從在校大學(xué)生看“蟻族”
摘要：本文作為“昆明蟻族身份認同困境探析”的階段性成果，基于對昆明市內在校大學(xué)生畢業(yè)預期的調查，試圖從在校大學(xué)生的角度探索昆明“蟻族”的特點(diǎn)，并對可能帶來(lái)的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，從而對高校的相關(guān)工作提出建議，促進(jìn)高校工作更好地為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。關(guān)鍵詞：昆明；在校大學(xué)生；畢業(yè)預期；蟻族
一、調查概述
昆明高校大學(xué)生畢業(yè)預期調查共發(fā)放問(wèn)卷211份，收回問(wèn)卷206份，回收率為97.6%，其中有效問(wèn)卷200份，有效率為97%。本次調查的調查對象涵蓋了云南民族大學(xué)等11所高校的在校專(zhuān)科生、本科生以及碩士研究生，調查對象選取完全隨機。研究資料的收集以問(wèn)卷為主，輔以大量訪(fǎng)談。
表一：樣本概況
二、調查結果分析
（一）昆明高校在校大學(xué)生畢業(yè)預期特點(diǎn)與蟻族特點(diǎn)的相關(guān)性。
1.收入預期高可能導致進(jìn)入社會(huì )心理落差較大。
通過(guò)畢業(yè)預期調查顯示，昆明市內大學(xué)在校生平均期待月薪為3796.37元/月，眾數為3000，且預期在3000-10000元的比例占到了81.9%，也就是說(shuō)，超過(guò)八成的人的期待月薪為三千元以上。結合調查結果對比，昆明高校畢業(yè)生1-3年內的平均工資為2422.11元，且以1500-2000元的比例最大。由此可見(jiàn)，在校生對月薪有較高期待，研究生的期待月薪低于本、專(zhuān)科生，更趨向于理性。較高的薪酬預期必然會(huì )導致眾人認為自身價(jià)值未從薪酬上得以體現，而畢業(yè)后頻繁更換工作的主要原因也與理想薪酬有一定關(guān)系。
2.理性與盲目就業(yè)動(dòng)機各半，造成蟻族階段性流動(dòng)常態(tài)。
蟻族作為一個(gè)動(dòng)態(tài)群體，群體的規模及群體內部成員的不斷變動(dòng)成為常態(tài)。導致這一特點(diǎn)產(chǎn)生的原因可以追溯到在校生畢業(yè)預期所反映出的特點(diǎn)，調查顯示有52.5%的在校生有畢業(yè)后有留在昆明的想法，究其原因，理性與盲目各半。理性表現為來(lái)自省外的同學(xué)對自己家
云南民族大學(xué)研究生創(chuàng )新項目“昆明蟻族身份認同困境探析”，項目編號：2011YCX12
鄉高校數量、畢業(yè)生人數、生活壓力等與昆明的對比分析，省內生源對昆明工作機會(huì )、就業(yè)環(huán)境以及自身專(zhuān)業(yè)在昆明的發(fā)展前景的看法。而盲目則表現為對昆明氣候的偏好、感情影響及習慣了等等因素。在訪(fǎng)談中了解到，有相當一部分在校生表現出對未來(lái)的迷茫，由于就業(yè)壓力的增大，不確定性因素增多，對于自身能夠在哪里發(fā)展，更多人抱有走一步是一步的想法。盲目性導致了眾多大學(xué)生在畢業(yè)初期留在昆明，卻在進(jìn)入社會(huì )后體會(huì )到艱辛與無(wú)奈，在畢業(yè)后六個(gè)月到一年中選擇離開(kāi)，因此，這也是影響蟻族群體規模階段性變化的原因之一。
根據云南省國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展統計公報的數據來(lái)看，從2007年-2010年云南省普通高校的招生人數分別是9.92、11.7、13.25、14.25萬(wàn)人，畢業(yè)生人數分別是7.3、7.93、8.59、9.54萬(wàn)人。在社會(huì )轉型的大背景下，是否留在昆明的想法更多的來(lái)自于大學(xué)生自己的想法和客觀(guān)的就業(yè)環(huán)境，受家庭因素的影響不大。此外，由于高校灌輸的“先就業(yè)再擇業(yè)”等原因的共同作用，在未來(lái)將會(huì )有更多的畢業(yè)生留在昆明發(fā)展，其中不乏蟻族，昆明蟻族群體也因此處于動(dòng)態(tài)變化中。
3.群體內歸屬感較為強烈導致進(jìn)入社會(huì )的自我封閉傾向。
在校大學(xué)生中來(lái)自省內農村的占了很大比例，提到蟻族，在訪(fǎng)談中很多人提到了“草根”“村二代”“資本”“關(guān)系”，由此不難看出，在校大學(xué)生的群體內認同感比較強烈，對于來(lái)自農村的身份以及缺乏社會(huì )資本心理劣勢感比較強烈。這一群體內歸屬感延伸到畢業(yè)之后，就表現為昆明蟻族的交際范圍局限于同學(xué)、同鄉以及為數不多的同事，不愿意主動(dòng)與他人產(chǎn)生持久的社會(huì )互動(dòng)，對社會(huì )缺乏信任感，從而導致自我封閉傾向。
4.期待社會(huì )態(tài)度轉變的態(tài)度在畢業(yè)后更為強烈。
相對畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在校大學(xué)生提及“蟻族”或者說(shuō)對于未來(lái)可能成為“蟻族”的預期，多了些許坦然。一則是還未經(jīng)受初入社會(huì )的困難，一則是社會(huì )大背景有較為深刻的認識。
通過(guò)調查問(wèn)卷了解在校生對“傳統的高期待”和“用人單位對大學(xué)生負面評價(jià)”的看法時(shí)，被調查對象較為集中的使用了“現實(shí)”“實(shí)踐”“能力”等詞語(yǔ)�！艾F實(shí)”多指隨著(zhù)大學(xué)的擴招，大學(xué)生數量的急劇上升，就業(yè)壓力增大，曾經(jīng)的天之驕子的大學(xué)生形象應當在社會(huì )現實(shí)中回歸理性，傳統的高期待也應該隨之改變。在校生意識到，“實(shí)踐”是大學(xué)生的軟肋，缺乏實(shí)踐能力是造成用人單位負面評價(jià)的主要原因，而這則歸因于當下教育體制的缺陷。此外，多被提及的個(gè)人“能力”則被認為是獲得工作的好壞的決定因素，而非單純的學(xué)歷。
畢業(yè)后，有部分同學(xué)進(jìn)入獲得穩定有聲譽(yù)的工作，與傳統期待相吻合，而蟻族就需要繼續面對身份認同帶來(lái)的矛盾，因此，在校生希望社會(huì )態(tài)度的轉變的期待在蟻族身上表現的更為明顯。來(lái)自師范大學(xué)的小李對筆者說(shuō)，自己目前選擇了在某商會(huì )工作，根本不能得到家人的認同，偶爾還會(huì )被親戚數落，他們總是覺(jué)得這樣的工作不是所謂的正式穩定的工作，按照家人的想法回去的話(huà)，一切又需要重頭開(kāi)始，但是自己適合這個(gè)工作，干得得心應手，薪酬也還算不錯。
（二）高校轉變方式應對大學(xué)生就業(yè)困境。
1.根據畢業(yè)生的實(shí)際情況進(jìn)行就業(yè)觀(guān)、成才觀(guān)的科學(xué)引導。
根據不同的生源地、不同的就業(yè)傾向以及不同的生存理念，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)需要區別對待。對于來(lái)自城市而又缺乏農村生活經(jīng)驗、缺乏認真工作態(tài)度、將基層工作經(jīng)驗視為進(jìn)入城市跳板的同學(xué)，一味引導其到農村工作，會(huì )造成無(wú)法適應環(huán)境、工作開(kāi)展不順利和人才浪費的后果，也與國家政策背道而馳。因此，對于城市生源地的同學(xué)，需要引導其先就業(yè)，再擇業(yè)，對于農村生源的同學(xué)，需要引導其先生存，后發(fā)展的理念，將最適合農村發(fā)展、最可能長(cháng)期為基層貢獻力量的人引入農村，才能實(shí)現人才優(yōu)勢的最大化發(fā)揮。
2.深化教育體制改革，調整專(zhuān)業(yè)結構。
高校課程的設置需要順應社會(huì )發(fā)展與市場(chǎng)需求，緊隨社會(huì )進(jìn)步與經(jīng)濟發(fā)展改進(jìn)教學(xué)方式，調整課程內容。根據不同的辦學(xué)層次、類(lèi)型和定位，形成各具特色的專(zhuān)業(yè)設置和人才培養模式，以適應社會(huì )不同的需要。高校需要增強“見(jiàn)風(fēng)使舵”的能力，及時(shí)根據我國產(chǎn)業(yè)結構調整的預期來(lái)培養人才，同時(shí)，將專(zhuān)業(yè)課程與綜合素質(zhì)培訓相結合，在引導學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)知識體系的同時(shí)，提供包括面試、溝通、人際關(guān)系、工作態(tài)度、團隊精神等等的素質(zhì)結構訓練，使大學(xué)生更具市場(chǎng)競爭力。
3.建立畢業(yè)生信息回饋體系，對就業(yè)情況進(jìn)行科學(xué)評估。
就培養一個(gè)大學(xué)生的時(shí)間、經(jīng)濟以及機會(huì )成本來(lái)說(shuō)，如果有一定比例的大學(xué)畢業(yè)生僅僅獲得了諸如電子產(chǎn)品銷(xiāo)售等臨時(shí)工作的話(huà)，只能證明高等教育存在弊端。而目前的就業(yè)率統計，僅通過(guò)數字來(lái)對高校人才培養情況進(jìn)行評估是十分不合理的。就業(yè)率的統計最終是要為高校的良性運行提供支持，因此學(xué)校應該建立畢業(yè)生信息跟蹤體系，一方面了解就業(yè)情況，呈現立體的就業(yè)率，另一方面可以通過(guò)畢業(yè)生回饋，根據實(shí)際就業(yè)需求調整課程設置。跟蹤體系的建立避免了傳統的就業(yè)率的簡(jiǎn)單數字顯示，能夠擴大信息量，就畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì )體驗到的最為缺乏的能力及知識，及時(shí)通過(guò)學(xué)校相關(guān)課程調整，使在校生獲益，最大限度的為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。
參考文獻：
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[4]廖娟，“蟻族”折射高等教育投資風(fēng)險[N].中國文化報, 2010,(02).
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