學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養
閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的，需要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的努力，一步步提高。在這個(gè)過(guò)程中，課內精讀和課外泛讀都很重要。只強調精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無(wú)法擴大知識面，無(wú)法提高閱讀速度，只能是逐詞逐句爬行式的閱讀;而不重視精讀課本，一味強調課外泛讀，勢必造成基礎不實(shí)，對所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。
一、改革課文教學(xué)，打好語(yǔ)言基礎
課文是培養學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養和提高。在課文教學(xué)中，我們要著(zhù)重抓以下三個(gè)方面。
1、課前預習，培養能力
課前預習是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過(guò)預習，學(xué)生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內容，發(fā)現教材的疑難問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題上課。這樣，學(xué)生的針對性更強，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
2、圍繞中心，整體教學(xué)
對于課文的教學(xué)，目前存在著(zhù)兩種不同的觀(guān)點(diǎn)。一種觀(guān)點(diǎn)認為，課文是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的綜合運用，學(xué)習課文，也就是學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和句型。因此，一開(kāi)始就可以一句句、一段段來(lái)講和練。另一種觀(guān)點(diǎn)則認為，課文不僅僅只是語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的綜合運用，而且是圍繞著(zhù)某一主題，某些內容或情節而進(jìn)行的綜合運用。因此，課文首先應做一個(gè)整體來(lái)教，應該在學(xué)生了解文章內容要旨的基礎上進(jìn)行語(yǔ)言操練。我們認為，前一觀(guān)點(diǎn)強調了語(yǔ)言結構的學(xué)習，但卻忽視了語(yǔ)言功能的學(xué)習，一開(kāi)始便逐字逐句地講練，勢必造成見(jiàn)木不見(jiàn)林的后果;而后一觀(guān)點(diǎn)既強調語(yǔ)言結構的學(xué)習，又強調語(yǔ)言功能的學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，不但能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而且做到理解準確，表達得體。
3、基礎知識，精講多練
對于語(yǔ)言基礎知識，教師的講解要精。在有限的時(shí)間里，只有精講，才能夠做到以點(diǎn)帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問(wèn)題，而不是面面俱到，樣樣都抓。那種不分主次，不分先后，碰到什么就講什么，甚至隨意發(fā)揮，希望一下子解決所有問(wèn)題的作法，其結果往往是適得其反，連基本的問(wèn)題都解決不好。
有了精講，多練在時(shí)間上也就有了保證。然而多練不僅僅只體現在時(shí)間和數量上的“多”，還應體現在練法上的“活”。這樣的練習才能收到好的效果。比如：句型的練就有許多方法，模仿造句是練，模仿翻譯也是練;背誦句型是練，句型轉換也是練。采用哪一種方法，或在幾種方法中先用哪一種，就要根據實(shí)際情況而定。在這方面，我們往往是先讓學(xué)生熟悉句型，再做模仿造句，后才做變換性練習�？傊�，多練，就是既要講“量”，又要講“法”，才能收到良好的效果。
二、開(kāi)設閱讀技巧訓練課
為了加強閱讀教學(xué)，我們可以每周用一節課進(jìn)行閱讀技巧訓練。閱讀技巧訓練課的目的是學(xué)習閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，通過(guò)增加閱讀量來(lái)提高閱讀速度。在閱讀技巧訓練課中，我們要注意抓好以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、閱讀材料
閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛、內容豐富、趣味性強，生詞量一般在3%左右。
2、閱讀速度
閱讀速度與理解準確性是一個(gè)矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒(méi)有準確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我們主要是通過(guò)讓學(xué)生做理解習題來(lái)調節閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應低于70%，如低于70%，就應考慮適當放慢閱讀速度。
3、閱讀習慣
閱讀習慣的好壞直接影響著(zhù)閱讀的效率。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養成，只有在正確的指導下，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養。因此，每次進(jìn)行閱讀訓練，我們都向學(xué)生提出一些具體的要求。例如：①閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多。②不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心思想。③不要一見(jiàn)生詞就查詞典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
三、指導學(xué)生課外泛讀
培養閱讀理解能力，必須課內外相結合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開(kāi)擴知識面，提高他們閱讀各種文章的適應力。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，以上幾種閱讀方法真實(shí)、有效地使學(xué)生在真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習外語(yǔ)，通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)培養和提高閱讀能力。
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