對高校師范類(lèi)學(xué)生選修古箏的思考

      摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的日益豐富與提高，古箏逐漸地普及到社會(huì )的各個(gè)階層。為了適應社會(huì )的發(fā)展與需要，高等師范音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修古箏，與此同時(shí)，增強一門(mén)技能成為高師教育的必修課。筆者立足于在古箏小組課教學(xué)實(shí)踐中的探索與總結，就此展開(kāi)了思考與歸納。
　　關(guān)鍵詞：古箏選修 學(xué)習興趣 教學(xué)方法
　　
　　當今，為適應社會(huì )發(fā)展需要，高等師范院校相應開(kāi)設器樂(lè )選修課程，學(xué)生從本院所開(kāi)設的器樂(lè )選修課程中自愿選擇一種樂(lè )器進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)系統的學(xué)習，掌握所選樂(lè )器的基本構造、發(fā)展簡(jiǎn)史和演奏的基本方法、基本技巧和基本知識，并能演奏和講解相應水平的代表曲目。
　　一、高師古箏選修教學(xué)的現狀
　　首先，學(xué)習時(shí)間少。古箏選修學(xué)習時(shí)間從大一下學(xué)期開(kāi)始，為時(shí)一年。學(xué)生在校期間要必修鋼琴和聲樂(lè )兩門(mén)技能專(zhuān)業(yè)課，并且是重中之重的兩門(mén)學(xué)科，占據主要的考核成績(jì)。學(xué)生在課余時(shí)間的練習，將以鋼琴與聲樂(lè )技能為主，留給選修樂(lè )器的時(shí)間會(huì )很少。其次，學(xué)生基礎參差不齊。進(jìn)校之前，少部分學(xué)生從小學(xué)習古箏，程度較深；一部分學(xué)生在考前突擊過(guò)古箏，能完成一兩首考試曲目，但對古箏的基礎知識、規范的技能和各流派的演奏風(fēng)格了解甚淺；大部分學(xué)生在此之前從未接觸過(guò)這門(mén)樂(lè )器。加之一部分學(xué)生視唱練耳不太好，經(jīng)常聽(tīng)不準上滑音、下滑音、按音的音準，這給古箏學(xué)習帶來(lái)負面影響，使其演奏的音準不好、樂(lè )曲不流暢或是風(fēng)格把握不好等等。再次，古箏的學(xué)習涉及很多傳統曲目以及各流派的風(fēng)格把握。由于學(xué)生年紀較小和個(gè)人喜好問(wèn)題，使其對傳統曲目的審美能力有一定的差異。于是，對古曲學(xué)習的排斥，或是對不同流派演奏風(fēng)格的分析不準確，會(huì )導致其演奏的樂(lè )曲風(fēng)格、特點(diǎn)把握不準，從而，增加教學(xué)上的難度。
　　二、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
　　學(xué)生之所以選修古箏，來(lái)源于他對這門(mén)樂(lè )器的喜歡和熱情，因此，要牢牢抓住學(xué)生的興趣為動(dòng)力。在課程順序安排上盡量安排有基礎的同學(xué)先上，讓他們的課堂表現帶動(dòng)其他同學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生審美心理特征和身心發(fā)展規律，用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)內容培養他們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)地投入到學(xué)習狀態(tài)中去。比如課前，老師要求學(xué)生做好準備工作，先有實(shí)效的預習，在布置作品時(shí)引導學(xué)生養成預習的習慣，一是對樂(lè )曲本身的指法、旋律進(jìn)行了解，二是從網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等多渠道深入了解作品的寫(xiě)作背景，風(fēng)格流派及所要表現的意境，這樣一來(lái)，完成好課前工作，就相當于主動(dòng)地為自己上了一課。
　　三 、讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習
　　 古箏的學(xué)習相對于其他樂(lè )器而言，入門(mén)要容易一些。因此，因材施教，循循善誘的學(xué)習方法比較適合選修學(xué)生，讓他們首先輕松地從細節方面學(xué)好指法，掌握入門(mén)技巧。其次在學(xué)習作品的時(shí)候，要求學(xué)生下去多聽(tīng)、多看有關(guān)方面的資料，以增強對曲目的喜歡程度，加強自身的音樂(lè )文化修養，從而更好地把握樂(lè )曲風(fēng)格，更好地進(jìn)行作品的二度創(chuàng )作。比如，在課堂中，先由學(xué)生按自己對作業(yè)的理解分別進(jìn)行彈奏，并講解其對作品的分析和理解，讓學(xué)生感受到自己領(lǐng)悟的成就感，再經(jīng)過(guò)老師在課堂中進(jìn)行嚴格而細致的檢查，誘導學(xué)生討論彈奏及理解中各自的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并讓大家思考這些差異產(chǎn)生的原因及調整的方法，達到讓學(xué)生在學(xué)習中快樂(lè )地發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的目的，領(lǐng)會(huì )學(xué)習古箏是件容易輕松好玩的事情，愿意去做去聽(tīng)去學(xué)，真正從心底喜歡它，這才能做到快樂(lè )地學(xué)習。
　　四、讓學(xué)生自信地去學(xué)習
　　要學(xué)好一門(mén)功課，重要的是樹(shù)立自信心。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以他們學(xué)習古箏的方式方法、對樂(lè )曲技術(shù)技巧的把握能力、表現情感和樂(lè )曲風(fēng)格的展示都有所不同。教師在選修的教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現并尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng )造出靈活多樣的教學(xué)形式，盡可能地為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間，盡量地揚長(cháng)避短，綜合學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，讓他們體會(huì )到成功的喜悅，才會(huì )有過(guò)人的自信心。其次，要將有基礎的同學(xué)進(jìn)行助教式的實(shí)踐，讓師范學(xué)生提高實(shí)際講解教授的能力。選修的學(xué)生有出類(lèi)拔萃的可以考入主修，主修的學(xué)生對基礎彈奏的技術(shù)技巧理論以及作品的重難點(diǎn)分析和風(fēng)格把握將有更深層次的理解，這時(shí)教師可以安排主修的學(xué)生成為自己的“小助教”，有組織地表達并講解技術(shù)特點(diǎn)。例如：教師將選修古箏的學(xué)生再次細分為多個(gè)小組，在不同的小組中又安排一名“助教”進(jìn)行負責指導，一來(lái)增強優(yōu)等生的信心，二來(lái)帶動(dòng)起步晚的學(xué)生，相互地促進(jìn)。
　　 五、讓學(xué)生聰明地學(xué)習
　　 其實(shí)，作為音樂(lè )教育的學(xué)生,選修古箏，哪怕是之前對古箏一無(wú)所知的情況，也有一定的優(yōu)勢。但是一定要注意學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。比如鋼琴里面的手形，觸鍵方法會(huì )影響鋼琴彈奏的音色，古箏也是一樣。再諸如樂(lè )理與視唱練耳的理論知識,這時(shí)就可以淋漓盡致地體現在古箏的彈奏里面。對于古箏的學(xué)習與模仿，一定要細致，這個(gè)時(shí)候用上這些音樂(lè )理論知識可以幫你事半功倍地學(xué)習。再者,音樂(lè )學(xué)科里面學(xué)習的民族音樂(lè )知識，也可以幫助學(xué)習古箏。因為現代曲目里面大部分的曲子是由我國的地方小調民歌改編而來(lái)的，從這個(gè)方面入手去分析作品的風(fēng)格，體會(huì )其地方特色，將會(huì )讓學(xué)生對古箏曲目的把握更加全面細微。
　　 因此，在古箏選修教學(xué)中不可避免要涉及到視唱練耳、民族音樂(lè )概論、中西音樂(lè )史、樂(lè )理、曲式和聲、音樂(lè )美學(xué)等課程內容，所以教師應當有意識地整合這些知識，將理論課程的內容與器樂(lè )這門(mén)課程巧妙地融合在一起，清除學(xué)科知識之間的界限，使學(xué)生深刻理解和靈活運用音樂(lè )理論知識，理性地解決技術(shù)、技巧的重、難點(diǎn)問(wèn)題，從而達到全方位綜合學(xué)習，并有效地分類(lèi)學(xué)習的方法。
　　 古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！惫殴~小組課中，教師以引導大于說(shuō)教、提示重于示范為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生達到提高專(zhuān)業(yè)師范技能的目的。

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