高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)面面觀(guān)

　【論文關(guān)鍵詞】新課改　詞匯　詞綴　語(yǔ)境　學(xué)習規律

　　【論文摘 要】英語(yǔ)新課改給高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提出了更高的要求，單詞量增加，因此更應重視語(yǔ)言的基礎單詞的學(xué)習。英語(yǔ)單詞的學(xué)習也要遵循學(xué)習規律，利用詞綴幫助學(xué)習，采用科學(xué)的學(xué)習方法，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結合起來(lái)，從而做有效的學(xué)習者。
　　
　　按照《普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗）》要求的八級目標，即高考要求掌握3500個(gè)單詞，還有大約1000個(gè)使用頻率較高的單詞，因此在高中教學(xué)中如何處理好詞匯有舉足輕重的作用。英語(yǔ)新課標中的詞匯一是單詞量大，二是新詞匯多，這就對高中學(xué)生單詞的記憶與理解提出了新的挑戰。
　　如何幫助學(xué)生順利地從詞匯的苦海中走出來(lái)，較輕松有效地學(xué)習英語(yǔ)單詞呢？
　　一 “三結合”，即讀音、詞義與拼寫(xiě)的結合
　　記憶單詞不是孤零零機械地將其中的字母順序與釋義背誦下來(lái)，而要做到“眼到，口到，心到，手到”，即眼睛看到音標，口中發(fā)音，盡力找準元音、輔音、音節及重讀弱讀，接下來(lái)結合詞義，記在心里，也就是所謂的“心到”，同時(shí)通過(guò)用筆在草紙上拼寫(xiě)單詞或空手寫(xiě)單詞的方法，來(lái)加強記憶。
　　在學(xué)習中，有些同學(xué)經(jīng)�；煜�了詞義，這時(shí)可用白紙蓋住單詞，回想漢語(yǔ)釋義的方法，反之亦可�；蛘哌M(jìn)行“跳記”，即不按順序，把不太確定的或者難記的單詞找出來(lái)，單個(gè)解決。
　　許多英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)與發(fā)音與漢語(yǔ)的拼音有異曲同工之妙。讀出某個(gè)單詞，基本上就能拼寫(xiě)出這個(gè)單詞，如：nod［nod］（點(diǎn)頭），elf［elf］（小精靈），drop［drop］（投下，扔下），lorry［′lori］（貨運汽車(chē)，卡車(chē)）等。因此，鼓勵學(xué)生看音標讀單詞，邊聽(tīng)磁帶邊讀單詞，通過(guò)聽(tīng)磁帶糾正發(fā)音。
　　英語(yǔ)是一種活的語(yǔ)言，要鼓勵學(xué)生朗讀，不朗讀不足以體會(huì )單詞的韻律和音調之美。朗讀時(shí)要目觀(guān)其詞，口誦其聲，耳聞其音，心通其意，才能達到最佳的效果。此后還要經(jīng)常地練習，同桌之間互相檢查、糾錯，直至熟練。通過(guò)隨時(shí)抽查，或者全面聽(tīng)寫(xiě)，檢查督促學(xué)生的學(xué)習。
　　在語(yǔ)言的學(xué)習中難免犯錯誤，可采取多種活動(dòng)鼓勵學(xué)生犯錯誤來(lái)練習英語(yǔ)。比如，pair work，即讓同位兩人合作，一人讀單詞，一人糾正發(fā)音。也可采取多種形式的“game”，猜字或填空等。課堂前5分鐘學(xué)生輪流做Class report，以講故事、講笑話(huà)、唱英語(yǔ)歌曲等形式，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)練習說(shuō)英語(yǔ)并展示自己平臺。
　　詞匯教學(xué)中，應鼓勵學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習，并應用字典進(jìn)行詞匯知識學(xué)習。查字典不僅是查找單詞的意義，而是重點(diǎn)查閱其用法，特別注意與其他相近詞匯的比較。但學(xué)生喜歡使用的E－dictionary，往往不能很好地解釋單詞的用法。
　　二 “舉一反三”，運用語(yǔ)義學(xué)、構詞法等知識，根據不同語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習
　　英語(yǔ)詞匯具有一詞多義、同義詞、近義詞、反義詞等特征，加之文化差異，英語(yǔ)跟漢語(yǔ)在意義的equivalent（對等性）方面也不是完全一一相對應的，這些問(wèn)題都應注意。
　　詞匯呈現通�？梢越柚鷪D片、情景、語(yǔ)境、媒體等方法進(jìn)行。對一些簡(jiǎn)單的詞匯，可采用“一圖一詞”式進(jìn)行教學(xué)，借助形象逼真的圖片和多媒體ppt等，使學(xué)生能夠進(jìn)行更形象的理解和記憶。詞匯教學(xué)應側重在特定的情景和語(yǔ)境中進(jìn)行，給學(xué)生設置一定的語(yǔ)境，使學(xué)生能夠更好的根據上下文理解詞義。
　　學(xué)習單詞的詞義，首先要注意了解單詞的詞性，區分出詞性。如：power n. 能力，力量，動(dòng)力，權力/v.供給動(dòng)力。如：（1）We will also have to rely more on alternative energy, such as solar and wind power.（風(fēng)能n.）（2）The car is powered by electricity.（v.）
　　還要注意一詞多義性。如外研社必修3，Module 3中的pick up，除有“拿起，拾起”含義外，還有別的含義。如：
　　Tornadoes can pick up cars, trains and even houses.（卷起）
　　Please pick me up at 6 o’clock.（用車(chē)接）
　　He picked up French while travelling in France.（無(wú)意中學(xué)會(huì )）
　　Let’s pick up the living room.（收拾，整理）
　　The weather picks up this morning.（天氣轉晴，變好）
　　注意相似語(yǔ)之間的功能、意念與情感的比較。如：allow和permit，當“允許，許可”講時(shí)，用法基本相同。permit較正式，permit通常指上級、規則或法令等表示的準許，其語(yǔ)氣較重；而allow常指消極地不加反對，有時(shí)含有聽(tīng)任或默許之意，語(yǔ)氣較輕。如：Visitors to hospitals are not permitted to stay after 10 o’clock, but the nurse allows her to stay there.
　　很多單詞都會(huì )衍變出不同的形式，進(jìn)而出現新義。了解了詞綴的有關(guān)知識，可幫助學(xué)生更好地記憶單詞，以達到“一舉撥千斤”的效果。
　　詞綴可以改變單詞的詞性或詞義，常見(jiàn)的名詞詞綴有：－ment，－ity，－（a）tion，－（an）ce，－ant，－er，－ee，－or，－（r）ess，－ist，－ism，－ics，等等。
　　常見(jiàn)的形容詞詞綴有：－（f）ic，－ous，－（c）al，－able，－ary，－ate，－（a）tive，－en，－ish，－ly，－ful，等等。
　　常見(jiàn)的動(dòng)詞詞綴有：－fy，－ize，－en；dis－，en－，de－，等等。
　　下面以一些典型的單詞為例（注：adj.為形容詞，v.為動(dòng)詞，n.為名詞，adv.為副詞。）：
　　sharp adj. 鋒利的，sharpen v. 使變鋒利，sharper n.磨具。
　　operate v. 操作，實(shí)施，operator n. 操作者，實(shí)施者，（電話(huà)）接線(xiàn)員，operation n. 操作，實(shí)施。
　　able adj. 能干的，ability n. 能，enable v. 使有能力，disable v. 使失去能力，disabled adj. 傷殘的，disability n.殘疾，傷殘。
　　了解了詞綴的有關(guān)知識，可以更系統更有效地學(xué)習單詞，就像糖球，用一根主線(xiàn)把有關(guān)的單詞串在一起，便于分類(lèi)記憶。
　　三 重視學(xué)習規律，做有效的學(xué)習者
　　記憶與遺忘就像雙胞胎，有記憶就難免會(huì )有遺忘。高中英語(yǔ)單詞浩繁，要想在盡可能短的時(shí)間內記住盡量多的單詞，要注意科學(xué)的學(xué)習方法。
　　德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出，遺忘的速度在學(xué)習之初最快，以后逐漸減慢并穩定下來(lái)。根據艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，如果不加復習就接著(zhù)學(xué)習新知識，結果只能是學(xué)得快忘得也快。為了搞好記憶保鮮，還可以從以下幾個(gè)方面試一試。
　　1．明確目的
　　心理學(xué)的實(shí)驗表明，識記任務(wù)是否確定，記憶效果是不同的。在大海中沒(méi)有目的航行的船永遠也到達不了目的地，同理，學(xué)習單詞時(shí)沒(méi)有目標性，識記效果也不會(huì )好。因此在學(xué)習前定下一個(gè)目標，并朝著(zhù)目標努力，一定會(huì )收獲頗多。目標的制定因人而異，將目標定在學(xué)生“跳一跳，夠得著(zhù)，摘蘋(píng)果”的高度上，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機與熱情。
　　2．加深理解
　　心理學(xué)實(shí)驗證明，讓一個(gè)人記住12個(gè)無(wú)意義的音節，需要重復16.5次；記住六首詩(shī)中的480個(gè)音節，只需要重復8次�？梢�(jiàn)意義記憶比機械記憶快得多，因為意義記憶首先要求理解材料，領(lǐng)會(huì )并揭示材料中的本質(zhì)聯(lián)系，這樣才能記得既多又牢。單詞釋義時(shí)，盡量地用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)單詞就更好了，也就是常說(shuō)的paraphrase，這樣可以鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。
　　3．適時(shí)復習
　　遺忘的重要原因在于識記后缺乏復習。人的遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記后的短時(shí)間內遺忘最快，以后則逐漸緩慢下來(lái)。心理學(xué)研究表明，記憶的遺忘點(diǎn)是5分鐘、30分鐘、12個(gè)小時(shí)、1天、2天、4天、7天、15天。它們作為一個(gè)大的記憶的循環(huán)的8個(gè)復習點(diǎn)，可以最大程度的提高記憶的效率。英語(yǔ)單詞較零散，學(xué)習適宜“化整為零”，即見(jiàn)縫插針，更大限度地利用一些零散時(shí)間，如課間、飯前、睡覺(jué)前。制作攜帶方便的學(xué)習卡片，可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習。
　　單詞的記憶與掌握，離不開(kāi)及時(shí)的鞏固復習與反饋檢測。學(xué)習單詞宜“小步走，勤反饋”。常用的檢測方法有提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、填空。提問(wèn)單詞注重檢測學(xué)生的“反應速度”，課堂上可采用brainstorming方法，讓學(xué)生就指定話(huà)題說(shuō)出盡量多的相關(guān)單詞。如在外研社必修一、模塊六中，讓學(xué)生說(shuō)出很多與電腦有關(guān)的單詞，如：software，hardware，monitor，screen，keyboard，mouse，chat－room等，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習氣氛。
　　語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期系統的工程，不是一蹴而就的，因此需要學(xué)習者投入大量的時(shí)間與精力。當然學(xué)習者在學(xué)習記憶的過(guò)程中也受到客觀(guān)因素的影響，如地點(diǎn)、時(shí)間、心情等因素，但對新單詞的學(xué)習一定要抱有端正的學(xué)習態(tài)度。學(xué)習的道路上沒(méi)有捷徑可走，英語(yǔ)單詞浩如煙海，更需要學(xué)生耐心細致不間斷地學(xué)習，只有樹(shù)立堅定的信心并堅持不懈地努力，才能收獲成功。
　　參考文獻
　�。�1］《新課標英語(yǔ)詞匯》編寫(xiě)組主編.維克多英語(yǔ)［M］.天津：新蕾出版社，2006.9
　�。�2］陳林、王薔、程曉堂主編.普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗）解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，2004.4
　�。�3］王振寧主編.心理學(xué)教程［M］.北京：人民教育出版社，1998.12
　�。�4］溫洪瑞主編.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎［M］.濟南：山東大學(xué)出版社，1999.8
 

請繼續閱讀相關(guān)推薦：畢業(yè)論文    應屆生求職

畢業(yè)論文范文查看下載      查看的論文開(kāi)題報告     查閱參考論文提綱

查閱更多的畢業(yè)論文致謝    相關(guān)畢業(yè)論文格式       查閱更多論文答辯

【高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)面面觀(guān)】相關(guān)文章：

“授人以漁”的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)12-04

高中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略11-20

高中英語(yǔ)詞匯集中教學(xué)與分散教學(xué)11-22

探究新課標下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)11-16

論新課標下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)11-22

談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之拙見(jiàn)02-25

語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應用11-22

談高中英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)方法02-24

高中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略論文03-04