談新形勢下如何發(fā)展云南的中醫藥教育
論文關(guān)健詞:云南 中醫藥教育
論文摘要:就云南省目前的中醫藥教育現狀，提出改進(jìn)教育觀(guān)念、教學(xué)模式、課程比例、教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)設置方面的建議。
傳統的中醫藥教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足云南省人民的健康需要和醫藥衛生事業(yè)發(fā)展的需求，應從以下幾方面著(zhù)手進(jìn)行改革:
1教育觀(guān)念的轉變
1.1正視全才、專(zhuān)才與人才的關(guān)系
從全國就業(yè)的各種調查資料顯示，醫學(xué)院校的學(xué)生因為太過(guò)專(zhuān)業(yè)，其它非專(zhuān)業(yè)知識匾乏，擇業(yè)時(shí)一旦沒(méi)有與其專(zhuān)業(yè)對應的崗位，不象其它綜合院校的學(xué)生容易重新找到新的崗位，這一問(wèn)題在中醫藥院校中顯得尤為突出。所以我們要重視專(zhuān)才，兼顧全才，才可能適應目前社會(huì )、市場(chǎng)發(fā)展的需要。
1.2教育要立足于服務(wù)
很多教師和教育管理者都認為:學(xué)校是神圣的殿堂、高貴的象牙塔、學(xué)術(shù)的權威地，教育就是對學(xué)生的教誨，一向都是居高臨下的，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，淡化了學(xué)校就是為學(xué)生的學(xué)習和生活進(jìn)行服務(wù)的根本場(chǎng)所，國外及國內的一些知名大學(xué)的經(jīng)驗，值得我們借鑒。
1.3教育應該是一種引導
教育是對學(xué)生的特點(diǎn)、專(zhuān)長(cháng)進(jìn)行引導，促進(jìn)其朝自身興趣和社會(huì )需求的發(fā)展而不斷發(fā)展，教育不僅僅只是完成專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，涉及的層面、領(lǐng)域及其寬廣，這是一個(gè)非常值得引起重視的教育理念。
1.4教育不能埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng )造性意識
現在很多中醫藥教育人士認為，中醫教育就是一種完全的繼承，全盤(pán)化吸收，學(xué)生就應該改變自己已有的思維方式、科學(xué)知識，循規蹈矩地接納傳統的中醫藥知識。但個(gè)體會(huì )因為已有的知識基礎、思維方式、認知角度的不同，同一問(wèn)題，從不同的角度去看待和認識，得到的結果完全不一樣的，所以老師不僅要“傳道、授業(yè)”，更重要的是針對不同學(xué)生，在認知過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行“解惑”，此者方為為師之根本。
2教育模式的改進(jìn)
2.1對理論與實(shí)踐的次序應適當進(jìn)行微調
目前云南省一直沿襲使用的中醫教學(xué)模式“理論~實(shí)踐~畢業(yè)”，本體系確實(shí)重視了知識的連續性和階段性，但這一模式的明顯弊端是使中醫藥的實(shí)踐與理論有了很大的脫節，沒(méi)有體現出中醫藥實(shí)踐對初學(xué)者重要性，很多學(xué)生由于對中醫藥的很多知識缺乏感性認識，造成對很多專(zhuān)業(yè)知識的理解和吸收有著(zhù)極大的障礙。中醫藥作為一種經(jīng)驗科學(xué)，實(shí)踐是非常重要的，也是具有一定醫藥工作經(jīng)驗的人員學(xué)中醫藥感悟性高、進(jìn)步大的原因。因此可以采用更適合中醫藥教育的方式，即部分基礎理論~階段性實(shí)踐~再理論~再實(shí)踐一畢業(yè)”，或是“先實(shí)踐一理論~再實(shí)踐”，這對提高醫藥教育水平會(huì )有一定實(shí)踐意義。教育水平的最終體現是學(xué)生對知識的掌握程度和應用水平，學(xué)制安排的改變和調整應該圍繞這一目標。
2.2注重學(xué)生實(shí)踐的積極性和有效性
我省目前的中醫藥教育實(shí)踐的時(shí)間并不短，5年制的本科教育實(shí)習期為一年半，4年制本科教育實(shí)習期為1年，3年制專(zhuān)科實(shí)習期為半年，4年制中專(zhuān)則實(shí)習1年。由于很多實(shí)習醫院或單位實(shí)習生太多，實(shí)習單位未能真正完成對學(xué)生的實(shí)習任務(wù)，不過(guò)是將實(shí)習生當“跑腿”來(lái)用而已。加之學(xué)校對實(shí)習單位沒(méi)有利害關(guān)系和管轄權利，所以學(xué)校對實(shí)習單位的約束力非常薄弱。這些導致學(xué)生實(shí)習的積極性和有效性受到很大的沖擊。教育不僅僅是學(xué)校的事情，也是整個(gè)社會(huì )的義務(wù)，每一個(gè)與此有關(guān)的單位都應該做到盡職盡責。同時(shí)學(xué)校及有關(guān)部門(mén)也有必要充分利用利益杠桿并調動(dòng)管理機制，重新調整教育經(jīng)費的分配，對實(shí)習學(xué)生和實(shí)習單位的實(shí)習質(zhì)量、成績(jì)進(jìn)行量化，實(shí)施獎懲措施，調動(dòng)和提高實(shí)習單位學(xué)生實(shí)習的積極性和有效性。
2.3開(kāi)創(chuàng )多層次的學(xué)生實(shí)踐方法和路徑
現行的基本方法都是學(xué)校統一安排學(xué)生到規定的單位、部門(mén)實(shí)習，實(shí)習內容多較為單一和枯燥，不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體和社會(huì )的需要�？梢哉{整為，大部分基本內容由學(xué)校統一安排進(jìn)行實(shí)習，少部分個(gè)人可根據自己的愛(ài)好和特長(cháng)自主選擇實(shí)習單位和部門(mén)。如此既讓學(xué)生得到基本技能的鍛煉，也顧及學(xué)生的特長(cháng)和愛(ài)好。甚至還可以根據情況及市場(chǎng)的變化和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展要求，重新調整所選擇的實(shí)習內容和單位。
2.4課程比例的調整
目前云南省的中醫藥教育課程設置中大多是50一60%中醫專(zhuān)業(yè)內容，35一40%西醫內容，5一10%其他非專(zhuān)業(yè)課程。很多重要課程如數學(xué)、物理、科技寫(xiě)作、藝術(shù)欣賞等在醫學(xué)類(lèi)學(xué)生中沒(méi)有開(kāi)設;計算機課每周只有2學(xué)時(shí)，課程內容多為計算機原理(或語(yǔ)言程序)，造成許多學(xué)生完成計算機教學(xué)后只會(huì )開(kāi)機、關(guān)機。學(xué)校培養的對象是一個(gè)適應社會(huì )發(fā)展，有一定的專(zhuān)業(yè)知識，有一定的社會(huì )勾通能力，有一定的審美欣賞水平，有一定的生活情趣和生活適應能力的學(xué)生，所以素質(zhì)教育是教育的重要議題。素質(zhì)教育課程比例可調整為20 %、西醫課程為40 %，中醫課程為40%。
2.5教育資源的開(kāi)發(fā)
2.5.1進(jìn)行多種渠道的師資配置和選用。每個(gè)學(xué)校都必須配備有自己的優(yōu)秀師資，為了讓學(xué)生受到更好的教育，盡可能聘用該學(xué)科、該專(zhuān)業(yè)、相關(guān)課程的較(最)優(yōu)秀的教師進(jìn)行執教，可以把外面的行家請進(jìn)來(lái);自己的人員走出去，加強培養自己的專(zhuān)業(yè)隊伍，同時(shí)需要人事部門(mén)及用人單位的用人制度給予政策傾斜�，F在絕大多數單位仍然在吃“年齡飯”，缺乏競爭機制，極不利于提高勞動(dòng)積極性，不利于新秀的脫穎而出。
2.5.2注重教材的科學(xué)性和地方性。教材是學(xué)生獲取知識的源泉、是學(xué)習的樣本，也是教師進(jìn)行教學(xué)的工具，其重要性不言而喻，現行的部份教材有些過(guò)時(shí)，脫離實(shí)際，甚至有些內容缺乏科學(xué)性，這個(gè)問(wèn)題非常值得重視和反思。
云南素有“動(dòng)物王國”、“植物王國”、“藥材王國”的美稱(chēng)，但是并沒(méi)有在全省的中醫藥教育中體現出來(lái)，中藥教材還是很老的一本84年版或95年版的《中藥學(xué)》，可以考慮教學(xué)上充分利用云南的優(yōu)勢，結合云南的資源特點(diǎn)，大力發(fā)展中藥教育和實(shí)踐，推動(dòng)云南民族民間醫學(xué)的發(fā)展。
2.5.3實(shí)現教學(xué)資源的真正共享。資源共享一詞運用由來(lái)已久，而在我省各中醫藥院校中，仍然各自為政，互不干涉，不但不資源共享，甚至把自己的資源視如珍寶，藏得越深越好，其實(shí)資源共享既不是一種無(wú)償轉讓?zhuān)皇峭耆姑�，它是一定范圍內的有償服�?wù)，既能體現個(gè)人和單位的價(jià)值，也是有利于群體和個(gè)人，更重要的是節約社會(huì )資源，縮短社會(huì )發(fā)展時(shí)間，加速中醫藥教育事業(yè)的發(fā)展。
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