談中醫藥教育創(chuàng )新與現代化
論文關(guān)鍵詞:中醫藥教育 人才培養 現代化 創(chuàng )新
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論文摘要:21世紀中醫藥學(xué)將真正走向世界和實(shí)現現代化。中醫藥現代化必將走出當前幾乎單一的用西醫學(xué)研究中醫學(xué)、論證中醫學(xué)的科學(xué)性的局面，多學(xué)科融合的方法將用于解決中醫藥學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展中的各種問(wèn)題，從而形成新的概念體系、方法論和研究領(lǐng)域。為此，人們必須順應經(jīng)濟、社會(huì )和科技發(fā)展的新趨勢，從促進(jìn)中醫藥教育系統的自身進(jìn)化和中醫藥現代化的角度，探索中醫藥創(chuàng )新人才培養的可能途徑和外部條件。如此，將最終形成具有中國文化特點(diǎn)和時(shí)代特征，更為開(kāi)放、更高質(zhì)量、更具創(chuàng )造性的高等中醫藥教育。
1中醫藥教育發(fā)展的環(huán)境與自身的不適應性
人們有理由預料，21世紀將是知識經(jīng)濟時(shí)代。它是一個(gè)以知識創(chuàng )新為基礎的新的經(jīng)濟形態(tài)，人類(lèi)將逐漸突破工業(yè)經(jīng)濟百年來(lái)不斷完善所形成的各種“成規”，借助科學(xué)技術(shù)和知識信息等生產(chǎn)力發(fā)展內部要素，極大地推動(dòng)經(jīng)濟與社會(huì )的現代化進(jìn)程。作為具有先導性、全局性和基礎性特征的知識產(chǎn)業(yè)，高等教育也應主動(dòng)、積極地思考和變更自身的社會(huì )定位，在教育思想、發(fā)展水平、教育質(zhì)量、布局結構、辦學(xué)模式等層面全方位走向現代化。推進(jìn)高等教育現代化必須以觀(guān)念為先導，以體制創(chuàng )新為關(guān)鍵，以教學(xué)改革為核心，以師資隊伍為保障，同時(shí)必須處理好國際化與本土化、標準化與特色化的關(guān)系。高等中醫藥教育擔負著(zhù)造就適應社會(huì )、經(jīng)濟和醫學(xué)發(fā)展要求的高規格人才的重任，其改革與發(fā)展事關(guān)中醫藥事業(yè)的興衰存亡。與此同時(shí)，21世紀也將為中醫藥產(chǎn)業(yè)和高等中醫藥教育發(fā)展帶來(lái)前所未有的機遇。
人們對疾病的無(wú)毒(少毒)、無(wú)創(chuàng )(少創(chuàng ))、安全、有效的治療的要求逐步提高，對亞健康狀態(tài)的日漸重視，對保健強身意識的不斷增強，為中醫藥拓寬了服務(wù)領(lǐng)域，提供了廣闊的發(fā)展空間，中醫藥學(xué)將在世界范圍內引起學(xué)術(shù)界、科技界的廣泛關(guān)注，對中醫藥學(xué)的科學(xué)研究必然會(huì )在國際間廣泛開(kāi)展，并不斷深化。中醫藥將更廣泛地介人臨床醫學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域;對中醫基礎理論研究的深人將對醫學(xué)科學(xué)產(chǎn)生深刻影響;中藥學(xué)的研究將在各個(gè)領(lǐng)域中取得全面進(jìn)展。中藥在防治疾病中的作用和地位將顯著(zhù)提高;中醫藥學(xué)將真正走向世界和實(shí)現現代化。21世紀的新科技改革的六大趨勢中，把生物技術(shù)放到了十分顯著(zhù)的位置。21世紀將開(kāi)創(chuàng )生命科學(xué)的新紀元，生命科學(xué)與其他自然科學(xué)將不斷形成和發(fā)展，多層次、多方位的研究日益受到重視，微觀(guān)領(lǐng)域和宏觀(guān)領(lǐng)域的研究將不斷加強和深人，群體醫學(xué)、環(huán)境醫學(xué)、社會(huì )醫學(xué)、自然醫學(xué)的崛起和發(fā)展，生命科學(xué)正朝著(zhù)定量、理性、數學(xué)模擬、綜合的方向前進(jìn)，一個(gè)新的綜合科學(xué)的高潮正在醞釀之中�，F代科技的發(fā)展，為中醫藥與現代科技的結合提供了現實(shí)的可能性，中醫藥現代化必將走出當前幾乎單一的用西醫學(xué)研究中醫學(xué)、論證中醫學(xué)的科學(xué)性的局面，用多學(xué)科融合的方法解決中醫藥學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展中的各種問(wèn)題，形成新的概念體系、方法論和研究領(lǐng)域。這對中醫藥人才的培養提出了一個(gè)嚴峻的問(wèn)題。
醫學(xué)模式及醫學(xué)服務(wù)的根本性轉變，為中醫藥的發(fā)展提供了廣闊的空間。20世紀后20年，隨著(zhù)人類(lèi)疾病譜、死因譜的變化，迫使醫學(xué)從單純的生物模式向超生物模式轉化，形成了今天的“生物一心理一社會(huì )一環(huán)境”的新型模式，醫療活動(dòng)也從單純治療拓展為以群體保健預防和主動(dòng)參與為特征，以促進(jìn)健全的身心狀態(tài)和對環(huán)境、社會(huì )良好適應性為目標的綜合態(tài)勢。
面對機遇，中醫藥要走向現代化必然要求中醫藥教育的現代化，但目前高等中醫藥教育還存在著(zhù)諸多的不適應性:
其一，高等中醫藥教育的封閉狀態(tài)尚未根本解除，中醫藥教育的社會(huì )化程度不高、對與社會(huì )、政治;經(jīng)濟的密切融合缺乏主動(dòng)性，其專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)內容改革的內在動(dòng)力不足。
其二，中醫藥單一職業(yè)教育的局面仍未打破，過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)知識的傳授，忽視道德情操、人文素質(zhì)、創(chuàng )新意識、科學(xué)精神與非智力因素對中醫藥人才價(jià)值取向的重要意義，人才適應性、針對性與超前性關(guān)系未能理順，嚴重削弱了人才的發(fā)展潛力和普遍適應性。
其三，人才培養的個(gè)性化及優(yōu)化群體知識結構的組合效應方面還不成熟，人才的通用性和專(zhuān)一性關(guān)系有待處理，人才多樣化成長(cháng)所相應的培養模式、評價(jià)體系有待建立。
其四，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化和我國加人WTO，中醫藥無(wú)論在貨物貿易亦或在服務(wù)貿易領(lǐng)域都將顯示出巨大的發(fā)展潛力，成為我國經(jīng)濟發(fā)展的一個(gè)新的增長(cháng)點(diǎn)。社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)育、發(fā)展所帶來(lái)的科技體制、教育體制、醫療制度等變化將為中醫藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力的支持。教育的國際化也將促使中醫藥在人才培養、信息交流、資源共享等方面與國際醫學(xué)教育相接軌，加快其走向世界的進(jìn)程。
其五，中醫藥終身教育體系仍未成熟，教育的層次性不夠，前期教育所承受的負荷過(guò)重。
其六，學(xué)科體系分散并缺乏開(kāi)放性，多學(xué)科交又融合固有的屏障仍未打破，哲學(xué)、自然科學(xué)與中醫學(xué)共同發(fā)展的平臺尚未建立，使傳統與創(chuàng )新這一對矛盾始終未能得到圓滿(mǎn)的解決。
其七，高等中醫院校的發(fā)展模式仍未走出單一性，辦學(xué)體制與機制，質(zhì)量、效益與規模，政府投資與多元融資等諸多問(wèn)題仍處于探索階段，對中醫藥教育的產(chǎn)業(yè)性存在片面理解。
2高等中醫藥教育改革的可能途徑
以上諸種不適應性并非高等中醫藥教育所獨有，這也是長(cháng)期困擾我國高等教育的帶有全局性的問(wèn)題。圍繞中醫藥自身特點(diǎn)，其改革和發(fā)展的切人點(diǎn)必然有其特殊性。綜觀(guān)50年來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)中醫藥教育事業(yè)的發(fā)展，其重點(diǎn)主要在于對其系統內部的自我穩定上，人們談?wù)摰慕裹c(diǎn)大多集中在繼承與創(chuàng )新、中醫與西醫的相互關(guān)系層面，其目的是求得中醫藥系統自我的完整性。這些爭論在一定范圍、時(shí)限內有其一定的作用，然而在日趨多元化的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境中，必須在系統的不斷發(fā)展過(guò)程中去完成其更高層次的穩態(tài)。因此，中醫藥教育的改革和發(fā)展必須探求一個(gè)全新的軌跡。我們應該嘗試以系統進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)處理目前面臨的十分復雜的環(huán)境與問(wèn)題。進(jìn)化科學(xué)先驅者埃里克·賈菲什注意到:系統進(jìn)化不僅能夠從學(xué)術(shù)上增進(jìn)我們理解現實(shí)生活各個(gè)層面如何與進(jìn)化動(dòng)力學(xué)相聯(lián)系，而且還是指導人們在一個(gè)多變失衡的狀態(tài)下和一個(gè)人類(lèi)面臨著(zhù)重新抉擇的時(shí)代如何規范自己、發(fā)展自己的非�，F實(shí)的實(shí)踐哲學(xué)。
高等中醫藥事業(yè)正面臨著(zhù)前所未有的發(fā)展環(huán)境，然而這其中又充滿(mǎn)了復雜性和多變性，高等中醫藥發(fā)展系統要獲得進(jìn)化與發(fā)展的自由能就必須對所處的環(huán)境和現實(shí)世界進(jìn)行全新的認識。自然科學(xué)的發(fā)展所催生出的現代混沌理論告訴我們，要在如此非穩定環(huán)境下謀求穩定的發(fā)展，應首先制定出與新知識、新經(jīng)濟、新觀(guān)念和新行為方式相同步的可持續的發(fā)展目標，同時(shí)應注重對發(fā)展戰略的階段性調整。高等中醫藥教育的發(fā)展現狀和矛盾性的產(chǎn)生，在很大程度上是自身系統發(fā)展滯后性的一種反映。要探索高等中醫藥教育的發(fā)展新 路，也應立足于以下幾個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題。
2.1“以人為本”，重新審視中醫藥教育價(jià)值的核心
2.1.l努力打浩全面素質(zhì)培養的教育環(huán)境教育的本質(zhì)不是物質(zhì)生產(chǎn)活功，而是培養人的社會(huì )文化活動(dòng)，它的最終目的是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )不斷地延續和發(fā)展，教育活動(dòng)的基礎是文化的傳遞、選擇、融合和創(chuàng )新。中醫藥教育也不例外，應試圖通過(guò)其培養的“人”來(lái)為中醫藥乃至社會(huì )這個(gè)大系統服務(wù)，也必須滿(mǎn)足“人”自身發(fā)展的需要。因此，我們在教育理念上不僅要培養有一技之長(cháng)的專(zhuān)門(mén)人才，更主要的是陶冶“人”的情操，養成其健全的且富有中國傳統文化精神的人格。1995〕年后WFME(世界醫學(xué)教育聯(lián)合會(huì ))首次制定了本科醫學(xué)教育國際標準，提出醫學(xué)教育的核心要素必須包含生物醫學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì )科學(xué)內容，把對醫學(xué)生決策技能、批判精神、交際能力和醫學(xué)倫理等全面素質(zhì)作為培養高水平的執業(yè)醫生所必備的條件。因此，中醫藥教育價(jià)值的核心不應僅僅停留在專(zhuān)業(yè)課程的數量上面。徐大椿先生倡言‘.醫者，非圣賢莫為”。中醫藥的繼承和發(fā)展，關(guān)鍵還在于其人才是否有自我完善的能力和科學(xué)的精神。因此，在人才的規格上圍繞厚基礎、強能力、高素質(zhì)的要求進(jìn)行知識構架，努力突出中醫藥人才的培養特色，這已經(jīng)不僅是專(zhuān)業(yè)上的要求，也是中醫藥教育實(shí)現其人才的社會(huì )普遍適應性所必需的條件。從這一核心出發(fā)，中醫藥教育的發(fā)展不應限于一個(gè)狹小的專(zhuān)業(yè)空間，必須創(chuàng )造有利于優(yōu)秀中醫藥人才脫穎而出的良好環(huán)境;其教育目標也必將更加呈現出可持續性，其內部的穩定性也將進(jìn)一步加強。
2.1.2充分重視本科教育的基礎性強調厚基礎主要基于現代教育思想的一個(gè)重要方面—本科教育重在打基礎。中醫藥學(xué)科的教育基礎應包含中醫基礎、中醫專(zhuān)業(yè)基礎、中醫臨床基礎、現代醫學(xué)基礎、橫向學(xué)科基礎、文化基礎等多方面，厚基礎應成為強能力、高素質(zhì)的前提條件。注重強能力是指在諸多能力中要強調的是實(shí)踐能力，跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的結合能力，追蹤、開(kāi)拓、占領(lǐng)中醫藥學(xué)科技發(fā)展前沿的潛在能力和對社會(huì )的主動(dòng)適應能力等。高素質(zhì)是指人的知識和能力內化為人的品格，是一個(gè)人文化積淀的結果。培養高素質(zhì)人才應以文化素質(zhì)教育為突破口和切人點(diǎn)，培養對象的文化基礎和文化修養比起專(zhuān)業(yè)知識能在更深層次上反映人才質(zhì)量上的差別性。要做到上述幾個(gè)方面，目前需重點(diǎn)解決的問(wèn)題是:綜合及自主設計實(shí)驗課的改革、臨床教學(xué)基地的建設、課程體系的改革(包括文化素質(zhì)教育課程與專(zhuān)業(yè)課程的相融性)、信息技能的培養。同時(shí)，應正確處理全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，構建新的培養模式。
2.1.3張揚個(gè)性，促進(jìn)人才全面發(fā)展不重視發(fā)展個(gè)性的教育不是科學(xué)的教育，個(gè)性化原則是現代教育的重要特征。應該認識到，全面發(fā)展是指德、智、體、美幾個(gè)方面都得到發(fā)展，全面發(fā)展也必須具備個(gè)性特征。應該把個(gè)性發(fā)展看成是群體優(yōu)化組合的前提，是提高群體創(chuàng )新能力的基礎。中醫藥歷來(lái)強調各家學(xué)說(shuō)與流派的形成，說(shuō)到底也是個(gè)性張揚的問(wèn)題。在現階段落實(shí)個(gè)性教育，不僅要在中醫藥專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行探索，更重要的是能在當今世界經(jīng)濟和科技發(fā)展的新趨勢下，從中醫藥現代化的高度探索拓寬個(gè)性發(fā)展的途徑。要在夯實(shí)中醫藥學(xué)基礎、充分繼承其精華的同時(shí)，將人才放在更為寬松和多學(xué)科的環(huán)境下進(jìn)行“孵化”。保證個(gè)性發(fā)展，中醫藥學(xué)校教育要突破計劃教育模式，大力推進(jìn)和研究適合中醫藥教育特點(diǎn)的學(xué)分制改革，發(fā)展個(gè)性教育，尤其要研究評價(jià)模式的多元化，提倡以“鼓勵”教育為出發(fā)點(diǎn)，圍繞興趣培養，探索個(gè)性評價(jià)的多種實(shí)現方式，理順“通才”與“專(zhuān)才”培養之間的關(guān)系，力避學(xué)習的功利性和盲目性，做到個(gè)性發(fā)展與團隊精神的統一性。
2.1.4提高繼續教育層次，促進(jìn)人才隊伍建設高等中醫藥教育在通過(guò)素質(zhì)教育提升人才超前性的同時(shí)，必須有目的地做好學(xué)校教育與繼續教育的銜接工作，要著(zhù)力改變繼續教育的低層次狀態(tài)，其職責不應局限在解決中醫藥隊伍中存在的低學(xué)歷問(wèn)題，應建立起與長(cháng)學(xué)制人才培養相適應的全新體系，把職業(yè)教育的重心從前期學(xué)校教育向繼續教育轉移，不斷優(yōu)化中醫藥教育的層次結構，理順人才培養的超前性與現實(shí)性之間的關(guān)系。同時(shí)，繼續教育也應成為復合型人才培養的有效平臺，要與研究生培養相協(xié)調、相呼應，吸引文、理、工、農等各學(xué)科人才相互交叉、滲透，為中醫藥現代化提供各種資源支持，同時(shí)也應成為及時(shí)傳播中醫藥學(xué)科技進(jìn)步信息的主要途徑之一。
2.2以學(xué)科建設為抓手，打造高等中醫藥教育核心競爭力
核心競爭力是高等中醫藥教育立足市場(chǎng)、不斷壯大的重要支柱。高等中醫藥教育在適度擴張規模的同時(shí)，必須注重質(zhì)量、效益的同步提升。保證質(zhì)量與效益，其實(shí)質(zhì)是學(xué)科建設水平的高低。良好的學(xué)科建設不僅為高等中醫藥教育提供優(yōu)質(zhì)的師資力量，更是中醫藥教育打造核心競爭力的基石。中醫藥教育有其獨特性，但其獨特性要內化為中醫藥教育的核心專(zhuān)長(cháng)則是一個(gè)緩慢而長(cháng)期的過(guò)程，其發(fā)展進(jìn)化并不與投人存在必然的線(xiàn)性關(guān)系。因此，學(xué)科建設的重點(diǎn)應放在機制和體制創(chuàng )新上，努力改善學(xué)科生存發(fā)展的“軟環(huán)境”。與此同時(shí)，目前中醫藥教育的學(xué)科群體仍處在發(fā)展的上升期，其功能定位和所依賴(lài)的基礎仍存在大量的不確定性，單純依賴(lài)學(xué)科內部力量并不能保證學(xué)科建設上等級、上水平�，F階段要利用聯(lián)合辦學(xué)的資源充實(shí)和提升中醫藥教育學(xué)科的品質(zhì)。近年來(lái)，我們通過(guò)與國外聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合辦實(shí)驗室等形式，不僅為中醫藥人才的培養提供了更為廣闊的優(yōu)質(zhì)教育資源，更借此引進(jìn)和吸收了先進(jìn)的教育理念和培養模式。中醫藥院校學(xué)科建設，一方面，應強調現有學(xué)科的有機融合，要有形成大學(xué)科的概念;另一方面，要努力創(chuàng )建一批新興的多學(xué)科交叉學(xué)科，如中醫藥工程與信息、中醫藥管理、中醫外語(yǔ)等，尤其是外語(yǔ)與信息學(xué)科，應該把它看作是中醫藥教育的基礎性、工具性學(xué)科加以重視。
2.3探索產(chǎn)學(xué)研一體化新模式，改革高等中醫藥教育的投入機制
高等教育是一種非義務(wù)性的專(zhuān)門(mén)教育，從經(jīng)濟學(xué)上講，它提供的是一種“準公共物品”。中醫藥教育也同樣具有“準公共物品”的“公共性”和“私人性”雙重特點(diǎn)。“公共性”指高等教育從來(lái)就是國家的事業(yè).政府的財政撥款是中醫藥高等教育經(jīng)費來(lái)源的主渠道，從根本上說(shuō)其受益者是國家和廣大人民群眾。但其“私人性”又預示著(zhù)高等教育是一種選擇性教育、客觀(guān)上存在著(zhù)一個(gè)教育消費和需求市場(chǎng)。高等教育的成本補償理論為現階段擴大招生規模和提高繳費標準提供了依據。但經(jīng)過(guò)一階段的規模擴張，普通高校生均繳費收人占經(jīng)常性成本的比例已經(jīng)接近或超過(guò)25 %，達到了世界大多數國家公立高等學(xué)校的水平，其上升空間日趨有限，今后相當長(cháng)的時(shí)間里，單純規模增長(cháng)對中醫藥教育投人的貢獻率將保持穩定水平。因此，高等中醫藥教育必須利用其科技和學(xué)科優(yōu)勢，打破原來(lái)“封閉高校”的觀(guān)念，改變資源內取為主的辦學(xué)方式，積極發(fā)展資源外取和共享，尋求新的投入途徑和機制。隨著(zhù)知識和信息已日益成為重要的生產(chǎn)要素，科技開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新能力已日益成為經(jīng)濟發(fā)展的主導力量。高等中醫藥教育不僅要為中醫藥現代化提供人才和智力支撐，而且應直接參與中醫藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，探索產(chǎn)學(xué)研一體化新途徑。
產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)模式的提出是對傳統辦學(xué)體制的挑戰。產(chǎn)學(xué)研一體化并非傳統意義上單純以興辦校辦企業(yè)和成’果轉化為主體的單一種增長(cháng)模式，其內涵是指以政府必要投人與吸納社會(huì )資金相結合的依托市場(chǎng)的辦學(xué)機制，以編制管理為要素的自我約束與調控機制、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)評價(jià)機制、人才激勵機制和后勤保障機制等。產(chǎn)學(xué)研一體化過(guò)程更強調在互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)學(xué)研三方合作的信任度、有效度和保持長(cháng)期合作的穩定度。
從世界范圍看，產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程不斷加快。據統計，1983年全美還只有十幾個(gè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，但僅過(guò)了3年，就迅速上升到80多個(gè)。產(chǎn)學(xué)研一體化的意義不僅在于為與社會(huì )企業(yè)之間實(shí)施的合作教育提供實(shí)踐場(chǎng)所以及資金支持，更是高等中醫藥院�？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化與商品化的重要途徑，將大大推進(jìn)大學(xué)多學(xué)科與人才優(yōu)勢向生產(chǎn)力轉化，同時(shí)對高等中醫藥教育本身人才培養質(zhì)量的提升有顯著(zhù)的影響。
推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程，必須尋求提高現代大學(xué)管理水平和辦學(xué)效益的有效途徑。為此，應積極引進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理念和模式。長(cháng)期以來(lái)，我們注重辦學(xué)的社會(huì )效益和規模效益，尤其關(guān)注和保證不斷提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，這是完全正確的。但是，對如何改善學(xué)校內部的經(jīng)營(yíng)管理卻有所忽視，在一定程度上存在著(zhù)脫離經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要的傾向，尤其是對如何開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)學(xué)校的科技產(chǎn)業(yè)缺乏經(jīng)驗。正因為如此，有必要通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程，全面借鑒企業(yè)中全面質(zhì)量管理、人力資源管理和委員會(huì )管理的先進(jìn)理念，加強決策研究和戰略規劃研究，防范決策風(fēng)險。
高等中醫藥教育要實(shí)現跨越式的發(fā)展，必須與信息化相結合。為此，在科研成果轉化的過(guò)程中，可以引人產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展思路，利用現代信息技術(shù)，將具有不同學(xué)科、不同技術(shù)背景、不同領(lǐng)域的人員按照一定目標和方式組成虛擬研究和轉化組織，以實(shí)現資源的快速共享，形成一批學(xué)科交叉的綜合性研究中心。
中醫藥作為我國享有完全知識產(chǎn)權的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，隨著(zhù)人們健康理念的轉變，中醫藥產(chǎn)業(yè)必將成為低風(fēng)險高回報的新興產(chǎn)業(yè)。因此，高等中醫藥教育應積極利用自身優(yōu)勢拓展資本市場(chǎng)，在嚴格管理的前提下，除發(fā)展銀校合作參與項目建設外，還可以嘗試引人風(fēng)險投資機制，短時(shí)期內匯聚教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的資金支持。除政府組織建立的教育投資基金外，還應嘗試引進(jìn)高等中醫藥教育產(chǎn)業(yè)投資基金，逐步形成中醫藥教育多元投資的格局。
“縱使歲寒途遠，此志應難奪。”中醫藥教育創(chuàng )新是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，但是我們有理由相信，未來(lái)的高等中醫藥教育將最終成為:體制、機制更加合理，質(zhì)量、效益更高;更加適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的高等中醫藥教育，具有先進(jìn)辦學(xué)思想與理念的高等中醫教育;更加開(kāi)放的高等中醫藥教育(全方位、法律框架上的開(kāi)放);更加現代化的高等中醫藥教育;更具創(chuàng )造性的高等中醫藥教育;更具特色的高等中醫藥教育;世界一流的高等中醫藥教育。
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