淺談初中生語(yǔ)文自主閱讀能力的層級訓練
閱讀教學(xué)占據了初中語(yǔ)文教學(xué)的大半壁江山，是初中語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)最多、涉及知識點(diǎn)最廣、最能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力形成的教學(xué)環(huán)節，而且閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎，可以說(shuō)，閱讀教學(xué)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，因此培養初中學(xué)生的語(yǔ)文自主閱讀能力就顯得尤其重要。
什么是閱讀能力呢？閱讀能力是順利地進(jìn)行閱讀活動(dòng)所必須具備的心理特征的總和，它是在閱讀實(shí)踐中形成和起來(lái)的，它是一個(gè)十分復雜的結構系統。近年來(lái)，中外研究者一般認為，認讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力等是構成閱讀能力的重要組成成分①。
《語(yǔ)文課程標準》提出的“課程總目標”之一是：培養學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。”
這是《語(yǔ)文課程標準》對學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的總要求，這里特別提出“具有獨立閱讀的能力”。要培養學(xué)生達到“具有獨立閱讀的能力”，平時(shí)訓練是關(guān)鍵，并且要分步驟、由易到難進(jìn)行層級訓練。
1．訓練學(xué)生養成閱讀習慣是形成閱讀能力的基礎
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著(zhù)極其重要的作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便可成為個(gè)人的寶貴財富，終身使用不盡。反之，沒(méi)有良好的閱讀習慣，如無(wú)計劃、無(wú)目的、不求甚解，將會(huì )嚴重影響閱讀效果，以致終生受害。
英國家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。”從小培養起學(xué)生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)養成了一定的閱讀習慣，但是還不夠，還需要繼續訓練學(xué)生養成以下幾種閱讀的習慣。
1．1 養成每天閱讀的習慣。每天閱讀，關(guān)鍵在于堅持，使學(xué)生的閱讀習慣自覺(jué)的養成。每天都有一刻鐘時(shí)間（學(xué)校開(kāi)設有讀報課），指導學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)、讀報，天天如此，最后形成自覺(jué)行為。學(xué)生哪一天不讀書(shū)，不讀報，就寢食難安。這一良好習慣的養成，對人的一生將有極大的幫助�！ �
1．2 養成專(zhuān)心閱讀的習慣。所謂專(zhuān)心，就是身心合一，聚精會(huì )神。告訴學(xué)生要做到：姿勢端正、安靜下來(lái)閱讀。
1．3 養成默讀的習慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會(huì )出現口到眼到心不到的現象�！�
1．4 養成有目的地進(jìn)行閱讀的習慣。有目的地閱讀能提高閱讀的效率。
重點(diǎn)是指導學(xué)生如何進(jìn)行有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等�！�
1．5 養成閱讀積累的習慣。課程標準在“基本理念”部分就強調應“豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感。”語(yǔ)文的學(xué)習是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累，談不上培養良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。 總之，從初一就開(kāi)始培養學(xué)生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀帶來(lái)的喜悅，在閱讀中積累語(yǔ)文知識，形成語(yǔ)感，從而形成語(yǔ)文閱讀能力。
2．教給學(xué)生閱讀方法是形成自主閱讀能力的關(guān)鍵
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最需要的是給予他們閱讀方法的指導。我對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導是根據語(yǔ)文教材的內容編排由低年級向高年級逐漸展開(kāi)，由課內延伸到課外，使之形成銜接。
2．1 根據語(yǔ)文教材的內容編排教給閱讀方法。閱讀方法的形成是建立在文本閱讀的基礎上的，需要閱讀體驗做支撐。語(yǔ)文閱讀課的任務(wù)就是教會(huì )學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會(huì )閱讀，調動(dòng)情感體驗，形成語(yǔ)感，積累知識。那么，各種體裁的閱讀要求是不一樣的，需要掌握的知識也是不一樣的，因此根據教材的編排內容，分步教給學(xué)生閱讀記敘文、說(shuō)明文、議和四大文學(xué)體裁（小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲�。┑鹊拈喿x方法。如：指導學(xué)生閱讀記敘文，我就教給學(xué)生閱讀記敘文所必須的知識點(diǎn)（記敘文六要素、記敘線(xiàn)索、記敘順序、記敘人稱(chēng)、記敘文的表達方式、人物描寫(xiě)的方法、正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)、寫(xiě)作手法等），教會(huì )學(xué)生根據知識點(diǎn)來(lái)閱讀記敘文，做到閱讀有的放矢。
2．2 閱讀方法的指導從課內延伸到課外。對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導，我不僅在課內指導，還使之延伸到課外。我利用學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室的圖書(shū)資源，每星期（有時(shí)是兩個(gè)星期）用一節課讓學(xué)生到圖書(shū)室、閱覽室看書(shū)，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。因為課外的文章沒(méi)有課內的選文那么規范，所以學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可能會(huì )遇到一些閱讀疑問(wèn)或障礙。所以我告訴學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應首先判斷所讀的文章是什么文體的文章，如果文體特征不明顯，也不要緊，就看它較接近哪一種文體，如果連比較接近哪一種文體都看不出也不要緊，關(guān)鍵是閱讀時(shí)要能從文章里提取有用的信息，獲得情感體驗和閱讀共鳴。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生自主閱讀能力駛上快車(chē)道
“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件。不可想象，學(xué)生對毫無(wú)興趣，僅憑毅力就能完成九年義務(wù)階段400萬(wàn)字的課外閱讀量，縱然完成，也只能是事倍功半。所以，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是我對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練的常抓環(huán)節。
3．1 經(jīng)常介紹一些好書(shū)、好作品給學(xué)生，吸引學(xué)生去閱讀。
3．2 布置學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記（周記），了解學(xué)生閱讀的情況并批字，在周記中和學(xué)生交流閱讀心得，樹(shù)立學(xué)生閱讀信心。
3．3 拓展學(xué)生閱讀渠道，形成課堂、圖書(shū)室（閱覽室）、家庭、四位一體的閱讀。
3．4 指導好語(yǔ)文綜合性學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習的課堂里有交流閱讀心得的機會(huì )。
總之，學(xué)生的閱讀能力不是一天兩天就能形成的，也不是教師的一廂情愿，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、教給學(xué)生閱讀的方法，使之養成閱讀的習慣，才能使學(xué)生逐漸形成閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續。
[1] 基礎教育網(wǎng)：李寶峰《中學(xué)生閱讀能力發(fā)展與培養》。
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