淺談培養學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是英語(yǔ)的四種基本技能，這四種技能是緊密聯(lián)系、相互影響的。其中，閱讀是獲得知識的重要手段。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野，吸取豐富的語(yǔ)言知識，增加學(xué)習興趣；還能擴大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的發(fā)展。要想提高學(xué)生的閱讀能力，需要通過(guò)平時(shí)廣泛的、大量的、快速的閱讀等訓練來(lái)實(shí)現。從近幾年的全國高等院校統一招生考試試題中可以看出，閱讀題的比例達到了50%以上，這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)工作中，特別注意培養學(xué)生的閱讀能力。針對如何培養學(xué)生的閱讀能力，根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我在此談幾點(diǎn)自己的體會(huì )：
一、把閱讀能力的培養融入平時(shí)的教學(xué)中
閱讀能力的培養取決于教師對學(xué)生閱讀訓練的調控。高級中學(xué)英語(yǔ)新教材每個(gè)單元一般都有兩篇中心閱讀材料，這些閱讀材料題材廣泛、類(lèi)型多樣、內容豐富，大多涉及到人類(lèi)所共同關(guān)心的問(wèn)題，如生態(tài)平衡、環(huán)境保護、飲食健康、體育、音樂(lè )等，它們都具有較強的時(shí)代性、真實(shí)性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。所以，我們就可以利用這些素材加強對學(xué)生閱讀能力的培養。針對每篇材料，在教學(xué)過(guò)程中我們可以讓學(xué)生采取下列步驟進(jìn)行訓練：
首先，對材料進(jìn)行掃讀，以最快的速度獲取有關(guān)信息，尋找關(guān)鍵詞，把握文章的主題；
第二，對材料進(jìn)行略讀，尋找主題句，把握文脈以及語(yǔ)篇銜接的關(guān)聯(lián)詞；
第三，對材料進(jìn)行細讀，辨認事實(shí)，把握細節，理解難句，以及進(jìn)行詞義推斷；
最后進(jìn)行深層次精讀，掌握語(yǔ)言所載社會(huì )文化的背景，理解文章的內涵，進(jìn)行邏輯推理，評價(jià)判斷作者的思想觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，揭示文章的深層意義。這樣，在教學(xué)的同時(shí)就能夠逐漸培養和提高學(xué)生的閱讀能力。
二、拓寬閱讀范圍，夯實(shí)能力基礎
能力的獲得離不開(kāi)豐富的實(shí)踐，學(xué)生在具備了一定的詞匯、語(yǔ)法知識，掌握了一些基本的閱讀方法之后，閱讀由課內轉向課外成為一種必然。這時(shí)對課外閱讀材料的選擇就需要教師把握好，選材難度控制要恰當，切合學(xué)生水平，既利于鞏固又利于提高；內容的教育性、趣味性要統一，寓言故事、戲劇文學(xué)、人物傳記、科普小品等文體都要
有所涉獵，這樣可以接受更多方面的信息，鞏固詞匯，充實(shí)語(yǔ)言材料和英語(yǔ)背景知識，為進(jìn)一步提高閱讀能力奠定堅實(shí)的基礎。
三、掌握閱讀技巧，提高閱讀品質(zhì)
在閱讀教學(xué)中，要有意識地指導學(xué)生運用各種閱讀技巧。所謂技巧，就是捷徑或者方法，掌握一些閱讀技巧，可以變繁為簡(jiǎn)，使索然無(wú)味變得有趣，從而激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生樂(lè )意去閱讀。因此，要想培養和提高學(xué)生的閱讀能力，教師就應善于引導學(xué)生掌握閱讀技巧，幫助他們克服不良習慣，提高閱讀品質(zhì)。 （一）抓住關(guān)鍵詞句
高考閱讀文章的題材頗為廣泛，各種各樣的文章都有，在日常的教學(xué)中，我們可以針對這一特點(diǎn)有目的地指導學(xué)生，讓他們明白各種文章的特點(diǎn)后，再去進(jìn)行閱讀。比如，一篇議論性的文章，其開(kāi)頭往往就給出了議題，那么在閱讀時(shí)就應該讓學(xué)生明白重點(diǎn)是抓住開(kāi)頭的句子；而像科普性文章，一般來(lái)講，邏輯嚴密，往往一環(huán)緊扣一環(huán)，在閱讀這一類(lèi)文章時(shí)就要細心、謹慎，注意推理和分析，抓住數據，吃準主題思想。再如記敘文，我的觀(guān)點(diǎn)是要求學(xué)生在閱讀時(shí)抓住六個(gè)“W”，即When，Where，Who，What，Why及How。
（二） 猜測詞義
學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，難免會(huì )遇到許多生詞，如果一見(jiàn)到生詞，就停下來(lái)查詞典（平時(shí)練習時(shí)可以查一查詞典，如果是考試的話(huà)，就肯定不可以了，尤其是從近幾年的高考試題中可以看出，閱讀中會(huì )遇到許多生詞），不僅會(huì )影響閱讀速度，還會(huì )挫傷閱讀的積極性。為了既看懂材料，又不浪費太多時(shí)間，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )一些猜測技巧。一方面，材料中有些生詞所涉及的內容可能與后面的問(wèn)題是無(wú)關(guān)的，這種情況下就可以讓學(xué)生忽略它們；另一方面，教師應教會(huì )學(xué)生運用構詞法猜測詞義。英語(yǔ)中的單詞有很多是由詞根加前綴或后綴或前、后綴構成，通過(guò)加前、后綴來(lái)改變詞義、詞性。如，mis-表示“wrong ”或“badly”：mislead（誤導）； dis-表示“not”或“opposite of”：disagree（不同意）。又如，一些形容詞加前綴in-，im-，il-，ir-，名詞加后綴-less表示否定，independence（獨立），illegal（違法的），irregular（不規則的），hopeless（無(wú)望的）等等。
最后，教師還應從心理上正確疏導學(xué)生，使學(xué)生加強心理承受
力方面的訓練，做到遇到困難心不慌，能夠理智地運用所學(xué)知識解決問(wèn)題�？傊�，為了更好地培養學(xué)生的閱讀能力，貴在教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的改變，重在課文教學(xué)和實(shí)際操練的有機結合。
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