畢業(yè)論文答辯敘述

一、 答辯主席宣布答辯規則
二、 介紹答辯人情況
三、 答辯人陳述
1、 論文選題背景
    20世紀是教育改革和學(xué)校不斷重構的世紀。諸如有效學(xué)校研究、校本管理、學(xué)校發(fā)展計劃、學(xué)校教育質(zhì)量保證、新課程計劃實(shí)施及信息技術(shù)在教育中的應用等教育改革運動(dòng)，在歐美國家及亞太地區的許多國家和地區不斷發(fā)生。60、70年代，教育管理的努力方向主要集中在教學(xué)方法、課程設計和學(xué)習輔助方面。由于效果的不明顯，使得人們開(kāi)始質(zhì)疑學(xué)校在學(xué)生學(xué)習績(jì)效改進(jìn)方面的能力。80年代，受工商管理科學(xué)的影響，改革的著(zhù)眼點(diǎn)由課堂層面轉向了組織層面。90年代，學(xué)校管理改革趨于多樣化。
    處在改革開(kāi)放的時(shí)代，學(xué)校幾乎連續不斷的被要求改革，或在一定環(huán)境要求下試圖推行改革，然而成效卻不明顯。素質(zhì)教育的思想轟轟烈烈的搞了這么多年，仍處于了解和認可階段。能夠真正接受和貫徹落實(shí)的，可以說(shuō)是微乎其微。
筆者認為之所以出現這種現象，一個(gè)很重要的原因在于宏觀(guān)政策、教育改革以及科學(xué)理論到學(xué)校微觀(guān)實(shí)踐之間有一個(gè)極為關(guān)鍵的轉折點(diǎn)——校長(cháng)的創(chuàng )造性活動(dòng)。創(chuàng )新的推行需要一個(gè)強有力的富有創(chuàng )造性的代理人—創(chuàng )新型校長(cháng)。校長(cháng)創(chuàng )新的重要性不言而喻，連接著(zhù)宏觀(guān)與微觀(guān)，處在學(xué)校外部到內部的重要節點(diǎn)，在學(xué)校的各項創(chuàng )新中起著(zhù)統帥的作用，影響制約著(zhù)其他各項創(chuàng )新。
就目前來(lái)說(shuō)，校長(cháng)創(chuàng )新的研究主要側重于創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的研究，多是從靜態(tài)的角度進(jìn)行描述，動(dòng)態(tài)的把校長(cháng)創(chuàng )新作為一個(gè)過(guò)程，研究其如何創(chuàng )新以及各階段可能會(huì )出現的問(wèn)題的文章較少。
2、 論文的結構框架
本文共分四個(gè)部分，前三個(gè)部分旨在對校長(cháng)創(chuàng )新進(jìn)行概念、過(guò)程、條件的梳理，第四部分以德育創(chuàng )新為例，簡(jiǎn)要闡述校長(cháng)創(chuàng )新在實(shí)踐中的應用，僅僅是校長(cháng)創(chuàng )新的一個(gè)方面。
第一部分主要闡述了校長(cháng)創(chuàng )新的內涵、層次、要素、特性及意義，旨在增強對校長(cháng)創(chuàng )新的理解。
第二部分主要闡述了校長(cháng)創(chuàng )新的外部環(huán)境、內部機制和個(gè)人要素，通過(guò)事例的引入，理論的分析，旨在提出爭取創(chuàng )新條件的可操作性建議。
第三部分主要闡述了校長(cháng)創(chuàng )新的過(guò)程，及其每個(gè)階段應著(zhù)力把握的問(wèn)題，旨在推動(dòng)校長(cháng)創(chuàng )新在學(xué)校的產(chǎn)生、發(fā)展和完善。
第四部分以德育為例闡述了具體創(chuàng )新的操作，一方面是對前三部分的微弱佐證，另一方面也是為了引出其它方面如文化創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、管理創(chuàng )新的研究。
3、 論文的研究方法
本研究屬于應用性教育科研范疇，注重針對性和可操作性，注重研究成果對實(shí)踐的指導作用。本研究又是綜合性的，涉及校長(cháng)創(chuàng )新的各個(gè)方面，試圖在總結經(jīng)驗、反思過(guò)去、預測未來(lái)的基礎上進(jìn)行理論性思考并盡可能給出可操作的建議。
根據課題研究的上述特點(diǎn)，在研究方法上，筆者綜合運用了文獻資料法、調查訪(fǎng)談法和案例研究法。為探尋從個(gè)別到一般的規律，筆者查尋了大量的文獻和網(wǎng)絡(luò )資料，分析研究了許多特色校、名優(yōu)校的辦學(xué)歷程和經(jīng)驗。為了找到校長(cháng)創(chuàng )新的亮點(diǎn)，筆者借鑒了許多企業(yè)領(lǐng)導創(chuàng )新的做法，在充分考慮教育和學(xué)校特點(diǎn)的前提下，基本構建了校長(cháng)創(chuàng )新的體系。為了獲得感性方面的強烈認識，筆者多次到閘北八中訪(fǎng)談，劉京海校長(cháng)給與了熱情的接待，他那博大的思想和行事的魄力給我留下了很深的印象。
4、論文的創(chuàng )新之處
i. 理論上的創(chuàng )新之處
（1）基本上構建了一套從概念到條件到過(guò)程的校長(cháng)創(chuàng )新體系。
（2）第一次提出了校長(cháng)創(chuàng )新的要素
（3）第一次歸納了校長(cháng)創(chuàng )新的若干特點(diǎn)
（4）比較早的從動(dòng)態(tài)的角度研究校長(cháng)創(chuàng )新問(wèn)題
ii. 風(fēng)格上的創(chuàng )新之處
（1）語(yǔ)言上力求通俗易懂，主要面向廣大中小學(xué)校長(cháng)
（2）結構上力求整潔美觀(guān)，每章都附有小結和案例
（3）內容上力求實(shí)用，能夠給讀者以啟發(fā)和力量
（4）理論上力求嚴謹，能夠在分析中給與操作上的幫助
5、論文的不足之處
（1）沒(méi)有能夠對文化、管理、制度、教學(xué)等具體創(chuàng )新進(jìn)行分類(lèi)研究
（2）排版上的疏忽以及個(gè)別選字錯誤
四、 答辯委員提問(wèn)

***
校長(cháng)創(chuàng )新為什么只談了德育方面？請舉例說(shuō)說(shuō)其它方面，比如管理、決策等。

**
1、德育案例的選擇如何反映校長(cháng)創(chuàng )新的過(guò)程？在文中是如何體現的？
2、你的校長(cháng)創(chuàng )新過(guò)程論與其他人的觀(guān)點(diǎn)有何不同？
3、校長(cháng)創(chuàng )新與教師創(chuàng )新有何區別？

***
1、校長(cháng)創(chuàng )新最核心的工作是什么？校長(cháng)在學(xué)校規劃決策中如何創(chuàng )新？
2、創(chuàng )新型校長(cháng)與非創(chuàng )新型校長(cháng)最本質(zhì)的區別是什么？
3、體制創(chuàng )新與校長(cháng)創(chuàng )新有什么關(guān)系？監利教改如何折射校長(cháng)的創(chuàng )新？
五、 答辯人就答辯委員的提問(wèn)進(jìn)行答辯
1、校長(cháng)創(chuàng )新為什么只談德育與校長(cháng)創(chuàng )新的核心工作、學(xué)校規劃決策中的創(chuàng )新合并作答。
先說(shuō)了為什么沒(méi)有談創(chuàng )新的其他方面，創(chuàng )新包含面廣，限于篇幅和精力不能一一到位，僅以德育為例
——校長(cháng)最基本的工作，“管”和“理”
——校長(cháng)最核心的工作，規劃決策，即學(xué)校發(fā)展規劃問(wèn)題
——規劃決策對校長(cháng)的基本要求——如何規劃，如何反映創(chuàng )新性：
（１）構建愿景，宣傳愿景；
（２）選擇決策方式，參與決策，反復論證，形成規劃；
（３）爭取外部配合（政策、上級、家長(cháng)等）；
（４）貫徹實(shí)施、果斷、令行禁止；
（５）反饋，解決出現的問(wèn)題，完善修改決策；
（６）及時(shí)總結，做好鼓舞工作，增強實(shí)現規劃的信心。
２、德育如何反映校長(cháng)創(chuàng )新？與監利教改，體制創(chuàng )新與校長(cháng)創(chuàng )新的關(guān)系合并作答。
先從案例的選擇說(shuō)起
——為什么選擇成功教育，為什么選擇平定德育轉變，成功教育佐證校長(cháng)創(chuàng )新的過(guò)程，平定德育反映德育工作的扎實(shí)和創(chuàng )新
——為什么選監利教改，監利教改反映了校長(cháng)創(chuàng )新的外部環(huán)境、內部機制和個(gè)人因素
——校長(cháng)創(chuàng )新與體制創(chuàng )新的關(guān)系，校長(cháng)創(chuàng )新對體制創(chuàng )新有沖擊作用，以監利教改為例
——體制創(chuàng )新對校長(cháng)創(chuàng )新有抑制性和保護性，仍以監利教改為例

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