批閱學(xué)生周記，搭建心理橋梁

 摘要：本文主要鑒于學(xué)生在撰寫(xiě)周記時(shí)，往往會(huì )將真情披露，寫(xiě)出真情實(shí)感，批閱學(xué)生周記可以進(jìn)一步了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話(huà)，搭建師生心理溝通的橋梁這一問(wèn)題，淺談本人在批閱周記時(shí)的一些體會(huì )。主要內容列舉了相關(guān)案例，談了批閱學(xué)生周記的重要作用，強調了老師在批閱周記時(shí)利用評語(yǔ)和學(xué)生心理溝通的實(shí)效性。
 關(guān)鍵詞：批閱；周記；搭建；心理；橋梁
         自1993年7月參加工作以來(lái)，我一直擔任語(yǔ)文教學(xué)工作，并先后承擔了班主任、大隊輔導員、團支部書(shū)記、學(xué)�！傲羰貙W(xué)生身心健康教育”科研課題的負責人等職務(wù)。在教育教學(xué)工作中，我一直堅持讓學(xué)生寫(xiě)周記，也一直堅持認真給學(xué)生批閱。在批閱的過(guò)程中，一步步走進(jìn)了學(xué)生的內心世界：在周記中，學(xué)生往往會(huì )表達自己內心的真實(shí)想法，發(fā)泄對現實(shí)生活中某人或某事的不滿(mǎn)，傾訴自己內心的苦悶，提出成長(cháng)中的困惑、迷惘等等。這樣，在老師面前打開(kāi)了一扇扇心靈的窗口，由此，走進(jìn)了學(xué)生的內心世界，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，為師生之間心理的溝通搭建了橋梁，也可以很好并順其自然地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導，從而解開(kāi)學(xué)生的心理疙瘩，讓學(xué)生能保持健康的身心狀態(tài)。特別是我們農村初中留守學(xué)生，這些留守學(xué)生們在周記中把老師當成自己的父母進(jìn)行心理傾訴，因此批閱學(xué)生周記時(shí)，老師就可以充當父母與孩子進(jìn)行溝通，真正負起代理家長(cháng)的責任，為留守孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家園。
         一、周記是學(xué)生心靈的窗口
         我在跟學(xué)生講解周記時(shí)就告訴學(xué)生：周記就是把你一周當中最想記錄下來(lái)的所看、所做、所聽(tīng)、所想的內容寫(xiě)下來(lái)，關(guān)鍵是要寫(xiě)出真情實(shí)感，記錄自己的真實(shí)感受。不講求形式內容，對篇幅長(cháng)短不作嚴格的規定，放下包袱，想要表達什么情感就寫(xiě)什么情感，追求個(gè)性的充分舒展，性情的充分張揚。比如：有學(xué)生在周記中提到老師對寫(xiě)周記要求時(shí)說(shuō)：“寫(xiě)周記只是單純的想抒發(fā)一下自己的感受，其實(shí)寫(xiě)得好不好都不是很重要，重要的是寫(xiě)的人在寫(xiě)時(shí)找到了一份心靈的寄托，與它分享快樂(lè )，分擔痛苦。所以覺(jué)得寫(xiě)周記不再難受，而是和老師間心靈溝通的愉悅享受�！边@樣，學(xué)生在寫(xiě)周記時(shí)便能把自己心里的真實(shí)想法或感受傾訴出來(lái)，老師便可借此了解學(xué)生近期的情緒變化和思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的真情實(shí)感。通過(guò)批閱周記走進(jìn)學(xué)生的內心世界，并結合學(xué)生周記情況進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行善意的批評，積極的肯定、適時(shí)的鼓勵和引導式的點(diǎn)撥，學(xué)生心靈之窗就會(huì )向老師徐徐敞開(kāi)。有學(xué)生曾給我傾訴學(xué)習努力了，但成績(jì)依然平平，信心大跌時(shí)，我便引導他好好審視一下自己的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生失敗是常有的，不要被眼前的失敗打倒，相信在翻越一座座大山后，終究是會(huì )看到大海的，老師一直都在為你加油；當學(xué)生講和同學(xué)間發(fā)生的矛盾，心情很糟時(shí)，我便寫(xiě)下“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”；學(xué)生給我談到與爸媽的隔閡時(shí)，我就教給她與父母交流溝通的方式，并贊揚她的能干，相信她一定能解決和爸媽之間的矛盾……老師可以并應該很好地利用“周記”這個(gè)窗口，了解學(xué)生的內心世界，有針對性地加以引導。這樣，一方面使得學(xué)生的情感得以抒發(fā)并得到積極的回應，排解了緊張學(xué)習的各種壓力。另一方面，在管理上可以因勢利導，全面地了解學(xué)生，甚至班上的動(dòng)態(tài)，就有助于很好地進(jìn)行班級或教學(xué)的管理了。        二、周記是師生之情的橋梁
         師生之間的關(guān)系，我一直都主張平等，要互相理解，互相尊重，因此我和學(xué)生之間一直都很和諧融洽，曾有人說(shuō)我在學(xué)生面前是“不怒自威”，每個(gè)學(xué)生都說(shuō)我不可怕，但又很聽(tīng)我的話(huà)。我想這其中很大部分原因可能也應歸功于通過(guò)批閱周記與學(xué)生建立的深厚情誼吧。老師可充分利用周記這一內容，增進(jìn)師生間的相互了解，互通感情，建立起一種良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、親切的學(xué)習生活氛圍。有個(gè)學(xué)生我從初一一直教到初三，三年的初中生活，三年的情感交流，三年的真情訴說(shuō)，讓我倆建立了深厚的感情，她在一次周記中這樣寫(xiě)道：“我現在一有什么事首先就想到跟你傾訴，我也不知為什么。你能否做我的朋友，我能否大膽的稱(chēng)呼你Dear，……”看到孩子這番話(huà)語(yǔ)，我非常激動(dòng)，連忙寫(xiě)下：“當然沒(méi)問(wèn)題，我本來(lái)就是你的朋友了，我非常高興你能用Dear稱(chēng)呼我，我一定會(huì )好好珍惜你這個(gè)小朋友的……”。直到現在，這孩子已經(jīng)畢業(yè)多年了，仍經(jīng)常跟我通過(guò)手機短信或QQ進(jìn)行交流，我倆也仍是感情頗深的好朋友。
         也有學(xué)生借助周記給我提意見(jiàn)，有個(gè)學(xué)生曾在周記中說(shuō)：“老師，有時(shí)你的心太軟，對那些沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生懲罰力度不夠，應該嚴厲懲治懲治，要不你的威風(fēng)何在？”言辭還很犀利的，我這樣給他留言：“謝謝你的提醒，老師今后一定改正，加強管理，不過(guò)我知道你是不會(huì )在被懲罰之列的，如果你犯了，就要被加倍懲罰喲，因為你是知法犯法者�！庇谑俏揖妥⒁饬藢Σ钌�的管理，過(guò)一段時(shí)間以后，這個(gè)學(xué)生還在周記中表?yè)P了我，說(shuō)我是知錯就改的好孩子，呵呵。
         三、周記是促進(jìn)和諧的因素
         構建和諧社會(huì )，和諧校園，和諧家庭等，都離不開(kāi)社會(huì )上的每一個(gè)成員，因此學(xué)生在構建和諧方面也起著(zhù)舉足輕重的作用。老師通過(guò)批閱學(xué)生周記，能全面了解學(xué)生的狀況，幫助學(xué)生消除生活中遇到的煩惱痛苦，教給學(xué)生解決矛盾沖突的方法，讓學(xué)生在冷靜的心理狀態(tài)下學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓我們的社會(huì )、學(xué)校、家庭多一份歡樂(lè )，多一份和美。盡管現在初中學(xué)生成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境相對安定，經(jīng)歷少，但總會(huì )有一些同學(xué)存在內心隱痛，如：家庭人員的變故或父母的離異；父母的誤解或家庭的貧困；受到學(xué)校的處分或老師的批評；同學(xué)的誤解或朋友的背叛；考試的失敗或遇到的打擊，身體的變化等等，這些在我們成人看來(lái)不足為奇的現象，可能對學(xué)生造成很大的傷害，老師不注意引導有的會(huì )成為滅頂之災，甚至還會(huì )影響學(xué)生家庭以及社會(huì )。這些心中的痛楚學(xué)生一般都不愿別人知道，通常老師也難以覺(jué)察，而隱藏越深傷害會(huì )越大�？上攵�知，這些問(wèn)題的解決既非常迫切，又需要我們老師特別小心地注重策略和方法。曾有一個(gè)學(xué)生在周記中說(shuō)老師真能理解他們，真羨慕老師的孩子，因為他們有這么通情達理的父母，而我的父親經(jīng)常對我是拳腳相交。讀到這里，我感到心理很沉重，找到孩子了解情況，才知道他父親因性格暴躁與別人打架曾被勞教，父親出來(lái)回家后經(jīng)常打罵其母親，教育孩子也是采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，所以孩子不想回家。我便通過(guò)周記和孩子交流，告訴他相信父母都是關(guān)心你喜歡你的，只是爸爸的表達方式不一樣而已，作為一個(gè)男子漢，在家要多關(guān)心媽媽?zhuān)�和媽媽一起共同理解爸爸，相信時(shí)間會(huì )讓爸爸改變的。另外我還通過(guò)聯(lián)系該生父母，和家長(cháng)交換了意見(jiàn)，希望家長(cháng)要注意教育孩子的方式方法，給孩子營(yíng)造一個(gè)健康幸福的家的氛圍，別影響了孩子。后來(lái)，這個(gè)孩子的父親也慢慢改變，找到工作，努力掙錢(qián)，孩子也順利考上了重點(diǎn)高中。
          通過(guò)周記的批閱，老師與學(xué)生之間隔閡逐漸消除，也培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上，積極進(jìn)取，自強不息，不畏艱難，勇于嘗試，敢于創(chuàng )新的人格品質(zhì)，是對學(xué)生心理健康教育的主要方式，而周記評語(yǔ)是實(shí)施心理健康教育的有效載體，讓我們在周記批閱中做有心人，及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的思想問(wèn)題，引導渲染，對癥下藥，相互溝通，不斷激勵，充分發(fā)揮周記這一載體的重要作用。

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