簡(jiǎn)析大學(xué)特色的本質(zhì)
[論文摘要]大學(xué)特色不僅具有一般事物所具有的共同屬性，而且具有區別于其他事物特有的基本屬性，即生成性、整體性、獨特性、穩定性、實(shí)效性。大學(xué)特色的功能主要體現在標定功能、導向功能、凝聚功能、激勵功能。
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)特色 本質(zhì)屬性功能
加強大學(xué)特色建設，既是大學(xué)滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要，也是大學(xué)自身發(fā)展的必然要求。大學(xué)特色是有關(guān)“辦什么樣的大學(xué)”和“怎樣辦大學(xué)”的問(wèn)題，涉及大學(xué)辦學(xué)理念、人才培養等大學(xué)教育的核心問(wèn)題。因此，探討大學(xué)特色的內涵，把握大學(xué)特色的本質(zhì)，是開(kāi)展大學(xué)特色化建設的前提。
一、大學(xué)特色的內涵
近年來(lái)，我國高等教育領(lǐng)域有關(guān)大學(xué)特色的探討并不少見(jiàn)，但就什么是大學(xué)特色，尚沒(méi)有形成一個(gè)大家普遍接受的概念。有研究者認為，大學(xué)特色是指一所大學(xué)在長(cháng)期的發(fā)展歷程中，形成的比較持久穩定的專(zhuān)有性或顯著(zhù)性發(fā)展方式和被社會(huì )公認的、獨特的、優(yōu)良的顯著(zhù)特征，是一所大學(xué)賴(lài)以生存與發(fā)展的生命力，是一所大學(xué)的優(yōu)勢所在。有人認為，大學(xué)的特色是指在一定的辦學(xué)思想指導下和長(cháng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的獨特、優(yōu)質(zhì)和富有開(kāi)創(chuàng )性的個(gè)性風(fēng)貌。有學(xué)者指出，從本質(zhì)上講，辦學(xué)特色就是高等學(xué)校憑借其個(gè)性化的高等教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足特定的社會(huì )需求，而不同的社會(huì )需求是在不同的高等學(xué)校中得到滿(mǎn)足的。有研究者以布列欽卡關(guān)于概念的意義分析理論為指導，從研究的內容和研究的方式兩個(gè)維度，就人們對“大學(xué)辦學(xué)特色”的研究總結歸納出“經(jīng)驗——描述”的大學(xué)辦學(xué)特色論、“風(fēng)格——概括”的大學(xué)辦學(xué)特色論、“特征——分析”的大學(xué)辦學(xué)特色論。但這三種大學(xué)辦學(xué)特色論所使用的“大學(xué)辦學(xué)特色”概念并不嚴密，多數情況下，等同于大學(xué)特色。
特色是事物本質(zhì)屬性的反映。大學(xué)是傳遞、發(fā)現高深知識的社會(huì )組織，傳遞、發(fā)現高深知識是大學(xué)的本質(zhì)，大學(xué)特色應客觀(guān)必然地反映這一本質(zhì)，一方面要彰顯大學(xué)區別于其他事物所獨有的顯著(zhù)特點(diǎn)，另一方面又要根據不同大學(xué)對大學(xué)本質(zhì)的不同體現，反映大學(xué)個(gè)體的獨特風(fēng)貌。因此，我們認為，大學(xué)特色在內涵上有廣義與狹義之分。廣義的大學(xué)特色指大學(xué)作為傳遞、發(fā)現高深知識的社會(huì )組織所具有的區別于其他事物的整體的品質(zhì)和風(fēng)貌，是對一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)期、一個(gè)地區、一個(gè)行業(yè)大學(xué)整體風(fēng)貌的概括。如德國大學(xué)“既是一個(gè)科學(xué)研究的實(shí)驗室，又是一所進(jìn)行所有高層次的通識知識和專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)的學(xué)�！�，“研究與教學(xué)的緊密結合，賦予了德國大學(xué)與眾不同的個(gè)性”。而美國大學(xué)整體上表現為“多樣性”、“個(gè)性化”、“社會(huì )服務(wù)意識和服務(wù)能力強”等。狹義的大學(xué)特色是指一所大學(xué)在傳遞、發(fā)現高深知識的過(guò)程中形成的，有利于自身發(fā)展的獨特的、穩定的，被公認的品質(zhì)和風(fēng)貌。當今世界著(zhù)名學(xué)府，多姿多彩、各具特色。如牛津大學(xué)最大的特色是建立在學(xué)院制基礎上的本科生導師制；巴黎高等師范學(xué)校的特色是精英教育，對學(xué)生不頒發(fā)任何文憑，學(xué)生入學(xué)后還需到其他大學(xué)去注冊各種學(xué)位的學(xué)習；耶魯大學(xué)以“教育不是為了求職，而是為了生活”為教育理念，實(shí)施教育目的的多重性，堅持人文主義精神和“自由教育”原則；北京大學(xué)“提倡‘兼容并包’，有‘民主’、‘自由’之風(fēng)”；清華大學(xué)“提倡‘厚德載物’，有‘嚴謹’、‘認真’之風(fēng)；南開(kāi)提倡‘允公允能’，有‘開(kāi)拓’、‘活潑’之風(fēng)”；等等。
大學(xué)特色彰顯了大學(xué)的個(gè)性，是大學(xué)在社會(huì )中的醒目標志。大學(xué)特色不僅具有一般事物所具有的共同屬性，而且具有區別于其他事物特有的基本屬性。大學(xué)特色的基本屬性是大學(xué)特色本身所固有的性質(zhì)，是大學(xué)特色必然的、基本的、不可分離的特性。我們認為，大學(xué)特色具有以下基本屬性：
1.生成性。大學(xué)特色的形成依賴(lài)于大學(xué)本質(zhì)，建立在大學(xué)主體選擇、實(shí)踐的基礎上，是一個(gè)連續漸進(jìn)的歷史過(guò)程。大學(xué)的內在本質(zhì)規定既是大學(xué)特色形成的客觀(guān)基礎，又為大學(xué)特色的形成提供了多種可能性。大學(xué)的存在與發(fā)展受到社會(huì )歷史條件的制約，而社會(huì )對大學(xué)發(fā)展的需要是通過(guò)人們一定的價(jià)值選擇作用于大學(xué)，一旦人們作出適合大學(xué)發(fā)展的某種選擇，大學(xué)特色的形成就逐步由“無(wú)意識”走向“有意識”，逐步把某種“可能的特色”孕育孵化為現實(shí)的特色。正如英國學(xué)者E·阿什比所說(shuō)，“任何類(lèi)型的大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物”。
2.整體性。大學(xué)特色是大學(xué)要素某種特殊結構的體現，各要素在這一結構中相互聯(lián)系相互制約，發(fā)揮著(zhù)整體功能，但所處的地位與作用可有差異，優(yōu)化某一要素，必須同時(shí)優(yōu)化整體。大學(xué)特色既可以是大學(xué)整體的個(gè)性風(fēng)貌，也可以是大學(xué)某一個(gè)或某幾個(gè)核心工作方面呈現的穩定的個(gè)性風(fēng)貌。就后者而言，這類(lèi)特色能夠輻射和滲透到學(xué)校工作的方方面面，使學(xué)校的各項工作都呈現出這一特色，從而反映學(xué)校整體的辦學(xué)風(fēng)格和教育質(zhì)量。特色的整體性說(shuō)明，大學(xué)特色的創(chuàng )建是一項整體性的發(fā)展戰略，決不是權宜之計，更不能急功近利，必須經(jīng)過(guò)系統、整體的規劃與設計，將局部特色的形成與整體特色的彰顯結合起來(lái)，實(shí)現局部對整體的促進(jìn)。
3.獨特性。獨特性是大學(xué)特色的核心屬性，表明大學(xué)特色的不可替代性、不可復制性和獨創(chuàng )性，即通常所說(shuō)的“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。獨特性是在與其他大學(xué)的比較中顯現出來(lái)的。每所大學(xué)都有自己獨特的起源、歷程、條件、傳統，同時(shí)，大學(xué)教育環(huán)境和條件的差異、人們對大學(xué)教育的特殊需要等，都給大學(xué)打下了獨特的烙印。大學(xué)在尋找最有利于自身發(fā)展的方式與途徑過(guò)程中，總是根據自身的狀況做出獨特的選擇，形成與自身情況相符合的特色。獨特性說(shuō)明，大學(xué)特色只有鮮明與否，沒(méi)有水平高低之分；大學(xué)特色的形成必須實(shí)事求是，揚長(cháng)避短，改革創(chuàng )新，整體優(yōu)化；既要考慮大學(xué)的一致性，又要克服大學(xué)的“趨同”現象，要突破千校一面的辦學(xué)格局，不同類(lèi)型、不同層次的大學(xué)一定要結合實(shí)際，找準定位，科學(xué)規劃，辦出特色。
4.穩定性。大學(xué)特色建設的目標和方向必須是穩定的，已形成的特色，其結構與功能又處于動(dòng)態(tài)穩定之中。大學(xué)特色是大學(xué)在長(cháng)期的辦學(xué)歷史中積淀形成的，是建立在傳統和歷史的基礎上，經(jīng)過(guò)選擇、生長(cháng)、磨礪、優(yōu)化、沉淀，循序漸進(jìn)，執著(zhù)實(shí)踐的結果，有時(shí)要經(jīng)過(guò)一代、兩代或更長(cháng)時(shí)間才能使之臻于完善。特色一旦形成，就在一定的條件下相對穩定，不因領(lǐng)導的變更而消失，甚至會(huì )對一個(gè)國家高等教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。哈佛大學(xué)是培養政治家的搖籃，以其鮮明的特色彪炳于世，正如哈佛大學(xué)名譽(yù)校長(cháng)陸登庭所言，“即使現在沒(méi)有校長(cháng)，哈佛大學(xué)也一樣可以正常運轉�！碑斎�，穩定性是相對的而不是絕對的，隨著(zhù)社會(huì )時(shí)代的發(fā)展變化和外部環(huán)境的改變，大學(xué)特色也在不斷豐富和調整。大學(xué)特色的穩定性告訴我們，大學(xué)特色不是一朝一夕“自貼”或“被貼”的標簽，也不是廣告宣傳和媒體炒作的產(chǎn)物，而是實(shí)實(shí)在在、長(cháng)期實(shí)踐積淀的結果。
5.實(shí)效性。大學(xué)特色是大學(xué)優(yōu)質(zhì)的品格和風(fēng)貌，這種優(yōu)質(zhì)性以能夠最有效地滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需要為前提，以能夠促進(jìn)大學(xué)自身可持續健康發(fā)展為前提。大學(xué)特色之所以“特”，不僅僅在于與其他大學(xué)的區別，還在于有功效，沒(méi)有功效不能稱(chēng)之為有特色。大學(xué)特色的功效也不僅僅體現在大學(xué)自身的生存與發(fā)展上，更集中地體現在人才培養、科學(xué)研究與社會(huì )服務(wù)上，可以說(shuō)，大學(xué)特色越鮮明，大學(xué)就越充滿(mǎn)生機與活力，就越能夠更好地發(fā)揮三大職能。大學(xué)特色功效的大小取決于構成大學(xué)特色要素所形成的結構，取決于大學(xué)主體的價(jià)值選擇，取決于大學(xué)對社會(huì )發(fā)展所做出的被社會(huì )廣泛認可的貢獻的大小。當社會(huì )環(huán)境發(fā)生變化，而大學(xué)沒(méi)有及時(shí)對已形成的特色進(jìn)行進(jìn)行豐富或調整時(shí)，大學(xué)特色的實(shí)效性不僅會(huì )降低甚至消失，此時(shí)，大學(xué)主體必須改弦更張，開(kāi)展教育教學(xué)的改革。
二、大學(xué)特色的功能
大學(xué)特色是大學(xué)本質(zhì)的反映，標定著(zhù)大學(xué)的身份，顯示大學(xué)之間的差異，大學(xué)特色鮮明才能形成大學(xué)間相互協(xié)作、互補共生的良性發(fā)展局面。特色鮮明的大學(xué)，辦學(xué)理念先進(jìn)，辦學(xué)方向正確，具有強勁的生存競爭力和持久的發(fā)展動(dòng)力。大學(xué)特色對提高一個(gè)國家高等教育的質(zhì)量，對一所大學(xué)的可持續發(fā)展發(fā)揮著(zhù)重要功能。
1.標定功能。大學(xué)特色標定著(zhù)大學(xué)的組織特性，標定著(zhù)大學(xué)之間的區別和優(yōu)勢。大學(xué)特色既是大學(xué)區別于其他社會(huì )組織機構的標志，又是一所大學(xué)形象的重要標志。大學(xué)特色不僅將大學(xué)與大學(xué)區分開(kāi)來(lái)，更是大學(xué)的品牌，大學(xué)的無(wú)形資產(chǎn)。大學(xué)特色凝聚了大學(xué)辦學(xué)的所有信息，為大學(xué)在競爭中獲得了一個(gè)強勁、穩定、特殊的優(yōu)勢，是大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的保證。一所特色鮮明的大學(xué)必然為社會(huì )所稱(chēng)贊，必然贏(yíng)得社會(huì )社會(huì )公眾良好的口碑。當人們說(shuō)起某所大學(xué)的時(shí)候就自然會(huì )聯(lián)想到該大學(xué)的特色，當談到某大學(xué)特色時(shí)候自然也會(huì )想到該大學(xué)。大學(xué)特色標定著(zhù)大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢。雖然特色未必是優(yōu)勢，但是特色蘊藏著(zhù)優(yōu)勢，優(yōu)勢是特色形成的著(zhù)眼點(diǎn)，當優(yōu)勢地位確立，全校形成圍繞優(yōu)勢辦學(xué)的氛圍時(shí)，優(yōu)勢就發(fā)展成特色。如“在實(shí)踐中學(xué)習”是麻省理工學(xué)院的創(chuàng )始人威廉·巴頓·羅杰斯校長(cháng)提出的辦學(xué)理念，在140余年的辦學(xué)歷程中，麻省理工學(xué)院結合時(shí)代的發(fā)展需要，注重科學(xué)技術(shù)的實(shí)際應用，早在二次大戰前，就已敏銳認識到新的高技術(shù)公司代表一種重要的技術(shù)轉移方式，學(xué)院各實(shí)驗室的技術(shù)創(chuàng )新成果通過(guò)追求利潤的技術(shù)公司將其商品化，在工程、計算機科學(xué)、理科等領(lǐng)域取得了卓越進(jìn)展，在辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成了“理工與人文相通，博學(xué)與專(zhuān)精兼顧，教學(xué)與實(shí)踐并重”的特色，成為特色鮮明的世界一流大學(xué)。需要注意的是，大學(xué)特色的標定功能并不意味著(zhù)有了鮮明的特色就成為了一流大學(xué)。一方面，一流大學(xué)在特定的可比較范圍內具有完全可比性，而大學(xué)特色則因校而異，相互之間無(wú)法比較哪個(gè)“質(zhì)量高”哪個(gè)“質(zhì)量低”，至多只能比較哪一個(gè)更鮮明，另一方面，特色并不代表水平，特色鮮明并不一定水平就高，當然，我們也應該看到，凡一流大學(xué)都具有鮮明的特色，大學(xué)特色的形成有助于一流大學(xué)建設。
2.導向功能。大學(xué)特色不僅指示著(zhù)大學(xué)的發(fā)展方向，也制約著(zhù)大學(xué)的辦學(xué)行為。大學(xué)特色是大學(xué)獨特的、穩定的品質(zhì)和風(fēng)貌，是大學(xué)在長(cháng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的，并被實(shí)踐證明符合大學(xué)實(shí)際，有利于大學(xué)自身發(fā)展，能夠滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要，因此，大學(xué)特色客觀(guān)地作用于大學(xué)發(fā)展。大學(xué)在確定發(fā)展目標、資源管理、人才培養、科學(xué)研究，以及進(jìn)行社會(huì )服務(wù)的過(guò)程中，必然應圍繞大學(xué)特色，突出大學(xué)特色，彰顯大學(xué)特色，豐富和完善大學(xué)特色。大學(xué)沒(méi)有特色就會(huì )隨波逐流，就會(huì )“趕熱門(mén)”、“搶市場(chǎng)”，流行什么迎合什么；大學(xué)沒(méi)有特色就會(huì )出現“趨同”現象，造成“千校一面”，畢業(yè)生生“千人一面”；大學(xué)沒(méi)有特色就會(huì )出現辦學(xué)的“迷失”，就會(huì )“重術(shù)輕道”，重工具價(jià)值輕理性?xún)r(jià)值，就會(huì )不考慮自身的特點(diǎn)，全盤(pán)模仿別人的發(fā)展模式。特色鮮明，預示著(zhù)大學(xué)有明確的發(fā)展方向，大學(xué)的可持續發(fā)展就有了可靠的保證，甚至有研究者指出，“特色是大學(xué)生存的前提，沒(méi)有特色的大學(xué)常常會(huì )處于危險之中”。高等教育的實(shí)踐證明，凡是注重特色建設，堅持特色、弘揚特色，自覺(jué)地維護特色，遵循特色發(fā)展的要求，做到有所為，有所不無(wú)，大學(xué)的發(fā)展就順利，大學(xué)的職能就能得到有效的發(fā)揮，反之，凡是不注重特色的凝練，拋棄已形成的特色，違背特色發(fā)展的要求，與特色的弘揚背道而馳，大學(xué)的發(fā)展就會(huì )受到挫折，就要走彎路。
3.凝聚功能。大學(xué)特色是生成的，是在大學(xué)辦學(xué)的過(guò)程中積累、提煉、凝聚的結果。大學(xué)特色的形成過(guò)程是大學(xué)理念、辦學(xué)方向、科學(xué)研究、人才培養、社會(huì )服務(wù)等要素在長(cháng)期的實(shí)踐中相互聯(lián)系、相互制約，形成的獨特的結構，并不斷得以集聚、提升的結果。美國加州大學(xué)伯克利分校在重點(diǎn)發(fā)展生物原子工程時(shí)，由于他們確信這個(gè)學(xué)科的巨大的研究潛能和應用前景，因此就讓學(xué)校里的每個(gè)系都盡量去和生物原子掛鉤，如機械系、電機系、化工系等都從不同的方面去配合它，從而為該大學(xué)創(chuàng )出自己的特色打下了堅實(shí)的基礎。特色鮮明的大學(xué)總能夠吸引和保留優(yōu)秀的教師，并被優(yōu)秀的學(xué)子青睞和選擇，也能夠贏(yíng)得政府及教育行政主管部門(mén)支持，吸引社會(huì )資金的注入和相關(guān)企業(yè)、基金會(huì )的信任與合作。正如伯頓·克拉克所說(shuō)：“當普遍的不景氣發(fā)生時(shí)，沒(méi)有特色的院校除在經(jīng)費預算中的固定位置外，對資源沒(méi)有特殊的權利。作為一個(gè)可與其他院校相互代替的院校，可能被負責削減預算的官員選作多余的單位動(dòng)大手術(shù)或破產(chǎn)拍賣(mài)。各種各樣的公共當局更可能試圖褒獎那些想辦出特色的院校，而不是安于故常的院校。有許多理由促使膽怯的公共院�；乇茉谙笳鞣矫嫫降瓱o(wú)奇，而是力爭表明在特定的品質(zhì)和服務(wù)方面和與外部支持群體的關(guān)系方面的獨特性�！�
4.激勵功能。大學(xué)特色能夠激發(fā)大學(xué)人的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而努力實(shí)現大學(xué)的發(fā)展目標。大學(xué)特色的形成是大學(xué)人共同實(shí)踐的結果，對來(lái)之不易的特色，大學(xué)人不僅會(huì )倍加珍惜，而且會(huì )自覺(jué)地加以維護和發(fā)揚。大學(xué)人還把通過(guò)自己的努力所形成的大學(xué)特色自覺(jué)地看作自身的需要，尤其是大學(xué)特色具實(shí)效性，能夠使大學(xué)很好地發(fā)揮三大職能，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要，從而使大學(xué)人的這種自身需要具有很高的社會(huì )價(jià)值，對大學(xué)人的教育教學(xué)活動(dòng)出現增力的效果。大學(xué)特色有助于大學(xué)人將個(gè)人的發(fā)展需要與大學(xué)的發(fā)展需要結合起來(lái)，使大學(xué)人在努力實(shí)現個(gè)人需要的同時(shí)也在實(shí)現大學(xué)的發(fā)展需要，在推動(dòng)大學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了個(gè)人發(fā)展。不僅如此，大學(xué)特色是大學(xué)的品牌和形象的標志，以大學(xué)特色為核心所形成的大學(xué)文化，倡導積極的精神狀態(tài)、價(jià)值觀(guān)念和行為方式，改變和塑造大學(xué)人的認知、思維、態(tài)度、情感和意志等心理品質(zhì)，大學(xué)人生活工作在這種文化氛圍中，不僅產(chǎn)生自豪感，而且使個(gè)人目標符合大學(xué)發(fā)展目標的要求，并自覺(jué)、主動(dòng)的思考大學(xué)發(fā)展目標，采取多種途徑和方式，接近和達成目標。當然，大學(xué)特色激勵功能的發(fā)揮離不開(kāi)大學(xué)人對大學(xué)特色的深入理解和認可，只有當大學(xué)特色真正是大學(xué)人的親身實(shí)踐結果并予以接受時(shí)，大學(xué)特色才能發(fā)揮如此激勵功能。
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