在初中數學(xué)課堂應用生活化教學(xué)的意義與途徑論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的在初中數學(xué)課堂應用生活化教學(xué)的意義與途徑論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：數學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性都較強的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。要想提高數學(xué)教學(xué)的效率，教師需要建立知識教學(xué)與應用的聯(lián)系，采用生活化的教學(xué)方式。文章分析了初中數學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述了生活化教學(xué)在初中數學(xué)教學(xué)中應用的意義和策略，以供參考。
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中數學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略；
引言：知識源于生活，也服務(wù)于生活。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師可以運用生活化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的學(xué)習能力，進(jìn)而提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在這一過(guò)程中，教師要注意找好課堂和生活的結合點(diǎn)和平衡點(diǎn)，讓學(xué)生在感受到數學(xué)知識魅力的同時(shí)，真正將所學(xué)的知識運用到實(shí)踐中，進(jìn)而提高綜合能力。
一、初中數學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
數學(xué)是初中階段的一門(mén)基礎性課程，掌握數學(xué)知識、強化數學(xué)能力、形成數學(xué)核心素養對初中生的學(xué)習和生活具有重要的意義。因此，在教學(xué)改革的過(guò)程中，創(chuàng )新課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量成為初中數學(xué)教師研討的主要方向。但是，即便在教學(xué)改革的過(guò)程中，數學(xué)的教學(xué)課堂上仍然存在著(zhù)一些較為明顯的問(wèn)題，而問(wèn)題的焦點(diǎn)主要在于教師對待新教學(xué)理念的態(tài)度和方式上。
實(shí)際上，當前的大部分數學(xué)教師在這一問(wèn)題上都存在比較明顯的傾向，要么堅持傳統，對新的教學(xué)理念完全排斥；要么對新的理念和方式完全接受，不加甄別和變化。在初中數學(xué)課堂上，教師一味地堅持傳統，不僅會(huì )使課堂缺乏趣味性，還會(huì )讓學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)失去主動(dòng)性。而在被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習效率自然不會(huì )太高，課堂教學(xué)的效果也不會(huì )太好。反之，如果教師對新的教學(xué)理念完全接受，也會(huì )產(chǎn)生一定的問(wèn)題。一方面，不同的學(xué)科都有各自不同的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單照搬新的教學(xué)模式而不考慮數學(xué)學(xué)科的特色，課堂的教學(xué)成果也不會(huì )令教師滿(mǎn)意；另一方面，如果教師的課堂教學(xué)不能充分考慮班級內學(xué)生的基本情況，在設計教學(xué)方案時(shí)只考慮教學(xué)模式和內容，那么即使采用了新的教學(xué)理念和手段，也無(wú)法提高教學(xué)效率。因此，要想提高初中數學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師必須把握好傳統與創(chuàng )新之間的平衡，在尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的中心思想下，進(jìn)行課堂教學(xué)的完善和創(chuàng )新。
二、生活化教學(xué)在初中數學(xué)教學(xué)中應用的意義
從本質(zhì)上看，數學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，也就是說(shuō)，學(xué)習數學(xué)知識的目的就在于最終的運用，從而為生活提供便利。從這一點(diǎn)上而言，將數學(xué)教學(xué)生活化是基于數學(xué)學(xué)科本質(zhì)而言的，是從數學(xué)教學(xué)的根本目標出發(fā)的一種教學(xué)理念和方式。因此，生活化教學(xué)在初中數學(xué)教學(xué)中的運用有著(zhù)十分重要的意義。首先，從最基本的方面來(lái)看，生活化的數學(xué)教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性有很大的幫助。對于大部分的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不喜歡數學(xué)學(xué)科的主要原因就在于數學(xué)的抽象思維有一定的難度。學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中會(huì )遭遇較多的困難和挫折，進(jìn)而產(chǎn)生畏難心理，甚至逃避數學(xué)的學(xué)習。而生活化的數學(xué)教學(xué)，一方面將抽象、復雜的數學(xué)知識與熟悉的日常生活場(chǎng)景建立了聯(lián)系，在一定程度上降低了學(xué)生的心理壓力，同時(shí)也適當降低了學(xué)習和理解數學(xué)知識的難度，為課堂教學(xué)增強了趣味性。這樣一來(lái)，學(xué)生自然會(huì )對數學(xué)知識和數學(xué)課堂產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到數學(xué)的學(xué)習中，提高學(xué)習效率。另一方面，生活化的數學(xué)教學(xué)能夠培養學(xué)生對數學(xué)知識的實(shí)際運用能力。數學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展都源于日常生活的需要，因此，學(xué)習數學(xué)的意義，歸根結底還在于用數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。生活化教學(xué)的目的就在于將教學(xué)與運用相互融合，讓學(xué)生在理解知識的同時(shí)體會(huì )其實(shí)際的應用，在運用的過(guò)程中加深對知識的理解。從這兩個(gè)方面綜合來(lái)看，生活化教學(xué)對初中數學(xué)的教學(xué)意義重大，需要教師重點(diǎn)關(guān)注并研究具體的應用途徑[1]。
三、生活化教學(xué)在初中數學(xué)教學(xué)中應用的途徑
�。ㄒ唬┙Y合生活實(shí)際創(chuàng )設教學(xué)情境
實(shí)現教學(xué)資源的生活化，主要是指教師先積累生活化的教學(xué)素材，然后在設計教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將相應的數學(xué)知識與生活化的教學(xué)素材相聯(lián)系。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以用生活化的教學(xué)素材來(lái)引導學(xué)生融入課堂學(xué)習的氛圍中，并且將知識的理解和運用融為一體，實(shí)現學(xué)生從運用出發(fā)，再理解知識，最后回歸應用的一個(gè)過(guò)程。從教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，就是要求教師開(kāi)展情境式的教學(xué)。
教師設計情境的前提是對生活化教學(xué)素材的積累。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可根據教學(xué)內容選擇素材，并將這一素材轉化為具體的、生活中常見(jiàn)的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生展開(kāi)討論與學(xué)習，這對加深學(xué)生理解抽象化的知識及提高學(xué)習效率有著(zhù)很大的幫助。以“弧長(cháng)與扇形的面積計算”這一章節的教學(xué)為例。在當前的初中數學(xué)教學(xué)中，這一部分的知識實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)之一。其難度并不在于知識點(diǎn)的難以理解或者記憶，而是在于對抽象化圖形的想象能力，以及將生活中具體的場(chǎng)景抽象為數學(xué)解題過(guò)程的能力。在教學(xué)這一章內容時(shí)，教師往往并不是簡(jiǎn)單地給出圖形然后讓學(xué)生進(jìn)行計算，而是將計算面積的方式具體化到生活中，體現在花壇的面積、廣場(chǎng)種樹(shù)等情境中。大部分學(xué)生在面對這些問(wèn)題時(shí)，都無(wú)法迅速地建立起場(chǎng)景與數學(xué)原理之間的聯(lián)系。所以，教師就可以將這種生活化的場(chǎng)景運用于教學(xué)中，在課前導入的環(huán)節中為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具體的情境，并且提出相應的問(wèn)題。為了讓學(xué)生有更直觀(guān)的參與感和體驗感，教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境重現，以圖片或者視頻的形式進(jìn)行展現。在這樣的情境下，教師再用提問(wèn)或者談?wù)摶?dòng)的方式來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉換，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步建立數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生不僅能夠提高自己解決這類(lèi)型問(wèn)題的能力，還能夠逐步養成聯(lián)系生活的習慣，進(jìn)而真正提高知識理解能力和數學(xué)應用能力[2]。
�。ǘ﹨⒖颊鎸�(shí)問(wèn)題組織實(shí)踐拓展活動(dòng)
要實(shí)現生活化教學(xué)在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應用，教師除了可以借助情境創(chuàng )設的教學(xué)方式外，還可以從課堂教學(xué)活動(dòng)設計著(zhù)手。課堂上的教學(xué)活動(dòng)，不僅是教師提高學(xué)生專(zhuān)注度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的關(guān)鍵，也是培養學(xué)生數學(xué)思維能力的重要途徑。因此，在初中數學(xué)課堂上，教師可以結合每節課的實(shí)際教學(xué)內容設計教學(xué)活動(dòng)，在設計活動(dòng)的內容和形式時(shí)，則可以參考日常生活中存在的真實(shí)問(wèn)題和真實(shí)案例。在具體的活動(dòng)形式上，教師可以向學(xué)生提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)得出解決的方案，也可以設計需要學(xué)生親自動(dòng)手操作和實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。在具體形式的選擇上，教師要根據知識內容和特征來(lái)進(jìn)行。
例如，在教學(xué)“二次函數及其圖像”這一章節的內容時(shí)，教師在簡(jiǎn)單的知識講解環(huán)節結束之后，可以根據二次函數的知識特點(diǎn)及其實(shí)際應用的情境來(lái)設計方案式的課堂活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，就是教師根據二次函數解析式的形式特征及函數圖像來(lái)提出生活中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，如企業(yè)由于市場(chǎng)的需要急需購買(mǎi)兩種不同的商品，要求學(xué)生在分析利潤、成本等問(wèn)題的基礎上給出最優(yōu)的購買(mǎi)方案。學(xué)生在設計購買(mǎi)方案的過(guò)程中，不僅需要參考二次函數的相關(guān)知識，還需要考慮一些實(shí)際的因素。在進(jìn)行方案展示之后，教師還可以引導學(xué)生發(fā)散思維，思考類(lèi)似的生活問(wèn)題，并且探討解決的方法。在參與這樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不僅對數學(xué)知識有了更加深刻的理解，還能夠認識到這些知識可以運用到生活中的哪些方面，進(jìn)而提高運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┞�(lián)系日常生活設計開(kāi)放式練習題
雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，被應用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，但是考試仍然是對學(xué)生進(jìn)行考核的主要途徑之一。因此，完成練習題也是學(xué)生日常學(xué)習生活中不可避免的一個(gè)環(huán)節。在傳統的數學(xué)教學(xué)中，教師在設計和布置練習題時(shí)大多參考考試題目的形式，以計算為主要過(guò)程，并且有確切的答案。這樣的課后練習題，不僅無(wú)法實(shí)現全面培養學(xué)生素質(zhì)、強化學(xué)生能力的目標，還會(huì )使一部分學(xué)生養成依賴(lài)答案的習慣，從而限制了學(xué)生思維的拓展。而將數學(xué)教學(xué)生活化的途徑之一就是在設計練習題目時(shí)，結合日常生活中的場(chǎng)景，將抽象的數學(xué)題目具象化為實(shí)際的問(wèn)題。為了配合這樣的一個(gè)理念，教師就必須采取開(kāi)放式的題目形式。因為在日常生活中，大部分問(wèn)題由于受到各種因素的影響會(huì )出現不同的結果，因此，一般來(lái)說(shuō)沒(méi)有一個(gè)確定的答案。開(kāi)放式的數學(xué)練習題就是指教師給出現實(shí)的題目，要求學(xué)生在綜合考慮各方面因素之后找出答案，并且在課堂上將自己的答案進(jìn)行展示和講解。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師可以針對學(xué)生答案中特殊的因素進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)生解答的過(guò)程中，對學(xué)生的思考方式和思維過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，判斷其是否合理、是否正確。在學(xué)生完成講解之后，教師還可以對學(xué)生的答案進(jìn)行總結，然后引導班級內的學(xué)生進(jìn)行思考和討論，尋求最佳的解決方案。通過(guò)這樣的課后練習題，學(xué)生不僅能夠訓練自己的發(fā)散思維，培養自己的創(chuàng )新意識，還能夠加深對數學(xué)知識和日常生活的理解，養成用數學(xué)思維看待生活、解決生活中所遇到的問(wèn)題的習慣。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在素質(zhì)教育環(huán)境下，初中數學(xué)教學(xué)不僅要強調學(xué)生對知識內容的理解和掌握，還要關(guān)注對學(xué)生核心素養與綜合能力的培養。因此，在初中數學(xué)教學(xué)中應用生活化教學(xué)勢在必行。在實(shí)際教學(xué)中，教師應根據教學(xué)內容，設計生活化的教學(xué)情境，不斷提升學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、參考文獻
[1]閆方.生活化教學(xué)模式在初中數學(xué)教學(xué)中的應用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(9):23.
[2]王東明.生活化教學(xué)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用[J].考試周刊,2017(12):82.
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