談高等學(xué)校繼續教育服務(wù)社會(huì )功能
論文關(guān)鍵詞：高�！±^續 服務(wù) 能力 提高 論文摘要：經(jīng)濟與的快速發(fā)展和高等教育走向大眾化，使成人非學(xué)歷繼續教育需求日漸增長(cháng)。在成人教育發(fā)展新形勢下，高校繼續教育應當找準定位，發(fā)揮本校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，整合校外資源，協(xié)調服務(wù)好校內院系，提高服務(wù)社會(huì )的能力，努力為本區域及外地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)。
當下，終身教育的理念在全社會(huì )漸漸形成，高等教育逐步走向大眾化，成人學(xué)歷繼續教育需求趨于減弱，經(jīng)濟發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步使各種非學(xué)歷繼續教育的需求日漸增長(cháng)。高校繼續教育工作進(jìn)入轉型時(shí)期，非學(xué)歷繼續教育正在走向繼續教育大舞臺的中央。作為非學(xué)歷繼續教育的主要形式之一，非學(xué)歷培訓出現了前所未有的興盛景象，各種培訓鋪天蓋地競相登場(chǎng)。在經(jīng)濟增長(cháng)方式轉型時(shí)期，社會(huì )上非學(xué)歷培訓已浸染了市場(chǎng)化的色彩。在競爭激烈的培訓市場(chǎng)中，走在科技、與教育發(fā)展前列的高校應當占有自己的領(lǐng)地，為經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展作出應有貢獻。服務(wù)社會(huì )是高校的職能之一，其服務(wù)方式主要有知識、知識運用、知識創(chuàng )新。具體實(shí)施渠道可以是教育服務(wù)和科技服務(wù)等。高校繼續教育為社會(huì )服務(wù)的渠道主要是教育服務(wù)。
一、分析條件，恰當定位，找準學(xué)校繼續教育工作發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)
繼續教育是面向學(xué)校教育之后所有社會(huì )成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習體系的重要組成部分。社會(huì )對繼續教育的需求既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育。其在非學(xué)歷繼續教育方面的需求又是多樣的，有技能培訓、資格認證培訓、知識拓展培訓、娛樂(lè )健身培訓、生活藝能培訓等。不同的高校，由于所在地區特點(diǎn)不同，學(xué)校本身條件與特色不同，其繼續教育為社會(huì )發(fā)展服務(wù)的內容與方式也多有不同。學(xué)校應根據地區特點(diǎn)、社會(huì )需求、本校條件來(lái)定位，選取適合的繼續教育工作方向，確定自己的工作思路，形校特有的繼續教育為社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的能力。
如南京曉莊學(xué)院是以教師教育見(jiàn)長(cháng)的高校，面對近年素質(zhì)教育深入發(fā)展，加快中小學(xué)教師隊伍建設成為當務(wù)之急的形勢，高校最有條件做的就是為中小學(xué)教師和校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)提升提供培訓服務(wù)。因此，我們確定把做好中小學(xué)教師和校長(cháng)的培訓作為繼續教育轉型時(shí)期開(kāi)拓工作的著(zhù)力點(diǎn)。明確“學(xué)歷教育要著(zhù)眼本省，教師培訓要服務(wù)南京兼顧省外”的發(fā)展思路，樹(shù)立“優(yōu)質(zhì)服務(wù)，打造品牌”的辦學(xué)信念，在保持成人學(xué)歷教育規模(2010年在籍生近9000人)的同時(shí)，著(zhù)力開(kāi)展中小學(xué)教師培訓和校長(cháng)培訓。
二、關(guān)注本地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，以創(chuàng )新和特色為本地做好繼續教育服務(wù)
為國家的經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展服務(wù)，是高校肩負的社會(huì )責任。地方高校尤其應當為學(xué)校所在區域的發(fā)展做好服務(wù)，以其在科研及人才培養等方面的優(yōu)勢滿(mǎn)足當地的社會(huì )發(fā)展需要。
如南京曉莊學(xué)院繼續教育十分重視為南京的教師隊伍建設服務(wù)，組織精干力量，積極承擔本省、本市各類(lèi)教師、校長(cháng)培訓任務(wù)，不斷創(chuàng )新，認真完成各個(gè)培訓項目。在項目實(shí)施的過(guò)程中，我們精心安排培訓課程，遴選理論水平高、對基礎教育現狀熟悉的高校專(zhuān)家，聘請中小學(xué)教學(xué)一線(xiàn)的名優(yōu)教師走上培訓講臺，采用集中講課、案例研究、交流互動(dòng)等形式進(jìn)行教學(xué)。在理論課程之外，我們強化實(shí)踐，安排學(xué)員到中小學(xué)名校，由名師指導，跟班聽(tīng)課、研課并上實(shí)踐課，情境模擬、現場(chǎng)剖析，再輔以研討沙龍、集體交流、遠程學(xué)習等方式進(jìn)行培訓教學(xué)，努力增強培訓的吸引力和感染力，提高培訓的針對性和實(shí)效性。我們用陶行知教育思想設計“教學(xué)做合一”的教師培訓，讓學(xué)員“在做上學(xué)”，形成與教育實(shí)踐緊密結合的教師培訓特色。
在培訓中，我們追求兩個(gè)“為先”，即培訓服務(wù)為先和培訓效果為先，主動(dòng)服務(wù)學(xué)員，創(chuàng )新培訓方法，加強培訓，提高辦班水平，受到一線(xiàn)中小學(xué)教師和校長(cháng)的歡迎。
三、擴大服務(wù)半徑，開(kāi)發(fā)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展薄弱地區培訓項目，為縮小地區間發(fā)展差距而獻力
在做好本地繼續教育服務(wù)的同時(shí)，高校也應努力擴大服務(wù)半徑，立足本地，放眼全國，到經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相對薄弱的地區開(kāi)辟項目，到繼續教育的空白區域去發(fā)展事業(yè)。這既可為縮小地區間經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的差距而出力，也可避開(kāi)本地激烈的市場(chǎng)競爭，另辟蹊徑，創(chuàng )新發(fā)展。而且既能為社會(huì )進(jìn)步作更多貢獻，又能提升高校為社會(huì )服務(wù)的能力，提高學(xué)校的社會(huì )美譽(yù)度。如學(xué)校繼續教育實(shí)行了“種好‘責任田’，擴張‘自留地’，開(kāi)發(fā)中西部，聯(lián)合發(fā)達省”的工作策略。其中“責任田”就是本省、本市教育部門(mén)交給的本地教師、校長(cháng)培訓任務(wù)；“自留地”就是高校自主開(kāi)發(fā)的培訓項目；我們在完成好本省、本市師訓、干訓任務(wù)的前提下，努力自主開(kāi)發(fā)新的教師培訓項目，借助擁有的教育資源，向新疆、內蒙古等中西部教育薄弱地區進(jìn)軍，為那里的教師隊伍建設提供服務(wù)。同時(shí)，與北京、上海、浙江等教育發(fā)達省市加強合作交流，共同辦班，互動(dòng)互助，互利互惠。
到目前，我們自主開(kāi)發(fā)的外地培訓已涉及八個(gè)省市自治區，融入了陶行知思想的富有特色的培訓模式得到外地同行的認可。這些項目的實(shí)施明顯地擴大了學(xué)校的影響，鍛煉了學(xué)校的繼續教育工作隊伍，促進(jìn)了地區之間的教育交流與互動(dòng)。而其過(guò)程中生成的許多新教育資源又反哺于高校繼續教育的持續發(fā)展。
四、整合校外教育資源，用好區域優(yōu)勢，增強繼續教育為社會(huì )服務(wù)的能力
為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)，需要多種教育資源的支撐。教育資源既包括學(xué)校本身的師資、設施、場(chǎng)地等，也包括高校所在地區的各種可用于教育服務(wù)的社會(huì )資源。不同的高校所擁有的教育資源各有特點(diǎn)。高校應善于將自身?yè)碛械慕逃Y源用好用足，并視需要對它們進(jìn)行恰當的改造與整合，讓它們在服務(wù)于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中充分發(fā)揮效用。
南京有眾多高校和科研院所、場(chǎng)館等教育資源。這些資源主要可分為下列三種：資源、資源、信息資源。
的組成主要是高校教師、科研工作者、教研人員和一線(xiàn)中小學(xué)名師、名校長(cháng)以及企業(yè)優(yōu)秀者等方面人才。他們合成了一個(gè)理論功底深厚的、具有不同學(xué)術(shù)風(fēng)格和研究專(zhuān)長(cháng)的、有豐富的管理和教學(xué)經(jīng)驗的團隊，形成我們的繼續教育培訓師資庫。我們根據不同的培訓教學(xué)需要請他們講學(xué)。
環(huán)境資源的組成主要是各具特色的中小學(xué)、幼兒園、區縣教師進(jìn)修學(xué)校以及陶行知紀念館等一些場(chǎng)館組成。它們作為學(xué)校的教師培訓、校長(cháng)培訓實(shí)踐基地，為參訓者實(shí)踐考察、跟崗研修等活動(dòng)提供教學(xué)現場(chǎng)。我們借助區教師進(jìn)修學(xué)校的力量，與之合作聯(lián)手承辦外地教師培訓。在合作培訓中，學(xué)校發(fā)揮理論研究成果豐富的優(yōu)勢，區進(jìn)修學(xué)校發(fā)揮實(shí)踐性強的優(yōu)勢，在和諧的整合之下，理論與實(shí)踐密切結合，大大提高了培訓的實(shí)效性。目前已有四十多所優(yōu)秀學(xué)校、幼兒園和四個(gè)場(chǎng)館被作為學(xué)校教師培訓實(shí)踐基地。
信息資源是指在培訓辦班期間，在本市舉行的大型教研活動(dòng)、教育研討會(huì )、教學(xué)展示會(huì )等活動(dòng)。我們適時(shí)組織學(xué)員參加這些活動(dòng)，使學(xué)員從中獲取多種有用信息。
五、做好校內協(xié)調服務(wù)，充分發(fā)揮各院系在繼續教育工作中的作用
高校利用本校資源開(kāi)展繼續教育，為地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)，主要依靠力量是校內的各個(gè)專(zhuān)業(yè)院系。在實(shí)施繼續教育過(guò)程中，學(xué)校的繼續教育學(xué)院應當主動(dòng)為校內院系服務(wù)，為他們協(xié)調解決各種困難，創(chuàng )造良好工作環(huán)境，讓他們在繼續教育工作中充分發(fā)揮作用。
通常情況下，高校的專(zhuān)業(yè)院系的教師長(cháng)于本專(zhuān)業(yè)的研究與教學(xué)，但對校外社會(huì )上繼續教育市場(chǎng)往往不甚了解，在培訓項目的開(kāi)發(fā)與承攬、培訓項目的組織與管理方面缺少經(jīng)驗。這需要繼續教育學(xué)院主動(dòng)服務(wù)，根據他們的特點(diǎn)為他們提供幫助，牽線(xiàn)搭橋，協(xié)助開(kāi)發(fā)，將院系的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢與市場(chǎng)的培訓需求恰當對接，為他們搭建服務(wù)社會(huì )的平臺。并且，在項目實(shí)施過(guò)程中，繼續教育學(xué)院還應協(xié)助院系做好組織、協(xié)調、管理工作，讓院系能集中精力發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，搞好繼續教育的教學(xué)與研究。
除了幫助師范院系開(kāi)展中小學(xué)教師培訓，繼續教育學(xué)院也努力為非師范院系開(kāi)展繼續教育提供幫助和支持。學(xué)校與學(xué)校駐區合作成立了建鄴社區發(fā)展學(xué)院，為建鄴區的社區干部開(kāi)展素質(zhì)提升培訓，與建鄴區社區干部共同進(jìn)行社區工作課題研究。同時(shí)，協(xié)助經(jīng)濟管院安排社工專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到街道、社區當社工，為大學(xué)生調研社會(huì )，服務(wù)社區提供條件，幫助他們在實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)素養，增強才干。繼續教育學(xué)院還協(xié)助安排學(xué)校專(zhuān)任教師去街道掛職，讓其接觸社區工作實(shí)際，指導社區工作研究，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)教學(xué)及科研與社會(huì )實(shí)際緊密結合。這些工作的開(kāi)展，使高校在為地方發(fā)展提供繼續教育服務(wù)的同時(shí)，也獲得了地方為高校提供的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)資源，出現了高校與地方雙贏(yíng)的局面。
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