英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教材有效結合的實(shí)踐與研究
【論文摘要】本文結合筆者的課堂教學(xué)， 探索如何將英語(yǔ)繪本與牛津小學(xué)內容有效結合， 使得學(xué)生們在學(xué)習中獲得 愉悅感， 成就感， 體會(huì )到閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣， 形成主動(dòng)閱讀的習慣， 通過(guò)閱讀使學(xué)生們了解原汁原味的， 體驗外國， 傾聽(tīng)不同的聲音， 拓展視野， 從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力， 培養熱愛(ài)英語(yǔ)的興趣。
在多年的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的使用中， 教師們多采用 根據教材內容依據教材話(huà)題實(shí)施教學(xué)的形式， 大多數是就 教材教教材， 把教材中的語(yǔ)言點(diǎn)知識點(diǎn)教給學(xué)生。老師們 認真備課， 盡心設計教案， 學(xué)生們在老師的引導下比較好 地掌握了牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中的內容。但筆者總覺(jué)得學(xué)生 們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中缺少了點(diǎn)內容， 那就是在純正的英 語(yǔ)背景下學(xué)習地道的英語(yǔ)， 了解外國文化， 傾聽(tīng)不同的聲 音， 體驗不一樣的生活， 拓展視野， 開(kāi)闊眼界。但小學(xué)生 學(xué)習的語(yǔ)言?xún)热菹拗屏怂麄冏匀绲剌p松地去體會(huì )這種語(yǔ)言 文化不同所帶來(lái)的全新體驗。這就要求作為小學(xué)一線(xiàn)教師 的我們開(kāi)動(dòng)腦筋， 開(kāi)辟一道為學(xué)生們體驗純正語(yǔ)言的途徑。 語(yǔ)言教學(xué)中的兒童能夠搭建這個(gè)平臺， 使學(xué)生能夠通 過(guò)兒童文學(xué)的閱讀增強對學(xué)習語(yǔ)言的濃厚興趣， 同時(shí)使學(xué) 生們了解外國文化生活， 了解世界。選用什么樣的語(yǔ)言文 學(xué)能夠符合小學(xué)生的知識水平和認知水平呢？ 那就是繪本， 也就是圖畫(huà)書(shū)即picture(book。
一、 英語(yǔ)繪本的概念
什么是繪本呢？ 就是以圖文并茂的形式， 反映兒童生 活為主的兒童圖書(shū)。書(shū)中的圖與文有同等的重要性， 有時(shí) 候甚至圖畫(huà)的重要性還比文字要來(lái)得高。繪本的主要特色 就是提供讀者在視覺(jué)方面的真實(shí)的唯美的感覺(jué)經(jīng)驗。繪本 的內容常具有簡(jiǎn)單的故事情節， 有時(shí)候也會(huì )集中呈現某種 簡(jiǎn)單的意義和結構。就英語(yǔ)繪本來(lái)說(shuō)， 押韻或是反復句型 的形式是最常出現在其中的。這兩種行文方式最能讓學(xué)習 英語(yǔ)的小學(xué)生， 尤其是低年齡段的學(xué)生察覺(jué)和掌握英語(yǔ)文 字。教師可以通過(guò)許多技巧的運用， 通過(guò)對繪本的形象講 解， 讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽(tīng)故事， 讀繪本和說(shuō)故事。在教學(xué) 設計中加入“讀繪本說(shuō)故事” 活動(dòng)的其中一個(gè)主要目的是， 讓學(xué)生感受教師在讀繪本說(shuō)故事時(shí)候的投入與專(zhuān)注的神情， 學(xué)生會(huì )了解到閱讀本身也是一種很有趣， 很有價(jià)值的活動(dòng)。 如此一來(lái)， 學(xué)生也會(huì )變得愿意讀書(shū)， 養成愛(ài)閱讀的好習慣 同時(shí)也愿意與人分享他們自己創(chuàng )作的繪本故事和融入故事 當中的真實(shí)生活經(jīng)驗。
二、 怎樣與牛津英語(yǔ)課本有效結合
無(wú)論語(yǔ)言學(xué)習者年齡的大小， 課本的局限性和沉悶單 一的課堂教學(xué)總會(huì )令人乏味， 尤其是低齡段的兒童， 看看 有趣的圖畫(huà)書(shū)， 聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)一說(shuō)其中的故事， 感受著(zhù)圖畫(huà) 書(shū)中故事情節， 欣賞著(zhù)唯美的圖片， 這是無(wú)比愉快愜意的 事情。但是學(xué)生們必須經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習訓練才能理解欣賞 圖畫(huà)書(shū)中所承載的文化與內容。教師在平時(shí)的教學(xué)中有課 本所要求的教學(xué)任務(wù)需要完成， 繪本教學(xué)不可能也不能夠 作為獨立的一門(mén)課程向全體學(xué)生教授。這樣無(wú)形中會(huì )成為 學(xué)生的負擔， 加重學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)， 使得兩極分化更加嚴 重。因此就要求教師把他當成教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)部分， 與 教材中的話(huà)題， 故事或閱讀教學(xué)結合起來(lái)學(xué)習， 這樣教師 教得愉快， 學(xué)生學(xué)得輕松。那么怎樣與牛津教材有效的結 合呢？ 綜合筆者的教學(xué)實(shí)踐， 以下方法， 期待與同仁 共同研究探討。
英語(yǔ)繪本的選擇是非常重要， 教師首先要了解英語(yǔ)牛 津版教材的體系， 把1-6 年級分成三個(gè)年段， 1-2 為低年 段， 低年段英語(yǔ)繪本的選擇要依據低年級兒童的生理 特點(diǎn)選擇一些顏色鮮艷， 畫(huà)面有趣， 內容淺顯且文字簡(jiǎn)單 押運的兒童英語(yǔ)繪本； 3-4 年級為中年段， 有一定的英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)基礎的學(xué)生， 選擇的繪本還是依據低年段的選擇原 則， 只是在繪本的長(cháng)度和語(yǔ)言的深度上可以根據學(xué)生情況 適當加以深化； 5-6 年級是高年段學(xué)生， 選擇繪本可在中 低年段的基礎上增強繪本的故事性， 留有學(xué)生思考想象的 空間。
總之， 小學(xué)階段是學(xué)生們接觸英語(yǔ)的基礎階段， 一切 都要以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗為基礎， 選擇圖文并茂， 生動(dòng) 活潑， 能夠讓他們產(chǎn)生興趣的繪本。選擇繪本的原則 確定下來(lái)以后， 就要求教師們通過(guò)各種渠道。如網(wǎng)絡(luò )下載， 查閱以及定期去新華書(shū)店查看購買(mǎi)甚或是通過(guò)各種 各樣的形式了解國文教材， 大量閱讀原版繪本資料， 從中找尋適合自己學(xué)生的繪本材料并收集起來(lái)。這是一個(gè) 非常艱難的過(guò)程， 但只要有積累有實(shí)踐就一定會(huì )有收獲。 例如， 我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解到的加州語(yǔ)文一年級的教材就有 原版的繪本， 通過(guò)閱讀其中的treasure 中關(guān)于語(yǔ)音方面的內 容如‘Pam: and:Sam’ ，‘Mad， sad， glad’ 等可以用作中低 年級的英語(yǔ)繪本材料，‘Brown: bear， brown: bear， what: do: you: see’ 等故事比較強， 有一定的情節， 圖片比較有趣。 生動(dòng)的繪本可用作有一定英語(yǔ)基礎的中年段學(xué)生的繪本材 料， 其中關(guān)于動(dòng)物， 顏色， 服裝等相關(guān)內容正是我們三四 年級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)內容， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載的繪本Olivia 和 Joseph(had( a( little( overcoat 可以作為高年段的英語(yǔ)繪本材料， 他不僅圖片顏色鮮艷， 而且繪畫(huà)內容生動(dòng)活潑， 十分的詼 諧可愛(ài)。是學(xué)生拿起就放不下來(lái)的書(shū)籍， 學(xué)生們比較感興 趣， 最重要的是他與高年段學(xué)習的主題內容密切相關(guān)， 這 些內容都可以有機的與牛津英語(yǔ)教材連接起來(lái)。
三、 如何與牛津教材內容有效結合
選擇好繪本后再依據其繪本內容應用到牛津英語(yǔ)教學(xué) 當中， 筆者根據教學(xué)實(shí)踐可分為以下幾種方式。
1.融英語(yǔ)繪本于教學(xué)環(huán)節中
在選擇好合適的繪本后我們可以把它用在課時(shí)教學(xué)的 各環(huán)節當中， 如導入環(huán)節， 操練環(huán)節等， 如繪本play with me 是一本比較相對獨立的繪本， 每一幅圖都有一個(gè)情 景， 每幅圖都與主題play with me 相關(guān)聯(lián)。這樣的繪本可以根據其內容與牛津英語(yǔ)教材中相關(guān)的內容聯(lián)系起來(lái)用在教 學(xué)的部分環(huán)節當中， 如筆者在教授5A 的第三個(gè)單元Atamusiclesson 時(shí)的Warmingup 環(huán)節中就是根據教學(xué)內容用 PPT 的形式加入了英語(yǔ)繪本， 讓學(xué)生在美麗的圖畫(huà)面前產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望， 讓他們在優(yōu)美的意境中展開(kāi)想象的翅膀，自由快樂(lè )地飛翔并為新授課鋪墊過(guò)渡。在藍色底色的印襯 下一個(gè)開(kāi)心的男孩帶著(zhù)他的小狗在天空中“飛翔， 跳躍”。 繪本的原文并沒(méi)有立即給學(xué)生呈現， 目的是讓同學(xué)們打開(kāi) 想象的翅膀， 自由飛翔。此時(shí)學(xué)生們已按捺不住， 紛紛舉 起手來(lái)。諸如：“Thisis mydog.Ithasbigeyes， bigears.Ilikeitverymuch.”“Iliketheboy.Heismyfriend.Hehasblackhair. Hehasbigeyes.Thisishisdog…”“Thisismydog.Mydogcanfly.Thisisme.Icanfly， too.” 我很 高興地聽(tīng)到同學(xué)們把以往所學(xué)的用在了今天的看圖說(shuō) 話(huà)里面， 同時(shí)又與本單元所學(xué)的話(huà)題“Whatcanyoudo？ Canyou …？” 密切相關(guān)， 在看繪本說(shuō)繪本的同時(shí)又緊密地 與牛津教學(xué)內容聯(lián)系起來(lái)， 他們的思維在快速的搜索著(zhù)， 思考著(zhù)， 在美麗的畫(huà)面中， 在知識的海洋里同學(xué)們尋找著(zhù)。 接著(zhù)我把繪本原文呈現給學(xué)生， 讓他們欣賞學(xué)習簡(jiǎn)單優(yōu)美 的原文， 發(fā)現自己是多么的不“簡(jiǎn)單”。一句句漂亮而又簡(jiǎn) 單純正的語(yǔ)言被孩子們說(shuō)出， 我心中熱血沸騰， 喜悅之情 溢于言表， 感嘆如果每節課孩子們的思維都能像這樣打開(kāi) 那是多么愜意的事情呀。因此教師在中恰當的利 用英語(yǔ)繪本達到了激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力， 想象能力 以及語(yǔ)言能力的作用。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識 更重要， 因為知識是有限的， 而想象力概括了世界上的一 切。推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步， 并且是知識進(jìn)化的源泉。” 利用繪本在課堂教學(xué)環(huán)節當中的有效運用使學(xué)生們在想象的空間中遨游， 啟發(fā)了他們使用語(yǔ)言的動(dòng)力。
2. 融英語(yǔ)繪本于各單元話(huà)題復習中
在牛津英語(yǔ)教學(xué)當中每一個(gè)單元都有一個(gè)話(huà)題， 老師 們可以根據每個(gè)話(huà)題或主題的相關(guān)內容去尋找適合的英語(yǔ) 繪本， 用在每一單元或期中期末的復習課上， 這樣學(xué)生雖 然看到的閱讀是新鮮的內容， 但也能夠見(jiàn)到課本中學(xué)過(guò)的 單詞和句子， 能夠看得懂繪本， 能夠欣賞其美妙之處， 學(xué) 生有一種強烈的成就感， 同時(shí)用閱讀繪本的方式使語(yǔ)言不 斷復現， 比花很多時(shí)間講解語(yǔ)言知識點(diǎn)要更加有效。如筆 者在五年級下學(xué)期結束復習階段時(shí)就選用了美國插圖畫(huà)家 IanFalconer 的作品。“Olivia” Olivia 是美國家喻戶(hù)曉的繪 本叢書(shū)， Olivia 是繪本的主人翁， 他是一頭可愛(ài)的小豬， 非 常的調皮， 可愛(ài)， 會(huì )唱歌， 會(huì )涂鴉， 經(jīng)常使他們的父母精 疲力竭， 是一頭非常有創(chuàng )造力的小豬， 作者的創(chuàng )作源泉來(lái) 自于他姐妹一家， 他的侄女兒Olivia 從早到晚精力充沛， 經(jīng)常讓她的父母筋疲力盡， 就像繪本中的Olivia 一樣。選擇其中一本Olivia 來(lái)作為五年級下學(xué)期期末的繪本有以下幾 個(gè)原因， 原因一這只小豬活潑可愛(ài)， 學(xué)生們比較喜愛(ài)； 原 因二五年級下學(xué)期包含了busy day 和hobbies 等話(huà)題， 而繪 本Olivia 中的主人翁O(píng)livia 的個(gè)性和愛(ài)好正好與這兩個(gè)話(huà)題吻合， 在繪本教學(xué)中與牛津教材結合， 使學(xué)生們在閱讀繪 本的同時(shí)與牛津教材所學(xué)內容結合起來(lái)， 在繪本的情境中 表演， 表演的內容又與牛津所學(xué)內容息息相關(guān)， 在演中復 習， 在學(xué)中唱， 在故事情節中回味， 不至于感到陌生， 有效地把繪本內容和牛津教材合理地結合起來(lái)； 原因三是其 中的繪本語(yǔ)言運用了第三人稱(chēng)單數表述， 這正是五年級下 學(xué)期的語(yǔ)言重點(diǎn)， 與教材的語(yǔ)言點(diǎn)有所結合。
總之圖畫(huà)的美麗給孩子們帶來(lái)了美麗的享受， 富于孩 子們想象的空間， 原汁原味語(yǔ)言的押韻， 簡(jiǎn)練詼諧給同學(xué) 們帶來(lái)了般的享受， 給予孩子們豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗， 文 字與圖片的美妙結合使孩子們體會(huì )到了不一樣的， 見(jiàn) 識了五彩的世界。因此作為教師的我們不僅要加入到閱讀 繪本的行列， 還要采取多種方法使學(xué)生和我們一起閱讀， 一起欣賞， 一起分享， 在教學(xué)相長(cháng)的中和學(xué)生們一起 成長(cháng)。在純正的語(yǔ)言世界里使用語(yǔ)言， 探索語(yǔ)言世界的奧 秘， 在美妙的語(yǔ)言境界中遨游， 拓展視野， 開(kāi)闊眼界。
【參考文獻】
［1］ 陳則航， 羅少茜， 王薔. 語(yǔ)言教學(xué)中的兒童 ［J］. 教學(xué)研究， 2010.
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