淺談訪(fǎng)問(wèn)工程師:高職專(zhuān)業(yè)教師向雙師型教師轉變的有效途徑

    論文關(guān)鍵詞：訪(fǎng)問(wèn)工程師 雙師型 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 高職高專(zhuān)院校

    論文摘要：高等職業(yè)院校擔負培養“生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高技能應用型人才”的重任，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應精通本專(zhuān)業(yè)的理論知識，更應具備本專(zhuān)業(yè)所要求的實(shí)踐操作技能。實(shí)施“訪(fǎng)問(wèn)工程師”制度，是加快“雙師型”教師培養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師向雙師型教師轉變的有效途徑。
　　高等職業(yè)教育具備鮮明的高教性、職業(yè)性，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應精通本專(zhuān)業(yè)的理論知識，更應具備本專(zhuān)業(yè)所要求的實(shí)踐操作技能。由專(zhuān)業(yè)教師向雙師型教師過(guò)渡，才能滿(mǎn)足目前高職院校培養應用型、復合型人才的需求。為了加快雙師型教師的建設，江蘇省教育廳發(fā)布了“關(guān)于實(shí)施高職高專(zhuān)院校訪(fǎng)問(wèn)工程師項目”的通知(蘇教師[2008]15號)，要求每年選派一批高職高專(zhuān)院校教師作為“訪(fǎng)問(wèn)工程師”深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉�，F結合我院實(shí)施該項目三年來(lái)的成效，探討如何進(jìn)一步完善“訪(fǎng)問(wèn)工程師”實(shí)施細則，以加快培養更多的高職雙師型教師。
　　一、高職專(zhuān)業(yè)教師參與“訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程師”實(shí)踐的背景
　�。ㄒ唬└呗氃盒５膶�(zhuān)業(yè)定位要求專(zhuān)業(yè)教師具備企業(yè)實(shí)踐背景
　　高職教育著(zhù)重培養適應生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的、掌握高等技術(shù)應用能力的實(shí)用型人才。以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，專(zhuān)業(yè)定位是培養適應涉外企事業(yè)單位需要的從事對外商務(wù)聯(lián)系、談判和管理工作的專(zhuān)門(mén)應用型人才。同時(shí)，高等教育司頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。在專(zhuān)業(yè)教育的課程中，學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)不是美國、英國文學(xué)，也不是英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)，而是如何將英語(yǔ)熟練的應用在處理涉外商務(wù)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)工作上。因此，在課程以及授課內容設計上，要求專(zhuān)業(yè)教師增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，以便學(xué)生在實(shí)踐中掌握運用英語(yǔ)進(jìn)行對外商務(wù)交流的技能。實(shí)踐教學(xué)內容如何設計，不是專(zhuān)業(yè)教師閉門(mén)造車(chē)能解決的，要求教師有涉外企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐的經(jīng)歷作為基礎。
　�。ǘ�）高職院校的專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐技能上存在不足
　　目前大多數高職專(zhuān)業(yè)教師在校學(xué)習期間，受“知識體系”教學(xué)模式影響，畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校工作。他們沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)歷或實(shí)踐不長(cháng)，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗和必需的專(zhuān)業(yè)操作技能。由于對課程教學(xué)中所涉及的實(shí)際情況沒(méi)有切身體驗，教師在講授時(shí)，難免會(huì )浮于表面，無(wú)法深入。通過(guò)進(jìn)入企業(yè)鍛煉，教師看到并親自動(dòng)手操作了原來(lái)只是從理論上熟悉的儀器和設備，掌握了其操作方法，熟悉了整個(gè)生產(chǎn)流程，獲得了從書(shū)本上無(wú)法得到的知識和能力。
　�。ㄈ�）“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目的實(shí)用性
　　高職教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的做法已實(shí)行多年，但成效并不顯著(zhù)。關(guān)鍵在于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行短期參觀(guān)實(shí)踐的項目，雖能讓教師初步了解企業(yè)生產(chǎn)工藝，但對一線(xiàn)員工的操作技能重點(diǎn)，新員工所面臨的技術(shù)問(wèn)題了解不深，且對于所授課程的技能在整個(gè)生產(chǎn)流程中的位置，以及與其他課程的技能如何融會(huì )貫通缺乏整體認識。因此，有必要落實(shí)專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行長(cháng)期實(shí)踐，“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目應運而生。2008年6月23日，省教育廳發(fā)布了關(guān)于實(shí)施高職高專(zhuān)院校訪(fǎng)問(wèn)工程師項目的通知[蘇教師（2008）15號]，發(fā)文中強調，為加快“雙師型”教師培養，江蘇省將實(shí)施高職高專(zhuān)院校訪(fǎng)問(wèn)工程師項目。每年選派一批高職高專(zhuān)院校教師作為訪(fǎng)問(wèn)工程師深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線(xiàn)最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。選派對象為高職高專(zhuān)院校從事專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課教學(xué)科研工作的教師和從事產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造的科研人員，訪(fǎng)問(wèn)期限一般為3-6個(gè)月。
　　二、“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目是專(zhuān)業(yè)教師向雙師型教師轉變的有效途徑
　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“訪(fǎng)問(wèn)工程師”，專(zhuān)業(yè)教師可以增強實(shí)踐操作技能
　　訪(fǎng)問(wèn)期間，教師的工作崗位在生產(chǎn)一線(xiàn)，工作重點(diǎn)是熟悉專(zhuān)業(yè)操作技能。通過(guò)五個(gè)月以上長(cháng)期實(shí)踐，教師的實(shí)際操作能力有了明顯的提高。筆者曾在某進(jìn)出口公司進(jìn)行外貿實(shí)踐，完整參與了出口業(yè)務(wù)流程。通過(guò)兩年多的實(shí)踐，筆者對于外貿業(yè)務(wù)操作流程有了系統的認識。
　　1、教師在實(shí)踐中能迅速熟悉相關(guān)行業(yè)的語(yǔ)言風(fēng)格。從事外銷(xiāo)業(yè)務(wù)，有時(shí)要對相關(guān)行業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行英文介紹。英語(yǔ)教師在講語(yǔ)句結構時(shí)會(huì )條理清晰，但面對一份電子產(chǎn)品英文宣傳或一份列有電子產(chǎn)品詳細要求的詢(xún)單時(shí)，可能會(huì )感覺(jué)困難。教師因為缺乏對于行業(yè)英語(yǔ)的了解，總覺(jué)得行文晦澀，舉步維艱。通過(guò)實(shí)際操作，專(zhuān)業(yè)教師熟悉了基本行業(yè)詞匯和語(yǔ)言風(fēng)格，翻譯、寫(xiě)英文信也更加地道。
　　2、通過(guò)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)教師可以迅速將所學(xué)知識融匯貫通，“紙上來(lái)的終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。在對外業(yè)務(wù)中，不僅需要相關(guān)的行業(yè)知識，還需要將商務(wù)知識進(jìn)行綜合運用。如《外貿函電》中講解信用證這一章節只是涉及格式、用詞，在實(shí)際業(yè)務(wù)中必須首先和客戶(hù)確定用哪種結算方式、開(kāi)立的信用證有哪些具體要求，檢查信用證所填內容是否和有關(guān)合同一致、付款保證是否有效等。這一系列環(huán)節是非常完整協(xié)調的，只有在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗教訓，方能熟練操作。
　�。ǘ�）通過(guò)“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項

目專(zhuān)業(yè)，教師了解企業(yè)文化和需求
　　企業(yè)自身的傳統和文化氛圍決定了對人才的需求。在教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了對企業(yè)文化的了解，將學(xué)生關(guān)在教室中被動(dòng)的學(xué)習理論知識，約束其主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教師應該主動(dòng)學(xué)習和了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)需求，并將其融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生的綜合能力。
　　以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，筆者在講授商務(wù)英語(yǔ)函電時(shí)，反復強調“行文需運用專(zhuān)業(yè)詞匯和句型，應定時(shí)查看郵箱及時(shí)回復郵件”。在與公司負責人交流時(shí)，他們多次談到新來(lái)的畢業(yè)生有的專(zhuān)業(yè)基礎不扎實(shí)，有的缺乏嚴謹的紀律觀(guān)念，具體反映就是做事拖拉不嚴謹。在爭取業(yè)務(wù)的時(shí)候，稍有遲疑就與機會(huì )擦肩而過(guò)。同樣，新人會(huì )犯的低級輸入錯誤等，能給公司造成極大的損失。這就要求教師及時(shí)將所了解的信息帶入學(xué)院，以便學(xué)生盡快適應角色。
　�。ㄈ�）通過(guò)“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目，專(zhuān)業(yè)教師可以更合理的進(jìn)行教學(xué)安排和課堂設計
　　通過(guò)“訪(fǎng)問(wèn)工程師”系統的實(shí)踐，教師不僅對于專(zhuān)業(yè)技能了然于胸，更對學(xué)生未來(lái)工作崗位的工作任務(wù)有了全局的認識，了解工作任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師根據需要對所授課程內容進(jìn)行重新編排，重點(diǎn)講解工作任務(wù)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設計學(xué)習實(shí)踐任務(wù)。
　　以《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》課程為例，課程體系以畢業(yè)生的工作歷程為載體，通過(guò)對具體的工作任務(wù)的實(shí)踐，體現真實(shí)的工作過(guò)程。課程布置了“基礎積累、求職應聘、職場(chǎng)新人、溝通交際、簽約訂貨、品牌與營(yíng)銷(xiāo)、銷(xiāo)售業(yè)績(jì)總結、公司年度報告”八個(gè)學(xué)習情境。在課程設計中，每個(gè)情境不僅強調工作任務(wù)的完成，更強調能力的訓練和知識的學(xué)習，突出該課程的時(shí)代性和實(shí)踐性。
　　三、“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目實(shí)施過(guò)程的建議
　�。ㄒ唬�學(xué)院加強扶持
　　學(xué)院應多渠道籌措資金，保障教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費來(lái)源和相關(guān)待遇。對于參與企業(yè)科技開(kāi)發(fā)與相關(guān)項目技術(shù)改造的科研項目，并對學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設（課程建設）與發(fā)展做出明顯成效和貢獻的教師，應給予教師本人一定的獎勵。
　　學(xué)院要積極爭取企業(yè)的支持，充分依靠與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)，拓展校企合作的內容和形式，建立起教師到企業(yè)實(shí)踐的穩定渠道。應關(guān)心教師在企業(yè)的學(xué)習情況，做好溝通、聯(lián)絡(luò )工作。經(jīng)常到企業(yè)了解教師在實(shí)踐期間的有關(guān)情況，幫助他們解決實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題。
　�。ǘ�）強化院校與企業(yè)的聯(lián)系
　　高職院校大部分教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和很強的科研欲望，但由于缺乏科研能力和科研方法，很難開(kāi)展科研工作。通過(guò)“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目，強化了院校和企業(yè)的聯(lián)系。一方面教師熟悉了企業(yè)的最新技術(shù)，從企業(yè)中搜集實(shí)際案例來(lái)豐富教學(xué)內容，同時(shí)把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識引入到教學(xué)，使教學(xué)內容與技術(shù)發(fā)展同步。另一方面教師在企業(yè)指導教師的幫助下，通過(guò)參與企業(yè)的合作研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)管理等方面的工作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)等方面的問(wèn)題，提高了自身的科研能力。
　　“訪(fǎng)問(wèn)工程師”制度有助于推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)單位的合作交流，實(shí)現產(chǎn)學(xué)研結合，增強專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及科研能力。如我院化工系與相關(guān)企業(yè)長(cháng)期合作，企業(yè)信任教師的能力，教師開(kāi)展工作更加順暢，能夠參與科技攻關(guān)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生一起做項目。
　�。ㄈ�）教師不僅要去學(xué)習，更要給企業(yè)帶去實(shí)際效益
　　教師下企業(yè)鍛煉，可以對員工進(jìn)行培訓或組織員工到學(xué)校培訓機構接受培訓，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)教師還可以為企業(yè)的生產(chǎn)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)提出一些建設性意見(jiàn)，提高企業(yè)領(lǐng)導的科學(xué)決策水平。專(zhuān)業(yè)教師還可以借助學(xué)校較強的科研力量，積極為企業(yè)提供服務(wù)，參與企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造，提高企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)能力和產(chǎn)品研發(fā)能力。
　　四、結論
　　“訪(fǎng)問(wèn)工程師”項目的實(shí)施使高職高專(zhuān)院校教師深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線(xiàn)最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，真正意義上加快了高職院�！半p師型”教師隊伍的建設。大幅度地促使高職院校與行業(yè)、企業(yè)融合，從而長(cháng)效地、穩健地拓展高職教育的生存和發(fā)展空間�！霸L(fǎng)問(wèn)工程師”項目實(shí)現了高職院校專(zhuān)業(yè)教師向雙師型教師過(guò)渡，是專(zhuān)業(yè)教師向雙師型教師轉變的有效途徑。
　　
　　參考文獻：
　　[1]梁麗紅.淺析訪(fǎng)問(wèn)工程師經(jīng)歷在高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性[J].科學(xué)咨詢(xún),2010,(31).
　　[2]曾衍文.企業(yè)實(shí)踐:EGP教師向復合型教師轉變的途徑[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,(2).
　　[3]王小剛.訪(fǎng)問(wèn)工程師:高職院校"雙師"建設必然途徑[J].職業(yè)教育研究,2010,(7).

上一頁(yè)  [1] [2] 

【淺談訪(fǎng)問(wèn)工程師:高職專(zhuān)業(yè)教師向雙師型教師轉變的有效途徑】相關(guān)文章：

高職雙師型教師教學(xué)能力論文02-03

從被動(dòng)到主動(dòng):試論經(jīng)驗型教師向反思型教師的形象轉變12-11

如何成為合格的化工專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師11-18

淺談高職院校英語(yǔ)教學(xué)向行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的轉變03-30

新型雙師型教師培養模式初探12-05

關(guān)于高職院校雙師素質(zhì)教師培養策略11-20

試析“做中學(xué)”的“雙師型”教師培養途徑探索12-04

淺談高職高專(zhuān)教師實(shí)踐智慧與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)01-16

淺談高職院校青年教師的發(fā)展12-10