關(guān)于高校輔導員隱性德育資源探析

　　[論文摘要]高校輔導員處于學(xué)生德育工作的第一線(xiàn)，蘊含著(zhù)豐富的隱性德育資源。開(kāi)發(fā)和利用好這些隱性德育資源對提高高校德育工作的實(shí)效性具有重要意義。本文在分析高校輔導員隱性德育資源開(kāi)發(fā)和利用方面存在問(wèn)題的基礎上，探討了充分發(fā)揮高校輔導員隱性德育資源功能的主要途徑。

　　[論文關(guān)鍵詞]高校輔導員　隱性德育　資源　功能
　　
　　隱性德育是以無(wú)意識的、間接的、側面的和滲透式的方式，它將德育因素滲透到物質(zhì)文化環(huán)境、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、人物的品質(zhì)特征和個(gè)性特點(diǎn)等教育素材上，從而營(yíng)造一種良好的教育氛圍，對受教育者進(jìn)行暗示、感染、熏陶，使其德行在耳濡目染、潛移默化中受到影響和感染，得以健康發(fā)展。它回避了顯性德育中學(xué)生的逆反性心理，因其易于接受性而受到越來(lái)越高的重視。開(kāi)發(fā)隱性德育資源、尋找多樣的隱性德育實(shí)施途徑成為高校德育戰線(xiàn)共同面臨的課題。高校輔導員是高校道德教育的重要力量，也是高校隱性德育的重要資源。在高校德育環(huán)境越來(lái)越復雜多變的今天，充分挖掘和利用高校輔導員所蘊含的隱性德育資源，發(fā)揮他們的育人作用，對加強高校的德育建設具有重要的理論和實(shí)踐意義。
　　
　　一、高校輔導員蘊藏著(zhù)豐富的隱性德育資源
　　
　　(一)高校輔導員的個(gè)人品德和性格魅力對學(xué)生具有潛移默化的影響
　　高校輔導員大多為中共黨員，具有堅定的政治信仰。生活的歷練給他們以豐富的經(jīng)驗和更為成熟的人生信條、價(jià)值理念。作為與大學(xué)生接觸最為密切的群體，他們往往最容易得到大學(xué)生的親近和信任。在日常的交流和交往中，他們在工作中呈現的狀態(tài)、處理問(wèn)題時(shí)的方式方法以及待人接物中的言行舉止等，都會(huì )給大學(xué)生以直接的觀(guān)感和直覺(jué)的感悟，從而對大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生或直接或間接的影響。輔導員如果具有堅定的政治立場(chǎng)、豁達超脫的人生追求、積極向上的生活態(tài)度、健康樂(lè )觀(guān)的生活理念、昂揚奮發(fā)的生活熱情以及公平公正的處事方式，就會(huì )在大學(xué)生心目中樹(shù)立起崇高的威信，在學(xué)生群體中營(yíng)造一種正面的、積極的氛圍，使他們在潛移默化中得到道德的感染，進(jìn)而反求諸己，不斷地完善自我，不斷地提升自我，形成積極向上的生活態(tài)度，形成科學(xué)健康的生活追求。
　　
　　(二)高校輔導員與學(xué)生之間的民主和諧關(guān)系有利于德育的內化
　　民主、和諧的師生關(guān)系，對于學(xué)生優(yōu)秀品德的塑造以及身心健康發(fā)展具有重要的意義。高校輔導員是大學(xué)生日常事務(wù)的管理者，是大學(xué)生的人生導師和成長(cháng)的知心朋友，他們與大學(xué)生的接觸最密切，對大學(xué)生最了解，因此也最容易得到大學(xué)生的親近、信任、理解和接納。這種民主、和諧的師生關(guān)系的建立，會(huì )激勵學(xué)生自發(fā)地去努力識別輔導員的情感與理性。同時(shí)在自己的內心深處也會(huì )激發(fā)同構的心理體驗和理性反思，形成相互感應、相互激蕩的情感場(chǎng)和友愛(ài)相容的心理氛圍。也只有在這種氛圍內，輔導員才能夠真正地將德育內容轉化為學(xué)生的內部需要，并且自覺(jué)外化為行為，這實(shí)質(zhì)上是隱性德育在實(shí)施過(guò)程中的無(wú)意識接受。
　　
　　(三)高校輔導員工作開(kāi)展和活動(dòng)設計中蘊藏著(zhù)豐富的隱性物質(zhì)形態(tài)德育資源
　　高校輔導員德育活動(dòng)的實(shí)施，一部分是通過(guò)與學(xué)生之間的談話(huà)教育展開(kāi)的，另一部分則是通過(guò)日常的學(xué)生管理和服務(wù)工作以及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的。諸如此類(lèi)的管理服務(wù)工作是在一定的時(shí)空環(huán)境下進(jìn)行的，必然附著(zhù)一些有形或隱形的物質(zhì)文化的載體，主要包括場(chǎng)景自然環(huán)境、建筑設備及各種教學(xué)設施、人文景觀(guān)等。它們如空氣一般氤氳環(huán)繞，給德育活動(dòng)的對象即大學(xué)生以直觀(guān)而強烈的心理感受，對整個(gè)德育活動(dòng)有著(zhù)不可忽視的潛在影響力。這些無(wú)形的物質(zhì)形態(tài)，對德育活動(dòng)的整體推進(jìn)將發(fā)生積極的作用。反之，則會(huì )對整體德育的推進(jìn)產(chǎn)生不可避免的消減力或阻礙作用。
　　
　　二、目前高校輔導員隱性德育資源開(kāi)發(fā)和利用方面存在的主要問(wèn)題
　　
　　(一)對高校輔導員隱性德育資源的重視度不夠，存在認知方面的偏差
　　由于受傳統教育思想和德育方式的束縛，輔導員隱形德育資源的開(kāi)發(fā)利用沒(méi)有受到足夠的重視。大部分高校對輔導員隱性德育資源的認識，仍停留在表面和零散的層面上，而沒(méi)有把輔導員的隱性德育資源作為一項系統工程加以研究和開(kāi)發(fā)，特別是對輔導員隱性德育功能的重要地位認識不深。一些輔導員對隱性德育方法的認知只停留在概念層面，在實(shí)踐中，未能擺脫傳統的教育方式的影響，如仍習慣于通過(guò)說(shuō)教的形式灌輸道德理論，習慣于通過(guò)命令、禁止和批評等行政手段來(lái)管理、規范學(xué)生的行為，未從大學(xué)生自身需要與社會(huì )需要相統一的角度來(lái)理解教未育對象。更有部分輔導員不知道隱形德育的概念，對隱性德育的內涵、特征和方法等認識模糊不清，在實(shí)際工作中缺乏隱性德育的理念，在學(xué)生工作中滲透道德教育的意識薄弱，更不善于寓德育因素于個(gè)人素質(zhì)建設和人文環(huán)境之中。這些都嚴重地阻礙了輔導員隱性德育資源的開(kāi)發(fā)和利用。
　　
　　(二)部分輔導員理論水平和道德素養不高，制約了其隱形德育資源的開(kāi)發(fā)利用
　　輔導員自身的理論水平和道德素養對其隱性德育資源有效利用的支配作用不容忽視。目前，我國高校輔導員隊伍的整體素質(zhì)是不錯的，但也存在個(gè)別道德素養低下、品行不端行為的存在。如果宣揚道德的不講道德，倡導紀律的不守紀律，就必然會(huì )導致學(xué)生對輔導員的整個(gè)德育工作產(chǎn)生信任危機，更遑論其隱性德育資源的充分開(kāi)發(fā)和合理利用了。部分輔導員缺乏責任意識與專(zhuān)業(yè)精神，對學(xué)生工作敷衍了事，對學(xué)生思想教育不負責任，對隱性德育缺少研究，不善于跟學(xué)生交流，不善于營(yíng)造積極的文化輿論氛圍對學(xué)生進(jìn)行熏陶，不善于從學(xué)生的心理出發(fā)在具體工作中有效地滲透隱性德育內容，這些都勢必會(huì )嚴重地制約輔導員隱形德育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。

　　
　　(三)高校輔導員隱性德育資源開(kāi)發(fā)環(huán)境欠佳，缺乏物質(zhì)和制度保障
　　一是缺乏相應的輿論環(huán)境。這主要源于高校領(lǐng)導對輔導員隱性德育資源重視力度不高，開(kāi)發(fā)意識不強，致使大部分輔導員局限于對傳統德育資源的運用，缺乏發(fā)掘、使用新資源的意識和輿論支撐。二是對輔導員隱性德育資源開(kāi)發(fā)和構建的資金投入明顯不夠，缺乏應有的物質(zhì)環(huán)境，使輔導員在工作中常常感到捉襟見(jiàn)肘，甚至被迫半途而廢。三是缺乏必要合理的保障制度。輔導員隱性德育資源的合理開(kāi)發(fā)和構建是項系統工程，需要投入足夠的時(shí)間和心血，因此全面合理的保障機制是必不可少的�，F實(shí)的問(wèn)題是由于對輔導員隱性德育認識的偏差和不足，以及受資源有限性的制約，我國大多數高校還沒(méi)有及時(shí)建立健全有利于輔導員隱性德育開(kāi)展的制度和體系。高校輔導員雖然是學(xué)生德育的主力軍，但由于職責設置和角色定位的影響，輔導員大多忙于對學(xué)生日常的事務(wù)性管理工作，很難抽出更多的時(shí)間和精力去細致關(guān)注學(xué)生的道德認知及思想發(fā)展變化情況，對需要精心設計和全面布局的隱性德育更是心有余而力不足。
　　
　　(四)高校輔導員隱性德育資源載體不多，且內容和結構存在一定程度的失衡
　　當前，高校雖然能對現有的輔導員德育資源、載體進(jìn)行挖掘和利用，并提出拓展要求，但是受一些因素的影響，對輔導員隱性德育載體的建設積極性不高，不僅載體不多，在內容結構上還存在一定程度的失衡。這主要表現在：(1)在輔導員德育資源的內容選擇方面，重視國家社會(huì )倡導的、體現為社會(huì )主義核心價(jià)值體系的主流顯性德育資源的開(kāi)發(fā)，而忽視個(gè)體心理的深層次需求，諸如精神境界、道德認知、價(jià)值追求等方面的隱性德育資源的開(kāi)發(fā)，與輔導員和學(xué)生的生活實(shí)際存在一定程度的脫節，極易引起他們的反感；(2)在輔導員隱性德育資源的建設方面，存在越來(lái)越重視高校輔導員個(gè)人學(xué)歷水平和理論素養的提高，以及道德修養、精神境界等表現為個(gè)人魅力方面的隱性德育資源的開(kāi)發(fā)，而忽視在日常學(xué)生事務(wù)管理和活動(dòng)中滲透性德育資源的開(kāi)發(fā)；(3)在隱性德育的活動(dòng)形態(tài)載體中，過(guò)多注重輔導員所支配的物質(zhì)形態(tài)和活動(dòng)形態(tài)隱性德育資源的開(kāi)發(fā)，而忽視對精神形態(tài)、制度形態(tài)的隱形德育資源的挖掘，即使設計和參與了很多學(xué)生活動(dòng)，但活動(dòng)所蘊含的精神價(jià)值往往未能得到充分的挖掘和凸顯，所隱藏的德育功能常常未能得到充分的發(fā)揮。這一切都會(huì )對輔導員隱形德育功能的實(shí)效產(chǎn)生消極影響。
　　
　　三、加強高校輔導員隱性德育資源開(kāi)發(fā)和利用的主要途徑
　　
　　高校輔導員的德育功效對高校德育的整體構建有著(zhù)重大的影響。因此，如何規避上述問(wèn)題，加強高校輔導員隱性德育資源開(kāi)發(fā)和利用，使其充分發(fā)揮應有功能，對高校德育建設具有重要的理論和實(shí)踐意義。
　　
　　(一)提高對輔導員隱形德育資源重要性的認識，完善其開(kāi)發(fā)利用環(huán)境
　　思想是行動(dòng)的向導。要充分發(fā)揮輔導員隱性德育的作用，首先，要提高高校領(lǐng)導對隱形德育重要性的認識。只有當高校領(lǐng)導的隱性德育意識提高了，輔導員的隱性德育工作才會(huì )引起他們的重視，輔導員隱性德育資源開(kāi)發(fā)和建設才有可能爭取到足夠的經(jīng)費支持和制度保障。其次，要增強高校輔導員的隱性德育意識，使他們充分地認識到隱性德育的作用，從而自覺(jué)地開(kāi)發(fā)隱形德育資源，隨時(shí)隨地地創(chuàng )設隱性德育環(huán)境，充分利用一切有利條件為隱性德育服務(wù)。如輔導員要積極培養高尚的道德情操和優(yōu)良的道德風(fēng)范，并要有意識地將自己的個(gè)人魅力展示給學(xué)生，主動(dòng)讓自身蘊藏的隱性德育資源發(fā)揮德育作用�？傊�，只有幫助高校領(lǐng)導和輔導員自身樹(shù)立全面的德育觀(guān)，使他們充分認識到隱性德育在高校德育中的重要作用，才能更好地實(shí)施隱性德育，輔導員的隱性德育功能也才能得到充分的發(fā)揮。
　　
　　(二)加強輔導員個(gè)人魅力的培養，努力贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)
　　輔導員自身的思想觀(guān)點(diǎn)、精神境界、道德風(fēng)貌、工作作風(fēng)、行為舉止如何，往往從一開(kāi)始就決定了其能否贏(yíng)得大學(xué)生的信任和尊敬，其德育內容能否被學(xué)生認同和接受。只有當輔導員的個(gè)人魅力足以征服學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴，才能順利、有效地實(shí)施隱性德育工作。輔導員要從以下幾個(gè)方面來(lái)加強個(gè)人魅力：(1)加強自身的人格魅力培養。高校輔導員在學(xué)生工作的第一線(xiàn)，絕不能忽視對自身人格魅力的培養。如在工作中要認真負責，在為人處世方面要通曉事理，在與學(xué)生的接觸中要關(guān)愛(ài)學(xué)生，在學(xué)校有關(guān)規章制度的執行中要以身作則，在學(xué)生評優(yōu)評先及學(xué)生獎、助、貸方面要做到公平公開(kāi)公正。只要輔導員在這些方面嚴格要求自己，培養良好習慣，久而久之自然就能提升自身的人格魅力，也會(huì )在無(wú)形中得到學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。(2)增強輔導員的智慧魅力。智慧人格是教師人格的基礎和從事教育職業(yè)的根本要求，擁有廣博的知識、聰穎的智慧是一個(gè)教師必備的素質(zhì)，也是一個(gè)教師突顯自身魅力的地方。輔導員必須博覽群書(shū)，愛(ài)好廣泛，涉獵的范圍要寬，只有這樣才能做好學(xué)生工作，也只有這樣，才能在學(xué)生心中樹(shù)立起一個(gè)充滿(mǎn)智慧的師者形象。(3)加強性格魅力的培養。輔導員在日常教育實(shí)踐過(guò)程中，如果能夠注重對自己的個(gè)性進(jìn)行調節，內在地形成一種可親可敬的氣質(zhì)特征與真誠、謙虛、隨和得體的性格特征，就會(huì )使開(kāi)展的教育活動(dòng)充滿(mǎn)感情，贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)和信任。輔導員在面臨困境時(shí)，如果能拿出持之以恒的毅力，擁有堅定的信念和自信心，也會(huì )對學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成產(chǎn)生積極的影響。
　　
　　(三)倡導對學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，建立師生間的充分信任
　　融洽和諧的師生關(guān)系是重要的隱形德育資源。只有在這種和諧融洽的關(guān)系中，師生雙方才能獲得積極的內心體驗和良好的情感互動(dòng)，來(lái)自輔導員人格魅力的影響才能順利地影響學(xué)生，并促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展以及積極人生價(jià)值觀(guān)的形成，正所謂“親其師方可信其言，信其言方可悟其道也”。首先，輔導員應主動(dòng)加強與學(xué)生之間的日常交流，多深入細致地觀(guān)察了解學(xué)生，真心誠意地關(guān)心幫助學(xué)生。其次，輔導員要充分尊重和信任學(xué)生，努力構建起與學(xué)生之間民主、平等的相處模式，發(fā)展與學(xué)生之間特有的親近、理解、信任、友好關(guān)系。
　　
　　(四)輔導員在開(kāi)展工作和設計活動(dòng)時(shí)要注意滲透隱性德育的影響
　　間接性、滲透性是隱性德育的重要特征。不論是否承認，輔導員在開(kāi)展工作和設計活動(dòng)時(shí)都必然要受到知、情、意等各種隱性德育因素的影響。這也是在輔導員的日常工作中滲透隱性德育的必要性和可行性之所在。樹(shù)立全面德育理念，改進(jìn)顯性教育，發(fā)揮輔導員日常工作和活動(dòng)設計中的隱性德育資源，利用顯性德育活動(dòng)進(jìn)行隱性道德滲透，對于提高輔導員德育工作的實(shí)效性具有十分重要的作用。注重顯性德育活動(dòng)中的隱性滲透，要求在把握好外顯的日常工作和活動(dòng)的目的性、嚴謹性、系統性的基礎上，在輔導員自己的價(jià)值觀(guān)念、道德修養、個(gè)性特點(diǎn)與師生關(guān)系上下功夫，巧妙地借助各種語(yǔ)言、文字、藝術(shù)等工具，有意識地設置一種生動(dòng)活潑的生活環(huán)境和文化氛圍，使整個(gè)德育工作和活動(dòng)能在寬松、和諧、自然的氣氛中進(jìn)行，引導學(xué)生在一種不知不覺(jué)的愉快情緒和氛圍中，在理性和感性的交匯中自我感受、體會(huì )和領(lǐng)悟輔導員所傳授的隱性德育內容。 

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