試論現代遠程開(kāi)放教育模式下師德建設策略研究
論文摘要：現代遠程開(kāi)放教育的特殊性給師德建設提出了新的要求，學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師的角色相應地發(fā)生了變化。結合北京廣播電視大學(xué)的教學(xué)和管理實(shí)踐，對現代遠程開(kāi)放教育模式下的師德修養內涵進(jìn)行了重新建構，認為熱愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、合作精神和創(chuàng )新意識是構成其內涵的基本元素，在此基礎上，從科研、準入制度、分類(lèi)管理和指導以及教師評議等角度對師德建設提出了策略性建議。
論文關(guān)鍵詞：現代遠程開(kāi)放教育；師德修養；基本元素；師德建設
師德是教師在從事教育活動(dòng)中逐漸形成的道德情操、道德觀(guān)念、道德意志和道德行為的總和，是教師在從事教育活動(dòng)時(shí)所遵循的行為規范和必備素質(zhì)。在教育信息技術(shù)高度發(fā)展以及廣大民眾的學(xué)習需求逐步提高的今天，以衛星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開(kāi)放教育得到了國家以及社會(huì )的廣泛關(guān)注。教師道德素質(zhì)的高低，對受教育者的身心健康發(fā)展具有極其重要的意義，對社會(huì )風(fēng)氣和經(jīng)濟社會(huì )的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。這種新的教育模式在對傳統教育觀(guān)念提出挑戰的同時(shí)，也對教師的道德素質(zhì)提出了新的要求和新的標準。在現代遠程開(kāi)放教育模式下，傳統的教師角色發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化、獨立性與差異性，教與學(xué)在時(shí)空上的分離，教學(xué)資源的開(kāi)放性都對傳統的教師角色發(fā)起了挑戰，師德建設的內涵需要被重新認識乃至調整，這種重新認識或者調整對遠程開(kāi)放教育的健康發(fā)展影響深遠。
一、現代遠程開(kāi)放教育模式下師德建設的重要性
現代遠程開(kāi)放教育的發(fā)展必須以教師為本，教師素質(zhì)以師德為本�，F代遠程開(kāi)放教育與傳統高等教育一樣承擔著(zhù)育人的任務(wù)，如何通過(guò)遠程開(kāi)放教育的學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行道德情操方面的教育成為現代遠程開(kāi)放教育必須面對的問(wèn)題。作為高等教育的重要組成部分，現代遠程開(kāi)放教育辦學(xué)機構是進(jìn)行道德教育的重要陣地，應當成為社會(huì )道德建設的示范區和輻射源，在社會(huì )文化建設中發(fā)揮引領(lǐng)作用。
師德興則教育興，教育興則民族興�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出要加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書(shū)育人的責任感和使命感�，F代遠程開(kāi)放教育作為新形勢下應運而生的教育模式，具有時(shí)代性和獨特性�，F代遠程開(kāi)放教育模式改變了教師的工作方式，改變了師生間交流溝通的方式，支持和幫助學(xué)生學(xué)習成為現代遠程開(kāi)放教育模式下教師新的教學(xué)目標。師德形象的展現方式以及內涵結構也隨之發(fā)生改變。怎樣培養師德形象好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊伍是開(kāi)展遠程開(kāi)放教育面臨的新課題，也是根本大計。
二、現代遠程開(kāi)放教育模式下師德建設的特殊性
現代遠程開(kāi)放教育模式并不僅僅依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )、廣播電視等遠程信息手段，一些傳統的教學(xué)方式在遠程開(kāi)放教育的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段中繼續發(fā)揮著(zhù)重要的作用。教師無(wú)論是在面授課教學(xué)中，還是在網(wǎng)上的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)教學(xué)中，所表現出的政治立場(chǎng)、治學(xué)態(tài)度、人格風(fēng)范等都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，成為學(xué)生行為的道德示范，形成教師與學(xué)生之間相互學(xué)習、相互尊重的局面�？梢哉f(shuō)，教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)性、虛擬性等特點(diǎn)是現代遠程開(kāi)放教育師德建設與傳統教育師德建設的區別所在，體現出一定的特殊性。
1.教學(xué)過(guò)程的復雜性
以北京廣播電視大學(xué)為例，作為一所從事現代遠程開(kāi)放教育的成人高等院校，北京廣播電視大學(xué)采取面授輔導與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、廣播電視教學(xué)相結合的方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程涉及的教師有專(zhuān)業(yè)責任教師、課程責任教師、面授輔導教師、導學(xué)教師和（或）班主任。教師隊伍的構成與普通高校相比更為復雜。其中，專(zhuān)業(yè)責任教師負責對專(zhuān)業(yè)的規劃與管理，課程責任教師負責課程大綱的設計、課程教學(xué)資源的設計、教學(xué)活動(dòng)的組織，這兩類(lèi)教師不直接面對學(xué)生，是教學(xué)活動(dòng)的設計者和組織者。面授輔導教師直接面對學(xué)生，采用課堂教學(xué)的方式幫助學(xué)生梳理知識、掌握重點(diǎn)、解答疑惑，而導學(xué)教師和（或）班主任主要幫助學(xué)生掌握學(xué)習進(jìn)度，查收作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習生活的監督管理。教學(xué)過(guò)程的復雜導致教師隊伍結構的復雜，而每一類(lèi)教師采取的教學(xué)方式或服務(wù)方式不盡相同，師德建設不能一概而論。如何兼顧整體且具有針對性，這是現代遠程開(kāi)放教育模式下師德建設面臨的難題。
2.教學(xué)手段的多元化
“粉筆+黑板+教科書(shū)”的傳統教學(xué)模式隨著(zhù)信息技術(shù)在教育中的引入已經(jīng)變得不再適用，廣播電視、網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)通信等從現代信息技術(shù)廣泛應用于現代遠程開(kāi)放教育中。從北京廣播電視大學(xué)2009年基層教學(xué)單位辦學(xué)情況的評估結果來(lái)看，幾乎所有教學(xué)單位的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)都具備了基本條件，網(wǎng)上提交作業(yè)和論文與BBS論壇討論已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習生活中司空見(jiàn)慣的內容。另外，多數教學(xué)單位使用QQ群、短信平臺來(lái)提供教學(xué)輔導或者服務(wù)，個(gè)別教師還開(kāi)設了教學(xué)博客。教學(xué)手段的多元化改變了教師的工作方式以及師生交往的方式。師德標準在這樣的背景下發(fā)生變化已經(jīng)成為一種必然，相應地，師德建設也面臨著(zhù)新的考驗。
3.教學(xué)對象的多樣性
現代遠程開(kāi)放教育秉承著(zhù)實(shí)現人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的事業(yè)目標，其教學(xué)對象來(lái)自不同地方，不同行業(yè)，水平不齊，上學(xué)目的和動(dòng)機也不近相同，同一個(gè)教學(xué)班里可能有二十歲左右的年輕人，也有五六十歲的老者；可能有普通工人，也有干部領(lǐng)導。學(xué)生的認知水平不盡相同，有的甚至相差很大。作為教師，如何準確把握學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)和輔導，需要很強的業(yè)務(wù)素質(zhì)與道德素養，同樣地，這也給師德建設提出了新的難題。
三、現代遠程開(kāi)放教育模式下師德修養的內涵
師德是人們從事教育活動(dòng)時(shí)特殊的職業(yè)道德，職業(yè)道德是在職業(yè)活動(dòng)中的特殊道德。教師職業(yè)因其教育對象的特殊性，對學(xué)生的人格培養與文明成果的系統傳授具有重要影響，教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中所顯示的道德標準、善惡判斷對學(xué)生影響巨大，這是教師職業(yè)道德區別于其他職業(yè)道德的特殊之處。因此，現代遠程開(kāi)放教育模式下師德內涵具有一些新的內容。
1.熱愛(ài)學(xué)生是靈魂
熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂和核心。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。著(zhù)名的哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“凡是缺乏師愛(ài)的地方，無(wú)論品格，還是智慧，都不能充分地自由發(fā)展�！爆F代遠程開(kāi)放教育的學(xué)生結構比較復雜，社會(huì )經(jīng)歷以及認知水平存在很大差異。以北京廣播電視大學(xué)為例，學(xué)生有普通高考落第生、有從中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生、有社會(huì )青年、有在特殊年代無(wú)法圓求學(xué)夢(mèng)的長(cháng)者和老者。很多學(xué)生因為在求學(xué)路上走了一些彎路而存在自卑心理，有的因為工學(xué)或者家學(xué)矛盾，學(xué)習進(jìn)度跟不上。作為教師，首先應消除偏見(jiàn)，以寬容和博愛(ài)的胸襟去體察學(xué)生，了解和尊重他們，關(guān)注他們在學(xué)習、生活等方面的健康發(fā)展，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。值得指出的是，所謂師愛(ài)，不是面向個(gè)別學(xué)生或少數學(xué)生的，全體學(xué)生都應該受到公平友善的對待。教師對學(xué)生應不抱成見(jiàn)，對于那些存在特殊困難的學(xué)生更應給予加倍的關(guān)心和呵護。
2.服務(wù)學(xué)生是意識
現代遠程開(kāi)放教育模式強調以學(xué)生為中心，教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的支持者。在上文對教學(xué)過(guò)程復雜性的論述中可以看出，從事現代遠程開(kāi)放教育的成人高校已經(jīng)在實(shí)踐中實(shí)現了對教師角色的調整，遠程開(kāi)放教育模式下的教師功能發(fā)生了改變。教師成為了學(xué)生自主學(xué)習的服務(wù)者及其情感的支持者。根據北京廣播電視大學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，教師需要及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )監控，捕捉學(xué)生的學(xué)習反饋并主動(dòng)開(kāi)展有針對性的輔導和對網(wǎng)上BBS論壇的討論內容進(jìn)行監督，積極引導學(xué)生正確的道德價(jià)值取向，杜絕不健康的討論話(huà)題。在面授輔導或導學(xué)服務(wù)中，教師更是要直接面對每個(gè)學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，在問(wèn)題、困難面前，及時(shí)為學(xué)生提供正確的指導和幫助。
服務(wù)學(xué)生應該成為現代遠程開(kāi)放教育模式下教師應該具備的一種基本意識。只有把“服務(wù)學(xué)生”的理念融入現實(shí)的教學(xué)與管理中，才能真正實(shí)現作為教師的意義和價(jià)值，師德才能真正得以體現，維護教師隊伍形象，建立起良性的師生關(guān)系。
3.合作精神是基礎
現代遠程開(kāi)放教育以學(xué)生為中心，教師隊伍的結構與普通院校相比較為復雜。以北京廣播電視大學(xué)為例，一名學(xué)生修滿(mǎn)一門(mén)課程，為其提供指導和服務(wù)的教師包括專(zhuān)業(yè)責任教師、課程責任教師、面授輔導教師、班主任和（或）導學(xué)教師。為了保證學(xué)生所獲取知識和信息的一致性和系統性。擔當不同角色的教師需要在教學(xué)中加強合作與溝通，教學(xué)資源的設計與整合變成一個(gè)團隊的任務(wù)而絕非個(gè)體教師。這樣的教學(xué)模式要求教師具有良好的團隊合作精神，通過(guò)組織各種教學(xué)活動(dòng)加強交流，共同解決教學(xué)中遇到的難題，為學(xué)生提供設計合理的知識體系以及高效快捷的教學(xué)服務(wù)。
4.創(chuàng )新意識是核心
現代遠程開(kāi)放教育打破了優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均的局面，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用為更多個(gè)體提供了利用資源提升充實(shí)自己的機會(huì )，教育資源的共享性使“聞道在先”不再是教師獨有的優(yōu)勢�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)教學(xué)手段的不斷更新，社會(huì )的進(jìn)步引起教育理念的不斷變化�，F代遠程開(kāi)放教育的發(fā)展是以科技和理念的進(jìn)步為先導的，是教育創(chuàng )新的結果。在這種模式下的教育工作者必須具有超前的意識和遠瞻的能力。處在教育工作第一線(xiàn)的教師們如果墨守成規、不思進(jìn)取，很快就會(huì )因為無(wú)法適應新的工作環(huán)境而被淘汰。因此，不同于普通院校的教師，現代遠程開(kāi)放教育模式下的教師應該具備創(chuàng )新意識，這是特殊的教育模式對師德修養提出的要求。只有銳意創(chuàng )新，才能適應迅速發(fā)展的教育發(fā)展需要，也更能將這種意識通過(guò)潛移默化的形式影響學(xué)生，使學(xué)生作為學(xué)習的主體，更加具有能動(dòng)性。
四、現代遠程開(kāi)放教育模式下師德建設的策略
采取傳統教育模式的學(xué)校對于加強師德建設有如下做法：第一，加強政治理論學(xué)習，培養政治堅定、品德高尚的教師隊伍；第二，制定教師準則，規范教師行為；第三，提高教師待遇，為教師全面發(fā)展提供有利環(huán)境；第四，樹(shù)立師德典型，發(fā)揮榜樣作用。如上文所述，現代遠程開(kāi)放教育有其特殊性，在借鑒傳統教育模式下師德建設一般做法的基礎上，筆者提出了現代遠程開(kāi)放教育模式下師德建設的策略。
1.積極開(kāi)展師德建設科研，推進(jìn)師德建設的科學(xué)化和現代化
現代遠程開(kāi)放教育的特殊性決定了在這種模式下的師德建設不能簡(jiǎn)單地照搬傳統教育下的師德建設思路。應該把現代遠程開(kāi)放教育模式下的師德建設作為教研課題進(jìn)行探討，選題要有針對性，比如網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中師生關(guān)系的維護、遠程開(kāi)放教育教師隊伍整體形象的樹(shù)立等。專(zhuān)題研究要結合工作實(shí)際，其成果要運用于工作實(shí)際，通過(guò)科研推動(dòng)師德建設，提高教師隊伍的師德修養。
2.完善教師準入制度，把好教師的入口關(guān)
如上文所述，現代遠程開(kāi)放教育的教師構成相對復雜。以北京廣播電視大學(xué)為例，專(zhuān)業(yè)責任教師和課程責任教師由市校聘任，而面授輔導教師以及班主任和（或）導學(xué)教師則由基層教學(xué)單位聘任。聘任標準以及對標準的把握各不相同，這給整個(gè)教師隊伍的管理帶來(lái)了困難。教師素質(zhì)水平參差不齊，教師隊伍的整體形象受到影響。在師德建設方面，應明確對教師職業(yè)道德的具體要求，在聘任過(guò)程中加強考察。作為市校，應進(jìn)一步完善教師準入制度，建立標準，指導基層教學(xué)單位把好教師的入口關(guān)。
3.加強分類(lèi)管理和指導，有針對性地展開(kāi)教育培訓
“一刀切”的師德教育不能適應現代遠程開(kāi)放教育模式下師德建設的需要。不同類(lèi)型的教師，其工作任務(wù)和內容不盡相同，工作方式也存在很大差異。因此，應該在深入分析不同類(lèi)型教師工作特點(diǎn)的基礎上，對不同類(lèi)型的教師展開(kāi)有區別、有針對性的師德教育。例如，對于專(zhuān)業(yè)責任教師和課程責任教師，應重點(diǎn)加大對其創(chuàng )新意識和合作精神的培養；對于班主任和（或）導學(xué)教師，應重點(diǎn)加大對其服務(wù)意識的培養。
4.定期公開(kāi)評議教師，宣傳典型
對教師師德師風(fēng)的考核與評議應該成為一項常規工作。學(xué)校職能部門(mén)應定期組織教師師德師風(fēng)的評議工作，并將評議結果作為職稱(chēng)評定、晉級和表彰的重要參考。評議指標體系的確立以及評議方法的選定，應廣泛征集學(xué)生的意見(jiàn)，以保證其科學(xué)性和時(shí)效性。宣傳典型是加強師德建設的常見(jiàn)做法。學(xué)�？梢远ㄆ陂_(kāi)展師德標兵評比活動(dòng)，表彰先進(jìn)；也可以組織師德論壇，集思廣益，調動(dòng)廣大教師為師德建設出謀劃策；還可以開(kāi)展師愛(ài)承諾活動(dòng)，大力弘揚高尚的師德師風(fēng)，引起廣大教師對于師德教育的重視�？偠灾�，活動(dòng)的形式可以是多種多樣的，但應把握公平原則和有效原則，不能讓師德評議和師德宣傳激勵流于形式。
總之，現代遠程開(kāi)放教育模式下的師德建設是一項復雜的系統工程，只有在實(shí)踐中不斷研究現代遠程開(kāi)放教育的發(fā)展規律，把握其特殊性，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善師德建設的內涵，積極探索師德建設的新途徑才能使師德建設取得良好的效果，真正走向良性發(fā)展的道路。
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