論突出師范特色 析培養合格師資

師范是地方師范院校的特色教育。面臨日益開(kāi)放的教師教育，地方師范院校不但傳統的優(yōu)勢日趨減少，而且出現師范性嚴重缺失的現象。地方師范院校師范性缺失的表現極為鮮明，在當前形勢下，地方師范院校必須突出師范特色，為培養合格師資。

　　論文關(guān)鍵詞：地方師范院校；師范特色；教師教育

振興的希望在教育，振興教育的希望在教師，師范教育直接決定著(zhù)師資的質(zhì)量和水平。面臨日益開(kāi)放的教師教育，地方師范院校不僅傳統的優(yōu)勢日趨減少，而且出現師范性嚴重缺失的現象。立足實(shí)際，合理定位，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，應是地方師范院校擺脫困境的必由之路。

　　一、地方師范院校教師教育的現狀：師范性嚴重缺失
　　
(一)師范性缺失的結果及表現
師范教育是地方師范院校的特色教育、優(yōu)勢教育。這種特色客觀(guān)地體現在畢業(yè)生的素質(zhì)上。面向基礎教育，培養合格師資，應是地方師范院校的根本任務(wù)，也是其辦學(xué)特色最集中的體現。當前，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已引起全的普遍關(guān)注，地方師范院校的畢業(yè)生就業(yè)更是難上加難。究其根本原因，主要在于地方師范類(lèi)院校培養的學(xué)生“含金量”不足，師范性嚴重缺失，具體體現在以下三個(gè)方面：
1.　職業(yè)技能匱乏，綜合素質(zhì)低
師范生是未來(lái)的人民教師，教書(shū)育人是教師的天職。要教書(shū)育人，除了具備相應的專(zhuān)業(yè)知識，還需要具備一定的職業(yè)素養，要能夠從教育的視野認識和評價(jià)教育現象，能夠用科學(xué)的理論自己的教育教學(xué)，要具備過(guò)硬的師范生基本功“三字一話(huà)”，要能夠利用現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)……而當前的師范畢業(yè)生與非師范生相比，除了擁有幾門(mén)教育學(xué)理論課的成績(jì)，并沒(méi)有顯示出師范生應有的優(yōu)勢。會(huì )寫(xiě)毛筆字的簡(jiǎn)直是鳳毛麟角，鋼筆字和粉筆字水平也只是一般，制作的多媒體課件大多有礙觀(guān)瞻。
2.　知識結構不合理，適應能力弱
傳統的師范教育一直是書(shū)本加粉筆，專(zhuān)業(yè)加教育，而當前的師范教育，既沒(méi)有繼承優(yōu)良傳統，更沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，對當前基礎教育的重大改革了解得少，學(xué)習得少，研究得更少，對學(xué)生的培養僅僅是教育心課程與流于形式的教育的簡(jiǎn)單相加，導致師范生知識結構單一，只剩下陳舊的專(zhuān)業(yè)知識和些許的點(diǎn)綴，稍跨專(zhuān)業(yè)就舉步維艱，無(wú)法適應基礎教育課程改革的要求。
3.　實(shí)踐經(jīng)驗缺乏，動(dòng)手能力差
大多地方師范院校只是在最后一學(xué)年才安排一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)習，有的還是學(xué)生自己找實(shí)習單位。實(shí)習時(shí)間短，在一個(gè)月左右的時(shí)間里，要完成跟班見(jiàn)習、聽(tīng)指導教師課、觀(guān)摩其他教師示范課、試講演練、上課實(shí)習、班主任實(shí)習等學(xué)校工作諸方面的模擬實(shí)踐，最終實(shí)習工作只能流于形式，走過(guò)場(chǎng)，很難真正體驗到教師工作的本質(zhì)，更談不上對教育教學(xué)工作各環(huán)節的實(shí)踐研究，因此，培養的師范生缺乏實(shí)踐能力，課堂教學(xué)組織能力弱，難以適應教學(xué)工作。

(二)師范性缺失的原因分析
地方師范院校師范特色不明、師范性嚴重缺失，除了與擴招引發(fā)的生源質(zhì)量有所下降有關(guān)，其根本原因，還在于缺乏科學(xué)的辦學(xué)定位。在高等教育的復雜結構系統中，學(xué)校的類(lèi)型和層次差別很大，這就要求每一所學(xué)校要努力從不同層面去選擇確定自己的坐標，找準自己所在的位置，即選準自己的辦學(xué)定位。地方師范院校要對辦學(xué)進(jìn)行準確定位，需要做到知己知彼，所謂知己，指的是要對學(xué)校的狀況特別是現狀有一個(gè)清醒的認識，如學(xué)校的辦學(xué)、辦學(xué)條件、辦學(xué)潛力、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)科研等情況，只有知道自己能夠做什么，才能夠科學(xué)地決策學(xué)校未來(lái)的走向；所謂知彼，指的是要對學(xué)校的主要服務(wù)區域的社會(huì )發(fā)展和教育現狀有深刻的認識。地方師范院校的主要服務(wù)區域應該是立足本城市、面向周邊地市或周邊省市，因此，在辦學(xué)上必須充分考慮地區的特點(diǎn)和發(fā)展需要尤其是地區基礎教育的特點(diǎn)及發(fā)展需要，為地方教育和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)。
近年來(lái)，在高等大眾化的過(guò)程中，地方師范院校的辦學(xué)定位有水漲船高的趨勢，工作重心不是放在核心的教師教育上，而是盲目追求非師范專(zhuān)業(yè)和學(xué)校向綜合類(lèi)轉型的學(xué)科建設，在條件尚不具備的前提下，倉促建設了許多非師范專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)的先天性基礎弱勢，必然會(huì )給進(jìn)入這些專(zhuān)業(yè)學(xué)習的學(xué)生質(zhì)量和將來(lái)的就業(yè)走向帶來(lái)不利影響；同時(shí)，對教師教育研究重視程度不夠，在資金投入和政策支持上均被邊緣化，對如何培養出高素質(zhì)的教師預備隊伍缺乏明顯的舉措，導致兩手抓，兩手都不夠硬；再者，面對嚴峻的就業(yè)形勢，把精力用在鼓勵和組織學(xué)生“考研”上，追求“考研率”，這雖然可以在一定程度上緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，但考取研究生的學(xué)生畢竟只是少數，很顯然這也是中小學(xué)應試教育在高校的一種“翻版”，絕大部分充當綠葉的學(xué)生缺乏充分的就業(yè)技能準備。

二、地方師范院校突出師范特色，培養優(yōu)秀師資的策略
　　
(一)加強教師職業(yè)技能訓練，營(yíng)造教師教育的氛圍
教師教育有其特定的文化內涵，良好的教師教育文化氛圍是激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)力、增強教師意識、培養教師素質(zhì)的重要資源。大學(xué)生職業(yè)意識和的形成更多地依賴(lài)于隱性課程(校園文化活動(dòng))和教師自身的言傳身教，如可以通過(guò)定期組織開(kāi)展三筆字書(shū)法作品展、普通話(huà)比賽、多媒體課件大賽、教學(xué)比賽等豐富多彩的教師職業(yè)技能訓練，營(yíng)造濃郁的師范校園文化氛圍，讓學(xué)生在這種文化熏陶中自覺(jué)培養和提高自己的教師意識和職業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)為人師，行為師范，教師要以自身的人格魅力影響和感召學(xué)生，精心備好上好每一節課，為學(xué)生塑造良好的榜樣形象，寓教師職業(yè)道德教育于教學(xué)內容之中，于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，激發(fā)學(xué)生的從教熱情，強化學(xué)生的職業(yè)意識。

(二)注重教師專(zhuān)業(yè)化，構建合理的教師教育課程體系
教師教育要致力于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。突出師范特色、提高教師教育人才培養的質(zhì)量及課程建設是關(guān)鍵。不同的服務(wù)對師資素質(zhì)的要求有所不同，城市中小學(xué)校的辦學(xué)條件、發(fā)展基礎比較好，往往對師范生的學(xué)歷層次、教學(xué)科研等方面的能力要求較高；區域核心城市之外的中小城市以及鄉鎮的學(xué)校，辦學(xué)條件和發(fā)展基礎相對較差，往往較注重學(xué)生的教學(xué)基本功和敬業(yè)精神。地方師范院校在兩者兼顧的同時(shí)，在課程體系上應該有所側重：調整課程結構，以教師專(zhuān)業(yè)化為主線(xiàn)，以學(xué)術(shù)性和師范性相統一、突出師范性為原則，注重文理滲透，建立具有現代教師教育特征的課程體系。課程的設計，應該具有針對性，循序漸進(jìn)地貫穿于大學(xué)教育的始終。一年級應以培養學(xué)生教學(xué)基本功為主，開(kāi)設書(shū)法、普通話(huà)、多媒體課件制作等課程，全面提高學(xué)生的表達能力、普通話(huà)水平、文字書(shū)寫(xiě)水平以及先進(jìn)教學(xué)手段的使用能力，使自己培養的學(xué)生在活動(dòng)中具有優(yōu)勢；二年級學(xué)習教育學(xué)學(xué)基本理論，培養學(xué)生的教學(xué)設計能力、組織教學(xué)的能力、運用科學(xué)的分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在大學(xué)低年級，開(kāi)展通識教育，注重文理滲透，擴展學(xué)生知識視野，全面提升學(xué)生素質(zhì)；三年級開(kāi)設基礎教育課程改革，學(xué)科教學(xué)法等課程，讓學(xué)生了解中小學(xué)教育動(dòng)態(tài)，熟悉中小學(xué)學(xué)科內容，進(jìn)行校內模擬，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗；四年級進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的教育實(shí)習。在整個(gè)教育過(guò)程中，注重開(kāi)展不同形式的心理健康教育，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和輔導方面的培訓，既讓學(xué)生擁有自我心理調適的意識和能力，增強心理適應性，又能承擔一定的心理輔導工作。同時(shí)，采取必修和選修、專(zhuān)題講座和研討等多種形式，增大教育類(lèi)課程的比重，及時(shí)更新教學(xué)內容，以適應中小學(xué)教育改革的要求。

(三)改革傳統教育模式，加大實(shí)踐性教學(xué)的力度
教育需要理論，還需要落實(shí)到具體的教育實(shí)踐中，應把實(shí)踐教學(xué)滲透于大學(xué)教育的不同階段，可采取一二年級見(jiàn)習、三年級見(jiàn)習加校內模擬實(shí)習、四年級實(shí)習的方式，同時(shí)增加教育實(shí)習時(shí)間，加大對實(shí)習的指導力度，真正把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機結合起來(lái)，讓師范生在校學(xué)習期間就能深入中小學(xué)教學(xué)一線(xiàn)，把所學(xué)理論運用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題，再帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行更深入的學(xué)習和研究，讓大學(xué)的學(xué)習更具方向性和目的性，讓學(xué)生在完成大學(xué)階段學(xué)業(yè)的同時(shí)，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗，知曉當今教育教學(xué)改革發(fā)展的方向，具備較強的職業(yè)適應能力。
總之，在競爭日趨激烈的情況下，地方師范院校要謀求生存和發(fā)展，必須明確辦學(xué)定位、突出師范特色，為基礎教育培養優(yōu)秀的師資。 

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