大學(xué)生自主學(xué)習及自主學(xué)習必要性的探析
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自主學(xué)習 必要性 探析
論文摘要：文章探討了在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和知識更新頻率加快的今天，大
學(xué)生自主學(xué)習的必要性，指出大學(xué)生自主學(xué)習不僅是教學(xué)改革的要求，也是當今大學(xué)生必須具備的一種基本素質(zhì)。大學(xué)生的自主學(xué)習能力，不僅有利于大學(xué)生主動(dòng)掌控自己的學(xué)習活動(dòng)，而且有利于激發(fā)的學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新精神。
當今社會(huì )科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟初見(jiàn)端倪，國際競爭日趨激烈。要適應社會(huì )的需求，面對科技突飛猛進(jìn)的形勢和社會(huì )對新知識的不斷更新的需求，人們僅僅依靠在學(xué)校所學(xué)到的知識是遠遠不夠的，每個(gè)人都必須不斷地充實(shí)自我，樹(shù)立終身學(xué)習的理念。這也是當今大學(xué)生必須具備的的一種基本素質(zhì)。
1 自主學(xué)習的概念
從20世紀70年代末開(kāi)始，自主學(xué)習越來(lái)越受到教育工作者的重視。教育領(lǐng)域對自主學(xué)習的研究也越來(lái)越多。與傳統的接受學(xué)習相比較，自主學(xué)習是一種現代化學(xué)習方式。簡(jiǎn)而言之，自主學(xué)習就是以學(xué)生本身作為自己學(xué)習的主體，通過(guò)對問(wèn)題進(jìn)行獨立地分析、探索、實(shí)踐并提出質(zhì)疑等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。如今，國內外的很多研究者都對自主學(xué)習提出了不同的看法�？偟膩�(lái)說(shuō)，國內大部分的研究者對自主學(xué)習的含義達成了基本一致的共識，認為有下面三層含義。第一，自主學(xué)習是一種主導學(xué)生學(xué)習的內在性的機制。它是由學(xué)習者本身的態(tài)度、目的、能力和學(xué)習方法、策略等因素綜合而成的，即學(xué)習者掌控自己學(xué)習的一種能力。第二，自主學(xué)習指學(xué)習者的自我控制的權利，包括對自己的學(xué)習目的、學(xué)習內容、學(xué)習方法以及使用的材料的一種自我掌握和控制的能力。也就是學(xué)習者的自由選擇程度。這就允許學(xué)生從自身對學(xué)習的需求和自己的學(xué)習能力、水平出發(fā)，選擇符合自己的教材、適合自己的學(xué)習方法。而作為教育工作者，應該給予學(xué)生自由選擇的權利。第三，自主學(xué)習指學(xué)生在一定的條件下，有權利根據自身的條件和需要自我擬定和選擇完成具體的學(xué)習目標的學(xué)習模式。一定的條件就是指學(xué)習者的學(xué)習不偏離總體的教學(xué)目標，和教師的適當指導。而要使這個(gè)目標得以實(shí)現，就要有兩個(gè)必要前提，即學(xué)習者有自主學(xué)習的能力和教育機制允許并提供自主學(xué)習的空間。除此之外，西方發(fā)達國家的很多學(xué)者也提出了自主學(xué)習理論。埃里克森強調人的終生教育與發(fā)展，以及在不同發(fā)展時(shí)期教育者的職責與角色。羅杰斯認為天然的學(xué)習潛能是每個(gè)都人與生具有的，但真正有意義的學(xué)習只有發(fā)生在所學(xué)內容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習者能主動(dòng)參與的時(shí)候。人本主義教學(xué)大綱的遠期目標是培養符合人本主義心理學(xué)要求和標準的人才，近期目標是培養學(xué)習者自主學(xué)習的能力。國內外的專(zhuān)家學(xué)者都從不同角度對自主學(xué)習作出了自己的理解和闡釋?zhuān)紡娬{了學(xué)生自我學(xué)習的能力的重要性，而對當今的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養自主學(xué)習的能力更應該成為他們必修的一門(mén)課程。
2 自主學(xué)習的必要性
2.1 培養自主學(xué)習能力是大學(xué)生實(shí)現終身學(xué)習的必要條件
古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”這句話(huà)強調了培養自主學(xué)習的重要性，而被喻為承載知識的“天之驕子”們，更應該自覺(jué)地養成自主學(xué)習的習慣。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習的時(shí)間是很有限的，大部分的學(xué)習都不是學(xué)校里進(jìn)行的，也沒(méi)有老師的指導和陪伴，要這正學(xué)到新的知識，不斷地提升自我的知識水平，完全依靠自身的主觀(guān)學(xué)習能動(dòng)性，這也就是我們常說(shuō)的自主學(xué)習的能力。毋庸置疑，自主學(xué)習能力已經(jīng)成為21世紀每個(gè)人生存的基本能力，特別是當代的大學(xué)生必不可少的一種基本素質(zhì)。作為傳承知識的教育者，面對知識更替如此迅速的現實(shí)，任何人都不可能講人類(lèi)所有的知識傳授給學(xué)生。這就要求教育工作者由傳統的“授之以魚(yú)”的教育方法向現代社會(huì )所需求的“授之以漁”的方法轉變。由教授學(xué)生知識轉變成培養學(xué)生的學(xué)習能力，這才是學(xué)習的本質(zhì)，才可能把終身學(xué)習的理想變成現實(shí)。
2.2 培養自主學(xué)習能力是大學(xué)生課程改革的重要目標
社會(huì )在發(fā)展，知識在更新，教學(xué)方式、方法也要隨之要改進(jìn)。2003年頒布的《課程教學(xué)要求》<試行>明確指出：改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程；改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。傳統的教學(xué)方式過(guò)分強調教師的“教”，而忽視了學(xué)生學(xué)的重要性；強調接受和掌握，冷落和忽視了發(fā)現和探索。這種“填鴨式”的教學(xué)方法和機械的學(xué)習方式，嚴重地扼殺了學(xué)生自主學(xué)習的興趣和熱情，窒息了學(xué)生的啟迪思維和發(fā)明創(chuàng )造的能力，使學(xué)生被動(dòng)地、機械地接受知識，形成了死記硬背的學(xué)習方法。它不僅對學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有起到任何的積極作用，反而成為學(xué)生發(fā)展的障礙。很顯然，傳統學(xué)習方式把學(xué)習建立在人的客觀(guān)性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的基礎之上的，從而不斷地銷(xiāo)蝕學(xué)習者的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性。要切實(shí)貫徹《課程教學(xué)要求》的要求，真正落實(shí)教學(xué)改革，培養大學(xué)生的自主學(xué)習能力將刻不容緩。
2.3 培養自主學(xué)習能力是大學(xué)生自身發(fā)展的主觀(guān)需要
在學(xué)習上，要做到“事半功倍”，就要提高學(xué)習效果。學(xué)習者只有在理解所學(xué)的社會(huì )文化或群體思想、觀(guān)念以及解決問(wèn)題方法的基礎之上，才能不斷吸納、內化，有效地把一系列知識、觀(guān)點(diǎn)、原理、定理或理論以及蘊含于其中的方法論付諸實(shí)際應用，從而形成學(xué)習者自身的思維能力，使學(xué)習者的學(xué)習狀態(tài)從被動(dòng)吸收變?yōu)橹鲃?dòng)地追求，進(jìn)而奠定心理與能力基礎。調查表明，自主學(xué)習的學(xué)生比機械學(xué)習的學(xué)生在對知識的掌握和理解上，更有優(yōu)勢，他們往往能較為深刻的理解和較好地內化新知識，并有效地應用到實(shí)際中來(lái)，符合深度學(xué)習的特征。同時(shí)，自主學(xué)習能力是創(chuàng )新人才必備的基本要素。再次，自主學(xué)習能力是個(gè)體自身發(fā)展的主觀(guān)需要。為了避免被社會(huì )所淘汰，每一個(gè)人都要終生學(xué)習，而養成自主學(xué)習的習慣是做到終身學(xué)習的前提。自主學(xué)習的能力是伴隨著(zhù)個(gè)體一生的能力，也是個(gè)體一生之中采取最多的主要學(xué)習方式，而沒(méi)有自主學(xué)習能力，個(gè)體的發(fā)展空間將會(huì )受到極大的限制和制約。大學(xué)生只有真正意識到學(xué)習是自己的事情，是自己要學(xué)，而不是教師或其他人要求學(xué)，把學(xué)習當成自身的一種需要，才能成為學(xué)習的主人和管理者，才能做到終身學(xué)習。
綜上所述，自主學(xué)習是當代大學(xué)生必須具備的一個(gè)基本素質(zhì)，它不僅有利于大學(xué)生管理和主動(dòng)駕馭自己的學(xué)習活動(dòng)，把他人要我學(xué)習變?yōu)槲乙鲃?dòng)學(xué)習，使大學(xué)生真正感受到學(xué)習的樂(lè )趣，而且有利于激發(fā)自己的主觀(guān)能動(dòng)性和培養創(chuàng )新精神，適合社會(huì )發(fā)展的需要。
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