關(guān)于高校特殊教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索

　　[論文摘要]實(shí)踐教學(xué)是高等教育不可缺少的重要環(huán)節，也是培養應用型人才的一種重要途徑和方法。本文以我校特殊教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)�？偨Y了實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗，提出了特殊教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的方向，以期為我國高校特殊教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

　　[論文關(guān)鍵詞]高校特殊教育專(zhuān)業(yè)　實(shí)踐教學(xué)
　　
　　實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，是培養高素質(zhì)、創(chuàng )新型人才的重要途徑，是深化理論知識、強化專(zhuān)業(yè)知識、培養和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的綜合性訓練環(huán)節。近年來(lái)，我國高等特殊教育院校對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些改革，也取得了成效。但從實(shí)踐教學(xué)的整體狀況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)還是一個(gè)薄弱環(huán)節，并且存在著(zhù)一系列問(wèn)題。本文以我校特殊教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為視角，從實(shí)踐教學(xué)課程體系、教育實(shí)習和畢業(yè)論文三個(gè)方面做了以下幾點(diǎn)的改革探討與嘗試。
　　
　　一、加強實(shí)踐教學(xué)課程體系建設
　　
　　1.在教學(xué)計劃中突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
　　人們普遍認為實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節，但在設置課程體系時(shí)，卻往往把實(shí)踐教學(xué)看成是理論教學(xué)的一種補充，是為驗證理論而設置的，這樣就形成了實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的狀況。因此，要修訂教學(xué)計劃，改變以課程為中心的教學(xué)計劃的結構模式，建立以突出理論知識的應用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養并重的新的教學(xué)計劃結構模式。為了突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節在教學(xué)計劃中的地位，幾年來(lái)，長(cháng)春大學(xué)特教學(xué)院不斷完善教學(xué)計劃，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節建設，調整特殊教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。在保證基本教學(xué)內容的前提下，縮減理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的學(xué)時(shí)，提高它們在教學(xué)計劃中所占的比重。特殊教育專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)時(shí)數由過(guò)去的2600學(xué)時(shí)減少到2 400學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)由過(guò)去的28周增加到35周，實(shí)踐教學(xué)周數占總學(xué)時(shí)周數的比例由過(guò)去的20％增加到26％。教學(xué)計劃的調整，為實(shí)踐教學(xué)改革奠定了基礎。
　　2.建立規范的實(shí)踐教學(xué)文件
　　建立相應規范的實(shí)踐教學(xué)文件，以實(shí)踐教學(xué)文件為指導，加強實(shí)踐教學(xué)的有效管理，才能保證實(shí)踐教學(xué)有序、有效的運行。長(cháng)春大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)加強實(shí)踐教學(xué)管理，把教學(xué)計劃中的各項實(shí)踐教學(xué)環(huán)節同基礎課和專(zhuān)業(yè)課一樣對待，建立了各項實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)大綱、實(shí)踐指導書(shū)和實(shí)踐教學(xué)管理制度等一套較規范的實(shí)踐教學(xué)文件，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節都根據實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐指導書(shū)制訂出可操作的具體實(shí)施計劃。經(jīng)過(guò)3年的不斷探索，特殊教育專(zhuān)業(yè)構建了較系統又相對獨立的實(shí)踐教學(xué)體系，建立了規范的實(shí)踐教學(xué)文件，使實(shí)踐教學(xué)有了可操作性，便于監督管理，改變了以往實(shí)踐教學(xué)流于形式、疏于管理的局面。
　　
　　二、改革特殊教育實(shí)習模式

　　1.教育見(jiàn)習、教育技能訓練集中安排、統一管理
　　在長(cháng)春大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)，教育見(jiàn)習在整個(gè)學(xué)習階段共安排4次，分布在第3學(xué)期到第6學(xué)期，每學(xué)期1—2周，共5周時(shí)間。教育見(jiàn)習即認識實(shí)習，目的是了解特殊兒童的身心特點(diǎn)和特殊教育學(xué)校、特殊兒童康復訓練中心教學(xué)狀況，使學(xué)生增強感性認識，樹(shù)立特殊教育專(zhuān)業(yè)思想。為保證學(xué)生感知不同類(lèi)型的特殊教育學(xué)校和各類(lèi)特殊兒童，我們采取集中安排、統一管理的模式，統一安排在專(zhuān)業(yè)穩定的實(shí)習基地，即培智學(xué)校、盲校、聾校和特殊兒童康復訓練中心。在教育見(jiàn)習實(shí)施前，制定一系列教育見(jiàn)習管理文件，包括教育見(jiàn)習實(shí)施計劃、見(jiàn)習管理規定、師生考核標準等，要求參加實(shí)習的學(xué)生嚴格執行。學(xué)生通過(guò)教育見(jiàn)習認識到特殊教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展空間是廣闊的，堅定了他們從事特殊教育事業(yè)的信心與決心。
　　教育技能訓練被安排在第7學(xué)期，是一次以實(shí)際操作為主的實(shí)習。通過(guò)四周的教育訓練，使學(xué)生了解特殊學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，基本掌握特殊教育學(xué)校教師課堂教學(xué)過(guò)程和基本教學(xué)方法，為培養學(xué)生獨立從事課堂教學(xué)的實(shí)際能力奠定基礎。具體實(shí)施過(guò)程包括：第一周，把各類(lèi)特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)錄相“請進(jìn)”學(xué)校，指導教師與學(xué)生觀(guān)摩課堂教學(xué)實(shí)況，師生一起評課，要求學(xué)生寫(xiě)評課稿；第二周，指導教師指導學(xué)生認真鉆研教材，編寫(xiě)教案，指導教師指導學(xué)生修改教案；第三周，進(jìn)行學(xué)生獨立課堂教學(xué)訓練，把特殊教育學(xué)校有教學(xué)經(jīng)驗的教師“請進(jìn)來(lái)”，和指導教師一起評課，分析學(xué)生講課中的優(yōu)缺點(diǎn)及其原因并提出改進(jìn)建議；第四周，學(xué)生在第三周基礎上總結經(jīng)驗教訓進(jìn)行第二輪的課堂教學(xué)訓練，提高教學(xué)技能。這種訓練模式和管理方法，經(jīng)過(guò)三屆學(xué)生的檢驗，取得了較好的效果。既節省時(shí)間和實(shí)習經(jīng)費，又便于管理，提高了實(shí)習效率。
　　2.畢業(yè)實(shí)習以分散為主、集中為輔的模式
　　畢業(yè)實(shí)習的目的是使學(xué)生鞏固特殊教育專(zhuān)業(yè)的基本知識和技能，進(jìn)一步培養學(xué)生將理論知識運用于實(shí)際的能力，提高學(xué)生綜合能力，為就業(yè)打好堅實(shí)的基礎。集中實(shí)習給教學(xué)、管理、食宿、交通、安全等帶來(lái)了諸多困難，為此，我們采取以分散為主、集中為輔的模式，把學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力的提高和學(xué)生就業(yè)相結合，鼓勵學(xué)生根據自己將來(lái)的就業(yè)趨向及個(gè)人特長(cháng)獨立選擇實(shí)習單位。通過(guò)獨立聯(lián)系實(shí)習單位的鍛煉，既調動(dòng)了學(xué)生實(shí)習的主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生社會(huì )交往能力，同時(shí)為其將來(lái)就業(yè)提供了機會(huì )。對于少數找不到實(shí)習單位的學(xué)生，統一安排到實(shí)習基地集中實(shí)習。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗，這種模式的畢業(yè)實(shí)習不僅提高了學(xué)生運用知識和實(shí)際工作的能力，也使他們認識到了與他人交往、合作的重要性，提高了學(xué)生社會(huì )化程度，為他們順利進(jìn)入社會(huì )打下了良好的基礎。
　　3.加強實(shí)習基地建設
　　建立長(cháng)期穩定的校外實(shí)習基地，是理論與實(shí)踐相結合的重要措施。幾年來(lái)，我們根據專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，先后建立了5個(gè)長(cháng)期穩定的實(shí)習基地。與此同時(shí)，我們還加強了與實(shí)習基地的溝通，堅持每年召開(kāi)一次校外實(shí)習基地領(lǐng)導、教師座談會(huì )，交流思想，共同研究實(shí)習方案，解決實(shí)習中的問(wèn)題，不斷提高實(shí)習質(zhì)量。
　　
　　三、優(yōu)化畢業(yè)論文指導環(huán)節
　　
　　針對以往畢業(yè)論文存在的寫(xiě)作不認真、題目過(guò)大、深度不夠、抄襲等問(wèn)題，我們加強了畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節的管理。首先，要加強對畢業(yè)論文選題的指導。對此，我們改變過(guò)去由教師出題、學(xué)生選題的形式，實(shí)行學(xué)生和教師雙向選擇，把選擇的權利交給了學(xué)生。學(xué)生首先根據自己的實(shí)際情況結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)擬定研究方向，然后根據其選題方向安排一位專(zhuān)業(yè)指導老師，指導教師與學(xué)生共同研究確定題目。這種選題形式提高了學(xué)生主動(dòng)性與積極性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。指導教師必須具備中級(含中級)以上職稱(chēng)，嚴格規定每位教師指導的學(xué)生不許超過(guò)8人，這樣教師才能有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論，才能在源頭上保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。其次，要加強畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程指導。指導教師在學(xué)生撰寫(xiě)論文的每個(gè)階段都要及時(shí)提出要求，明確各階段的目標、任務(wù)及完成任務(wù)的方法，以保證論文寫(xiě)作質(zhì)量。第三，要嚴格審查畢業(yè)論文答辯資格。根據答辯工作要求，由答辯小組確認學(xué)生有無(wú)參加畢業(yè)論文答辯的資格，對不具備答辯資格學(xué)生的論文提出修改意見(jiàn)，限期完成。答辯中嚴格控制標準，做到每一個(gè)程序嚴謹認真，不走過(guò)場(chǎng)，確保論文質(zhì)量。

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