遠程開(kāi)放教育環(huán)境下的學(xué)生管理工作

　　論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放　學(xué)生工作

　　論文摘 要：開(kāi)放教育的學(xué)生工作是個(gè)新的領(lǐng)域，相關(guān)工作基礎還相當薄弱，開(kāi)放教育學(xué)生工作從理論基礎到工作機制都還尚未形成，明顯滯后于開(kāi)放教育事業(yè)發(fā)展。所以，推進(jìn)開(kāi)放教育學(xué)生工作，探索并構建開(kāi)放教育學(xué)生工作模式與機制，具有重要意義。
　　
　　1、開(kāi)放教育的概念
　　
　　教育部先后于1999年4月和8月，印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“中央電大人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項目研究工作的通知》（教高廳【1999】1號）和《“中央電大人才培養模式改革和考放教育試點(diǎn)”項目研究實(shí)施意見(jiàn)（試行）》（教高廳【1999】4號），正式啟動(dòng)開(kāi)放教育項目，開(kāi)始開(kāi)展“中央廣播電視大學(xué)人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”（簡(jiǎn)稱(chēng)開(kāi)放教育）項目的研究工作。
　　開(kāi)放教育是相對于封閉教育而言的。普遍認為開(kāi)放教育具有這樣幾個(gè)基本特征：以學(xué)生和學(xué)習為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破種種對學(xué)習的限制和障礙。比如開(kāi)放教育對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區、學(xué)習資歷等方面沒(méi)有太多的限制，凡有志向學(xué)習者，具備一定的文化、知識基礎的，不需參加入學(xué)考試，均可以申請入學(xué)；學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學(xué)習方式、學(xué)習進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現代信息技術(shù)手段等等。
　　開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著(zhù)對教育對象的開(kāi)放，更重要的是教育觀(guān)念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放。開(kāi)放教育可以在遠程教學(xué)、也可以在面授教學(xué)的條件下進(jìn)行，但相對于面授教育，遠程教育更適宜于實(shí)現開(kāi)放教育�，F代遠程教育和開(kāi)放教育的結合，就是我們所說(shuō)的現代遠程開(kāi)放教育。國際上的開(kāi)放大學(xué)都是進(jìn)行遠程教育的，廣播電視大學(xué)的發(fā)展目標，就是要盡快建設成為具有鮮明中國特色的現代遠程教育開(kāi)放大學(xué)。
　　
　　2、我國開(kāi)放教育發(fā)展情況和學(xué)生管理工作現狀
　　
　　2.1開(kāi)放教育發(fā)展情況
　　中國的廣播電視大學(xué)是世界上最大的大學(xué)。當今世界上有10所在校生10萬(wàn)人以上的巨型大學(xué)，全部是遠程教育開(kāi)放大學(xué)，中國的廣播電視大學(xué)列居這10所巨型開(kāi)放大學(xué)之首。是目前世界上最大的現代遠程開(kāi)放教育教學(xué)系統。截止2007年底，中央電大設立開(kāi)放教育教學(xué)點(diǎn)3292個(gè)，中央電大開(kāi)放教育累計注冊學(xué)生458萬(wàn)。
　　2.2開(kāi)放教育學(xué)生管理現狀
　　中央廣播電視大學(xué)于2007年12月8日至9日在貴陽(yáng)市召開(kāi)了廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)生工作研討會(huì )。此次會(huì )議是中央電大首次召開(kāi)開(kāi)放教育學(xué)生工作專(zhuān)題研討會(huì )，也是中央電大建校近30年來(lái)首次召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì )議研討學(xué)生工作。
　　中央電大副校長(cháng)嚴冰在會(huì )議上指出，探索并構建具有開(kāi)放教育特點(diǎn)的廣播電視大學(xué)學(xué)生工作機制，是開(kāi)放教育實(shí)現“內涵發(fā)展”的必然要求和電大作為開(kāi)放大學(xué)的基本建設。開(kāi)放教育學(xué)生工作是個(gè)新的領(lǐng)域，根據開(kāi)放教育和成人學(xué)習者的特點(diǎn)開(kāi)展工作，有許多需要在實(shí)踐中不斷探索的課題。要根據開(kāi)放、保證質(zhì)量、強化特色、打造品牌的方針，著(zhù)眼于廣播電視大學(xué)的辦學(xué)定位及特色，在實(shí)踐中積極探索開(kāi)放教育學(xué)生工作的特點(diǎn)和規律。盡管我們已經(jīng)進(jìn)行了一些探索，但相關(guān)工作基礎總體而言還相當薄弱，開(kāi)放教育學(xué)生工作從理論基礎到工作機制都還尚未形成，明顯滯后于開(kāi)放教育事業(yè)發(fā)展，不能適應開(kāi)放教育“內涵發(fā)展的要求”，應當予以足夠的重視。
　　
　　3、開(kāi)放學(xué)生的特點(diǎn)
　　
　　3.1開(kāi)放教育學(xué)生的群體構成復雜
　　參加開(kāi)放教育學(xué)習的學(xué)生主要在二十至四十五歲之間，學(xué)習基礎參差不齊，且90%以上是在職公職人員，工學(xué)矛盾突出是一個(gè)重要特點(diǎn)。
　　3.2開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機具有明顯的功利性
　　從開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)看大體可分為兩類(lèi)，一是主動(dòng)學(xué)習，看重自己的專(zhuān)業(yè)水平和技能的提升；二是被動(dòng)學(xué)習，由于多種原因沒(méi)有機會(huì )進(jìn)入其他院校學(xué)習，為補學(xué)歷，提職晉升而學(xué)，有明顯的功利思想，這類(lèi)學(xué)員占的比例較大。
　　3.3開(kāi)放教育學(xué)生的自主學(xué)習能力偏低
　　開(kāi)放教育的學(xué)生絕大多數有工作和家庭負擔，遠程學(xué)習的時(shí)間通常是非常緊張的，而且學(xué)習本身就是一件十分艱辛的事情，大部分學(xué)生缺少刻苦學(xué)習增長(cháng)知識的動(dòng)力和壓力，自主學(xué)習的能力較差。另外，由于受傳統教育方法的訓練和影響，學(xué)習者在學(xué)習上往往具有很強的依賴(lài)性，絕大多數人沒(méi)有做好自主學(xué)習的準備和具備這方面的素質(zhì)，只有少部分成年人在實(shí)踐中可能成為充分自主的學(xué)習者。
　　
　　4、遠程開(kāi)放環(huán)境下學(xué)生工作的幾點(diǎn)建議
　　
　　開(kāi)放教育學(xué)生構成的復雜性決定了學(xué)生工作的復雜性和多樣性，要深入分析學(xué)生的基本特點(diǎn)和他們的學(xué)習優(yōu)勢、劣勢，有針對性地開(kāi)展學(xué)生工作；開(kāi)放教育學(xué)生工作者應轉變觀(guān)念，逐步從管生向服務(wù)學(xué)生轉變，從首先考慮方便管理向方便學(xué)生轉變，結合實(shí)際有重點(diǎn)地開(kāi)展學(xué)生工作。
　　4.1充分利用開(kāi)放教育的網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，設立學(xué)生管理與服務(wù)平臺
　　開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習，有別于普通高校校園內的學(xué)生，也有別于成人的學(xué)生，其最大的區別是，學(xué)生以自主學(xué)習為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習，因此學(xué)生需要具備或逐步培養自我學(xué)習的能力。而開(kāi)放教育學(xué)生多數自主學(xué)習能力較低，學(xué)習具有明顯的功利性，缺少學(xué)習動(dòng)力，并且師生異地、“教”與“學(xué)”在時(shí)空上分離，學(xué)生容易產(chǎn)生孤獨感。
　　設立網(wǎng)絡(luò )學(xué)生管理與服務(wù)平臺，可以加強學(xué)生與學(xué)校的有機聯(lián)系，增強學(xué)生對學(xué)校的歸屬感，對克服學(xué)生遠程及自主學(xué)習的孤獨感，維持和強化學(xué)生學(xué)習動(dòng)力有非常積極的作用。
　　4.2建立網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)中心
　　開(kāi)放教育學(xué)生類(lèi)別豐富，層次不一，他們的個(gè)體差異決定了他們的服務(wù)需求也不盡相同，所以需要耐心細致地個(gè)別服務(wù)，以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的各方面的學(xué)習需求和心理幫助。網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)中心的建立，加強了開(kāi)放教育學(xué)生的心理健康教育機制。咨詢(xún)中心建立心理健康，強化心理輔導，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，對重點(diǎn)問(wèn)題和突出問(wèn)題及時(shí)處理，幫助學(xué)生消除或減少了學(xué)習障礙和困難。
　　4.3制定適合開(kāi)放教育學(xué)生的獎（助）學(xué)金制度
　　開(kāi)放教育的學(xué)生不同于普通高校的學(xué)生，不能單純用學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和思想品質(zhì)來(lái)作為衡量獎（助）學(xué)金的標準。要結合開(kāi)放學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，綜合學(xué)生自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力等諸方面因素來(lái)制定獎（助）學(xué)金制度。雞西廣播電視大學(xué)于2008年春率先在黑龍江省試行了開(kāi)放教育學(xué)生獎（助）學(xué)金制度，獎（助）學(xué)金制度的實(shí)行，有力地調動(dòng)了開(kāi)放學(xué)生學(xué)習的積極性，收到了良好的效果。
　　4.4建立輔導員制度
　　開(kāi)放教育學(xué)生工作的定位是為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展服務(wù)，建立輔導員制度可以更好地貫徹為學(xué)生服務(wù)的思想。
　　開(kāi)放教育的學(xué)生個(gè)體差異很大，學(xué)習基礎參差不齊，居住地分散，自主學(xué)習存在困難。輔導員應充分發(fā)揮連接學(xué)生和學(xué)校的橋梁作用，利用電子郵箱、語(yǔ)音信箱、BBS討論等媒介和學(xué)生溝通，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習中可能遇到的各種難題；幫助學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習計劃，根據學(xué)生的學(xué)習基礎、居住地區等方面條件組成學(xué)習小組，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力；輔導員要做學(xué)生的良師益友，隨時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想狀態(tài)、生活狀況、個(gè)性心理特征及傾向性，找到學(xué)生進(jìn)步和提高的著(zhù)力點(diǎn)，對不同的學(xué)生進(jìn)行教育要做到有的放矢、因材施教，全面、深入地了解、掌握學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地開(kāi)展工作。
　　開(kāi)放教育從1999年至今，已經(jīng)歷了10個(gè)春秋，開(kāi)放教育學(xué)生工作機制、學(xué)生工作管理制度還需要進(jìn)一步確立和完善。電大學(xué)生管理工作者應從開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)入手深入探討現代遠程開(kāi)放教育的學(xué)生管理，建立科學(xué)可行的管理模式和管理機制，全面認識和發(fā)揮電大開(kāi)放教育的意義和作用，實(shí)現電大又好又快發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
　�。�1］電大遠程開(kāi)放教育面授輔導教學(xué)方式的探析.北京市干部學(xué)院學(xué)報，2008。
　�。�2］開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習結果分析.陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008。
　�。�3］以學(xué)習者為中心：遠程開(kāi)放教育之實(shí)踐.開(kāi)放教育研究，2007。
　�。�4］遠程開(kāi)放教育提高網(wǎng)上自主學(xué)習效率的研究.江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008。
　�。�5］開(kāi)放教育入學(xué)指南百問(wèn).中央廣播電視大學(xué)出版社，2005年第2版。
　�。�6］中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育試點(diǎn)入學(xué)資格審核工作手冊，中央廣播電視大學(xué)出版社，2005年第1版。

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