F實(shí)生活中，我們可以聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用各類(lèi)物理知識，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。例如對于壓強的物理解說(shuō)，可以采取圖文并茂的形式，讓學(xué)生看單杠和沙發(fā)的圖片，讓他們自己感知并選擇在哪一方是比較舒服的，隨后讓學(xué)生背上一個(gè)沉重的書(shū)包，書(shū)包的肩帶用寬大和細小兩個(gè)標準制作，通過(guò)兩次不同的感受，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中得到“壓力大小同樣的情況下，壓力的作用效果與受力面積有一定的關(guān)系”的結論。
又如電飯煲煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺燒開(kāi)水，通過(guò)讓學(xué)生親自操作，讓他們明白這是利用電能轉化為內能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開(kāi)水的。又或者是在寒冷的冬天，在暖水瓶的水溢出來(lái)時(shí)，將瓶蓋塞緊，會(huì )有一種反彈的力量將瓶蓋彈出，這會(huì )讓學(xué)生在實(shí)踐中自己總結，明白這是因為開(kāi)水向外流出后，瓶中進(jìn)入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入瓶中的冷空氣遇熱會(huì )迅速膨脹，壓強也就增大，因此可以輕松的將瓶塞打開(kāi)。這些生活中的物理現象能夠讓學(xué)生感受到物理離我們并不遙遠，自然就會(huì )產(chǎn)生興趣去觀(guān)察生活中的物理知識，鞏固所學(xué)物理知識了。
四、在新教材中掌握寓教于樂(lè )的新穎性知識
時(shí)下，新編物理教材亮點(diǎn)紛呈，教學(xué)內容緊緊圍繞從適應學(xué)生學(xué)習物理的心理特點(diǎn)出發(fā)，采取教材圖文并茂的形式，在體現形式上與生活相關(guān)聯(lián)，在問(wèn)與答的互動(dòng)過(guò)程中，幫助學(xué)生解決生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)習“密度”這一章后，能夠學(xué)會(huì )判斷金銀的真假;學(xué)過(guò)“慣性”之后讓學(xué)生解釋為什么不能在車(chē)停下之前從車(chē)上跳下來(lái)，在車(chē)行駛過(guò)程中，為什么車(chē)啟動(dòng)我們會(huì )向后傾倒;物理也要與時(shí)俱進(jìn)，現在數碼產(chǎn)品使用很廣泛，在學(xué)習電磁波的時(shí)候，學(xué)生肯定很關(guān)心輻射的問(wèn)題，我們可以介紹一些防輻射的方法，比如防輻射服就是一種類(lèi)似于法拉第籠，通俗講就是在植物中植入金屬絲，可以有效屏蔽電磁波等等。
五、在競爭中激發(fā)寓教于樂(lè )的教學(xué)活力
學(xué)生時(shí)期，相互之間的趕超比拼精神為物理教學(xué)提供了便利的環(huán)境氛圍，這種積極向上的正能量在科學(xué)的引導下，可以積極轉化為對物理學(xué)科的熱愛(ài)，從而形成較強的上進(jìn)心。在日常的學(xué)習中，可以將物理知識進(jìn)行詳細的梳理，本著(zhù)先易后難的原則，讓學(xué)生獲得優(yōu)異的成績(jì)，從而在心理上產(chǎn)生優(yōu)越感。另外，在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，要“量體裁衣”，讓學(xué)生在準確率上找到自信，增強學(xué)習的吸引力。對待學(xué)習偏差的學(xué)生，也要盡可能的去鼓勵和表?yè)P，讓他們不用揚鞭自?shī)^蹄。這樣的學(xué)習方式能夠讓學(xué)生有積極的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
通過(guò)以上總結及分析，我們在物理教學(xué)的具體操作中加強對學(xué)生寓教于樂(lè )的途徑和方法有很多，具體到落地過(guò)程中，教師應結合自己的教學(xué)實(shí)踐，在探索中求提高，在創(chuàng )新中謀發(fā)展，確保在一種快樂(lè )的氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。
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